第一篇：创意课堂政治目录2013
政治创意课堂目录
七上
生命P1-2 青春期P3-4 认识自我 P4 情绪 P8-9 基本国情、主要矛盾、根本任务、根本原因、举什
么旗走什么路P126-128 基本路线、改革开放P128-129
民族、一国两制、台湾问题P130-133
基本国策（对外开放、计划生育、保护环境）情趣 P10
诱惑、自我保护 P11-13七下
自尊、虚荣心、尊重他人P17-19 自信、自卑、自负 P19-21 自立 P25 自强 P25 挫折 P29-31 坚强意志 P31
规则、法律、刑法、违法、犯罪 P35-37 法律护我成长 P37-39八上
家、父母 P44-46
母亲节、父亲节、重阳节的日期P 与父母之间的矛盾、逆反心理 P46-47 同侪携手共进P51-53 老师伴我成长P53-54 交往问题的解决方案P58 中华文化、外来文化P59-60 网络上的人际交往P60-61 友好交往礼为先P65-68
竞争、合作、团队精神P68-69
宽容、换位思考、平等、尊重社会和自然P74-76 诚信P76-77八上
人民、公民、权利P81-83 义务P83-84
人身权、人身自由、生命健康权P88-89 人格尊严权（肖像姓名名誉）P89-91 隐私、隐私权P91-92 教育P97-98
财产、遗产、继承权、知识产权P98-99 消费者的权益P100-102 公平、正义P105-108
九全一册
责任、对自己负责P112-114 不言代价与回报P114-115
承担关爱集体、对社会的责任P119-120 做一个负责任的公民、承担过错信守责任P121-122
P139-140
可持续发展战略、资源P144-146
科学技术、科技现状、科教兴国创新精神和能力 P146-149
中华文化、中华民族传统美德P154-156 传统节日的时间P155 民族精神P157
人民行使权力的方式和国家机关、根本政治制度、依法治国、依法行政、扫黑除恶、民主法治建设P163 宪法P163-164
政治权利、建议权和监督权、国家安全P164-166 三步走、经济制度、根本政治制度P170-171 分配制度、根本原则、共同富裕P171-172 合理消费、经济生活P172-173 建设社会主义精神文明、先进文化、基本道德规范、发展科技、教育的重要性、思想道德素质、经济政治文化社会建设之间的关系P177-179 精神文明建设P179-180
最高理想、共同理想、小康、和谐社会P186-188 艰苦奋斗表现为创业精神P188-189 理想P194-195
学习压力、考试焦虑P195-197 选择P197
21世纪应具备什么素质、创新精神、团队精神、终身学习、终身学习对青少年的具体要求、如何成为国家有用之才P198-199
第二篇：课堂开场创意
课堂开场创意
但凡经典的电影，都有一个精彩的开场，引人入胜。课堂教学和电影一样，是一门科学，也是一门艺术。
好的开场方法可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起求知欲望，使他们积极主动去探索，振奋精神去猎取。
废话不多说，星宝将为大家介绍几种课堂开场的独门绝技，总有一个你能用到。热身活动，唤回上课专注力
有时候，可能只是因为体育课刚结束，或者沉迷于课间欢快的状态，学生在课堂开始前就会很浮躁。这时，我们最好不要急着开始上课，而是进行一些mini热身活动，拉回孩子们的注意力。活动1 “一二三，木头人”
老师站在前面，孩子都先座好，保证每个孩子活动时都不会影响到别人。老师先背对大家，说指令“一二三，木头人”。当老师说指令时，孩子可以活动，但只要老师说完指令并转身过来看大家时，孩子就要立刻静止不动，同时扮成木头人的样子。
如果老师看到哪个孩子的身体动了，就可以判他犯规，保持沉默1分钟。玩过一次之后，老师也可以改变指令，例如： 一二三，木头树 一二三，木头花 一二三，木头草 一二三，木头鸡 一二三，木头马 一二三，木头恐龙 一二三，木头猫 一二三，木头青蛙 ……
活动2“闭气30秒”
课堂很吵的时候很适合玩“闭气30秒”：
老师向学生提出挑战，你们能够闭气30秒吗？在学生答应时，他们就上当了。于是老师发令，吸气——闭气——老师计数。这个游戏，瞬间就让整个教室安静下来，所有人都敛息垂目，把注意力集中到跟自己较劲上。
也可以考考学生在安静的30秒内能听出多少声音：空调声、远处的笛声、椅子挪动声、笑声……让学生把听觉感受写到作文中，会显得非常鲜活、新奇。活动3 词语接龙
转动瓶子、箭头玩具，或者就老师任意点名来选择先回答问题的学生，玩法设计多样。最简单的是一个学生说词，下一个学生在这基础上加一个词。
比如，如果是英语课堂，A学生说苹果，B学生说苹果梨 C学生说苹果梨香蕉。这样的活动，学生都比较喜欢，也往往都会助力新课欢乐开场。课前几分钟，抓住学生心
“课前几分钟活动”，很多老师都在尝试，这无疑是过渡正式学习内容一个很好的形式。
比如，低年级课前3分钟活动，可以根据学生学习内容多元设计活动：可以是记儿歌、读词语、背诗文、诵名篇，也可以讲笑话、解成语、猜谜语、说见闻…… 还可以就具体阶段学习内容具体设计，如一位老师根据近期教学写作技能——特写，就设计了“2个1分钟”活动，第1分钟让学生就近期观察到的片段写下来，再1分钟进行播报，坚持一段时间之后，学生自然体会到什么是“有详有略，突出重点”。
同样地，在高年级班级课前活动也可延续这样，而且能做成一个3年规划，比如初中，初一自由介绍，主要锻炼学生胆量，初二专题演讲，初三则侧重演讲能力，即兴演讲。
高中阶段，活动可以拓展范围，比如让学生介绍学习方法、课外阅读作品分享等等，下面是陈宇老师对早晨10分钟的设计： 这10分钟可以做什么呢？我班安排了三项内容： 1.每日早点评（1分钟）
7:30开始上第一节课，我班要求7:20交完各科作业，留出10分钟开展活动。第一项活动是“早点评”，每天由值日班长（全班学生按学号顺序轮流担任，每人一天）花1分钟左右的时间朗读他前一天放学后写的《班级日志》。日志内容是前一天班级情况小结，如班级或学校大事、好人好事、突出问题等。
早点评有两个作用：一是小结与提示，二是向全班学生发出信号——新的一天的学习生活开始了。
2.读书、鉴赏、推荐活动（9分钟）
早点评后还有9分钟时间，我们安排了以下活动。
由于每天早晨安排的内容充实而有意义，所以深受学生欢迎。更由于时间短暂，大家倍加珍惜，活动质量也非常高。其中最被大家期待的是“我喜欢，我推荐”活动，每周两次的推荐活动把全班学生的积极性充分地调动了起来，百花齐放，各显神通。
为了充分发挥每个人的能量，让这个短暂的活动出彩，我们对推荐的题材几乎没有限制，唯一要求的就是内容必须健康、积极向上。总之，课前活动内容根据学生不同特点而因材设计。固定的开始方法，也叫“坚持”
低年级孩子正是习惯养成和学会规则的阶段。固定的开始方法，让学生明确知道：当他们走进教室时应该怎么做。比如把书包放好后，他们可以选择黑板上罗列的行动清单中的一项，并完成它。
另外，班规、校规是养成教育的一部分。一位老师将其编为朗朗上口的儿歌，孩子每天课前熟读成诵，内化行为，增大识字量，提升凝聚力，一举多得！行为习惯养成儿歌
课前 ：上课铃声嘀铃响，小朋友们进课堂。文具课本放整齐，静候老师把课上。课后：文明休息不喊叫，上下楼梯往右靠。教学楼内不奔跑，互助友爱不争吵。运笔儿歌
粗者重，细者轻。转折处，须慢行。钩有力，提上尖。竖要直，横要平。捺有脚，撇有锋。线条顺，点要匀。用尖笔，讲搭配。既工整，又美观。
高年级也同样可以坚持，坚持分享一个道理，坚持一个好的方法分享……
课前花样不断，保持神秘
如果走进教室，讲台放一个布袋子，学生的反应是什么呢？下面是郭学萍老师的做法：
课前我不动声色，早早地就把数码相机准备好，还准备了两个简单的道具：一个纸袋、一面镜子。
课开始了，我故作神秘地对孩子们说：“孩子们，今天我给大家带来了一个神秘的礼物，就装在这个袋子里，猜猜看会是什么？”
孩子们七嘴八舌，有的说：“一定是个玩具！”有的说：“不会是巧克力吧！”有的说：“可能是长辫子老师自己写的童话。”还有的说：“也许是个纸做的工艺品。”我笑着摇摇头：“都不对！”孩子们瞪大了好奇的眼睛，激动地说：“那会是什么呢？快告诉我们吧！”
我继续卖着关子，不疾不徐地说：“告诉你们吧，我今天带来的是一张照片，猜猜看，会是谁的照片？”“长辫子老师的照片！”“长辫子老师儿子的照片！”“长辫子老师以前教过的学生的照片！”……我仍是笑着摇头，然后慢吞吞地在黑板上写下八个字——未来科学家的照片！“啊——”教室里顿时惊讶一片，桂久衡忍不住叫了起来：“怎么可能呢？未来是以后，还没有到，怎么会有那个时候科学家的照片？”一贯沉默的甘霖也张开了嘴：“未来的科学家穿的是太空服吗？”桂可说：“他们会不会像外星人一样，只有一只眼睛。”孩子们的异想天开逗乐了我。我看看火候快要到了，就正式宣布：“孩子们，不要着急，马上我就让你们每个人亲自上来看一看，不过有言在先，在看的时候，有三条要求：第一，一个接着一个上来看，要有秩序；第二，看完之后任何人都不可以把自己看到的告诉别人；第三，注意观察每一个人的神态、表情、动作，默默地记在心里。”
让一个个孩子上来，他们看到的都是镜子中的自己，哈哈，他们好喜欢这样的课堂，作文写得好欢乐。
此后，我走进教室的时候，孩子们的眼神里总是充满期待。“长辫子老师今天又会带着我们玩什么？”这份好奇和憧憬写在每一个孩子的脸上。温情从第一句话开始弥漫
我们不妨看看名师们课堂第一句话都说了什么：
小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许多明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。天上的星星多极了。我们平常说的天上的星星多，用哪些词语？ ——李吉林执教的《数星星的孩子》
上课伊始，师请几位学生到黑板上画树叶，师在一旁独白：一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子再展现？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们“做一片美的叶子”吧！——孙建锋执教的《做一片美的叶子》
这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了……同学们想一想，他为什么会被拒绝？学生纷纷猜测。教师继续追问：“听了这个故事，你们有什么问题？”学生质疑。教师指点迷津：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。——王崧舟执教的《小珊迪》 第一句话开始，温情已然弥漫。如果是第一次课，先活络起来
如果是和学生第一次见面，课前介绍就很有必要了。
特别爱唱歌的老师一定会把音乐带入课堂，让学生体会音乐的乐趣。例如，林丽老师用chant的形式，配合着鼓点，进行了一段充满节奏感的自我介绍： My name is May.I'm your teacher today.My favorite food is cake.My favorite drink is milk.My favorite colour is grey.My favorite day is New Year’s Day.当然，有的老师竟然将自我介绍也链接到了自己的教学内容中，最经典的就是靳家彦老师的这个片段：
刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。
我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。（学生纷纷举手发言）
上课前两三分钟的课堂管理，虽然与上课的内容并无直接关系，看起来也无足轻重，却也是课堂管理的重要内容，对课堂教学有着很大的影响。
所以，在您的课堂开场，还有哪些好玩的做法呢，不妨留言给星宝，之后我会精选好的做法，再一次和其他老师分享哦~ 每天，让我们的课堂改变一点点。
第三篇：初中政治目录
人教版七年级上册政治目录
第一单元笑迎新生活 第一课珍惜新起点 新学校，新同学 创建新集体
第二课把握学习新节奏 学习新天地 享受学习
第二单元认识新自我 第三课珍爱生命 世界因生命而精彩 人的生命的独特性 让生命之花绽放
第四课欢快的青春节拍 走进青春 感悟青春 祝福青春
第五课自我新期待 日新又新我常新 发现自己的潜能 自我新形象
第三单元过富有情趣的生活 第六课做情绪的主人 丰富多样的情绪 学会调控情绪 第七课品味生活 情趣与兴趣 追寻高雅生活
第四单元过健康、安全的生活 第八课学会拒绝 身边的诱惑
对不良诱惑说“不” 第九课保护自我 身边的侵害与保护 防范侵害，保护自己
人教版七年级下册政治目录
第一单元做自尊自信的人 第一课珍惜无价的自尊 自尊是人人都需要的 尊重他人是我的需要 彼此尊重才能赢得尊重 第二课扬起自信的风帆 “我能行!”
自信是成功的基石 唱响自信之歌
第二单元做自立自强的人 第三课走向自立人生 自己的事自己干 告别依赖 走向自立 第四课人生当自强 人生自强少年始 少年能自强
第三单元做意志坚强的人 第五课让挫折丰富我们的人生人生难免有挫折 挫折面前也从容 第六课为坚强喝彩 让我们选择坚强 钢铁是这样炼成的
第四单元做知法守法用法的人第七课感受法律的尊严 走近法律 法不可违 防患于未然
第八课法律护我成长 特殊的保护 特殊的爱 善用法律保护自己
人教版八年级上册政治目录
第一单元相亲相爱一家人 第一课爱在屋檐下 我知我家 我爱我家 难报三春晖
第二课我与父母交朋友 严也是一种爱 两代人的对话
第二单元师友结伴同行 第三课同侪携手共进 同学·朋友 男生·女生
第四课老师伴我成长 我知我师 我爱我师 主动沟通 健康成长
第三单元我们的朋友遍天下 第五课多元文化“地球村” 世界文化之旅 做友好往来的使者 第六课网络交往新空间 网络上的人际交往 享受健康的网络交往 第四单元交往艺术新思维 第七课友好交往礼为先 礼貌显魅力 礼仪展风采
第八课竞争合作求双赢 竞争?合作? 合作!竞争!第九课心有他人天地宽 海纳百川有容乃大 换位思考与人为善平等尊重你我他
第十课诚信做人到永远 诚信是金 做诚信的人
人教版八年级下册政治目录
第一单元权利义务伴我行
第一课国家的主人 广泛的权利 人民当家作主的国家 我们享有广泛的权利 第二课我们应尽的义务 公民的义务 忠实履行义务
第二单元我们的人身权利 第三课生命健康权与我同在 生命和健康的权利
同样的权利 同样的爱护 第四课维护我们的人格尊严 人人享有人格尊严权 肖像和姓名中的权利 第五课隐私受保护 隐私和隐私权 尊重和维护隐私权
第三单元我们的文化、经济权利 第六课终身受益的权利 知识助我成长 珍惜学习机会
第七课拥有财产的权利 财产属于谁 财产留给谁 无形的财产
第八课消费者的权益 我们享有“上帝”的权利 维护消费者权益
第四单元我们崇尚公平和正义 第九课我们崇尚公平
公平是社会稳定的“天平” 维护社会公平
第十课我们维护正义
正义是人类良知的“声音” 自觉维护正义
人教版九年级全册政治目录
第一单元承担责任服务社会 第一课责任与角色同在 我对谁负责 谁对我负责 不言代价与回报
第二课在承担责任中成长 承担关爱集体的责任 承担对社会的责任 做一个负责任的公民
第二单元了解祖国爱我中华 第三课认清基本国情 我们的社会主义祖国 党的基本路线 统一的多民族国家
第四课了解基本国策与发展战略 对外开放的基本国策
计划生育与保护环境的基本国策 实施科教兴国的发展战略 实施可持续发展战略
第五课中华文化与民族精神 灿烂的中华文化 弘扬和培育民族精神
第三单元融入社会肩负使命 第六课参与政治生活 人民当家做主的法治国家 宪法是国家的根本大法 依法参与政治生活 第七课关注经济发展 造福人民的经济制度 走向共同富裕的道路 学会合理消费
第八课投身于精神文明建设 建设社会主义精神文明 灿烂的文明之花
第四单元满怀希望迎接明天 第九课实现我们的共同理想 我们的共同理想 艰苦奋斗开拓创新 第十课选择希望人生 正确对待理想与现实 理智面对学习压力 未来道路我选择
拥抱美好未来
第四篇：高效课堂 创意无限
高效课堂 创意无限
阳光中学 张卫东
我是阳光中学的一名历史教师，今年3月份在毛伟校长的倡导和支持下，我校进行了高效课堂改革，打破了传统的教学模式。刚开始时，我们对于这种改革也是一脸的茫然和困惑，学校首先组织学习了李炳亭先生的《高效课堂22条》和《我给传统课堂打0分》两本指导性书籍，并聘请了全国走在课改前沿的名校校长和成功的教师来为我们做现场指导“传道”“解惑”使心中疑团逐渐驱散，并进入了实际的操作当中。说实话在开始“临帖”的过程中，还是不习惯。因为这种新模式的课堂是以学生为主体，老师为主导，老师一下子从一个滔滔不绝的演讲者变成了一个默默无语的倾听者，学生从一个被迫接受者变成了一个展示者，课堂也从安静的变成了吵闹的。这难道就是所谓的新模式、新课堂、新教育吗？我不断在心中画了一连串的问好，这能行吗？心中最初的那团热火被一次次失败的课堂所浇灭。在学校领导和任课老师的帮助下，我不断对小组进行了建设、培训、和引导。终于在我的一节历史课上看到了希望。我讲的是七年级下册第19课《统一多民族国家的巩固》，我把导学案发下来之后，进入第一个环节自主学习阶段，学生根据导学案上的学习提示自己学习课文内容，并找出自己不会的。然后进入第二个环节合作学习，全组参与，并把发现质疑的问题拿出来集思广益，全组共同解决疑难点，这样把每一个学生都充分调动起来，思维也活跃起来。最重要的是第三环节展示交流，各小组按自己的分工要把自学的成果展示给大家，通过展示我不但发现学生的语言表达能力非常好，而且各小组的创意也是超乎想象的。第一小组展示的是基础知识“**、**和驻藏大臣”。这一组一共8个人，其中4个上台书写答案，其他4个分别对每个知识点进行讲解，虽然说他们讲的还不那么完美，但他们声音洪亮，大胆认真，并且一个人讲完之后都很有礼貌地用手请下一位同学展示，全组展示完之后小组长很有礼貌地走在前边说：“我们小组展示完毕，请问同学们有没有质疑的地方，如果没有请下一组精彩展示”。从这一点不难看出学生在掌握知识点的同时，还能培养他们综合能力。第6小组展示的是“清朝的疆域”，我在预习过程中只是提醒他们：你们通过何种途径让全班同学更清晰的了解这一知识点。在展示的时候我万万没有想到是张晨安同学画了一个西、西北、北、东北、东、东南、南这样一个方位简易图，并标明所指的位置，一下子使这一知识点条理清晰，脉络分明，也加强了同学们对知识点的识记作用。有意思的是第七小组，我给他们分配的任务是“结合当今“藏独”“疆独”分子分裂祖国的行径，作为当代的中学生你有什么想法”？展示开始，全组成员起立。首先唱了“五十六民族，五十枝花，五十六个民族是一家”这样几句歌词，然后每个人开始谈自己的想法，有的说这是法律不允许的，有的说这违背历史潮流的，有的说我们要坚决维护祖国的统一，同一切分裂祖国的行为做斗争，有的说我们要努力学习科学文化知识做祖国有用的人才等等。虽然说他们还很稚嫩，但他们的谈话已表明了他们的理想和抱负。
通过这节课我真正认识高效课堂的魅力所在，真的成为知识的超市，生命的狂欢，因为它打破了传统的教学格局，使学生从心到神得到了解放，也给学生展示自我创造了无限的空间。展示的过程和形式又衍生出许多新的目标，他们不仅完成了教学任务，而且又把自己的生活创意到了课堂，既能体现课堂的丰富多彩，又能让学生体会当今社会生活的美好，以及对未来充满了憧憬。所以我在本节课后写总结时写了这样两句话，让有限的课堂体现无限的精彩，高效课堂创意无限。
第五篇：政治课堂生活化
政治课堂生活化
长期以来，原思想政治课教学被看成“高、大、空”的政治口号和远不可及的“空中楼阁”，主要原因是它把源于生活的理论抽象化，过多关注理论和规范的传授，用概念和观点建立起来的理论取代了学生活生生的生活世界；忽视了学生周围的社会生活、个人生活的教育因素，从而使得课堂教学效果大打折扣。新的思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。”联系生活实际是本次课程改革的一个重点，并明确写入了《基础教育课程改革纲要（试行）》中。思想品德教学强调联系生活实际，抓住了思想品德教育的实质，也是对多年来我国思想品德教育中存在的弊端的纠正。
一、对联系生活实际的理解
改革开放以来，我国一直处于社会转型期，无论是生活方式还是思想道德观念都发生了极大的变化，已有的思想道德观念不能理所当然地要求当代的学生接受，更不能通过强制灌输来使学生接受。所以，思想品德课的教学必须要建立在学生自身体验和感受的基础上，要解决学生成长中的困惑和思考，解决学生学习中面临的实际问题，解决学生在与家庭、学校、同伴交往中出现的实际问题，引导学生正确看待自己，正确看待周围的人和事，使他们形成健康、理解、宽容的个性，以及享受快乐，过积极而有意义的生活。
在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发和利用生活中的课程资源，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
二、思想品德课教学联系生活实际的途径
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”学生的生活是科学世界（书本世界）的基础，是思想品德知识的意义之源。道德的学习与发展是在生活中进行的，离开了生活，道德教育是无意义的，也是没有效果的。思想品德教学必须要密切联系学生的生活世界，以学生的真实生活为基础，并与他们的现实生活贯通，无论是教学内容、教学方法和教学过程，都应体现生活性的特点。
（一）教学内容生活化
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”教学内容主要指教材内容，但教材只是可供凭借的材料和工具，不是教学内容的全部。所以，我们要以教材知识为切入点，回归生活世界，可根据教学目标、学生特点，充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意义的信息资源，使学生摆脱从书本到书本，从知识到知识的状态。教师要把教学内容
融入学生自己的生活内容，使教学内容具有丰富的情境性和生活性，这样，才能点燃学生的学习热情。
【案例“才艺大舞台”】：“提升情趣，陶冶情操”是人教版七年级上册第七课《品味生活》中的第二框“追寻高雅生活”的最后一目，如果从书本到书本进行教学，只要15分钟就可以把书本内容讲完。张老师对教学内容进行了处理，开辟了一个“才艺大舞台”，让学生尽情地展示才艺。教学内容如下。
1．才艺大舞台。
（1）让学生展示自己的才艺。（2）叙述自己的或欣赏到的生活情趣。
2．经验分享。
（1）对同学表现的才艺或生活情趣，让学生自己自由发言点评。（2）在学习、生活中如何更好地提升情趣，陶冶情操？
3．学会欣赏。
（1）让才艺表演的同学介绍欣赏某类艺术的要点。如书法作品欣赏要点，音乐欣赏要点等。（2）结合实际指出在欣赏中要注意的礼节等内容。
（二）教学方法生活化
美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然是学生的生活世界。审视传统的思想政治课教学，不难发现：传统的思想政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动，也疏离了学生所处的现实生活。所以，必须要改变传统的教学方法，采取符合学生特点的灵活多样的教学方法。
【案例“难报三春晖”】：在讲授“难报三春晖”一课，结合当前社会生活中存在的感恩情感缺失现象，针对学生存在的实际问题,在课堂上,我先发给学生一张卡片,请每位同学把自己父母的年龄和生日写在卡片上,并出示给同学看。这时，我发现多半数学生面露难色、抓耳挠腮，被这道“易”题难住了！当我让他们出示卡片时，他们都显得很不好意思，只有少数同学知道父母的年龄。我因势利导地教育他们：父母不仅赋予我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，这种恩情要永远铭记在我们的心中。父母为家庭作出了贡献，为我们付出了很多，他们应当得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。孝亲敬长是我们的天职。接着，我用多媒体显示了相关的法律规定，让学生们阅读后得出结论：孝敬父母不仅仅是道德义务，同时也是法律义务。成年子女不履行扶助父母的义务，不仅会受到道德舆论的谴责，还要受到法律的制裁。然后，我要学生说一说自己平时是怎样孝敬父母的……最后，我把学生说的进行归类，让学生们领悟到，孝敬父母，不能仅仅停留在口头上，而要体现在日常生活中的一件件小事上。对我们来说，孝敬父母表现在各个方面：爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴……
（三）教学过程生活化
思想品德的教学过程是教师根据教学目标，通过教学手段，使学生掌握知识，培养能力，形成情感、态度、价值观的过程。它的主要环节有课首导入、课中展开和课尾处理。罗曼·罗
兰曾经说过：“唯有健康快乐的生灵才是真正的生灵。”教学的过程，应是适宜生命成长、生态和谐地育人的过程。要使教学过程生活化，应在以下三个环节中均有所体现。
1．课首导入生活化
学生已有的生活经验是基础性资源，是师生课堂交互作用的起点，教学在课首一环就应走进学生的生活世界。要注重呈现相关的生活事实，激活学生已有的生活经验，让他们从中孕育相应的课题意识。
【案例“男生女生”】：讲《男生〃女生》一课，我让学生打开课本，看看题目。同学们看到题目后，意料中的有些噪动。我接着说：“今天，我们要学的是……”“男生〃女生……”从同学们的声音中我更是听出了他们的好奇。于是，我巧用课本中的活动题目接着说：“男生、女生，对我们来说是很熟悉的字眼，但你们想过自己心目中的男（女）生是什么样的吗？”同学们的情绪很快被调动起来。我再“推波助澜”：“今天，我们让男生说说自己心目中最欣赏和最讨厌的女生形象，让女生说说自己心目中最欣赏和最讨厌的男生形象……”课堂在欢乐的气氛中进行，孩子们在交流中提高了认识，达到自我教育的效果同学们的眼神中更是闪烁着兴奋。
在课首导入课题的常用方法有：呈现具有普遍性和思考价值的生活事件的呈现法；让学生与实物见面，调动多种感官并亲自操作，从中孕育直觉感受的实物法；以小品等游戏为中介，搭起教学内容通向学生与生活的桥梁的游戏法；引发学生回忆、反思已有的生活经验的唤起法；开放地纳入学生的直接经验，让学生倾述个人生活中的亲身经历和感受体验的倾述法。在这里，我运用了唤起法和倾述法，激活学生已有的表象，调动他们的生活积累，开启新课。
2．课中展开生活化
生活是通过活动展现的，只有源于学生实际生活的活动，才能引发他们内心的而非表面的情感，真实的而非虚假的体验和认知。课中展开一方面要特别关注学生的活动，使其在活动中发生感悟；另一方面要注重实现师生、生生之间的互动以及师生的共进共长。教学的展开应以活动为载体，让学生真正以主人翁的身份参与到课堂生活中来，让学习过程真正活起来，让学生在课堂中真正动起来。在活动中，学生既用脑子想，也用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，用心灵感受。总之，学生通过全身心的参与，从中获得真切的体验与感悟。郭思乐教授指出：“感悟是人的精神生活拓展的工作。感悟是孕育在学生心中的道德花蕾。”课中展开，不仅是一种认识活动的过程，更是师生间平等的精神交流。教师要接纳和欣赏学生的体验和感悟，使课堂教学成为生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，变成学生精神焕发、德性成长的沃土。
【案例“青春畅想曲”】：让学生全面理解青春是《感悟青春》这一节课的难点，也是最终落脚点。我校的张老师在“青春调色板”和“青春进行时”这两个板块的基础上，进行了“青春畅想曲”这一板块的教学。“同学们，让我们尽情放飞心中的梦想，一起来畅想美丽的青春，每组用各种不同的形式（包括诗词、漫画、歌曲、文字等）来描绘青春，进行交流。”学生潜在的创作欲望被激发了，热情被点燃了，他们想方设法为自己的小组出谋划策：
“这里用红色，象征青春的朝气”，“这句话不好，重新想一句”，“别画错了，慢慢来……”这一刻学习真正成了一种快乐。最后的展示活动更是精彩纷呈，高潮迭起。每组用自己独特的方式表达着内心对生活的热爱，对青春的企盼，整个课堂都洋溢着青春的活力，并感染了周围所有的人。掌声不约而同地响起……在这个过程中，张老师一次又一次地被他的那些学生们所折服，他们太富有创造力了，只要开发得当，每个学生都是一座价值连城的宝藏。
3．课后延伸生活化
学生思想品德的形成是现实生活中自主建构形成的。所以，一节课的课尾不能突然停止，应富有创意地向生活实践中延伸。如果用标点符号形象表征的话，课尾不是句号，而应是逗号、问号或冒号。所谓“逗号”，是指在课尾一环要将课内教育有机地延续到校外生活、家庭生活、社区生活中去。所谓“问号”，是指课中解决的一些问题，同时又会触发学生继续去探究新的问题。所谓“冒号”，是指在课尾要召唤和趋动学生将课中学习的收获和道德感悟拿到生活中去验证，促使自己养成良好的行为习惯。
【案例“制作青少年救护、自护卡”】：学习了《善用法律保护自己》后，张老师让学生回去制作“青少年救护、自护卡”。要求：作品应便于携带，上面印有匪警、火警电话和当地派出所、医院、消防队的救助方式与电话号码等。张老师还布置了一个课后作业：周末收看CCTV1的《今日说法》并要求写出观后感。这个案例，注重与生活实践的联系，为学生行为践履提供了生机勃勃的表现平台，既复习了知识，又培养了能力，也养成了学生良好的学习态度。
夸美纽斯说过：“教育是生活的预备。”杜威认为：“教育是生活的过程，不是将来生活的准备。”生活世界是构成学生各种认识素材的主要来源，能够帮助学生确立生活信念和获得发展的内驱力。如果脱离生活世界，学生对生活、人生及世界的真切认识便无法形成。所以，让教学源于生活，高于生活，又回归生活，构建生活化的思想品德课堂。在课堂上，教师用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来，引导学生深入思考，引发学生自主体验，从而明辨是非，提高道德认识，激发道德情感，提高课堂教学实效。
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