第一篇：工业设计的学生品牌创新能力塑造论文
摘要：全球化的发展下，各类产品的在外观、技术、工艺等方面逐步相似化，这使得各类企业相继加速了竞争意识，创立了相应的品牌，以便于更好的面对各种机遇与挑战。品牌作为产品形象的代言，在一定程度上影响着消费者的选择，而用工业设计的方法对品牌进行创新改造，来提高品牌的识别力，则是企业发展的重中之重，因此，要加快品牌建设中工业设计学生的创造能力，以更好地进行品牌效应。本文通过对工业设计问题的研究，对学生品牌创新能力提出了部分意见及参考。
关键词：工业设计；品牌；创新能力；研究
在企业品牌的建设过程中，工业设计提供了重要的资源，是品牌创立的基础条件。就目前来看，工业设计学生对品牌认识过于单一，缺少对产品更深一层的认知，无法对品牌进行更好塑造。设计的创新是加强品牌形象的有效途径，对此，我们要积极发展学生的创新能力，让工业设计在增强品牌效力上发挥更大的用处。
1工业设计下品牌创新的意义的综合能力使其横跨多个行业，在社会经济发展与人们日常生活中占有重要地位。（2）工业设计对品牌创新建设的重要性。工业设计对品牌建设有着积极的促进作用。在企业发展中，通过对产品进行合理的设计，可以有效的减少产品的消耗性、增加产品的使用舒适性、将产品资源进行有利整合。这样，不仅降低了企业生产成本、增加了企业的利润，也可以更好地服务给消费者，而消费者良好的使用体验，也会对此品牌的产品产生信赖感，使企业与消费者之间建立更好地联系。品牌建设及创新也强化了产品的辨识度，增加了产品的附加价值，能够更好的对消费者进行引导，使企业更好更快发展。此外，品牌建设也使企业增强了社会责任感，为了保持新老客户产品使用的愉悦感，提高产品性能，对产品质量要求提供了强力保障。
2工业设计学生提高品牌创新能力的方法
随着科技时代的进步，创新成为了当今社会最为响亮的口号。在设计工作中，好的创意不仅能够更好地满足产品的功能性，还能提升产品美感与质量保证。作为工业设计学生，在设计选材、研究结构方面虽然有部分优势，但其特定的教学也使学生的创新能力受到阻碍。因此，要积极培养学生的思考观察能力、操作实践能力，培养学生的创新意识，更好地进行工业设计创造。
（1）对学生的观察力进行有效的开发与培养。工业设计的产生与发展，就是在顺应时代要求下，对现实生活中所产生的一系类问题进行解决，我们只有对生活细节进行认真观察、善于思考，才能发现相应的规律与知识，从而能够更好地进行设计开发[4]。对此，作为工业设计的学生，一定要具备有效的观察能力。首先，老师作为学生的主导者，要结合教程设定相应的考察项目，对学生的观察能力进行有效开发与锻炼。其次，学生在进行工业设计时，也要提前对产品进行观察，对观察结果进行记录与整理，结合自身观察经验与总结，对自己的观察方法进行改善与提高。创新力的提高关键是要有良好的观察力，学生要善于从观察中进行分析与思考，进而培养出丰富的想象力与创造力。
（2）提升学生的实践操作能力。片面的知识教学无法满足工业设计的需求，作为学生，要想获得更为直接的设计理念，要进行切合实际的操作训练，在实践中提高自己的创新能力。工业设计作为综合性的学科，主要造型设计多以机械技术为手段，因此所需要的教学设备并不过分复杂，学校可以设立相应的操作实验室，对学生进行手工实践锻炼，让学生在反复造作、分析揣摩、自我感受下增强开动脑筋、积极创新的能力。此外，学校也要增添与工业设计相关的图书，开设相应的图书室，让学生在书中学到更充足的理论知识，以便于学生将实践与理论相结合，积极的进行设计创作。教师也可以在日常中添加实践环节，让学生参与设计制作，在学生的动手能力中更好地激发学生的学习兴趣。
（3）发展创新教师团队，建立校企融合基地。在创新意识不断加强的当今社会，创新型老师逐渐发展成了教育的主力。学校不仅要吸引具有创新性的高科技人才担任学生的老师，还要加强在校老师的创新意识，通过对老师进行定期培训提高教师的创新素养，建立一支搞技能的创意教师团队，进而通过老师更好地引导学生进行创新操作。学校也可以建立校企融合基地，让学生在课外、假期等时间里进入到企业环境中，通过企业中的设备、材料、场地进行专业性训练，也可以在企业中得到相关人士的有利指导。校企融合基地立足于学生的技术创新，其实践设备更具有多样化，为学生的创造条件与学习主动性提供了重要良好基础，促进了学生对工业设计知识的更好地掌握，提高学生的个性创新能力。
参考文献：
[1]白石,李道量,王建国.基于工业设计理念的品牌要素建设研究[J].蚌埠学院学报,2014(01).[2]陈夏乡.培养工业设计学生创新能力的实践与思考[J].科教文汇,2013(01).[3]刘学理.品牌生态系统风险管理研究[D].济南：山东大学,2012.[4]李敏.工业设计专业学生多层级递进式实践能力培养模式研究[J].设计,2017(06).
第二篇：诚信塑造品牌,创新促进发展
诚信塑造品牌，创新促进发展
——浅谈寿险公司如何做到可持续发展
中国寿险业的营销业务经历了从无到有、从少到多的过程，发展到现在，历时十余年的时间，取得了令人瞩目的成就，但是，随着行业的快速发展，新的问题（包括外部因素和内部因素）也在伴随着发展显现出来，并日益突出。目前，有些问题已成为阻碍寿险公司稳定、健康发展的羁绊。说到内部因素，我个人认为，最重要的就是两个问题：一是诚信；二是创新。
一、诚信是寿险业的立身之本，是塑造公司品牌的基石。有一位营销专家曾说过这样的话：‚未来营销的竞争是品牌的竞争，拥有市场比拥有工厂重要的多，拥有市场的唯一途径就是拥有其市场优势的品牌。‛品牌是最有价值的无形资产，它是企业长期优良绩效的保证；它是企业强劲核心竞争力的法码。
什么是品牌？品牌就是消费者心中对企业的综合看法。而在消费者的所有看法中，较为看重的是企业的信誉。
现在所有行业都在呼唤着诚信，从另一个角度反映了诚信的严重缺失，而诚信问题是制约保险业发展的关键要素，也成为寿险业发展的‚瓶颈‛之一。寿险公司与客户之间签订的保险单，从法律的角度讲，它是一份受到法律保护的合同，而依据人寿保险的特点，这份合同的期限一般是长期的，大多数合同都是十年、二十年、三十年。寿险作为大众投资理财工具之一，它比储蓄、投资、基金、债券等金融产品的投资期限长。既然寿险合同的期限这么长，其实客户在很大程度上就是将自己后半生的或者多半生的、乃至身后家人的基本生活保障问题托付给寿险公司了，保险公司没有信誉能行吗？我认为保险公司的诚信主要表现在两个方面：
（一）寿险公司的产品设计要讲诚信。
现在，很多保险条款在设计的时候，用语让客户不太容易看懂,使得消费者认为其中有陷阱。保险公司可能认为条款是公平的、没有陷阱，很多争议就是这样产生的。对此，个别消费者的感受可能还不大说明问题，但如果很大一部分消费者都认为不公平、有陷阱的话,我们就应该认定其中确有陷阱。一些保险公司会说‚这是专业，是‘国际惯例’，你们不懂。‛这种托词其实是毫无道理的。保险就是卖给不懂保险的人的。要懂保险、学了保险专业才能买，这不可能。大众消费者中有95%的人都不懂保险。当然，将来保险知识普及了,可能会有更多的人懂得些保险的一般知识，但要深入‚懂‛保险,对大多数人来说永远不可能，也没有必要。一个简单的类比：我们去银行存款、取款，或是交水电费，需要我们懂银行吗？需要我们理解金融规律或是专业术语吗? 每个人都有自己的专业，不了解自己专业以外的东 西是很正常的事。对于消费者来说，只要理解这个产品、知道并认可为什么要这样做，就足够了。因此，保险公司在产品设计上就应该充分标准化、规范化，避免模棱两可，体现诚信。
（二）保险公司的代理人在推销产品时要讲诚信。
代理人要向客户如实介绍产品。很多保险销售人员在推销保险产品时有误导消费者、夸大保险责任或隐瞒保险责任的现象。比如说把保险产品说成是投资储蓄,弱化它的保障功能,并且许诺比较高的回报。实际上这些高回报的许诺根本实现不了。保险公司的资金是从资本市场上取得回报的，目前国内资本市场的年回报率在3%到4%之间。小公司资金少,搞一两笔交易,成功了,回报率可能高一些,但大公司动辄拥有上千亿、几千亿的资金，如中国人寿有三、四千亿资金，平安也有一千多亿。
三、四千亿的资金怎么可能拿来投机呢？保险公司肯定要分散风险的,各类投资工具、风险组别都要有些，比如投资国债风险低，回报也低；投资股票，预期回报高，但风险也大。作为保险公司，可能有一两笔投资回报高的，但总体来说，不可能取得超出资本市场平均回报率太高的回报。这样保险公司又怎么可能给被保险人很高回报呢？再比如说什么‚三重免税‛，也就是保险给付（保单分红）免税，本金返还免税等。但寿险保单分红是否免税，国家并无明文规定，因而有些地区税务局要征税，这样保险公司就不好办了：客户找到保险公司要求，原来说要免税,现在不免,对不起,这个税你得给我出。保险公司应该切记，没有严格的法律依据，不能 承诺。还有，在宣传产品时使用‚本金‛、‚利息‛这些概念,这些都属于银行和证券产品的概念，保险公司从客户收取的不是‚本金‛，是‚保费‛。将储蓄和保险作简单类比实际上是在误导消费者：储蓄可以随时取回本金,保险则不然。退保比较复杂,如果提前退保，保险公司不会全额退还已缴纳保费。这不是说保险和其他金融产品不能比较,它们是可以比较的，但是要全面比较。保险和其他金融产品的功能不同，将二者混淆起来就是误导消费者。人们买保险本来是为了解决生活保障问题,结果出现纠纷，弄的很不愉快。所以,保险公司在经营的各个环节,从产品开发、推销,到理赔——尤其是理赔——最关键的就是树立诚信的理念。营销员在展业的时候不能误导,公司在理赔时要公平合理、不刁难客户。要做到这一点，主要责任不在营销员，而在于公司是否有具备诚信经营的理念。
总之，诚信是金融业的立身之本。现在国家在提供和谐、环保，那么，保险也应创造和谐和环保的营销环境，公司也好、业务人员也好，一定要将社会、行业和客户的利益放在第一位，企业和个人行为中让‚诚信‛由道德领域转到经济领域，让‚诚信‛产生经济利益和社会效益。但现在很多保险公司片面追求业绩，甚至不惜牺牲诚信，以至一说到保险公司，公众的认同感恐怕都不是很强，因为没有哪一家有明显的品牌优势。一个令人痛心的事实是，从目前金融行业在民众心目中的信誉而言,银行、证券、保险三个行业中，保险几乎是最差的。品牌是一种无形资产，寿 险公司尤其应该加强品牌建设，如果没有品牌，在市场上只能是一分钱一分钱地赚，很艰难；有了品牌，在市场上就能一角钱一角钱地赚，再加上资本运作，就能一块钱一块钱地赚。而公司的品牌也是靠在长期的诚信服务过程中慢慢形成的，这就需要寿险公司一定要树立正确的观念，下大力气提高诚信水平。在2006年1月13日召开的全国保险工作会议上保监会主席吴定富提出的八字方针‚速度、效益、诚信、规范‛中也着重提到了行业诚信建设问题，并且引起了与会代表的共鸣。所以寿险公司要外塑品牌的同时，在内部建立客户服务满意检查系统，完善客户服务检查制度以及执行制度，做到以服务占领市场、用诚信塑造品牌，使公司的发展步入良性循环的轨道上来。
二、创新是企业稳定、健康、可持续发展的保证。‚创新‛是近年来在各类媒体上出现的较多的词汇，中央电视台举办的‚2005经济人物‛颁奖晚会上，许多嘉宾说的最多的也是‚创新‛二字。创新不仅是眼下一个非常时髦的字眼，而且已成为企业生存和发展的安身立命之本。各个行业都在创新中谋求各自的发展，对于寿险行业来说，当然也不例外。处在发展初级阶段的中国保险业，产品创新是企业得以持续发展、行业得以壮大的途径。中国保险监督管理委员会主席吴定富将2006年定为‚创新年‛。对于同属于金融服务行业、同质化比较严重的寿险公司来说，要想在竞争中胜出，必须要不断地创新。
寿险产品是一种特殊的金融商品，其产品创新既要遵循产品创新的一般规律，又要有其独特规律的特点。
目前，市场上的寿险产品‚千单一面‛‚一张保单卖全国‛的现象普遍存在。不少公司产品开发的自主创新能力不强，简单模仿或照搬照抄国外产品，从语言、用词的生硬翻译到责任规定的简单照搬，使得一些产品出现‚水土不服‛的现象，这就直接影响了公司的业务发展，所以，在产品开发时要不断地推陈出新，符合市场，创造效益。
在产品创新中可以考虑运用如下策略：
（一）产品设计实行差异化策略。
只有开发和销售消费者需求导向的产品才能立于不败之地。要开发消费者需求导向的产品必须保证量体裁衣，说白了就是保险产品的差异化。只有差异化才能使保险公司明确自己的目标客户群，也只有差异化才能使得保险公司找到自身的优势。差异化不同于市场化，更不同于自由化，市场化和自由化并不能代替差异化，打价格战不如打差异战。
差异化如何实现？应当是针对不同市场的不同客户、不同的需求，进行有区别、精细化的条款设计与费率厘定，及时开发出具有存在价值的产品。这当然是说来容易做起来难，需要费一番功夫。
首先，必须收集大量的数据，建立科学的数据库。一个科学 的数据库的建立必须充分考虑地区、环境、消费水平等方面的差异，而后根据这些差异将全国划分为若干区域，最后根据分类汇总的数据建立科学的数据库。与此同时，各保险公司信息共享，共建信息平台的工作也应当及时跟上。
其次，对于数据的分析以及之后的产品开发，还需要在精算方面下功夫。要将数据库中的数据进行进一步分析，而后开发出切合实际的产品，离不开精算人员的悉心工作。但是更为重要的是，需要在保险公司领导层中找到‚伯乐‛，让他们能够在将开发的好产品推向市场的工作中起到积极作用。如果掌握精算知识的领导人数过少，就可能会使得本应推向市场的产品‚难产‛。同时，精算人员也应当摆脱纸上谈兵的作风，要多进行实地考察调研，了解各地区风险的差异性和共同性等内容，掌握第一手资料。
（二）产品研发同细分目标市场的需求相吻合。
目前，国内寿险市场的竞争十分激烈，在竞争的压力下，许多寿险公司纷纷推出新产品，抢占先机，比如，平安人寿为适应老年市场推出的‚钟爱一生‛；中国人寿推出的终身医疗险‚关爱一生‛；新华人寿进一步细分市场，从重大疾病圈里跳出来，推出了一款让人们多怀期待的专业险‚防癌保险‛；太平人寿迎合小众需求推出了适合高收入人群的‚富人险‛等等。这些产品的推出，在不同程度上迎合一定范围的市场需求，这与以前相比，虽然在市场细分上有了一定的进步，但一些产品还是摆脱不了照 搬照抄的痕迹。一些寿险产品标明对所有人都适用，其实这就象‚包治百病‛的保健品——可能的确有强身健体、预防疾病的功效，但不可能有效地治疗任何疾病。
目前国内市场需求中仍然存在一些空白点，现实是‚开发的产品有的卖不出去‛，大众感觉‚想买的产品买不着‛的现象也是存在的。还有，现在许多产品，保险风险责任有十几种或几十种，例如大病医疗保险，所列明的十几种或几十种大病病种，这种捆绑风险责任的产品也许是不少人的希望和需求，但现在寿险公司一般都执行‚趸买‛的方式，即不管需不需要，只要购买此险种就得将所有的风险责任全部买下来。一次性‚趸买‛这么多的风险责任，并非是所有人的愿望，有的客户实际上希望选择保险责任中的一种或几种风险责任投保，从而达到节省自己由于购买了不必要风险责任而多付出的保费。其实保险公司完全可以将其中的一些疾病分开来卖，即‚零售‛。当然，这对于产品开发和精算人员提出了更高的要求，因为这要求数量更多精度更高的经验资料，而且保险公司也担心，如果允许选择风险，其中的道德风险会增多。但既然保险公司口口声声说提升服务质量，‚以客户需求为导向‛，想客户之所想，那么客户所想的为什么保险公司不提供呢？精算问题和道德风险的防范不应该成为‚捆绑销售‛的理由。现在发达国家保险业的一个趋势就是推出一些技术含量高、繁复的、可以全面解决消费者某种需求的并带来高附加值的寿险产品，比如健康险，它可以把医疗和保险服务结合起来，用专业术语来说就是健康护理，不仅包括治疗，还包括定期体检、体育锻炼等。保险公司根据被保险人的年龄、职业、生活方式、健康状况等，安排健身教练、定期体检、就诊等，还包括旅行，甚至在国外旅行期间的健康和医疗救助等。当然，国内寿险公司在借鉴国外公司的产品开发时，一定要本土化，唯有这样做才能在竞争中获得克敌制胜的法宝，也只有如此最大限度地满足客户的需求，才能做到抢占先机，从而真正赢得市场。
（三）传统产品的推陈出新。
新产品的开发不仅需要在现在没有的产品和没有特性的产品上做文章，还可以在现有的产品中进行‚裂变‛，推新出新。
在2005年上半年，国内寿险增长速度大减，有的地区甚至出现负增长。其主要原因是传统寿险产品中规定的预定利率对我国众多的利率偏好型客户缺乏吸引力；而新型寿险产品（例如投资连结型、分红型产品）因为货币市场和资本市场环境不理想，保险投资回报率走低，又使这些客户失去兴趣。所以在当前条件下，必须着力开发既有吸引力又对保险公司长远发展有利的新产品。
目前，国内寿险市场的竞争正在逐渐升级，竞争格局也在不断变化，在这种状态下，规范诚信经营是寿险业获得良好经济效益和社会效益的基础，如果市场秩序混乱，违规经营，就会造成寿险企业的利润大量消耗；只有诚信经营，树立品牌，才能获得 消费者的认可，培养客户的信任度和忠诚度，从而保证公司的目标，即速度、规模和效益都有依托。
人身保险产品不仅是寿险公司与消费者之间的契约，更是公司以此为载体对消费者做出的服务承诺，只有进一步推进产品创新，使社会各个层次的保险保障需求得到最大限度的满足，寿险企业才可能增强核心竞争力，才能在逐渐升温的多家公司竞争中脱颖而出，获取公司的利润最大化。
总之，如果把寿险公司比作一个人，那么诚信和创新就像是他的两条腿，如果想要稳健发展、健康前行，就必须同时要靠诚信和创新这两条腿走路，也只有如此，寿险企业才能真正实现可持续发展的战略目标。
第三篇：创新能力论文
进入二十一世纪，知识经济的特征日益明显，科学技术日新月异，市场竞争愈加激烈。企业要顺应瞬息万变的市场，并在知识经济时代中谋求生存和发展，获得竞争优势，就必须不断学习、求知与创新。这就要求企业培训工作必须切实转变培训观念，创新培训思维模式, 着力培养和造就一支具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质职工队伍。
一、树立新的培训理念，把创新能力培养纳入职工培训体系
1、更新观念，充分认识创新培训的必要性
更新观念是培训创新的前提，我们已处于一个知识经济时代，知识经济明显不同于传统农业经济和工业经济，它一方面以人文素养为基础，一方面又以现代科学技术为核心，这两方面的统一使它建立在知识的生产、处理、传播和应用之上。
知识经济的基本特征决定了应用知识创新的水平和建设是经济增长的关键因素。要使职工培训在知识经济中顺应趋势，在人才培养和技术推广等方面发挥重要作用，就必须更好地适应现代科学技术发展的新要求，把创新能力培训纳入到整个培训体系中。
2、把创新培训纳入职工培训体系
职工培训既要向职工传授专业基础理论和基本技能，也要重视职工的创新思维和创新能力的培养。在培训过程中，要把创新培训贯穿到每个环节，从培训模式、过程、方法等进行创新。
二、教学与技能操作培训重在创新
1、在教学中培养职工的创新思维
在教学中，要为职工创造一个自由、宽松的环境，鼓励多样性，使职工充分发挥自己的想象力，敢于标新立异展示自己的个性，摒弃满堂灌的填鸭式教学方法。采用启发式教学，在课前要认真备课，设置一定的情景，确定要达到的目标，然后提出问题，由职工针对问题进行探讨，教师则启发职工求异思维，鼓励职工思维的多样性、新颖性、独创性，从而培养职工创新思维的能力。
2、技能培训要着力培养职工的创新能力
在职工培训中，不仅要使学员掌握更多的知识，还要使学员善于将所学的新知识、新技术应用到生产中，能够解决生产技术实际问题，并且有所发明，有所创造，转化为生产力。要加强教学课程的实践性和综合性，突出创新能力的培养。开展技能培训要以培养职工的创新能力为目标，不能仅停留在学什么，干什么，需要什么培训什么的层面上，要以企业发展目标，开展创新能力培训。
第四篇：论文创新能力
浅谈高中数学创新能力的培养
随着时代的发展，创新教育已成为当今教育教学改革和实验研究的一个重要课题。教育是知识的创新，传播和应用的过程，目的是培养创新精神和创新人才，教师通过对学生进行引导和启发式教学，促使他们在认识和探索中有新发现、新思想、新方法等，培养他们的创新能力（也称“创造力”）那么学生在这个创新教育中又当如何进行自我创新能力的培养和锻炼 ？本文将从高中数学学习的角度对学生自身在培养、锻炼创新能力上给一些建议。创新学习是在意识，思维，非智力因素等方面的创新。下面就以上几个方面分别进行。
一、意识创新是创新能力培养的先决条件
《学生生存》中指出；“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”终身学习，提高学习的能力已成为当今世界流行的口号。过去我们的教学方法使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成作业，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。事实上，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们的基础教育过多地注重了接受式学习，忽略了探究式学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习如观察、实践、调查、实验等在教学中处于被忽略的地位。此次课程改革在继承传统的街道后式学习的基础上，增加了研究性学习、探索性学习、体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化。
但是，一直以来人们认为讨老师喜欢，听老师话，学习上“门门高分”，纪律上循规蹈矩的学生是好学生。而那些有好奇心，喜欢思考。有创见的学生则是“捣乱者”。这使学生不敢多问，不敢怀疑，不敢提出异议。无形之中扼杀了学生的探究欲望和意识。这对于培养创造能力首先要有去创造的意识，勇于探索，这对于一些学生是需要勇气的。这也要求同学们克服困难和战胜困难的心理准备，并要培养克服困难的勇气和信心。
在学习数学的过程中，要有意识地培养自己创新的意志品质。因为数学是一门系统性，逻辑性，抽象性较强学科。而高中数学知识又有一定的宽度和难度。这正是我们锻炼创新能力的好“场所”。我们可以通过对数学的学习和研究达到培养和提高创造能力的目的。
二、思维创新是创新能力培养的主要任务
学生的思维发展与创新式教学学习有着密切的关联。长期以来，我们数学教与学都以集中思维为主要思维方式，课本上的题目和材料的呈现过程大都循着一个模式，学习习惯于按照书上写的与教师教的方式去思考问题，用符合常规的思路和方法解决问题，这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的，但对于学生的创造性思维的发展，显然是不够的。
数学的思维方式是直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（包括辩正思维），其中抽象逻辑思维是它的主要特点。如何通过高中数学的学习达到思维创新的培养呢。思维的创新是在原有的思维方式上进行思维创新，也就是进行发散性思维的锻炼。故可以从以下几方面进行思维创新能力的培养。
（一）发散思维能力的创新要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。
赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”。赞可夫这句话说明了发丧思维能力的形成，需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。选择一些题例，锻炼探索求异，生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗？”“试试看，再从另一个角度分析一下！”的求异思考。事实证明，也只是在这种心理倾向驱使下，那些有关的基础知识、解题经验才会处于特别活跃的状态，也才可能对题中数量作出各种不同形式的重组，逐步形成发散思维能力。
（二）变通在发散思维能力培养中的作用。
变通，是发散思维的显著标志。要对问题实行变通，只有在摆脱习惯性思考方式的束缚，不受固定模式的制约以后才能实现。因此，在掌握了一般方法后，要注意锻炼自己离开原有思维轨道，从多方面思考问题，进行思维变通，与有关旧知识和解题经验的联系，可以作出转换、假设、划归逆反等变通，产生多种解决问题的设想。通过一些询问，能使我们自觉地从一个思维过程转换到另一个思维过程，逐步形成在题中数量词间自由往返调节的变通能力，这对于培养学生的发散思维是极为有意的。
（三）独立创作中培养发散思维能力
在分析和解决问题的过程中，能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使思维从求异、发散向创新推进。
如在解答“等差数列{an}中，已知a5=10, a25=25，求a25。”一题时，照常
规解法，已知等差数列中的两项，可求出a1和d，然后可得出该数列的通项
公式，变可得出 a25。
但是若注意到已知项为 a5与 a15，所求项为a25，则可直接利用能够关系式
an =am +(n-m)d，这样可简化运算。即a15 =a5+10d将数代入有25=10+10 d，得到10d=15。又因为a25 =a15+10d，所以解得 a25 =25+15=40。
另外，若再能注意到在等差数列{an}中，a5，a15，a25也成等差数列，则
可以利用等差中项关系式，便可直接求出 a25的值。即2 a15 =a5 +a25，或a2
5=2a15 －a5，a25=2×25－10=40。从而求出 a25。
（四）在多种形式的训练中培养发散思维能力
培养训练思维的敏捷性和灵活性，以达到培养发散思维能力的目的。如一题多变。对题中的条件、问情节作各种扩顺对比或叙述形式的变化，在各种变化了的情境中，从各种不同角度认识数量关系。通过这种训练题可以预防思维定势，同时也培养了发散思维能力。再如一图多问。当观察同一事物时，要从不同的角度、不同的方面仔细地观察，认识事物，理解知识，这样既能提高思维的灵活性，又能培养发散思维能力。一题多议。在某种数学情境，调度多方面的知技能或经验，一题多解。在条件和问题不变的情况下，从不同角度、多侧面地进行分析思考，探究不同的解题途径。一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散，使知识串中和沟达到举一反
三、融会贯通的目的。
三、非智力因素是创新能力培养中不可忽视的内容
创新能力作为一种能力是由多种要素构成的，它包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰。我们应把培养学生良好的非智力因素放在不可或缺的地位。
具体可从以下几个方面入手：
（一）激发学习动机，即极力自身的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。激发学好数学的热情。
（二）加强学习修养，即形成和掌握具有自己个性特点和科学的学习方法，养成良好的学习习惯，并提高学习能力。
（三）培养合作精神；作为学习主动者，将自己的感情和想法和同学或教师分享，一道寻找真理，并且能够分析改进自己的过失或错误。积极地思考，自主观察、实验或讨论时，积极地与他人讨论，参考其他同学的想法和疑问。例如，在研究性学习中，学生可以打破班级界限，根据个人的需要和兴趣组
成研究小组，由于一项课题往往涉及多种学科，需要多数学生同时参与。
（四）有机结合的能进行研究性学习的能力。最新科技发展的成果，对一些新知新领域、新发展要有所了解。过去，我们过分依赖教科书，影响了创造性的发挥。如今，新课程中可支配的元素增多了。数学内容的综合弹性加大，教材为学生提供更多的综合知识。学生与生俱来的探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要，得到满足。
（五）培养自律能力，注意遵守纪律，与他人友好相处。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养不仅要靠教师的引导更需要学生自身综合能力的锻炼。
上面，我们简要介绍了学生自身培养创新能力的一些途径。在平时学习中，要善于进行锻炼自己的创造能力，运用所学的知识，尝试各种解题思路，设计最佳的解题方案，使我们的创造力得到尽情的发挥，体会科学家的探索过程，感受到成功带来的喜悦。
现在我们的教育改革正是为锻炼学生综合素质。培养学生的创新能力。鼓励学生大胆怀疑，独立思考，鼓励以超常或反常规的眼方法去观察，思考问题，提出与众不同的解决问题的方案，程序，或重新组合已有的知识，技术经验。这正是中学数学教育目标由“精英教育”转变为“大众教育”，由“应试教育”转变为“素质教育”，从而实现人的主体创造能力。使学生对数学的态度由“漠不关心”边为“积极探索”达到数学教育的价值在 形式陶冶和应用价值之间的平衡。
第五篇：学生创新能力培养探索论文
一、初中化学实验教学中培养学生创新能力的原则
（一）适度性原则
初中化学实验教学中培养学生创新能力要遵循适度性原则。适度性原则与初中阶段学生发展的客观规律相符合，创新能力的培养具有层次性，化学教师不能对学生要求过低，也不能要求过高，要针对学生实际情况和具体情况，对学生提出适度的要求，对学生提出的要求要与学生自身条件相符合。
（二）个性化原则
初中学生有个性，有活力。在初中化学实验教学中，个性化原则是培养学生创新能力的重要原则。如果缺乏个性化教学，则不会有创新教学，更谈不上培养学生的创新能力。在初中化学实验教学中坚持个性化原则，要保证化学教学民主化，摒弃给予性教学，鼓励初中学生自主探索和解决问题。同时，教师还要为学生创设一种利于学生个性发展的教学环境。
（三）活动性原则
实践出真知，实践出创新，初中学生的创新能力与实践活动息息相关。在初中化学教学过程中，教师要组织学生开展实践活动。不管是课外活动还是课内活动，都要鼓励学生主动参与，听从民意，只有这样，才能够激发出初中学生的创新兴趣，在活动过程中，发展学生的创新思维。
（四）探索性原则
不管是化学知识的学习还是化学实验的教学都需要不断探索，探索性原则摒弃了教师将化学知识照本宣科“教授”给学生的做法，要求初中化学教师要将激发学生创新兴趣和创新意识作为前提和基础，启发学生质疑和思考，鼓励初中学生在化学实验的过程中不断探索，在探索的过程中学会创新，学会学习。
二、在化学实验教学中培养学生创新能力的对策
（一）运用体验学习教学法培养创新能力
在化学实验教学中，教师要给学生主动操作、主动思考、主动探索的机会，要让学生在化学实验课堂中像个科学家一样对化学实验进行探索。很多教师都在开展实验之前就将实验结果告诉学生，这样的实验对于学生来说毫无创新可言。对于初中学生来说，只有实验结果是未知的才可以激发学生的兴趣。因此，初中化学教师要在现有条件和情况下，为学生适当增加一些具有探索性的化学实验，鼓励学生从小问题着手，使学生一步一步、循序渐进地探索，在探索过程中逐渐提升自己对于问题的研究、分析、解决能力。这样的化学实验才会激发起学生的兴趣，在探索过程中，虽然有些学生会失败，但他们仍然掌握了一些书本上没有的知识，更掌握了化学实验的方法。
（二）运用挫折演示教学法培养创新能力
在化学实验教学过程中，教师应该学会换位思考，将自己看成一名学生，对学生思考问题的角度以及思考问题的方式进行模仿，表现出思维受阻的情况，在思维受阻的时候，为学生演示经过多次失败挫折以后克服困难和障碍，最终取得成功和胜利的过程。在初中化学实验教学过程中，很多实验都是定性实验，定性实验对于培养学生创新思维和创新能力具有阻碍作用。因此，在化学实验刚开始接触“量”对于化学反应产生的影响时，思维定势会制约学生的思维，致使学生思维受到阻碍。因此，初中化学教师在设计化学实验教学的时候，必须要帮助学生对这个问题进行解决和探索，教师要在开展实验教学的过程中，有意设置一些阻碍学生思维的问题，使学生不断探索，在解决问题过程中克服思维阻碍，对学生的创新思维敏感性进行培养。
（三）运用不完全内容教学法培养创新能力
不完全内容教学法是指在化学实验教学中，教师不将教学内容和知识点全盘托出，而是故意制造一些空白地带。空白地带是学生的探索地带，更是学生的创新地带和创新开发区域。教师可以在演示完实验以后，不立即告知学生实验原理，而是让学生对产生现象的原因进行分析，比如试剂添加顺序、实验条件、实验装置、实验药品等。教师还可以在演示实验之前让学生对有可能产生的实验现象进行预测，接着再通过实验来对其进行验证。例如，教师在对CO气体进行教学的时候，教师可以在对产生CO的原因进行分析以后，让学生进行进一步的研究、探索和思考，教师可以为学生设置问题，为学生提出一些更具有挑战性的问题让学生探索和思考。比如，对某地火灾现场是否含有CO进行检验的时候，需要选择哪些药品和装置？教师不要立即为学生讲解实验原理、实验条件、实验装置等，要不断引导学生，给学生一定的提示，一步一步将学生向还原装置、澄清石灰水、氢氧化钠溶液的方向引导。给学生留有创新空间，有利于学生的个性发展，更体现出以学生为本的现代教育理念和观点。
三、结语
综上所述，本文结合初中化学学科的特征以及化学实验教学的功能，阐述了在初中化学实验教学中培养学生创新能力的原则，提出在化学实验教学中培养学生创新能力的对策。在本文中，笔者遵循培养初中学生创新思维教学原则与化学教学一般原则有效结合，在化学实验教学过程中，对教学方法进行探索，同时，适当增加学生实验以及演示实验的内容。
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