网络环境下大学生心理健康教育研究5篇范文

第一篇：网络环境下大学生心理健康教育研究

网络环境下大学生心理健康教育研究

一.网络大环境下大学生心理健康教育的重要性

大学生作为网络的主力军，缤纷复杂的网络世界极大丰富了大学生的校园生活，但同时也诱导着大学生心理健康问题的频发。网络环境丰富了高校心理健康教育的形式，也对心理健康教育工作开展提出了新要求。大学生心理健康教育是根据大学生心理发展的特点有针对性地帮助大学生预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、人际交往、交友恋爱、求职择业等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展。[1]教育部近日印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，大力促进心理育人，按照师生比不低于1∶4000配备心理健康教育专业教师，每校至少配备2名专业教师。可见我国对心理健康教育给予着高度关注，网络的快速发展，大学生的心理受到了极大的影响，也相应的给针对大学生这一特殊群体的心理健康教育带来了机遇与挑战。

二.网络环境下大学生心理健康受到的影响

(一)情感影响

网络的虚拟性为大学生提供了更广阔的平台，使大学生有更大的平台畅所欲言。他们无需顾忌别人的眼光，通过网络社交平台释放心理的压力，表达内心无法与现实中同学师长诉说的想法。

网络交流缺乏现实的肢体语言、语音语调以及面部表情。这也是为什么如今很多大学生在网络上十分活跃，现实中却不善交际的原因之一。但人是社会之人，需要与周围的同学打交道，融入自己的班集体当中。长期沉迷于网络的虚幻当中，忽视与周围人的情感建立，必然会引起感情上的空虚与匮乏。以当代大学生为代表的众多年轻人都有着某种程度上的“手机依赖症”，离开手机或者说是离开网络会感到无所适从，回到现实社会的人际交往中往往无所适从出现强烈的孤独感，也即所谓的“网络孤独症”。[2]

(二)认知能力受到影响

学生有时只需“百度”一下便可以得到所要的答案，但对所提供的信息却不加以辨别，或者说是没有能力辨别。需要承认的是，网络扩宽了当代大学生的视野，提供了认识世界的新途径。学生只需要每天通过浏览网页便可知晓“天下事”。满足了学生内心的求知欲与好奇心。

大学生每天面对着海量未经过滤的信息，反映西方意识形态的内容大量存在。一方面我国网络监督立法尚不完善，另一方面大学生自身经验以及辨别能力不足。综合这两方面因素，大学生面对网络上大肆鼓吹的拜金主义、利己主义无法进行辨别，意志力薄弱的学生无法抵制诱惑，导致其世界观、价值观、道德观偏离正确的轨道。

(三)人际关系受到影响

由于互联网人际关系的便利性、匿名性和逃避性的特点，即使在现实中不善言辞、羞于表达的学生，也能在网络中找到志趣相投的朋友或群体。网络打破了空间的限制，成为联系远在千里之外的家人与朋友的利器。同时，网络营造了私密的具有安全感的私人天地，大学生在此可以畅所欲言，但也隔绝了与现实同学师长真正意义上的人际交往。

(四)自我意识形成受到影响

从心理学上讲，人格是个体的文化心理结构，是个体赖以立身处世的一套心理、行为方式。[3]在网络里中，不分尊卑贵贱、不受时间空间的限制。每个人在网络中享有平等的地位，可以自由的表达自己的观点与想法。在某种程度上，大学生在网络中自我意识得到大大强化。

大学生在网络中获得满足感与被尊重的需要，但同时也导致了学生自我意识的`膨胀以及集体意识的淡薄。网络游戏中角色的扮演，使学生分不清现实与虚拟的界限，容易导致大学生人格的分裂和异化。网络行为大多时候是单向的，落脚点多放在自身情绪体验上，大学生在网络上的行为不受监管表现出极大的随心所欲，这极大可能的导致了大学生情绪的失控，甚至出现双重人格或多重人格的障碍。

三.网络环境对大学生心理健康教育工作的机遇

网络化教育的自身特点更容易被学生接受，更有利于帮助他们在学习生活等方面遇到的各种心理问题。网络时代，高校心理健康教育面临着重要的机遇，主要体现在以下几个方面：

(一)网络实现了心理健康教育的点面结合网络的隐蔽性以及匿名性，避免了面对面交流会产生的尴尬与紧张。网络为一些顾及自身隐私以及羞于表达自身心理问题的学生提供了一个平台，学生只需通?^手机和电脑便可以向老师倾诉内心的想法。由于心理健康教育者工作量较大并且高校配备的专职教育者有限，教育者不可能及时的为每一个学生提供心理咨询。网络的出现，实现了教育工作者的“一对多”，但对咨询者来说又是“一对一”。教育工作者同时可以对多位学生提供网络咨询服务，更加及时有效的帮助学生解决问题。

(二)网络整合了教育资源

在互联网的广泛普及之前，心理教育方面的信息主要来源书籍以及长期心理健康教育工作累积的经验。对于学生而言，心理健康知识主要来源于教师的口头传授。显然这样的教育方式已经不能满足广大大学生日益增长的心理健康需求。网络将全球范围内心理健康教育方面现有的成果整合在一起。高校师生可以通过各种渠道获取自己想要了解的有关信息，同时网络将文字、图片、视频等结合起来，使得教育过程变得更加生动。

(三)网络突破了时空的限制

传统的心理健康教育局限于某个特定的时间空间之中，往往是通过大学课堂、心理咨询讲座或在心理咨询室等方式进行。网络的出现打破了这一限制，学生只需拿起手中的手机电脑等便可向心理健康教育工作者咨询，接受在线心理测试或辅导。

心理健康教育工作者也可以通过互联网平台，更好的向学生传播知识，远距离接受学生的在线咨询，更加快捷及时的帮助学生解决问题。对于现如今更加关注个人隐私秘密的大学生而言，网络的优越性更加突出。

网络教育已经成为我国高校心理健康教育的一个重要组成部分，高校心理健康教育工作者要充分利用网络的优势，结合当下我国大学生自身的特点，探寻大学生心理健康教育工作的新思路新方法，更好的引领学生树立社会主义新风范。

(一)建立大学生心理档案

网络心理健康档案是高等院校开展网络心理健康教育的重要依据。它的建立有利于高校教育工作者更清晰全面把握学生心理变化轨迹;有利于心里咨询中心与学工处进行及时的信息沟通与反馈;有利于学生正确、客观、全面的认识自我，起到预防心理问题的作用。

心理档案建立应该由专门人员进行，不得随意变更更改心理档案中的内容，客观真实记录学生的心理健康状况。档案内容不仅要记录学生的基本信息，更要深入了解到学生的家庭背景以及既往病史。心理档案便于学校咨询管理机构与学生之间建立高效快速的心理信息沟通与反馈机制，对于一些有潜在问题的学生给予及时关注，记录不同时期学生心理测试数据与评价。

(二)培育新型心理健康教育工作者

网络发展打破了传统教育的固有模式，使教师学生之间的地位更加趋于平等。高校心理教育工作者应当认识到这一地位的转换，暂时放下教师的权威地位更加有助于师生间精神层面深层次的交流，心理健康教育也会得到更加显著的成果。

心理健康教育工作者不仅需要专业的理论知识，更要与时俱进学习掌握互联网技术增加教学效果。现如今，大学生大多会在微信微博等社交平台上发表“状态”，这也为高校心理健康教育提供了新思路，教育工作者可以通过大学生在网络上发表的言论，了解他们得精神面貌，把握他们基本的思想状况。高校心理健康教育队伍之中，最有开发潜力、最有工作便利优越性的是学生辅导员。他们往往能及时掌握大学生在校的基本状态。要建立一支专兼结合的心理健康教育工作队伍，必须要将高校辅导员纳入心理健康教育工作队伍之中。

(三)引导大学生心理健康自我教育

自我教育是提高高校心理健康水平的重要切入点，大多数大学生的心理问题是由自己“制造”出来的，只有通过自我协调以及在专业心理健康工作者的帮助下才能达到理想效果。自我教育的根本目的是为了更好地提升自我、完善自身、最终超越自己、实现自我。它本身就是一个积极的、主动的、能动的教育过程。提高自我教育能力，就是提高自身对心理疾病的预防和抵抗能力，从而加强心理免疫力，最终达到心理健康。

五.结语

大学生处于网络背景下，情绪、心理、人格等发生了多重变化，对新时期的大学生心理健康教育提出了新的挑战。因此加大网络环下大学生心理健康教育的研究力度是十分必要的。当前，高校心理健康工作应当着重培养既具较高理论水平和综合素质，又具有?^高计算机网络基本技能的新型心理健康教育队伍。

第二篇：网络环境下初中学生心理健康研究

“网络环境下初中学生心理健康研究” 的心得体会

一、影响网络课程学习的心理因素

（一）积极影响

网络环境是一个虚拟的环境，上网者的身份是平等的，唯一的不平等是对网络技术和技能的熟练程度。大家不需要过多的面具，比较真实地表现自己。你可以在游戏中或聊天室编造一个角色，从而尝试不同的生活。此外，网络上大量的学习资源，为学生提供了跨时空自主学习的可能；学科网络课程的实施，使学习者能按教学要求有效学习和自主发展，创造了自由、民主的学习环境。因此，学习者在网上学习时自然会或得平等、自由的心理感受。

（二）负面影响

网络文化的多元性和复杂性、网络行为的随意性和无序性、网络关系的自由、松散和隐蔽性等特点，已经对教育产生了巨大的冲击。仅以“身份丧失”为例，他的好处是可以让一些人宣泄被压抑的情绪，获得一定的心理自疗效果，可以让青年人虚拟尝试新的角色，起到“角色扮演”的作用。它的不足是会使人丧失现实感，混淆虚拟世界和现实。网络交流常常是匿名的、飞直接面对面的人际互动，使青少年沉迷于一种人格与交往情景双重分裂的环境和氛围，容易使他们放任自己、不再关心现实世界，而一旦回到现实就会产生一种孤独感，患上“网络疏离症”，从而导致人格异常和心理障碍。如感情过度个人化、依赖网络来宣泄情绪和表达情感，社会适应性下降、神情恍惚等等，都是常见的症状，大量的网络信息还可以直接影响自控能力不强学生的学习效率。

二、教师在网络课程实施中的心理健康教育策略

针对网络文化对学生学习心理的影响，教师在网络课程实施中应采取以下的心理健康教育策略：

（一）树立新的课程观，关注学生的发展

在传统教学中课程表现为教学大纲、教科书、教学参考等文本形式，是教师教学的材料和依据，教学过程就是忠实地、有效地传递课程的过程，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。因此，师生的生命力、主体性不可能得到充分发挥。多媒体、超媒体技术和网络通讯技术是学科网络课程克服了传统学科课程知识的陈旧、封闭、保守等局限性，为学生构建了一个自主学习和发展的、开放的环境；体现以学生为本的教育价值观和以学生个性发展的课程目标，使教师和学生成为课程的创造者和主体。在现代教育观中课程不再只是知识的载体，而且还是被教师和学生体验到、感受到、领悟到、思考到的课程。因此，教学过程也就成为课程内容持续生成和转化的过程。

教学过程中学科教师还应将心育与课程的实施办法相结合，在教书过程中注意学生内在积极性的调动，内驱力的激发，对学生感知力、记忆力、想像力、思维力、创造力和注意力有意识的加以培养、训练。通过对学生的心理辅导，使之有信心学、有能力学、快乐的学、轻松的学、主动的学，让学生在健康的心态中，心理素质得到全面发展，智慧潜能得到科学发展。

（二）树立新的学生观和教师观

传统教学中教师常有忽视心理的辅导、认知的引导、情绪的疏导、情感的培养等现象不仅影响教学、管理效果，而且造成教师困惑、辛苦，学生压抑、痛苦的尴尬局面。现代教育观要求教师在教书育人的同时，避免劣性刺激，力求为学生心理健康导航，成为学生灵魂的“工程师”，成为指导学生自我护心、育心，做其心理卫生与心理修养方面的导师；在学生遇到困惑、矛盾时，能做学生决策的顾问、参谋。

同时，教师还要注意培养良好的师生关系，营造宽松的心理氛围，给予学生适度的心理压力，加强对学生的心理保健，尽量预防学生学生心理问题的发生。此外，教师还要树立积极的学生观：相信学生有巨大的潜力和可塑性；承认每个学生均是有价值的个体，必须尊重和爱护，对学生要仁爱，把学生当做独立的个体、社会的人来看待，相信学生的主观能动性，相信学生有悟性，能成功。

（三）教师要有良好的个性

表率从正己开始。教师与学生朝夕相处，学生活泼好动，无时无刻不在注意自己的老师，效仿自己的老师。因此，教师要引导学生立志走向正路，要培养学生学习兴趣，发展学生的才能就必须从正己开始，否则就没有说服力。教师并非人人是模范，但他们的工作要求以模范为榜样，去引导学生走正路，树立远大的理想；教师并非都博学，但他们的工作要求他们去培养学生的学习兴趣，发展其才能，培养学生成才。成功的教师塑造成功的学生，不成功的教师塑造不成功的学生。教师的喜怒哀乐，教师的言行，特别是教师的性格特点对学生具有重要影响作用。

关爱每一位学生。教师要全身心地投入到教育教学实践，让每一个学生感受到教师对他们的爱。教师的爱心是良好师生关系的灵魂。教师在知识上比学生先行一步，而在人格上与学生是平等的。教育教学活动本身也是一种人际交往过程，一种平等交流过程。良好的师生关系有利于建立民主、愉快的学习环境和教学氛围，有利于教师和学生的教学相长，对教师和学生也是一个陶冶、熏陶的过程，对学生起到潜移默化的教育作用。

善待每一个学生。教师必须做到尊重和宽容他人，对学生的缺点宽容对待，容许学生犯错误，使他们在错误中汲取教训，自我教育，并给他们改正的机会。学生从中也学会了宽容和尊重他人。

（四）善于在课堂教学中实施心理健康教育

课堂教学是学校教育的主要形式，也是心理健康教育的主要阵地，是师生交往的核心场所，课堂教学活动理应成为心理健康教育的主要形式。教师应有强烈的心理健康教育意识。教师应有丰富的教育学、心理学基础知识和较高的教育教学能力和水平。教师要根据学科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心里状态。

课堂教学中蕴藏着巨大的心理健康教育因素，教师要善于抓住机遇，建立和谐的师生关系，热爱学生、理解学生、尊重学生，奠定学生心理安全的基础；挖掘教学中的心理健康教育因素提供心理自由环境；运用与创造情景，减轻学生的心理压力，组织多种形式的活动，让学生获得成功的体验。

（五）利用互联网实施心理健康教育

我们要善于抓住网络“交互”，使学生在信息资源的获取上与专家权威具有更为平等的地位，打破“知识霸权”，让学生和教师通过网络非面对面的进行“聊天”交谈，在“心灵港湾”——心理健康教育网站中，开设“心理健康教育”和“网络访谈”等特色活动，提供学生心理健康知识和常识，解答学生心理健康问题和困惑。

网络带来了一种新的生活和学习方式，网络心理学是面向现在和未来的学问，对人和人之间在网上交流的心理，需要教师加以研究，使网络成为一个真正的学习的平台，一个教育教学、教育管理的有力支持和重要补充。

第三篇：浅谈新形势背景下大学生心理健康教育研究

浅谈新形势背景下大学生心理健康教育研究

摘 要：近些年来，我国经济发展迅速，而大学生则首当其冲地成为了我国经济发展的重要组成部分。这一沉重的使命，也给他们带来了很大的心理压力，这些压力的来源有很多方面，比如个人压力、家庭压力以及国家发展的压力。正是因为如此，大学生心理健康问题受到了人们的广泛关注，也是教育界非常重视的内容。同国外相比，我国在大学生心理健康问题的研究还较为落后，在实践中，未能够起到很好在理论指导作用。在本文中，笔者从我国大学生心理健康现状入手分析，在科学合理的基础上，对我国大学生心理健康教育的发展方向进行简要阐述，并为完善其教育途径提出笔者的几点建议。

关键词：新形势 大学生 心理健康 教育

一、大学生心理健康教育的基本理论

大学生心理健康教育同心理健康一样是一个较为复杂的概念，进行心理健康教育的过程中，要有着明显的特色。主要原因是大学生心理健康教育和其他一般的学科有很大的不同，其具有基础性、复杂性、系统性以及创新性。在学科教育的过程中，注重的是学科对心理健康知识的内化以及在生活中对自身心理健康内控能力的培养。大学生心理健康教育，顾名思义，同大学生的关系最为密切。因此，在进行大学生心理健康教育的过程中，要以大学生为出发点，以提高大学生心理健康水平、丰富大学生心理健康素质为具体目标。

总而言之，大学生心理健康教育是一个较为复杂的过程，其主要运用到的知识是心理学理论和技术，并结合其他学科理论，通过大学生自身的生活实践，完善对应的心理调节功能，使得大学生的人格发展越来越完善。

二、大学生心理健康教育的现状

首先，我国大学生心理健康教育的机构建设不够完善，目前仍然没有出台相关具有操作性的规范。如有的大学有心理健康教育研究机构，但是这些机构没有完善的设备也没有规范性的领导组织与领导章程，在工作过程中常常无法可依。又如，并不是所有的学校都建立了心理健康教育中心，很多大学都是以心理咨询室作为主要教育场所，不能充分发挥心理健康教育的作用。

其次，由于我国大学生心理健康教育的发展时期比较晚，到目前为止，也只有20多年的时间。在这段时间内，逐渐认识到了心理健康教育对大学生的重要性。但是毕竟时间比较短，我国在大学生心理健康教育方面的研究还不是很深入，从研究的人才来看，缺乏专业化的人才，由于时间不够，各大高校还不能够培养出强大的心理健康教育人才队伍，现行队伍中的人才表现为学历较低、专业性以及职业性不足。从研究的对象来看，大学生心理健康教育的受众范围还不是很广。

最后，应试教育影响着我国人才培养以及发展，很多时候产生的负面的效果，同样也造成了大学生心理健康问题的困境。一直以来，成绩都是我国衡量大学生的重要标准，学生在追求成绩的过程中，发生了很多认识偏差，认为只有好成绩才能够带来好就业。在大学生活的过程中，没有充分重视自己道德品质以及心理素质的提高。大学内虽然已经设立了心理健康教育课程，但是这些课程不管是学生还是老师都没有充分重视，往往流于形式，大学生很难从这些课程上，学到相关的心理健康教育知识，更不用说对心理健康技能的掌握与内化。

三、新形势下完善大学生心理健康教育的途径

1.加强宣传，使心理健康教育机构为学生了解。

心理健康教育机构针对帮助大学生心理健康方面，有着更为专业的知识与人员，因此，其在辅导大学生心理健康方面更加具有优势。但是心理健康教育机构要发挥起作用，需要采取一定的措施。首先，由于学生心理知识的缺乏，大学生对心理健康教育机构的功能与作用并不是十分了解，因此，需要帮助大学生了解这些心理健康教育机构，比如绝大部分高校都已经建立了心理咨询中心、心理咨询室等，要使这些机构能够发挥他们应有的作用，应当进行大力宣传。大学生通过一定的渠道了解心理健康教育机构，将会对这些机构有着一定的信赖感，也更加愿意接受心理辅导。根据相关的大学生心理辅导调查资料显示，有些学校里的学生，对心理健康机构有所了解的大学生人数不到百分之五十。因此，学校应当做好相应的宣传工作，比如积极利用学校的传媒以及心理教育课程，还可以将心理健康教育与社团活动相结合，也可以在校园论坛上对心理健康教育机构进行宣传。从而创造出较为良好的心理健康教育氛围。

2.举办心理健康讲座，促进学生了解心理健康知识。

心理健康教育讲座，不同于私人咨询、心理健康教育咨询等，其有两个很明显的特性，一是趣味性，二是开放性，这两种特性都十分受大学生的欢迎。同时心理讲座还有深入浅出的特点，在心理讲座上，老师将较为深奥、难以理解的心理知识，通过较为浅显的语言表示出来，在这种氛围之下，大学生对心理知识更加具有接纳性，更加愿意去思考与面对自己在生活中所面临的各种心理问题。通过这种方式，心理知识达到了内化的效果，使得学生在处理心理问题上的自我调节能力大大增强。因此，学校应当多举办相关的心理健康讲座，为广大的大学生深入了解心理健康知识创造一个良好平台。

参考文献

[1] 符晓航，符晓峰.大学生心理健康研究综述[J].学理论.2010（20）

[2] 刘建中.近20年大学生心理健康研究进展综述[J].职业时空.2009（10）.[3] 裴学进，王雄杰，周瑶瑶.改革开放以来大学生心理健康教育的发展脉络与启迪[J].中国高教研究.2009（09）.[4] 易雪媛.医学生心理健康教育的重要性与实施方法[J].中国卫生事业管理.2009（08）.[5] 毕爱红，何慧星，杨卫华.试析“平行渗透”理念在大学生心理健康教育中的应用[J].学校党建与思想教育.2009（23）.[6] 房超，王艳.推进高校心理健康教育的几点思考[J].思想教育研究.2009（S1）.[7] 肖燕，左文凯.心理健康教育和思想政治教育的互补效应[J].教学与管理.2010（36）.[8] 吕伟红.思想政治教育与高校心理咨询[J].学习与探索.2010（06）.[9] 朱忠发.论思想政治教育与心理健康教育的关系[J].学校党建与思想教育.2010（09）.

第四篇：信息技术环境下未成年人心理健康教育研究开题报告

《信息技术环境下未成年人心理健康教育研究》

开题报告

边 昭 学 校

宋 颖

《信息技术环境下未成年人心理健康教育研究》

开题报告

一、课题提出背景

1、网络环境下未成年人心理健康教育的必要性。

（1）网络给未成年人心理健康带来的影响。随着信息技术的快速发展，网络进入了千家万户，中小学生逐渐成为“网络群体”的重要组成部分。但由于中小学生个性心理与人格结构尚未完全成熟，分辨是非、判断善恶、自我控制能力不强，加上网络管理、网络社会的道德的有待规范，因而网络也给未成年人的心理健康发展带来较大的冲击。我校部分学生沉迷虚拟世界，荒废学业，出现了不同程度的心理问题与行为障碍，急需在网络环境下给予纠正和治疗。

（2）未成年人心理问题现状。据统计，现在中学生心理疾病逐年呈上升趋势，主要表现在以下几个方面，学习方面——59%的未成年人有厌学心理；考试方面——普遍存在考试焦虑、考场恐惧和认知变态现象；情绪意志方面——41%的未成年人情绪波动性大，51%的中学生心理脆弱，抗挫折能力差。另外，近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。近年来，中学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中学素质教育的必要和重要内容。

2、网络环境下进行未成年人心理健康教育的可行性

首先，网络心理教育资源丰富，为未成年人心理健康教育提供了理论参考和支撑。由于网络信息量大，随意搜索，就能拥有从心理教育理论到案例的丰富内容，有心理专家的讲座和教师的心理教育心得。充分挖掘和利用好这些资源，无论为老师的心理教育和辅导还是对学生的心理健康知识与疏导、调节自身的心理方法的掌握都能提供有利的参考和借鉴，为开展心理教育提供有力的材料支撑。

其次，网络的虚拟性和隐蔽性更能让学生表露真实的自我，有利于心理健康教育对症下药。再高明的心理医生面对始终保持沉默甚至不愿接受心理辅导的人也会束手无策，所以要切实使心理健康教育产生实效，必须打开学生的心扉，让学生愿意说出他的困惑，烦恼，表露真实的自我。但在传统心理健康教育模式下，由于社会对心理健康问题的传统偏见，以及中小学生心理发展特有的闭锁性，使相当一部分学生无论在心理健康教育课堂上，还是在心理咨询门诊中，都不愿或不敢暴露自己，所谓“犹抱琵琶半遮面”；有的学生甚至对于自己的心理健康问题采取“鸵鸟政策”，讳疾忌医，不敢去咨询机构寻求帮助。由于网络具有虚拟性和隐蔽性的特点，现实中的痛苦和内心的思想，在网络中学生面对陌生的人，消除了心理上的负担和压力，卸下了伪装，往往可以无所顾忌的表达，他们愿意真实地表述自己，说出自己想说的话，减少传统心理咨询中阻抗的发生，从而更有利于心理咨询和心理健康教育的顺利进行。

最后，网络交流形式多样，便捷，为网络环境下开展心理健康教育提供了方便。随着网络的普及，电脑和网络已经进入千家万户，而我校于2003年建立了校园网，网络已成为学校教师和学生日常生活的重要组成部分，学生的信息技术素养和教师的计算机水平都有了很大提高，上网率比较高。据统计，我校有80%的教师和86%的学生能够利用网络学习和游戏，这为在网络环境下对未成年人实施心理健康教育提供了有利条件。同时，网络上用于交流的工具很多，如电子邮件、QQ、聊天室、BBS等，而且交流形式多样，文字或者视频、音频等，非常方便快捷，为学校利用网络开展对未成年人的心理健康教育提供了便利条件。

二、课题研究的目的和意义

1、《基础教育课程改革纲要(试行)》中地方和学校的课程决策自主进一步扩大，责任也相应增加，这就是校本课程的开发提供了巨大的发展空间，这样良好的历史机遇是前所未有的。

2、信息技术环境下未成年人心理健康教育是实施素质教育的要求。信息技术环境下未成年人心理健康教育，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性；网络环境下的校本课程更由于自身所具备的交互性和可选择性，给学生自主选择课程带来了可能，使得自主学习和因材施教成为现实。

3、教师参加课程的开发，不仅可以提高课程的活力，而且也是教师继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。

4、研究目标：

1、通过本课题研究，了解学生心理健康问题的基本情况，进行对此进行归类整理，为下阶段研究提供依据；

2、充分利用和创建网络资源，对学生开展有效的心理健康教育；

3、形成符合学校和学生实际的心理健康教育理论体系；

4、形成一套心理健康教育的评价系统。

五、本课题的研究方法

本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。

本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法。以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用观察、文卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。

技术路线技术路线：

1、通过多种途径收集整理与本课题相关的国内外科研成果，在充分吸收他人现有研究成果的基础上，充分发挥信息环境的优势，将未成年人心理健康教育与网络环境紧密结合起来。将本课题组的研究重点放在如何利用信息环境形式强化未成年人心理健康教育上面。

2、进行深入的调查，将调查的典型案例及其他信息收入相关的资源库。形成案例、文本、图形、图像、数据、视频等多种形式的储存方式，利用计算机进行综合分析和研究。

3、建立适应未成年人心理健康教育的先进的具有特色的立体教学新模式，为未成年人心理的健康成长提供一个信息技术教学平台。

4、通过信息环境，实现未成年人心理健康教育资源的广泛交流与共享。

5、“未成年人心理健康教育网络课件”采用了跟综国际最新研究成果，深入提取、筛选、加工、充实转化的方式，充分发挥教师的主导作用，利用信息技术手段体现立体新型教学模式，成为未成年人学习有效的认知工具，充分利用多媒体信息的集成性、超文本的结构性和友好的交互性等优势，构建信息环境下未成年人心理健康教育的有效手段和机制。

六、对课题实施保障条件的论证；

1、硬环境方面： 我校已经配备有多媒体电脑和具有多媒体设备（液晶投影仪、VCD、功放、实物展台）的多功能网络教室以及多媒体教室作为实验的学生使用。校园网及教委主干网的建立和开通，为实验学生提供了丰富的软件资源和必要的硬件设备。学校为课题组提供了良好的办公环境。

2、软环境方面：（1）课题组由校高级教师负责，各信息技术教师做了大量工作。（2）自愿参加课题组的教师大部分经过了理论学习，基本突破了传统教学模式，形成了一套以学生为主体的教学理念。进行了计算机网络知识校本培训，深入学习有关的技术技能。（3）对自愿报名的学生进行了计算机及网络知识培训。从中抽取各层次的基础好、有较大潜力的学生作为网络班的成员。（4）初步组建了学科资源库。

3．研究内容方面：

网络环境下的心理教育是一个动态的概念，它至少包含5个层面的内容：网络心理教育是通过网络进行的心理教育过程，网络被视为心理教育的一种工具或媒介；网络心理教育意味着把网络作为心理教育的一种环境，网络成为开展心理教育超越时空界限的“大教室”；网络心理教育是开发和利用网络知识与信息的资源，网络心理教育就是对资源的开发、利用和再生；网络心理教育把网络作为心理教育的内容，关注、预防和矫正与网络有关的各种心理障碍与问题行为，如“网络焦虑”，“网络成瘾”等；网络心理教育着力于利用网络所提供的快捷便利条件形成心理教育的网络系统，即利用网络来矫治网络问题行为。

七、成果形式

1、信息技术环境下的校本课程开发与应用的实践研究报告

2、撰写课题研究论文若干篇

4、公开课、研究课的资料

八：课题研究进度安排：

1、准备阶段：（2011年9月－2011年12月）

做好课题设计报告并收集有关资料，组建课题组，课题申报。

2、实施阶段：（2012年3月-2012年9月）

根据设计报告开展研究和实践，设立心理健康问题和心理健康教育资料库，开展心理健康教育实验，认真做好资料积累和问题反馈工作，边实验，边小结，边修改和完善实验方案，收集并组织学习有关未成年人心理健康教育的理论和方法，制订可操作的具体实施方案。构建网络环境下未成年人心理健康教育的理论模型，并进行具体分工。

3、总结阶段：（2012年9月－2013年7月）

结合平时的记录、积累，通过分析、比较、综合后，以论文形式进行课题结题工作。

第五篇：网络环境下大学生非正式群体调查研究

网络环境下大学生非正式群体的调查研究

一、网络环境下大学生非正式群体形成的原因

二、网络环境下大学生非正式群体的类型和特点

三、网络环境下大学生非正式群体对学生成才的影响 积极

消极

四、加强对网络环境下大学生非正式群体的引导 高校现有方法的有效性评价（相关性分析）学生的期望

（一）加强对大学生的正面思想教育

（二）有针对性地满足大学生的各种合理需求

（三）对大学生非正式群体引导的一般方法