浅析东阳木雕设计中卡通形象的运用论文[推荐5篇]

第一篇：浅析东阳木雕设计中卡通形象的运用论文

东阳木雕是我国四大木雕流派中唯一因地而名的流派[1].在雕刻题材方面，东阳木雕较多地采用虎、龙、鸟、鹿等图腾形象、文化典故、剧情故事和神话故事人物为创作对象。但东阳木雕艺人全部来自民间底层，出生贫苦，文化底子浅薄，因此，在题材选用方面大都以民间百姓喜闻乐见的传统题材为主[2].在经济快速发展的今天，东阳木雕工艺的传承发展遇到了机遇与挑战。东阳木雕如何在大浪淘沙的市场经济环境中生存发展，在题材选取方面是摆在新一代木雕艺人肩上的历史重任。

卡通形象是一门造型艺术，是人们发挥个人的想象力和创造力设计出的卡通角色虚拟形象。“卡通形象广义上的含义是指通过动画、漫画、游戏等形式承载的一种虚构角色的形象，由个性特征、情节和反应等构成。个性特征包括角色的姓名、外貌、身份、装束； 情节则是指围绕角色展开的反映其身世的、经历的叙事； 反应则是涉及对人的反应以及对物的反应。”

卡通形象大多采用拟人化的手法和夸张的造型形式，生动活泼、个性风趣，具有浓厚的艺术气息和生活情趣。

圆雕、浮雕和透雕是古典传承至今的最为常见的三种雕刻艺术，也是东阳木雕艺术最常用的三种表现手法，东阳木雕设计一般来说是以平面浮雕或三维立体等形式表现出来。而卡通形象在东阳木雕艺术中通常体现出集可爱、幽默、实用于一体，对东阳木雕进行卡通形象设计，可以实现设计造型创新，应用现代设计语言的表现手法突出个性化，卡通形象的图案也是在东阳木雕工艺设计题材基础上的继承与发展。

一、卡通形象在东阳木雕设计中的特点

（一）创造性

东阳木雕设计的艺术特点是创意来源多变，其艺术形式更是多样化，决定了木雕题材的卡通形象设计创造取材于现实生活与现实形象的重新组合设计，通过对事物的观察和整理加以提炼和概括，创造出一个新的虚拟世界。而每一个卡通形象都有自己独特的造型特点和性格特征，他们是具有鲜活生命的艺术品。

（二）趣味性

趣味幽默是卡通人物形象塑造在东阳木雕设计应用表现中的又一个主要特点，卡通形象可以是人，也可以是动物，它们具有丰富的感情，趣味横生。木雕作品卡通形象设计的来源面广，常常采用夸张和拟人的艺术手法，卡通形象在东阳木雕艺术作品里为我们带来了一个夸张的虚拟世界，在这个夸张的世界中，一切元素都经过了艺术家的夸张和变形设计，同时在作品中进行了更深层次的提炼和组合设计，夸张使东阳木雕艺术在人们的思想和视觉上产生巨大的共鸣。此外，木雕作品中卡通形象的设计，对缓解人们日益加重的工作压力和处于高度紧张的精神压力起到了很好的“疗效”,这是卡通形象自身具备的娱乐性功能所起的效用，也正是卡通形象的精神所在---趣味性。

（三）经济性

东阳木雕工艺融入卡通形象，不仅具有鲜明的个性，而且更具亲和性和经济性。卡通形象被艺术家们设计到东阳木雕中，其效果明显，产生出比较大的文化价值和经济价值。大众因为喜欢某个卡通形象而购买木雕作品，这种“爱屋及乌”的效应，为木雕产品打开了更多的商业市场，促进了东阳木雕的出售，向人们展示出东阳木雕工艺改革创新在当代的无穷魅力和在新时代里焕发出的勃勃生机。

卡通形象具有不同于其他形象的特点，它既有独特性又简洁、直白，容易观赏和记忆。在当今的信息社会中，卡通形象已不仅仅局限于作品本身，一个成功的卡通形象东阳木雕作品更具有广阔的商业意义，卡通形象的应用使得东阳木雕更具有生命力。

二、卡通形象与东阳木雕结合的途径

近年来，卡通艺术越来越流行，一定程度上说明了卡通形象在人们生活中有着深远的根基，另一方面也揭示出卡通艺术在各个行业具有较高的商业价值。作为富有经济价值和文化价值的卡通形象，早已被商家看好并运用到各种动漫衍生产品中。东阳木雕的艺术家们也看到这一商机，在木雕作品的取材上灵活运用卡通形象，与其结合的途径主要有以下几种方式。

（一）卡通形象衍生

随着动画片的热播，动漫卡通形象不仅受到青少年儿童的喜爱，也吸引了许多成年人，成为不同年龄段人们欣赏、娱乐的一部分。许多卡通形象成为人们所熟识、所痴迷的对象，人们愿意掏钱购买与之相关的产品。所谓卡通形象衍生的木雕作品，是指利用现成动漫卡通片中的卡通形象，经过艺术家们的开发、创意、拓展其形象的应用范畴，使之成为系列化的艺术产品。例如，日本动漫大师宫崎骏笔下的《龙猫》，这部平静而温馨的电影使龙猫这个可爱的生物在全世界都家喻户晓。龙猫带给人的是一种简单和温暖。这温暖来自对童年的美好回忆，对片中人与人之间那份真诚感情的向往。它没有严肃的主题和深刻的内涵，但却能触动人内心深处的纯真。

例如龙猫和小女孩的木雕作品。利用成熟的卡通动物和人物设计，制作成东阳木雕艺术产品，获得了人们的喜爱。东阳木雕利用卡通形象对外宣传是一种有效的营销策略，东阳木雕可以直接借用已成名的卡通形象来为东阳木雕作代言，利用人们对卡通形象的认可及接受心理进行东阳木雕产品的宣传推广。

（二）东阳木雕自行设计卡通形象

很多艺术家会依据自己的设计理念及产品特色创意，设计出有个性的东阳木雕卡通形象，这些专门设计的卡通形象针对性强，更加能体现出作者的意图。一个成功的卡通人物形象是有生命、有灵魂的角色模型，因此，艺术家进行塑造卡通形象的性格特征时，首先必须要考虑所要设计的卡通人物、动物形象要表达出何种特征，是否可以与大众产生共鸣等。例如，作品《吻》的设计灵感来自儿时的相片，综合石膏雕塑与东阳木雕的特点，将其结合所设计。作品体现出的是母亲对孩子深沉的爱，作品在形态上认为木头的体积形态就是木雕的雕刻语言。因此，采用拟态的手形作为母子的衔接，不仅能使其流畅，更重要的是能表达出母亲对孩子的呵护，使木雕作品的内涵和意味更加深厚，博得了人们的普遍喜爱，从而对这一东阳木雕作品产生好感，甚至达到爱不释手的地步。

三、卡通形象在东阳木雕设计中的运用

在卡通形象的造型设计上不仅要夸张、变形、幽默、简洁，还要塑造独特的性格特征，能够牵动大众的情绪和激起大众的喜爱之情。因此，我们可以主要从以下两方面来塑造卡通形象在东阳木雕设计中的性格特征。

（一）卡通形象在东阳木雕建筑装饰和家具陈设中的运用

目前，卡通形象在建筑装饰和家具陈设中运用比较多的是在儿童家具产品上。把卡通形象应用在儿童家具的产品上，颇受少年儿童的喜好。这些木雕产品具有卡通造型简洁、夸张、活泼灵动、变化多端，甚至漫不经意、富于幽默感等特征，一直备受小孩子的喜爱。将卡通形象运用在儿童的建筑装饰和家具陈设木雕设计中，可以满足孩子们的视觉和心理需求，博得他们的喜爱并产生共鸣，也有利于形成富有童趣和童真的室内装饰设计主题。当然，在设计该类型的东阳木雕产品时，不仅要考虑作品适合儿童独特的心理生长发育特点，更要考虑木雕设计作品如何适合于儿童独特的审美需求。相信基于卡通形象表现手法进行东阳木雕家具设计开发，将使工艺设计师设计出更多、更好的建筑装饰和家具产品，让更多的家庭在充满童真与童趣的氛围中幸福生活。

（二）卡通形象在东阳木雕观赏收藏品中的运用

卡通木雕工艺品是一种可视、可触、可感，具有强劲心理穿透力的造型艺术形式。收藏木雕作品能陶冶情操，同时给自己创造出丰富的想象空间。用卡通形象表现的木雕产品可以有各种各样的形态，譬如木雕的卡通人物动物、木雕首饰挂件、木雕陈设品等。

从审美角度来看，如果说传统的木雕题材已经造成了一定的审美疲劳，那么，卡通形象的木雕作品则让人耳目一新，不仅在视觉上具有强烈的冲击感，在造型中通过夸张的形象表现角色的情感也是一个亮点。卡通形象是目前不少年轻艺术家的选择，也成为现代木雕作品设计元素的重要组成部分与新兴潮流。

譬如木雕作品《教》，这件作品雕刻的是《三字经》与大小手的轻轻触碰，“人之初，性本善”.作者想表达的主题是学会感恩，充满了长辈对孩子无尽的期望与爱。

（三）卡通形象在东阳木雕日用品中的运用

日用木雕指经常使用的木雕产品，比如笔筒、餐具、茶具、棋类、手机盒等。日用木雕产品在我们的生活中也经常接触，在现代化的社会生活中，日用木雕产品设计呈现出不同的民族文化内涵和追求。从最初的满足基本生活需求，到后来对木雕产品的个性和情感的追求。

四、卡通形象在东阳木雕设计中的发展与展望

卡通形象在东阳木雕设计中是一门讲究的视觉造型艺术语言，卡通形象的东阳木雕设计艺术的发展也依赖文化资源。我国宝贵的民族文化资源正好可以为其所用，发展并创造可持续发展的民族文化产业。

（一）注重传统、古今元素融合东阳木雕视觉形象设计中的卡通形象要充分考虑大众的文化理念，深入挖掘传统艺术中相关的文化资源，实现现代设计理念与传统文化结合的设计手段。在传统与现代的融合中，要满足现代大众的价值取向和审美取向，从传统艺术中汲取营养来反映现代生活的品位和东阳木雕特色。

（二）拓展思维、开拓创新

我国文化艺术传统资源丰富、形式多样，这为东阳木雕卡通作品的发展提供了基础，但对东阳木雕进行设计时，不能盲目地继承传统而忽略了对传统文化艺术的开拓创新。既要满足大众的文化需求，又要拓展思维，以长远的眼光发挥想象力、创造力，从而设计出具有时代气息的东阳木雕卡通形象作品。

总体而言，卡通形象应用在东阳木雕的现代设计中将对未来艺术设计产生深远的影响。新一代木雕艺人起点高、知识面宽、思路敏锐，敢于创新是其强项，我们寄希望于新一代木雕艺人们能够更加重视雕刻制作技艺的继承，在全面继承与把握东阳木雕优秀技艺风格的基础上再谈创新。设计者应借鉴传统的民族文化元素，创造出更多具有中国特色审美内涵的卡通作品。只有这样，今天的“流行歌曲”才能经得起时间的考验，成为东阳木雕的新的“百年经典”.【参考文献】

[1]陈霞燕，张 岚。东阳木雕制作工艺[M].浙江广厦建设职业技术学院自编教材，2011: 3.[2]周兰平。动漫的历史： 全彩插画版[M],重庆：重庆出版社，2007: 4.[3]吕 江。卡通产品设计[M],南京： 东南大学出版社，2005: 3.[4]管 宁。传统民间艺术的生存与发展---浙江东阳木雕兴盛的启示[J],浙江： 浙江学刊出版社，2012（3）: 201-207.[5]翟东潮。卡通漫画元素在中国当代油画创作中的运用[D].河北师范大学，2012.[6]李翔宇。中国传统木雕艺术在室内设计中的应用研究[D].中南林业科技大学，2012.[7]原华丰。卡通人物形象在插画设计中的应用研究[J].文艺生活： 下旬刊，2014（9）: 83.

第二篇：广告中的卡通形象代言

广告中的卡通形象代言

摘要：卡通形象代言的广告逐步在广告市场中占据一席之地。与明星代言相比，卡通形象代言成本较低，广告制作简单，能够较好地体现产品、品牌的个性，避免明星代言带来的使用风险，同时也迎合了部分人的童心。卡通形象代言在广告中广泛运用起来。关键词：卡通 ；卡通形象；明星代言；广告代言；优劣比较

卡通文化的繁荣，造就了一大批具有卡通气质的消费者，广告与卡通走在了一起。一.卡通形象代言的涵义

卡通是以传统漫画或动画为主要表现方式，又以较夸张，较强烈，具讽刺性，隐喻性的表现手法为主的艺术创作。卡通形象是通过这种艺术手法创造出来的一些人物、动物或者其他一些形象。卡通形象代言，是指企业在综合分析竞争环境、竞争对手以及消费者心理的基础上，根据自身的品牌或产品特性设计出具有生命力的卡通形象，以此代表企业或品牌的个性，传达企业或品牌的文化内涵。如麦当劳的小丑，腾讯的企鹅，海尔公司的海尔兄弟等等。二．卡通形象代言与明星代言比较

所谓明星代言广告就是在广告中使用明星形象，以明星的成功度、知名度和好感度，使受众更容易接受产品、信任产品，达到广告效果。

（一）两者的共同点

首先，两者的性质相同，在广告中无论是明星还是卡通都只是广告中的元素，他们在广告中都是一种传递信息的符号，都是为产品服务的；其次，广告中使用两者的目的相同，即更好地与受众沟通，拉近受众与产品的距离，赋予产品一定的个性气质，树立品牌、打造企业形象；第三，使用两者的广告都需要坚持长久，通过反复的广告操作才能起到好的作用，像百事可乐的明星路线、海尔集团的海尔兄弟之所以能够产生影响都是长期坚持使用的结果。

（二）卡通形象的优势。

首先，它制作成本低廉，不用花费高昂的代言费。其次，卡通能根据企业及产品特点被赋予企业想诉求的理念、精神及人性化的形象。如可口可乐的“酷儿”被描绘为一个年龄在5-8岁，乐于扮酷，常常喜欢自我陶醉的孩子，喜欢冲凉、晒太阳、喝饮料、做家务，最喜欢与5-12岁的小朋友玩。“酷儿”广受欢迎，同时也创造了销售奇迹。再次，卡通形象代言具有可控性，企业自己可以掌控它的发展变化，它不像明星会生老病死，出现很多绯闻或负面报道，使代言品牌受到影响。最后，卡通能衍生出大量副产品。企业尽可以利用副产品来推广品牌，甚至为企业带来更多的衍生价值。如可口可乐在推出“酷儿”果汁的同时，也推出了大量以“酷儿”为形象的公仔、贴纸、气球等副产品，带起了一股“酷儿”热潮。，促进了“酷儿”果汁的销售，而且衍生产品也给可口可乐公司带来了一定收益。腾讯公司的企鹅形象不仅为腾讯品牌创造了巨大的价值，其衍生产品也为腾讯带来了更大的收益。

三、卡通形象在广告应用中的作用

（一）引起注意 树立品牌形象

卡通形象在外形、语言、内涵等方面的所被赋予的特点使其与人类社会相似却又不同的，构成让人类既亲切又陌生的情境，特别能够吸引人的注意力。再加上技术的特效使得卡通广告能够产生与众不同的特有风格。

广告中应用了卡通因素之后，更容易确立不同于同质产品的地位，从而实现产品在消费者心智中的定位，构建起独特的品牌形象。而这种品牌形象由于借用了卡通因素，更容易使消费者与产品之间建立一种稳固的长久的关系，从而推动企业的长远发展。

（二）跨文化沟通

随着经济全球化的不断深入，企业面临着如何解决产品在不同文化区域的扩散的问题。由于卡通形象易于跨越文化鸿沟而被广泛接受，因而卡通形象的应用，使广告能够跨越不同的文化获得较为广泛的认同就成为一种可能。这对于品牌来说，其重要性不言而喻。

四、卡通形象在广告中应用的现状

卡通形象基本在各种媒介上都得到了应用。平面媒体的报纸杂志，常见的海报中，卡通形象得到了极广泛的应用。例如北京奥运五福娃便是作为北京奥运会的吉祥物。电子媒体中电视广播中是运用人和卡通形象有结合，或是通篇都是动画片似的广告，如脑白金系列广告，就达到了很好的宣传效果。网络广告中卡通形象的应用就更多了。腾讯公司的QQ企鹅、新浪网的大眼睛等都已经成为网络用户所熟知卡通形象。总之，卡通形象在广告中的运用已经越来越广泛，在各种形式的广告形式中，我们都看到了卡通形象的身影。

五、卡通在广告中的应用存在的问题(一)真实性问题

有人说，卡通是高度假定的艺术，甚至是极端假定的艺术。其实卡通动画与其它艺术类型的假定性不是程度问题，而是性质完全不同，它是完全虚化的艺术。卡通本身就具有夸张、变形、简化等特点，需要经过多种技巧的不断处理，而且卡通形象本身就是一种需要发挥想象力的产物，因而与现实世界就有了一定的距离。(二)伦理问题

虽然成年人也是卡通的受众之一，卡通在广告中的应用对青少年儿童的影响更明显。对卡通形象的敏感性，青少年儿童自然会对广告中的卡通因素产生极大的关注，并进行模仿。广告文化的消费主义的特征，对于尚未成熟的青少年儿童来说应该是不值得提倡的。因此，我们的广告主和广告代理在制作广告时，更应该加强自己的社会责任心，不能为自己企业暂时的发展而让我们的社会付出昂贵的成本。

（三）形象相似化问题

由于广告中卡通形象使用的商业化，创作时，卡通形象的吸引力成为制作人优先考虑的因素。因此，越来越多的卡通形象被设计得非常相似，得到很好的企业识别效果。此外，一些恶性竞争者，利用相似的卡通形象来混淆视听，误导消费者，甚至会利用相似的卡通形象来诋毁，攻击原来的卡通形象使用者，以达到其恶性竞争的目的。

今天，卡通广告已经成为被广泛认同的广告形式。较之传统的广告形式，卡通广告具有自己独特的表现规律和适用情况，存在极大的发展空间。人类是一个离不开想象的群体，而卡通所具有的丰富的独创的想象力特征，自然会受到人们的广泛喜爱。尤其是随着网络媒体的普及，读图已经成为人们接受信息的主要方式之一，卡通形象的特征使其在广告运用中有着无与伦比的优势。相信随着卡通制作技术的发展，传播媒介的成熟，卡通形象在广告中的应用一定会有更加广阔的天空。

参考文献：

【1】【美】保罗·梅萨里.视觉说服，形象在广告中的作用【M】.新华出版社 2004 【2】彭玲，动画创作与创意【M】.复旦大学出版社 2007 【3】李琳，动漫形象在广告中的应用初探【N】.湖北成人教育学院学报 2008 【4】王玉，卡通营销：虚拟品牌代言人走俏【M】，企业研究，2007 【5】]楼旭东，明星代言广告与卡通形象广告比较研究【M】]，新闻界，2008

第三篇：我设计的卡通形象

《我设计的卡通形象》教学设计及反思

作者：顾文娟 时间：2012-04-11 09:35:23

我设计的卡通形象

教学目标：

认知目标：欣赏卡通作品，了解卡通设计的过程。

情感目标：感受设计卡通的乐趣。技能目标：大胆想象，尝试卡通形象的创作。教学重点：生活用品和动植物都可以卡通化，启发学生丰富的想象，设计出幽默、夸张、可爱的富有童趣的卡通形象。

教学难点：结合拟人、夸张、添加、变形等方法，画出新颖独特的卡通造型。教学准备：

(1)学生收集一些自己生活中喜欢的生活用品的图片。勾线笔、水彩笔、彩色铅笔、油画棒。(2)教师准备课件包含：精彩的卡通片片段欣赏、卡通设计演示步骤、学生作品欣赏等。生活中部分形象图片。人手一份小练习资料 教学过程：

课前让学生欣赏精彩的卡通片片段欣赏。

一、游戏导入：抢答游戏：刚才同学们欣赏了大家喜欢的的卡通片片段《喜洋洋和灰太狼》，你最喜欢哪个卡通明星？为什么？你能从形象造型和色彩特点上来说说你喜欢的原因吗？我这里还有些卡通明星，看谁抢答得又快又对！（出示课件：卡通作品欣赏）加菲猫：这位大明星是什么性格？„„维尼熊：笨拙,善良,最爱吃蜂蜜„„史努比：冷静,多愁善感,善解人意,而且它不认为自己是只狗。哆啦A梦：这位明星来自于22世纪，没有耳朵，全身发蓝„„三毛：被誉为“三毛之父”的张乐平先生创作了三毛，他是中国最杰出的漫画家之一。三毛形象是旧中国苦难儿童的典型。

„„总结：这些图片让我们再次回顾了卡通明星们憨厚、可爱、正义、勇敢的个性，深受大家的喜爱。这些明星们是怎么来的呢？活灵活现的卡通形象是人们通过对生活的想象而设计绘制出来的﹙板书课题﹚。

二、教学过程：﹙一﹚第一部卡通的介绍：（出示课件：卡通形象由来）1．“卡通”一词的由来：中文“卡通”这个词是怎么来的呢？它是一个外来语，是英文“cartoon”的音译。2．小故事： 你知道世界上诞生的第一个卡通形象是谁吗？ 听完这个故事，我想你就知道答案了！1901年的12月5日，沃尔德•迪斯尼诞生在美国的一个小镇上，迪斯尼从小就很喜欢绘画，他曾经画一些漫画寄给杂志，却被退回，还去给广告公司画一些简单的宣传广告，但不到一月就被辞退了，因为他的绘画能力还有待锻炼。这时的迪斯尼十分苦闷，到底前途在哪里，自己该做些什么呢？有一次，在返回洛杉矶的火车上，迪斯尼想起了自己办公室里经常出没的那些老鼠，在午夜工作时，它们聚集在自己桌子的纸篓旁，陪自己度过了多少寂寞的创业时光。于是他决定把这个老鼠作为自己新创造的角色，起初，他给这个小老鼠起名叫默蒂莫，后来妻子说，这个名字太象女人，于是建议叫米奇。于是，历史上最伟大之一的卡通形象诞生了。沃尔德•迪士尼先生创作了第一个卡通形象“米老鼠”。

﹙二﹚、新授部分

1、生活中的卡通

卡通形象有趣的造型，可爱的色彩征服了人们，大家都很喜欢卡通形象，于是在我们的生活中，卡通形象被广泛地运用，你在哪见过？（书包、文具、衣服，甚至一些小装饰品上都有卡通的踪迹）我们再来找一找（图片：商店里的卡通形象、公园里的卡通形象、世博会的吉祥物、北京奥运会的吉祥物------）

2、学习卡通演变方法

出示太阳，今天的太阳真好，它摇身一变，变成了一位人见人爱的太阳姑娘，它哪变了？

让学生说一说生活中的太阳是如何变成卡通太阳的，老师概括方法：添加了眼睛、嘴巴，有了人的特征（板书：添加、拟人）；光芒变成了头发（板书：夸张、变形）拟人、夸张、添加、变形等方法，能把普通的生活中的事物创造成新颖独特的卡通形象。

你能找出这些卡通形象在设计时用了哪些方法吗？

3、教师示范

出示图片：我这来了一只羊，想用这些方法把它设计成卡通形象吗？教师示范。

4、学生小练习：出示生活中的简单事物图片（苹果、笔、月亮、西瓜、蝴蝶），请你用3分钟左右时间尝试把它们设计成卡通形象，看谁设计得最有趣。（黑板上叫几位，其他在下面画）

5、集体交流、同桌作品相互交流学习，简单评价，说说作品中用了哪些表现方法，哪些地方是值得你学习的。我们来看看其他同学设计的卡通形象。（欣赏图片）

三、学生作业：

1、作业要求：生活中所有物体都可以设计成有趣的卡通形象，选择你脑海里印象比较深刻的、你喜欢的动植物、人物、瓜果和生活用品等作为创作基本形（可借用自带的资料），用拟人、夸张、添加、变形等方法，使它们变得可爱又有趣；添加道具和背景，选择适当色彩上色点缀。

2、步骤：（1）构思设计，用铅笔轻轻勾画卡通形象的大致轮廓，画满整张纸。（2）用勾线笔直接勾画出完整的卡通形象。

（3）画面整体上色，适当添加背景色。

四、展示评价：展示交流，教师点评。

五、课后拓展（出示课件：铁臂阿童木由来、中国卡通的发展。）

1、铁臂阿童木由来：是手冢治虫先生创作出来的，他是日本漫画鼻祖。他以前是从医的，之所以弃医从画，是受到我国第一部动画长片《铁扇公主》中孙悟空的影响，因此他创作了铁臂阿童木。你们所喜欢看的日本动漫，严格来说，源头来自于中国。

2、中国卡通的发展：早在六十年代的《大闹天宫》以及七十年代《哪吒闹海》等许多动画片就在国际电影节上大放异彩，让全世界所瞩目。大家平时看的日本的经典动画片《铁臂阿童木》、《龙珠》以及美国动漫大片《人猿泰山》、《花木兰》等许多国外你们熟悉的动画片，其实75%以上的制作是中国人完成的。

你们觉得中国人了不起吗？未来的中国动漫要有更好的发展，要靠谁来继承呀？课后我们还可以尝试用哪些方法来制作卡通呢？

教学反思：

本课通过对学生耳熟能详的动画片的欣赏，感受卡通形象的特点，并大胆想象设计出自己心目中的卡通形象。本课的教学除了引导学生在卡通画中汲取艺术的养分外，还进一步与生活相联系，感受卡通给我们的生活带来的乐趣和美感，领悟卡通艺术与生活的密切联系。

本课具有很强的生活基础。每个学生都有自己喜欢的卡通形象，近而会自然地产生进一步探究的愿望，这就为本课的成功教学提供了很好的条件。授课过程中，我紧紧抓住这一有利因素，从学生的兴趣、爱好入手导入课题，自然提出学习任务。通过创设活泼、生动的课堂情境，引导学生轻松、自然地进入学习状态，轻松地开始探究本课的知识。

为此，导入时我用课件播放动画和一幅幅学生耳熟能详的卡通形象图片，将学生课前发散的思维马上定向到教学内容上来。同时，抛出问题：你最喜欢的卡通形象是谁？为什么？学生的学习兴趣被有效调动起来。接着，引导学生说出卡通形象在造型和色彩上有什么特点。

本课的重点部分，我是根据五年级学生擅长形象思维的特点，用一个太阳变身成太阳姑娘的绘画情境让学生发现卡通形象的设计方法有夸张、变形、拟人、添加等等。为了使学生将抽象的概念形象化，我运用了将卡通形象与生活中的原型作对比的方法让学生巩固卡通设计的方法，并采用现场做范画的方式调动学生的参与热情，学生举一反三，设计出许多生动形象的作品：玉米娃娃、垃圾桶小子、水果娃娃等等。既培养了学生的动手实践能力，又激发了学生的创新意识。

美术来源于生活，又回归于生活，在美术教学中，要充分发掘这一点，让课堂变得趣味盎然，并以此确定好学生在课堂学习中的主体地位，使学生一直处于获取知识的兴奋状态，进而引导学生以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。把教学融入生动有趣的生活情境之中，以生活促教学，更好地设计有效的师生互动，使学生真正地体验到美术从生活中来、到生活中去的乐趣。

第四篇：《我喜欢的卡通形象》教学设计1

我喜欢的卡通形象

一、教材分析

本课为激发学生的举，以色彩缤纷的图片展示了生活中常见的众多卡通形象。图片介绍了六种不同形式的卡通片，即卡通形象的不同表现形式，以及中国的卡通形象。在此基础上，教材以生活原型与卡通形象图片并置的方式，告诉学生卡通形象来源于生活的道理，并通过文字提示卡通形象的设计手法（拟人化、变形、夸张等），引导学生大胆尝试设计简单的卡通形象。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生掌握卡通形象分类等知识，并了解中国的卡通形象。2．过程与方法：使学生了解卡通形象设计过程和方法，学会设计简单的卡通形象。

3．情感态度与价值观：通过学习设计练习增强学生的观察力、想象力及艺术表现力。培养学生对美术学习的兴趣及对活动的参与意识，培养学生对美好生活的热爱之情。

三、教学重点、难点

1．教学活动重点：应用多媒体与活动及复合型培训的理念，加深学生对卡通画知识的了解，并能运用各种绘画表现形式创作或临摹卡通画形象。

2.教学活动难点：画面构图。

教学过程 出示多媒体课件

师：“同学们，我们看过的电影或电视剧呢，有喜剧片、动作片、科幻片等等„„，那大家想想我们刚才看到的《宝莲灯》、《葫芦娃》、还有《海底总动员》 又属于什么片子呢？” 生：“动画片„„”

师：“对，这些都是我们大家很熟悉的动画片，也叫做卡通片。那同学们想不想看动画片、了解和学习卡通片的知识呢？” 生：“想„„”

师：“好！那我们就一起来学习今天的内容：《我喜欢的卡通形象》” 出示课题

师：“好，同学们，刚才我们看的那些卡通形象，我们除了在卡通片里看到外，还在那些地方见过？” 生“书包上、笔上、衣服上„„”

师：“对，他们还出现在我们的生活中，接下来我们就一起来看看„„” 1.观察欣赏

①利用多媒体出示生活物品，引导学生发现卡通在生活中的运用。

②卡通片中的人物、动物形象

创设情景、动画导入

让同学们在欣赏动画的过程中，进一引导学生，培养学生的观察力，让学生对本课产生更为浓厚的兴趣，从而培养学生对美术学习的兴趣。

1.总结。得出卡通的定义及介绍相关知识

卡通是英文cartoon的音译，意思是连续的画面，也可以简称为动画片或动画连环画。

第一部卡通（cartoon）片是1860年斯图亚特·勃拉克顿制作的美国卡通片《迷人的图画》。

中国第一部卡通片《大闹画室》是万籁鸣兄弟1926年摄制的。

2.表演体验、主动探究

“你喜欢的卡通故事中哪些地方给你留下最有趣、最深刻的印象？（有趣的情节，造形和色彩，提高审美能力）请同学来表演自己喜爱动画片中的某一角色，并说出它的特点。

3.想一想、看一看

请同学们观看多媒体屏幕上的图片提问：“卡通形象与它们的原形有什么不同？”

学生活动„„

一一对比经引导学生发现卡通形象与它们的原形的不同。让学生大胆说出自己的看法。教师总结 卡通画的特点：

①夸张变形 ②生动幽默 ③语言简洁 ④色彩鲜艳 4.巩固知识、拓展探究

① 让学生观看图片中的卡通形象并思考它的表现形式，最后给出答案。加深学生对卡通各种类的印象和特征的印象„„

② 进一步讲解卡通娃娃的绘制步骤„

5.教师示范将生活用品设计成卡通形象

9．绘画练习、实践探究

请同学们进行卡通形象设计练习，每人设计一个有趣的卡通形象，教师巡视指导。（包括动植物、人物、日常生活用品（时间为15分钟））。播放轻音乐激 发他们的创作思维„„

10.展示作品、汇报交流

各小组互赏互评，选出一幅最能代表小组水平的作品，上台展示，促进相互间的交流。教师根据具体情况对学生学习情况进行综合评价。

《我喜欢的卡通形象》—— 课后反思

美术可以陶冶人们的情操，给人以美的情趣和艺术的熏陶。美术课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力，促使学生全面发展，具有特殊的作用。

要想使每个学生都学好美术这门课程，首先要培养学生对美术的学习兴趣。美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。

因此，在本堂课中导入部分通过卡通片的播放让学生愉快的进入到本课的学习之中，在这个部分这样的方式取到了较好的效果。过程与方法部分，采用了“表演体验”、“绘画练习”这样一种方法让学生充分展现出自己的个性，同时教师也参与其中, 这样无形之中便拉近了自己和学生之间的距离，营造愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣。作品评价部分采取学生互评及教师点评的方法，既培养了学生的的评价能力，也通过教师的点评提高学生的创作水平。

学生在学习过程里能创作出有自己特色的卡通形象并能大胆的通过简单的绘画形式表现出现。这一点在整个教学设计里达到了预期的效果。但在教学过程里仍然存在一些问题：1.语速对于七年级的学生可能显得有些快了。2.在知识的内容上或许应该作一些删减，内容少一些可能更有助于学生的吸收。以后一定要注意避免同样的问题发生。

七年级下册美术

镇宁自治县朵卜陇中学

教师：王怀艳 2011年6月12日

第五篇：《我喜欢的卡通形象》教学设计5

我喜欢的卡通形象

一、教材分析

本课为激发学生的兴趣，以色彩缤纷的图片展示了生活中常见的众多卡通形象。图片介绍了六种不同形式的卡通片，即卡通形象的不同表现形式，以及中国的卡通形象。在此基础上，教材以生活原型与卡通形象图片并置的方式，告诉学生卡通形象来源于生活的道理，并通过文字提示卡通形象的设计手法（拟人化、变形、夸张等），引导学生大胆尝试设计简单的卡通形象。

二、教学目标

1.知识与技能：欣赏动漫片及动漫形象，了解动漫知识。

2.过程与方法：使学生了解卡通形象设计过程和方法，学会设计简单的动漫形象。

3．情感态度与价值观：通过学习设计练习增强学生的观察力、想象力及艺术表现力。培养学生对美术学习的兴趣及对活动的参与意识，培养学生对美好生活的热爱之情。

三、教学重点、难点

1．教学活动重点：应用多媒体与活动及复合型培训的理念，加深学生对卡通画知识的了解，并能运用各种绘画表现形式创作或临摹卡通画形象。

2.教学活动难点：尝试用夸张、变形、幽默的手法设计动漫形象。

四、教学准备：

1、教具准备：VCD 卡通片 图片若干张 动物人物表情 场景图片等等

2、学具准备：铅笔 卡通图片 颜色 等

教学过程 出示多媒体课件

师：“同学们，我们看过的电影或电视剧呢，有喜剧片、动作片、科幻片等等„„，那大家想想我们刚才看到的视频又属于什么片子呢？” 生：“动漫片„„”

师：好，老师准备了几个抢答题，请同学们抢答，答对的给本小组加分。课件出示抢答题

1、刚才看的视频片名是什么？主人翁是谁？

2、这部动漫片给你留下了什么印象？

3、你还看过其它动漫片吗？请说说你喜欢的动漫形象。

师：“对，这些都是我们大家很熟悉的动画片，也叫做卡通片。那同学们想不想看动画片、了解和学习动漫通片的知识呢？” 生：“想„„”

师：“好！那我们就一起来学习今天的内容：《我喜欢的动漫形象》” 出示课题

师：“好，同学们，刚才我们看的那些卡通形象，我们除了在卡通片里看到外，还在那些地方见过？” 生“书包上、笔上、衣服上„„”

师：“对，他们还出现在我们的生活中，接下来我们就一起来看看„„” 1.观察欣赏

①利用多媒体出示生活物品，引导学生发现动漫在生活中的运用。

②卡通片中的人物、动物形象

3、欣赏后请学生思考并讨论

1、你最喜欢哪个动漫形象？为什么？

2、动漫形象的特点是什么？

3、动漫形象有哪些制作形式？ 学生分组讨论并回答„„

教师总结

①、光头强（或灰太狼„„），滑稽、搞笑，幽默。

②、A、夸张变形 B、生动幽默 C、语言简洁 D、色彩鲜艳 ③、手绘、木偶、水墨、剪纸、折纸、电脑。

4、表演体验、“你喜欢的动漫故事中哪些地方给你留下最有趣、最深刻的印象？（有趣的情节，造形和色彩，提高审美能力）请同学来表演自己喜爱动画片中的某一角色，并说出它的特点。下面同学猜猜他（她）表演的是谁？

5、主动探究，想一想、看一看

请同学们观看多媒体屏幕上的图片提问：“卡通形象与它们的原形有什么不同？”运用了哪些设计手法？

学生活动„„

一一对比经引导学生发现卡通形象与它们的原形的不同。让学生大胆说出自己的看法。教师总结

卡通画的设计手法：

①拟人 ②夸张 ③变形

7、教师示范将生活用品设计成卡通形象

8、展示上届学生或本年级别班学生设计的动漫形象。9．绘画练习、实践探究

①请同学们进行卡通形象设计练习，每人设计一个有趣的卡通形象，教师巡视指导。（包括动植物、人物、日常生活用品（时间为15分钟））。播放轻音乐激发他们的创作思维„„

②在学生创作的同时播放一些以下动漫形象供学生参考 7

10.展示作品、评价作品

各小组互赏互评，选出一幅最能代表小组水平的作品，上台展示，促进相互间的交流。教师根据具体情况对学生学习情况进行综合评价。从以下四点对作品进行评价

1、对设计的作品满意吗？

2、想象力是否丰富？

3、造型是否夸张？

4、色彩知识运用。

11、拓展

12、总结

《我喜欢的卡通形象》—— 课后反思

美术可以陶冶人们的情操，给人以美的情趣和艺术的熏陶。美术课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力，促使学生全面发展，具有特殊的作用。

要想使每个学生都学好美术这门课程，首先要培养学生对美术的学习兴趣。美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。

因此，在本堂课中导入部分通过卡通片的播放让学生愉快的进入到本课的学习之中，在这个部分这样的方式取到了较好的效果。过程与方法部分，采用了“表演体验”、“绘画练习”这样一种方法让学生充分展现出自己的个性，同时教师也参与其中, 这样无形之中便拉近了自己和学生之间的距离，营造愉快的学习气 8

氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣。作品评价部分采取学生互评及教师点评的方法，既培养了学生的的评价能力，也通过教师的点评提高学生的创作水平。

学生在学习过程里能创作出有自己特色的卡通形象并能大胆的通过简单的绘画形式表现出现。这一点在整个教学设计里达到了预期的效果。但在教学过程里仍然存在一些问题：1.语速对于七年级的学生可能显得有些快了。2.在知识的内容上或许应该作一些删减，内容少一些可能更有助于学生的吸收。以后一定要注意避免同样的问题发生。

七年级下册美术

吉安十三中学

教师：彭平华 2013年5月26日