第一篇：003月龄婴儿发展特点及入户游戏指导
北京市商业学校教案
授课教师
孙敬 课程名称
0-3 岁婴幼儿抚育与教 育 授课地点
B105
授课班级
学前 2 班 12 课
时
号编 01
授课时间 2015 年 3 月 9 日
第 2 周星期一
第5-6 节
题课
月龄婴儿的发展特点及入户游戏指导 0-3 单元
第 1
教学目标
知识目标：理解 0-3 月龄婴儿的发展特点，掌握进行入户游戏指导的游戏方法。
能力目标：能够根据婴儿的发展特点进行相应游戏的设计与实施 情感态度价值观目标：明确早期教育的重要性，体验设计游戏的乐趣，为从事学前教育职业岗位工作打下实战基础。
教学重点
掌握 0-1 月龄婴儿的发展特点； 掌握 2-3 月龄婴儿的发展特点。
教学难点
根据 0-1、2-3 月龄婴儿的发展特点，设计视听觉追踪游戏、触觉游戏及掌握平衡游戏。
教法与学法
任务驱动法 讲授法 视频导入法
教学资源
PPT 课件； 视频、游戏道具； 多媒体教学设备
教研室主任签字
系部主任签字
作
业
及
技
能
训
练
要
求
月龄的婴儿发展特点设计视觉追踪游戏、听觉定位游戏和触觉感受游戏。完成课堂任务，根据 0-3?
写清游戏名称、发展目标、所用材料及玩法。
板
书
设
计
月龄婴儿发展特点及入户游戏指导 0-3 月龄婴儿的发展特点一、0-1、大小肌肉发展 1、认知能力发展 2、语言能力发展 3
、情绪与社会性发展 4 二、相应游戏设计与实施
1、视觉追踪游戏
2、听觉定位游戏
3、触觉感受游戏 2-3 月龄婴儿的发展特点三、、大小肌肉发展 1、认知能力发展 2、语言能力发展 3
、情绪与社会性发展 4 四、相应游戏设计与实施 掌握平衡游戏：
1、踩自行车游戏
2、小飞机游戏
教
学
反
思
课堂中采用视频导入，激发了学生学习新知识的兴趣。活动中运用任务驱动法、小组合作讨
月龄婴儿的发展特点，并能够根据年龄特点设计游戏，突出了教学重 0-3 论法引导学生掌握了位一体的教学目标。活动中大部分学生积极参与讨论，还有个别同学积难点，很好的完成了 3 极性不高，在以后的教学中要重视对个别学生的差异指导，使每个学生都能在原有基础上得到 发展。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
教学意图
时间
分配
设
计
检查学生的准备工作，教材、笔记本等用品是否齐全，用品摆放，提示学生注意仪容仪表。
学生自行检查学习用品是否齐全，摆放是否正确，自行调整坐 姿，保持良好的精神状态。
良好的学养成习习惯
进入课程学习一：课程导入现如今家长都很重视早教，希望孩子不要输在起跑线上。针对这一社会现状，提出问题，请同学带着问题观看视频0-1月龄婴儿发展视频。思考新生儿从刚出生到 1 个月时都有哪些发展特点？如果请你入户指导这些家长给婴儿做早教游戏，你将设计 与实施哪些游戏呢？ 请2-3名同学回答问题。
导入环节总结：根据同学的回答，引导学生从大小肌肉发展、语言能力发展、认知发展，情绪与社会性发展四个方面分条 月龄婴儿的发展特点。分析 0-1 学生观看视频并思考两个问题；回答视频中新生儿都有哪些发展特点？ 你能设计出哪些游戏促进新生儿的发展？
请同学们边看视频边做记录。
学生回答问题。
频直观的以视婴儿的发导入引展特点主题；生从四个导学分条认知方面 婴儿的发展。学生展示给予锻自我的平台，场应变能炼职 力。
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月龄婴儿发展特点 二：分组讨论 0-15组讨论进一步组织同学们分为0-1月龄婴儿的发展特点，讨论后请每组同学发言总结，有不同看法的其他组可以讨论，没有提到的特点请其 他组补充。0-1 讨论小结：月龄婴儿发展特 1、大小肌肉发展：俯卧时还不点；能抬头；手指触碰其手掌时，能握紧、语言能力发展：哭泣、笑 2 拳头。、认知声来表达各种丰富的需要；3 能力发展：眼睛能够追踪物体；听到、情绪 4 铃声有头动、眨眼的反应。与社会性发展：父母与其聊天，可对秒以上，用语言、表情逗引有愉视 3 快反应。见人自动微笑。
学生分组讨论并记录：分别从四月龄婴儿的发展个方面讨论 0-1 特点。每组选取一个同学发言总结特点，组内其他同学集思广益，有没说到的特点可以进行补充，其他组有不同意见的可以提出。
讨论引导通过理解并总学生月龄 0-1 结出的四大方婴儿 面发展特点
”15
月龄三：根据第二部分总结出的 0 0--1 婴儿发展特点分析适宜的游戏 出示游戏案例：
1、找到玩具 2、妈妈的声音从哪里来 3、婴儿抚触操视频提问：这三个游戏分别促进了婴儿的哪方面发展？选用的游戏材料 都有什么特点？ 名同学作答。请 3-4 师生共同总结：这三个游戏分别
促进了婴儿的视觉追踪、听觉定位和触觉感受的发展。选用的游戏材料安全性高、色彩鲜艳，易操作，可一物 多用，是生活中经常应用的。
学生观看并分析游戏案例。学生 思考问题，月龄婴儿大小肌结合所学的 0-1 肉、语言、认知、情绪与社会性发展特点，对游戏的设计目的与 所选材料进行分析学习。
通过案例示范，使学生掌握游戏的目的与材料选择。希望学生能够进行相应游戏的设计与实施 学生对设引发实施游戏计与 的思考。
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四：任务学习与点评假如你在早教机构任教，派你为 0-1 月龄婴儿进行入户指导，请你设计一个视觉追踪、听觉定位或触觉感受的游戏。按照游戏名称、游戏目的，游戏材料和游戏玩法的步骤写出。分组讨论设计，并写于大纸上，可用于展示。
讨论后请个别组展示。
在学生设计的过程中，教师巡回指导，协助学生突破任务难点。
展示后教师针对学生设计游戏 中出现的问题进行点评：
学生讨论并设计出视觉追踪、听觉定位或者触觉感受的游戏。
0-1 月龄婴儿发展特）（1 根据 点进行构思设计； 参照教师示范游戏案例，（2）结合教材上游戏进行模 仿； 3）
按照写作要求进行书写；（注意所选用游戏材料的安 4）
（全易操作性。）
设计游戏有趣好玩 5（在任务意图一：炼学生设中锻计游戏的能力，突破重难点。
意图二：婴儿游戏感受 的乐趣。
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五、新课讲授 : 1、请同学分 6 组，边看视频边讨论：
思考 2-3 月龄的婴儿都有哪些新的发展特点？视频中父母都和婴儿玩儿了哪些游戏？
2、根据同学的回答，引导学生从大小肌肉发展、语言能力发展、认知发展，情绪与社会性发展四个方面分条总结 2-3 月龄婴儿的发展特点：
学生观看视频并讨论思考两 个问题：月龄的婴儿都有 2-3、思考 1 哪些新的发展特点？视频中父母都和婴儿玩儿、2 了哪些游戏？ 回答问每组选取一名同学题。此次回答问题的同学要与上次同学不同，以此来激励全体同
学生按照引导结合四个方面，主题的要求，提2-3 月龄炼出的发展特婴儿 点。当学生在分析到不清楚中遇师生的问题时，共同讨论特点，学生全面引导
“15
大小肌肉发展：俯卧时抬头撑肘，抱坐时头能竖直 10 秒钟。能抓 握拨浪鼓半分钟。语言能力发展：会发出唧唧咕咕 的声音。“啊”等语气词。认知能力发展：眼或头可随物体 度。转动 180情绪与社会性发展：发声或挥手动脚表现快乐神情和对母亲的依恋。
逗引时能发出咯咯笑声。
学的参与性。其他组可补充，可 提不同看法 做好记录总结
挖掘婴儿特点，说过的不别人 再重复。
生牢固掌使学 握教学重点
游戏案例分析六、、踩自行车游戏 1 2、小飞机游戏够发展婴儿这两个小游戏能 的哪些能力？该注意什么在实施过程中应 问题？
所用材料有什么特点？
七、设计游戏、设计游戏 1 格式：游戏名称 游戏目的 游戏材料 具体玩法、展示与评价 2 组织学生展示自行设计的游戏 引导学生互评 最后教师点评。
从游戏的名称、目的、材料以及玩法四个方面分析游戏，并思考实施过程中应该注意的实现。
请个别同学演示游戏，感受游戏的乐趣。
展示作品，互相学习，发现自身作品存在的问题，并改进。
分析游戏案例，引导学生探究并选择合目的，适的材料来设计游戏。
通过演示活动，展示游戏实施过程中发现的提升学生问题，实施游戏的能提高实战经力，验。的实现做真正做中教的中学、教学设计思路。
通过设计与评掌握游戏设价，计的方法与实提高学生评施，价能力与设计 游戏的能力
”10
“10
八、课堂总结及课后作业 总结 0-3月龄婴儿的发展特点；根据学生遇到的问题，进行总 结。提升学生设计游戏的理念：游
戏的设计要为婴儿的发展服务。每人选取一个发展目的，设计一
个小游戏。
总结在游戏设计时要始终围绕婴儿的发展特点来考虑。认同游戏设计与实施为婴幼儿能力发展服 务的理念。
通过总结，引导学生进一步理0-3 月解掌握龄婴儿的发展特点，会设计游戏，提升专业技为后续的专能，业学习打基础。
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第二篇：游戏的主要理论与婴儿游戏的特点
游戏的主要理论与婴幼儿游戏的特点
一、游戏的主要理论
（一）、早期的传统游戏理论（1）精神分析学派的游戏理论
弗洛伊德提出了游戏的补偿说，该学说又叫发些论。他认为儿童有许多冲动和愿望，但是在现实中得不到实现，所以通过游戏来补偿。儿童在这个过程中受到快乐原则的自动调节。游戏不仅能满足儿童的愿望而且使其逃避现实的强制和约束。
（2）皮亚杰的认知发展理论
个体在从出生到成熟的发展过程中表现出四个阶段：
感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段 和形式运算阶段。（3）前苏联的活动游戏理论（4）游戏的激活理论（5）游戏的多元交际理论
（二）18、19世纪出现的游戏理论（1）精力过剩说
代表人物；德国的思想家席勒和英国的社会学家、心理学家斯宾塞。剩余精力说代表认为，生物有维护自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。
（2）预演说
(德国)生物学家、心理学家格鲁斯—游戏是对新生儿或幼小动物在适应环境上不完善本能的无意识的训练和准备。（3）松弛消遣说（娱乐放松说）：
该理论的代表人物是德国哲学家，心理学家拉扎鲁斯和帕特瑞克。他们认为游戏不是源于精神的过剩，而是来自于放松的需要。认为艰苦的脑力使人身心疲惫，这种疲惫需要一定的休息和眨眼才能消除，一个人只有他在解除了紧张的状态才能得到充分的休息和和眨眼。游戏和娱乐活动可能具有解除紧张的功能。
（4）复演说
代表人物：美国心理学家，霍尔—人类的文化发展阶段与儿童游戏的发展阶段具有对应的关系。霍尔认为游戏就是个体再现祖先的动作和活动，游戏是重复人类发展的历史，幼儿游戏是种族行为的复演。
二、婴儿游戏的特点
1.婴儿游戏是幼儿自发自愿的活动。
幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动。游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的活动本身就是目的，往往不在乎结果如何，没有外在的任务和目标，也没有严格的程序和方式。幼儿的游戏行为是由内部直接动机的驱动而产生的，玩什么、怎么玩均有幼儿自己决定，他们在没有外在压力的情况下，轻松愉快地做自己喜欢的事情，与周围环境发生积极作用。
2.婴儿游戏是愉快的活动。
幼儿游戏是愉快的活动。游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。幼儿游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现自我，通过操作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。
3.游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。
游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。游戏是以客观世界为依据，是儿童生活的写照，反映其知识经验，同时具有虚拟、“假装”的成分，通过想象对真实生活赋予自己的理解，进行象征性的自我表现，例如孩子会把椅子当作汽车，把木板当作手枪等等。通过想象创造新的情景，4.婴儿游戏含有积极的约束。
幼儿游戏含有积极的约束。幼儿游戏并不是毫无约束和限制的，在游戏中，个体有一定的自我约束。例如：在建构游戏过程中，需对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制，才能完成搭建任务；在角色游戏中，也要主动克制自己，作出符合角色身份的行为。
5.婴儿游戏是具有创造性的活动。
幼儿游戏是具有创造性的活动。例如堆积木、玩沙、玩水都没有特定的模式，小汽车、洋娃娃等玩具也没有固定的玩法，只要成人不限制幼儿游戏的方式，在任何游戏中，幼儿都会发挥他的创造力把游戏的方式加以变化，使之多姿多彩，更有趣味性。
三、如何通过游戏促进婴儿的生理与心理发展
游戏是儿童发展的需要，对婴儿的生理和心理发展具有积极作用。在游戏中，婴幼儿可以自己布置自己喜欢的场景与环境，可以自己制作喜欢的家具或玩具及装饰品，他们的成果会得到其他幼儿及教师的认可，让他们感受到成功的喜悦，并拥有成就感。丰富多彩的游戏，为幼儿美感的发展创造了条件。例如角色游戏，结构游戏，表演游戏。不要扼杀孩子的爱好。
1、通过游戏锻炼幼儿的意志
坚持性和自制力的发展是幼儿意志品质发展的重要标志。幼儿生理、心理发展特点表明：幼儿自制力、坚持性、自觉性都较差，意志品质处于薄弱时期，意志行动还不成熟。但是，为了能够参加自己喜欢的游戏活动，为了完成游戏任务，幼儿往往乐于抑制自己的愿望，自觉地遵守游戏的规则，表现出极大的耐心和超长的毅力，坚持不懈，调节和控制自己不合理的需要与动机。一场游戏，往往要幼儿全身心的投入才能完成，获得成功后，得到成人的赞扬，幼儿也从中得到乐趣，增强了成功感、自尊感，增强了他们克服困难、坚持道德行为的自信心。如：在大班体育活动“长凳游戏”中，游戏从易到难，长凳一张张叠高，有些小朋友因怕高而不敢跳，在同伴的带动和老师的帮助鼓励下，全班幼儿都能坚持到底，勇敢地跳下去。有研究表明：通过体育游戏，幼儿更能自觉地按照老师的要求办事，依赖性减少，进取心增强，并且更具有克服困难的勇气和吃苦精神。再如在角色游戏中，“妈妈”要抵御住各种诱惑，会把她认为是多的、好吃的食物分给“爷爷”“奶奶”和“宝宝”，把那份少的不好吃的食物留给自己等等。可见，游戏可磨练幼儿的意志，培养幼儿良好的道德意志品质。
2、在这个阶段，父母扮演着十分重要的地位。游戏能促进幼儿运动能力的发展。孩子神经系统和骨骼肌肉发育不完善，他的神经系统兴奋强于抑制，让他老老实实呆着不动，这对他有很大的难度。有人曾经让体育健将模仿新生儿的动作，结果运动员都累得气喘吁吁、满头大汗，但是婴儿不觉得累，婴儿是在活动当中身体得到发展的。所以让小孩子老老实实的坐在那里对他来说要付出很大的努力，这是很困难的。现在孩子的游戏变得认知性比较强，其实要使孩子身体健康，一定要给他有活动的机会。运动将保证幼儿生长中对运动量的需求。幼儿的运动能力表现为肌肉的控制力、身体的平衡力，活动的协调性上，这些均可在游戏活动中得到实现。
3、教师的作用 教师可以组织如攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等，促进幼儿大肌肉群发展，并使动作趋于协调。手影、手指操、折纸、捏橡皮泥、串珠等游戏则可以锻炼幼儿手部肌肉群的发育及协调能力，使动作趋于精细。当教师提供了这些游戏内容，幼儿便可根具自己的运动能力去选择游戏的内容，并在游戏中发展运动的能力。这样两者相辅相成，运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。
心得体会
通过对本节课的学习，我了解了许多游戏的理论，在英语教学中，游戏法 也是一种很受大家喜欢的方法，理论指导实践，只有充分理解理论的发展才能更好为我们的婴幼儿心理和生理发展服务。充分了解游戏的重要性，教育及学习活动中的动静交替、有张有弛，会休息的人，才会工作，在幼儿教育中，我们要掌握动静交替原则。
问题
1、在幼儿教育过程中，整堂课都采用游戏的方法对孩子的教育有益吗？（考虑到有的孩子对游戏不积极）
第三篇：建构游戏的特点及指导要点
建构游戏的特点及指导要点
建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。由于年龄段的不同,幼儿的建构游戏各有特点,这就需要教师有针对性地进行指导。
一、小班建构游戏特点及指导要点
特点:小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名,但他们一般不能明确解释作品的细节。因此,小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。
指导要点:1.教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。2.教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。3.教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能,搭建简单的三维物体。例如,让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。4.教师引导幼儿建立建构游戏的规则,例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等,并学习收拾整理材料的方法。
二、中班建构游戏特点及指导要点
特点:中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如,搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。
指导要点:1.增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。2.在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。3.教师可尝试提供作品构造图,引导幼儿学习看图纸搭建。4.教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建,学习与同伴合作,共同完成一个物体的搭建。例如,三名幼儿合作搭建公园、停车场等。
三、大班建构游戏特点及指导要点
特点:大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡,比较形象。
指导要点:1.在中班搭建的基础上,教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能,搭建复杂的三维物体。例如,搭建立交桥、拱形门等。2.教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造,尝试整体布局,学习选择使用辅助材料。例如,在公园里搭建相呼应的前门和后门,在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。3.教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工,进行一定的设想和规划,通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。例如,经过商讨后大家分工,有的搭建楼房,有的搭建停车场,有的搭建花园,有的搭建游泳池,有的搭建围墙,形成一个完整的住宅区。4.引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。例如,让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的发展,搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等,有了生动的故事作为依托,幼儿的兴趣往往会更加浓厚,有助于幼儿搭建出结构更为复杂的建筑群。
第四篇：幼儿角色游戏的特点及指导
幼儿角色游戏的特点及指导
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
1.角色游戏的特点
(1)幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮 演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚；有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打 针；也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活 经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。
(2)想象活动是角色游戏的支柱
角 色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想(以人代人)，如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生 活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。二是对游戏材料的假想(以物代物)。在角色游戏中，幼儿常 常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。三是对游戏情景的假想(情景转换)。幼 儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈 回来了，说打针了，孩子病好了。
在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。
2.角色游戏的指导
(1)丰富幼儿的生活经验
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。否则组织游戏只能是教师的一厢情愿。
例如：某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的材料，试图引发“糕点厂’’的游戏，教师费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点，并放进“电烤炉” 烤制，结果幼儿根本不予理睬，糕点厂的游戏也没玩起来。之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，教师提供的游戏材料脱离了幼 儿的生活实际。
幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观了解成人的各种劳动，丰富 印象。如外出游览和参观时，要有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人应该遵守哪些交通规则，等等。只有在生活中观察得细致，感 性认识越丰富，在游戏中的反映才越逼真。
教师也可要求家长配合，经常带孩子散步、参观、听故事、看电影，参加各种社会活动，或外出旅游，扩大幼儿的眼界。“见多识广”，开展各种角色游戏就有了基础。
(2)加强对游戏过程的具体指导。
对于小班幼儿，应着重在增强他们的角色意识。小班幼儿在游戏中常常忘记自己是什么角色，教师应以游戏的口吻经常提醒；对于中班应注重游戏中幼儿交往能力 的发展。中 幼儿角色游戏的特点及指导
班幼儿角色意识强烈，往往争当同一角色，教师应引导幼儿学会如何处理与同伴间的矛盾，学会用自报公议、推选、轮换等方法来确定角色；在大班则应 注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让。此外还应促进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物，一物多用，发展想象力和创造性
第五篇：2011深圳新生婴儿出生入户指导
2011深圳新生婴儿出生入户指导
深圳户口―新生儿入户―政策内出生婴儿入户须知
一、新生婴儿出生后一个月内申报户口，随父随母自愿选择，由派出所当场办理。申报时，须如实填写《新生婴儿出生登记申请表
（一）》，提供下列材料原件和复印件（A4纸）：
1、婴儿《出生医学证明》；
2、婴儿父亲或母亲户口簿。
二、婴儿出生后超过一个月申报户口的，属于下列情况之一的，由派出所受理，在10个工作日内核准办理：
1、2003年8月6日以前出生的婴儿，出生时其父母双方已均是本市常住户口居民；
2、2003年8月7日以后出生的婴儿，出生时其父母一方已是本市常住户口居民。
申报时须如实填写《新生婴儿出生登记申报表
（二）》，提供下列材料原件和复印件（A4纸）：
1、婴儿《出生医学证明》；
2、父母户口簿。
超期申报户口的须说明情况。
三、属于下列情况之一的，由市公安局人口管理处常住人口管理科直接受理，在10个工作日内核准办理：
1、2003年8月6日以前出生的婴儿，出生时其父母是本市常住户口居民的；
2、1998年7月22日至2003年8月6日期间出生的婴儿，可选择随父随母入户。
3、婴儿出生时，其父母均不是我市常住户口，在婴儿出生后，其父母双方户口迁入我市的非超生子女，一直未申报过户口的。
申报时须如实填写《新生婴儿出生登记申报表
（二）》，提供下列材料原件和复印件（A4纸）：
1、婴儿《出生医学证明》；
2、父母户口簿。
超期申报户口的须说明情况。
深圳户口―新生儿入户―政策外出生婴儿入户须知
一、入户条件 政策外出生的婴儿（含超生、非婚生育，下同），须符合下列条件之一： 1、2003年8月6日（含当日）以前出生的婴儿，婴儿出生时其母亲已是本市常住户口居民或父母双方均是本市常住户口居民的； 2、2003年8月7日（含当日）以后出生的婴儿，婴儿出生时其父母一方已是本市常住户口居民的；
二、需提供的证明材料
1、婴儿《出生医学证明》；
2、婴儿父母结婚证、身份证、户口簿；
3、拟入户地街道计划生育工作机构出具的计划生育证明；
4、父母户籍地县（区）级计划生育行政部门的社会抚养费征收决定书及社会抚养费征收票据，同时提供其他子女的户籍资料；
5、超过一个月申报，且婴儿出生时其父母或其中一方户口还在外地市的，提供当地派出所出具的未随父或母入户的证明。
三、办理程序
1、婴儿父母持以上入户资料到其常住户口所在地派出所申报，并如实填写《婴儿出生登记申报表》；
2、派出所户籍民警审核后出具受理回执，逐级呈报分局、市局主管部门核准；
3、经审核批准入户的，由派出所通知申报人父母持回执、身份证和户口簿到拟入户地派出所办理入户手续。
深圳户口―新生儿入户―我市居民收养的非社会福利机构抚养的弃婴、儿童申报入户须知
一、入户条件 我市居民持民政部门签发的《收养登记证》,合法收养的非社会福利机构抚养的弃婴、儿童,尚未申报户口的(收养社会福利机构抚养的弃婴、儿童在福利机构统一办理入户手续).二、需提供的证明材料
1、收养人结婚证、身份证、户口簿；
2、收养地县（区）以上民政部门签发的《收养登记证》；
3、拟入户地街道计划生育工作机构出具的计划生育证明；
4、办理收养手续前收养人户籍所在地区计生局出具的证明收养人无子女的《收养子女计划生育审批表》（可提供复印件加盖收养登记机关核验章）；
5、派出所出具的捡拾弃婴的报案证明。
三、办理程序
1、婴儿父母持以上入户资料到其拟入户地派出所申报，并如实填写《婴儿出生登记申报表》；
2、派出所户籍民警审核后出具受理回执，逐级呈报分局、市局主管部门核准；
3、经审核批准入户的，由派出所通知申报人父母持回执、身份证和户口簿到拟入户地派出所办理入户手续。
深圳户口—新生儿入户—本市居民在国(境)外出生的子女申报出生入户须知 一 入户条件 符合《中华人民共和国国籍法》规定，父母双方或一方为本市常住户口居民，其在国（境）外出生的子女。二 需提供的证明材料 1属国外出生的子女，由我市公安局出入境管理部门进行国籍,居留证明认定发出《办理户口通知》;2婴儿国(境)外《出生医学证明》证明及其中文翻译;3父母和子女回国使用的护照或《中华人民共和国旅行证》;4婴儿父母结婚证,身份证,户口簿;5拟入户地街道计划生育工作机构出具的计划生育证明;6超过一个月申报,且婴儿出生时其父母或其中一方户口还在外地市的,需提供当地派出所出具的未
随父或母入户的证明。三办理程序 1婴儿父母持以上入户资料到其常住户口所在地派出所申报，并如实填写《婴儿出生登记申报表》； 2派出所户籍民警审核后出具受理回执，逐级呈报分局，市局主管部门核准； 3经审核批准入户的，由派出所通知申报人父母持回执，身份证和户口簿到拟入户地派出所办理入户手续。
深圳户口—新生儿入户—双军人婚生子女出生入户须知
一、入户条件
1、父母均是本市驻深部队现役军人婚后所生的婴儿,可以在父母驻深部队所在地申报入户;
2、父母一方在本市服现役,另一方在外地服现役,可以自愿选择在父亲或母亲驻军部队所在地申报入户;
二、需提供的证明材料
1、婴儿《出生医学证明》;
2、婴儿父母结婚证;
3、父母双方的军官证;
4、父亲或母亲所在地部队出具的证明;
5、拟入户地街道计划生育工作机构出具的计划生育证明;
6、政策内生育二孩的，需提供二孩生育审批表及二孩生育证明，同时提供其他子女的户籍资料；
7、超过一个月申报，且婴儿出生其父母或其中一方部队驻地还在外地市的，需提供当地派出所出具的未随父或母入户的证明。
三、办理程序
1、婴儿父母持以上入户资料到常住户口所在地派出所申报，并如实填写《婴儿出生登记申报表》。
2、派出所户籍民警审核后出具受理回执，逐级承呈报分局，市局主管部门核准；
3、经审核批准入户的，由派出所通知申报人父母持回执，身份证和户口簿到拟入户地派出所办理入户手续。
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