英语教学中“三生课堂”思考和探索[范文大全]

第一篇：英语教学中“三生课堂”思考和探索

英语教学中“三生课堂”的思考和探索 三生课堂”是指在课堂教学中通过渗透生命、生存、生活的教育，使受教育者知道什么是生命，怎么来尊重生命、珍爱生命、敬畏生命；

学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观；

知道什么是生活，什么是有意义的生活，怎么来热爱生活、奋斗生活、享受生活。这种课堂模式坚持以学生为本，体现了为学生终身幸福和发展奠基的理念。现行小学英语教材pep教材内容丰富多彩，图文并茂，其中有很多内容与生命、生存、生活相关，教师在教学中要善于发现、挖掘教材中这些相关内容，使其与英语知识的学习相融为一体。尊重生命的独特，提升生命质量 “生命化” 课堂要求课堂教学必须在学生生命发展规律的基础上，焕发学生的生命活力。

认识生命，了解自己和他人成长中的变化。小学生的一个典型特点就是好奇。无论什么新鲜的内容，都会让他们产生好奇心，例如五年级Unit 2 my week 教学中，我设计了一个任务型语言活动，让学生用英语描述自己一周的活动。通过这一活动，既让学生掌握了what do you have on the week?.及I have......等语言结构,又使学生在活动中了解到自己和他人作为生命个体的生活经历。

学会保护生命，提高生命安全意识。我们身边各种意外伤害事故时有发生如火灾、交通事故、地震等，它们会危及到我们的生命安全。教学中，我们要能联系实际，教会学生一些必备的安全防护知识和一些基本的自我防护技能，这将大大减少各类意外伤害事故的发生。例如五年级英语unit4 Whatcan you do ?教学中，我在引入新课环节，给学生呈现一些意外伤害事故的图片，让学生思考几个问题如What would you do if your friend drowns？ What would you do if you cut yourself by accident？ What would you do if an earthquake happens？思考完毕后给学生讲解这些意外伤害的应急处理办法，使学生知道当发生这些意外伤害时应该怎样保护自己的生命，拯救他人的生命，进而强化生命安全意识。关注生存的智慧，增强生存意识 “生存化”课堂要求保持课堂的原生态，课堂教学自然生成它的教学效益。

保护自然环境，善待自然界中的每一个生命。在教学wu 年级Unit 6In a nature park时, 我首先用多媒体给学生观看一些珍稀动物和濒危动物的图片，学会动物的英语名及能用相关形容词描述他们的品性，然后让学生了解这些动物的生存现状，濒临灭绝的事实，引导他们更多地关注珍稀动物和濒危动物，让他们懂得尊重自然界中的每一个生命，学会保护自然环境，让人类与自然能和谐相处。

保护生存环境，营造和谐、文明的人居环境。例如教学五年级Unit 6In a nature park时，可引导学生关注我们身边的生活环境，让学生观察校园内各种不文明现象如throw rubbish，walk on the grass等。然后课堂小组讨论，制定改善措施，号召学生重视校园环境建设。通过此项活动，不但让学生掌握I will…，I’d like to…, 等句型和各种不文明现象的英文表达法, 而且强化学生环境保护的意识,倡导学生努力营造一个和谐、文明的人居环境。体验生活的魅力，树立正确的生活观念 “生活化”课堂要求回归生活化的课堂教学，课程贴近学生的生活，课堂气氛轻松愉快。

养成良好生活饮食习惯，拥有健康的身体。我们要生活，首先得使自己拥有健康的身体，最重要的一点就是要拥有良好的生活饮食习惯。例如五年级unit3 What would you like ?围绕人们是吃自己喜欢的食物，还是吃健康食物的话题展开讨论。通过本文学习旨在告诉学生要有良好的饮食习惯, 如吃零食有节制, 少吃或不吃有危害的食物，多吃绿色食品等。

基于“三生课堂”理念下的课堂教学，是使课堂向着人的本真回归，是以生命在场的姿态，关注个体的真善美，着重学生的生存锻炼，让课堂回归于生活。因此，在英语教学过程中，教师要充分的利用学科知识，结合教学内容创造条件，联系生活实际，在传授知识的同时，让学生真正体会三生教育的内涵和重要意义，充分体现新课程的魅力。

陈静

第二篇：英语教学中渗透“三生教育”

英语教学中渗透“三生教育”

摘要：本文以“三生教育”与英语教学的关系为基础，采用初中英语、部分教材内容为例，简要阐述了英语教学中“三生教育”渗透的一些具体实例，从而把“三生教育”更好地落实到课堂教学之中。

关键词： 英语教学渗透三生教育

“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为的过程。在英语教学中渗透“三生教育”，并通过教学激发学生们的主体认知和语言行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。下面就这一问题作以下简要阐述：

一、“三生教育”与英语教学存在一定的密不可分的联系

“三生教育”是指生命教育、生存教育、生活教育。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。可见，“三生教育”可以归纳为学校素质教育的范畴，素质教育也是一种人文精神的教育，正所谓是“少年强则国强”，素质教育又是一项任重而道远的艰巨任务。

英语作为我们英语语言学习者的第二语言，它成了我们所有英语学习者去了解和认识另一种文化的工具，众所周知，语言和文化是紧密相联的，语言是文

化的组成部分,也是文化的载体；同时，语言又反映着文化,文化又渗透于语言之中，所以, 语言与文化的密切联系就决定了英语语言教学不能脱离文化教学，也就是说语言教学不仅要包括语言知识的教学，而且还要包括文化知识的教学。在英语教学中的文化导入，这不仅能让学生们掌握好英语语言技能，同时，还能掌握语言所体现的文化内涵，这就提升了学生们学习英语的人文精神。“人文精神”，英语中称作 “ attitude ”，既指一个人对待自我、他人、自然和社会的“态度”，更包括“做人”这一深刻的蕴涵，这一概念与“三生”教育的内涵不谋而合，可见，在英语教学之中渗透“三生教育”也具有更深远的意义。

二、学习教材内容，帮助学生充分理解生命之意义、认识生命之本质

英语教学正朝着多元化的发展方向，新课程改革后的大部分英语教材，不仅语言地道规范，而且，内容丰富、题材广泛、体裁多样。于是，我们教师在进行英语课程教学的同时，也可以对学生进行“生命教育”，这无疑就让学生们增强了

生命意识。例如：人民教育出版社编写的九年级全册英语教材，第四单元Whatwouldyoudoif…? 的阅读文章时，当你身处危险时、受伤时如何及时处理和自救，当你面对诱惑，和大孩子的威胁时，该如何抵制，保护自己，特别是加强青少年对吸烟、和毒品的危害认识，教育他们远离毒品，珍爱生命。这一单元的这几篇文章中所体现出来的文化内涵足以让学生们去深刻理解与体会到生命之可贵，让学生思索生命的重要意义之所在。并讨论这篇文章时，”提出吸烟对身体的危害，及对自己生长，和环境和影响等问题展开讨论和反思。通过对文章内容的学习并结合学生实际情况的讨论，这种生动而活泼的教学方式不仅使学生锻炼了他们的英语语言交际表达与运用能力，更重要的是，从人文精神的角度使学生理解了生命的重要意义，同时，也从中体会并认识了生命的本质。认识到不仅要关注自身生命，还要关注、尊重、热爱他人的生命。

三、运用教材内容，帮助学生理解生存的意义并学会生存

生存，是生物生存和人类生存的第一法则，即“适者生存，不适应者淘汰”。人作为一切社会关系的总和而存在，就必须懂得社会的生存法则。当今的社会，随着经济的快速发展，许多初、高中学生和大学生在享受着极度发达的物质文明的同时，他们的精神生活、精神境界却大大缺失。我们回眸一看，特别是80后的大多数孩子们，他们面对家庭与家长的压力、社会竞争及就业压力的增强，自杀率频频上升，漠视自己的生命，这就说明许多人没有去真正理解生存的意义。因此，我们教师认为，在英语课堂教学中教师在帮助学生理解生存意义的同时，也要教会学生对于生存的方式进行选择，因为生存的方式没有唯一的定律。“创造性思维有赖于未知的东西变成已知的东西”。这些都给学生们提供了一个广泛了解世界、认识西方社会的天地，西方社会中进步文明的一面是值得我国学生借鉴与学习，西方传统文化价值取向的重心就是生存，因此，西方文化强调：无论家庭背景、条件如何，一个人要争取自立并要求学会生存。

四、运用教材内容，帮助学生学会尊重生活，享受生活

现在，越来越多的学生面对着来各个方面的压力，大多数采取了消极的态度来逃避生活，并缺乏对生活实际情况的思考，更谈不上尊重生活、享受生活。许多学生不明白生命的可贵，生存的伟大，由于种种原因，使得学生间相互攀比、肆意浪费，整天游荡于虚幻的网络世界而置学业于不顾，甚至于为了所谓的考验警察的破案能力，一个十五岁的男孩竟然残忍地把仅仅只有十三岁女孩用红领巾勒死。这种扭曲而错误的生活态度、生活方式在现在的社会上比比皆是，这一切也就呈显了，我们的社会、家长或教师都必须加强对学生进行生活教育，同时再三强调生活教育的极端重要性。新目标九年级第一单元中的“Howdo wedeal withourproblems?”一文讲的是人生的意义不仅仅是谋生，还 要学会面对各

种挑战和处理不同问题，要善于忘却一些不愉快的事。文章中有这样一句话：“Wecan solve a problem by learning to forget.”(对于青少年来说，最令人悲伤的事情莫过于被朋友误解，和朋友产生矛盾而把时间浪费掉了)，这句话所包含的文化内涵对目前的学生们来说有着极具现实的教育意义，文章中乐观的生活态度可帮助学生树立良好的、科学的生活观，保持对生活应有的尊重并思考生活。在享受生活的同时，我们也要学会对自然的关注，只有人与人之间相互理解，相互包容才能愉悦地享受生活，享受友谊，又如：三生课文“保护生存环境? ”以诙谐、幽默、讽刺的口吻再一次警示人们：自然环境面临危机，关爱我们人类共同的家园——地球。在讲解这些课文内容时，结合课文内容注重从思想上对学生进行引导，帮助学生学会尊重生命、尊重生活，在人与自然和谐中通过自身的努力和奋斗享受生活。

现在，通过生命教育，帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命，主动、积极、健康地发展生命，树立正确的生命观，实现自然生命、社会生命和精神生命的价值；通过生存教育，帮助学生学习生存知识，提高生存能力，保护生存环境，把握生存规律，培养生存意志，树立正确的生存观；通过生活教育，帮助学生认知生活，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。，去追求美好的生活，并能充分地享受生活，这就是英语课堂教学中渗透“三生教育”的意义所在。

参考文献：

罗崇敏主编《生命生存生活》

第三篇：信息技术在英语教学运用中的探索与思考

信息技术在英语教学运用中的探索与思考

摘要：在英语教学中运用 信息技术可以优化课堂教学，扩大学生视野，活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生的自主学习能力，理解能力，创新思维能力，从而收到很好的教学效果。

关键词：信息技术 英语课程 信息技术与英语教学的整合

信息化是二十一世纪的标志，是当今经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为人类生活各个领域中使用最广泛的工具。因此，以信息技术，特别是以计算机为手段而实现的全新的教育必将成为二十一世纪教育的主旋律。今天，我国的教育已跨入了一个全新的课程改革时代，崭新的教育理念，教育组织形式以及学习方式的转变给传统的课堂教学带来了巨大的冲击，使我们的英语教学遇到了巨大的挑战。如何善用现代教育媒体，使之有机融入课堂，实现整合性发展？身处第一线的广大英语教师如果在高中英语教学中充分利用网络和多媒体的优势，努力探索计算机与英语课堂整合的教学模式，会得到很好的教学效果。

一 信息技术与英语课程整合的意义和作用

信息技术和英语课程的整合让英语课堂不再枯燥无味，给学生创设了大量富有情趣的情景，满足了他们强烈的求知欲望，让他们感受到了丰富多彩的英语世界，这种整合能够培养学生的创新思维能力，而是否能培养学生创新思维也是检验网络助教是否必要的重要标志之一。英语教师要在网络技术辅助教学中继承传统教学优势，努力探索网络环境下新的英语教学模式。丰富的网络资源为英语教师制作课件提供了大量资料信息 在传统的英语教学中，通常是一本书、一支粉笔、一盘磁带、一张挂图，面对贫乏的教育资源，教师在教学中就像是被人困住了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大束缚勒学生学习英语的积极性和主动性，进而忽视了学生的主体地位，而且缺乏灵活性，方便性和交互性。教师可以通过计算机制作，通过光盘，网络途径获取文字，声音，图像，动画，视频等多方位信息制作课件，或者直接从Internet获取，大大的丰富了课件内容和表现形式。

Internet 为教学提供了无所不有的信息，而英语教师利用 Internet 为教学服务，又具有天然的优势----无语言障碍，使教学内容更丰富、教学方法更多样、更灵活。现在来自国内外的英语教学软件越来越多。尽管这些资源不一定都适和我们的课堂教学，但他们毕竟具有一定的价值，为我们英语教师的创造性工作提供了思路和信息。信息技术的运用可以优化英语课堂教学

通过精心准备，教学中我们可以借助电脑等先进的多媒体手段，向学生展示图·文· 声·像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量。从而可以优化英语课堂教学，提高教学效果。在Healthy Eating 中，就可以用从网上下载的实物图片导入，学生既学习了有关水果蔬菜的词汇，又自然地引导学生进入话题。在Canada---The True North.中，播放从网上下载的加拿大的国歌，并示以歌词，从而导入本课主题：The True North。并用多媒体展示多伦多、卡尔加里、五大湖等图片，学生不仅欣赏加拿大的美丽风景，而且对加拿大的地理位置、自然资源、风土人情、多元文化等有所了解，阅读课文也就迎刃而解。在Martin Luther King 中，插入他的著名演讲词”I have a dream”的声像资料，学生们可以感受到现场的气氛和演讲者的激昂斗志，更深切地体会英文演讲的魅力和力量，让学生感受到语言的运用和优美。这样不仅丰富了学生的文学知识，也为理解文章做了必要的知识与情感的铺垫，而这样的效果是以往教学手段无法达到的。

3信息技术合理利用可激发学生的学习兴趣和动机 兴趣是一种积极作用的情绪，它不是凭空产生的，它是在一定的情景中产生的。因此教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认知规律，使用多媒体技术创设悦耳，悦目悦心的情景，使学生产生身临其境的感受，催发出学生的积极探索的情感，调动学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神从而提高课堂教学效果。在学习A Land of Diversity 课时，学生们从未去过加利福尼亚，因此通过仅有的文字描述它的地理位子让学生感到乏味，我们可以下载直观的地图，并给出信息词，引导学生对美国的整个地理位置有个全面的认识，同时有助于学生弄清加利福尼亚州在美国对所处的位置，美国西部山脉，五大湖，最长的河流及主要的城市等，根据文中介绍，下载美洲土著人、西班牙人、俄罗斯人、金矿工人、后来移民、最近移民与未来移民的图片下面附上文字，使学生认识到加州是一个多民族，多文化的地方。

在教学中可以根据教学内容的重点，难点和学生的实际，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的内容变为直观的、浅显的、动态的感性材料，为学生创设必要的情景，从而调动学生的各种感官协同配合通过自己或与其他同学的协作解决学习上的难点，培养学生的合作，创新意识。

4信息技术的运用可以提供全方位的语言技能训练

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解能力。说和写是表达能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。人类通过听觉和视觉和运动等诸多方面来获得新的知识。我们看书·看报可以获得知识。听广播·听收音机也可以获得知识。不过，单纯的视觉·听觉所获得知识很容易被遗忘，而通过看电视·电影所获得的知识相对就不会那么容易被遗忘了。这是因为电影·电视综合利用了视觉和听觉的作用。这种通过听觉·视觉协同配合所获得的知识技能是持久的。我们通过多媒体辅助教学手段，充分利用多媒体兼图、声、文于一体进行视、听、说、写全方位的训练，有利于英语语言技能的提高。例如，在Music热身部分，先让学生分成若干小组，让每组学生准备不同风格的音乐片段，如：古典、摇滚、民乐、爵士、说唱、乡村民谣、校园民谣等，当学生听到或看到他们喜欢的歌曲或歌手会情不自禁地产生表达的冲动，他们会挑选恰当的词汇向同伴说出是哪一种音乐，那么同伴也根据听到的信息做出反应，双方都得到了锻炼，这样的语言训练会在学生脑海里留下深刻印象；再用多媒体播放几组音乐片段，让学生闭上眼睛，用心聆听。不同风格的音乐一定能给学生带来不同的联想，这样可以进一步促进学生对音乐的认识、理解和体会、使学生明白音乐可以愉悦人的性情，抚慰人的心灵，培育与挖掘人们的真善美，并能让生活变得更加多姿多彩，充实美好。

二、信息技术在英语教学中运用引发的思考

信息技术让英语课堂不再枯燥无味，给学生创设了富有情趣的情景，让学生接触了更多的英语知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的英语世界，从而不局限于教师所讲，不再拘泥于课堂，计算机还实现了语音、语调、神情、体态语、风土人情、人文景观最佳结合，促进了学生对英语的细致体会，而且通过对各种器官的刺激，也让学生从多角度了解英语，从而学到了原汁原味的充满浓郁生活气息的英语。信息技术通过屏幕文字、声音、图像等配一歌谣、说唱、动画、游戏等形式，画面活泼生动，声情并茂，让学生如身临其境，对此学生们表现出了极大的热情。尽管如此，我们应该一分为二地看待问题，信息技术在英语课堂上的运用、整合，有些问题还是值得广大英语教师思考的。

1在英语教学中要恰到好处地合理运用信息技术

过多使用电脑辅助教学会造成一些负面影响。有时学生只关注美丽的画面而忽略了知识的掌握。有时学生因看不清屏幕上的字而焦虑不堪。英语教师要牢牢掌握教学目的和重难点，了解传统教学模式的优点和局限性，一边在电脑辅助教学中继称优点，同时进行必要的补充和提高，教师应该明白电脑在课堂教学中是自己的一个教学工具不要为了使用而使用。

2在英语教学中要把传统的精华与信息技术的优势相结合

传统教学与现代教育都有优势，也都有弊端，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。计算机辅助教学有其不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。要把它作为一种现代化辅助教学手段来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重难点，要把它主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题。因此，再利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，教材和学生的特点及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。只有把传统教学的精华有效地与信息技术结合起来，才能收到良好的教学效果。

结语

传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动。教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，它能增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。有些抽象的概念经多媒体的演变而变得形象生动了，使教学更富有直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加了学生的参与程度，使得教学是师生互动，人与电脑互动的过程。提高学生的学习主动性，激发起学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的视野，增加了学生对现代科学技术的了解和兴趣，变学生“要我学”为“我要学”引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果，使新知化难为易，便抽象为具体，教师把握时机恰当提问题，适当点播，学生在教师的指导下通过感知、参与、和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的穿新思维。

第四篇：网络化英语教学的探索和实践

网络化英语教学的探索和实践

【摘要】网络化英语教学有利于激发学生学习兴趣，授人以渔，有利于培养学生自主学习能力和团结协作精神，也有利于创新意识。本文主要回顾了一年来网络化英语课堂教学的作法和体会。

【关键词】参与意识，合作学习，学科整合二十世纪九十年代以来，随着多媒体技术和网络技术的迅速兴起、传播和普及，人类文明步入信息时代，人们的生产方式、生活方式、思维方式和学习方式都在发生着划时代的变革。把多媒体和网络技术应用于课堂教学，利用现代科技手段提高教育教学水平已经成为教育改革的一个重要方向。英语教学是一门语言教学，它离不开教师和学生面对面的交流。利用网络辅助英语教学确实有着传统教学所不可比拟的优越性。根据教育部最新制定的《英语课程标准》“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”的要求和高一新教材的特点。下面谈谈我在运用多媒体网络化英语教学方面进行了一些探索和体会。

一、网络化英语教学有利于培养学生的主动参与意识

现代教学理念中的学生观，其核心思想是把学生作为学习活动的主体。据说著名教育家陶行知先生有一次在武汉大学讲演时，竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，按住公鸡的头，强逼它吃事先放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。陶先生松开手，退后几步，给公鸡提供一个宽松的环境，结果公鸡自己吃起米来。陶行知先生在讲演时说：“我认为，教育就跟喂鸡一样！先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多！”这真是教育学上的经典比喻。的确，“要我学”和“我要学”的效果相差悬殊，尤其是知识化、网络化、信息化的时代，面对社会发展的日新月异，作为教师在教学过程中应想方设法让学生成为学习上的主人。

传统的课堂教学是以教师为主导，教师是知识的传播者和灌输者，学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在这种模式下，学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然要大打折扣。多媒体网络技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。

现行高中英语教材取材颇为广泛，文章包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识，还可能涉及到科学技术的某个分支，即一些专业知识和科普知识。学生若不具备这些知识，阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少，为了更好地指导学生学习，我在多媒体网络教学设计中让学生带着问题上网，有目的的进行“网上冲浪”，培养学生发现问题和解决问题的能力。譬如，在学习高中英语第一册（下）时，开学第一周我把整个学期和各个阶段的教学计划和目标印发给学生（见附件1），要求学生自

由组合成十个小组并推选出小组负责人，每个小组经过商讨挑选一个自己所喜爱的主题。待学生明确目标后，我就指导学生到互联网上搜寻与主题有关的素材，并把找到的素材保存下来并进行整理编辑，最后由本小组推选的代表向其他同学进行介绍或讲解。在此期时，可能有一些学生感到无从下手，教师应适时、适当的给予辅导，尽量使学生通过自己的努力探索完成搜集任务。这个环节，是教学任务的主要实施阶段，教师要敢于放手，给予学生充分的学习自主性，这样才不会束缚学生的思维，增强他们独立完成任务的信心和决心，从而找到获取信息的方法，初步形成科学的解决问题的能力，这正是素质教育的目的所在。

又譬如在学习高一第14单元“节日”这一课时，为了指导学生自主学习，我依据该单元内容制作了相应的课堂教学的网络课件。课件分为三个部分，第一部分：中国节日。通过大量丰富多彩精美图片和文字说明，让学生大致了解中国的传统节日和一些民族节日（如：春节，元宵节，端午节，中秋节以及泼水节，火把节等），启发学生的思维，并从中体会到中国节日的文化内涵，了解中国人热爱家乡、重视亲情、尊老爱幼的良好风尚，并且对未来充满希望。第二部分：国外节日。介绍国外节日并附有精美图片(如：美国的万圣节，日本的盂兰盆节，墨西哥的亡灵节，复活节等)。学生可以阅读各种国外节日来历和其庆祝方式，让学生开阔眼界，了解外国节日和习俗，树立尊重他人风俗习惯的意识。第三部分：学生作业展示。

一是课件展示：即在上本单元之前，给学生提供一些相关的网站，先让学生以小组为单位在网上收集有关节日的信息和图片，再把自己找到的信息和图进行分类，形成自己的见解，并制作成课件上传给老师。老师把学生的课件和自己的网页进行超连接，上课时由制作小组的学生代表逐一向其他组的同学介绍自己从网上搜索到的节日并让全体同学欣赏他们的杰作。

二是文章展示：即要求学生在小组讨论，交流的基础上创立自己所梦想的新节日，并将新节日的名称、日期、意义以及如何开展庆祝活动等内容写成书面文字进行展示。依据这一课件组织教学，学生可以阅读原汁原味的英语，并在欣赏中外节日，了解中外节日的来历及世界各国各地人民庆祝节日的方式，领略世界各地的风土人情中获取知识，展示自己的创造能力。

网络课与传统课相比具有如下优势：

第一、教师可以通过网络为学生自主学习量身定做课件，有利于转换课堂角色，真正实施分层教学、因材施教。学生可以根据自己的兴趣，选择切入点，自己决定学习浏览的先后顺序，控制学习时间的长短，掌握听、看的速度，增强学习的主动性和自觉性。

第二、可以充分利用计算机和网络的强大的多媒体播放功能，不仅把原汁原味的英语，和中、英文歌曲带入了课堂，让学生们始终沉浸在英语环境中，而且能为学生们提供了丰富的图、文并茂的学习资料，使学生们在较短的时间内接受大量的信息，增加教学容量，拓宽学生的知识面。

第三、网络教学可以加深学生对所学知识的理解，有利于提高学生的阅读技能，培养其多元化的文化意识和文化修养。

第四、教师可以通过教师机了解学生的学习状况，解答学生的疑问，宏观控制教学进度，收到事半功倍的效果。此外，将课件放到教师个人的教学网站上，还

可以实现教学资源的共享。

总之，网络教学把老师的教和学生的学融为一体，老师教的生动，学生学的主动，课堂上师生互动，教学效果是显而易见的。

二、网络化英语教学有利于培养学生的团结协作精神

当今社会，发扬团队精神和协作精神是非常重要的。《英语课程标准》（实验稿）要求：要“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”“合作学习”是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。“合作学习”是由教师分配学习任务和控制教学进行的。

为促使学生“合作学习”，我把全班学生分成人数不等的若干个小组，指导学生在完成任务的过程中，合作开展小组内或小组间的英语实践活动。在教学中我采用了多种形式的协作学习形式 ：

1．要求和鼓励学生们进行协作。首先一个小组的同学共同选定一个主体，然后共同对一个主体进行相互探讨。学生们根据各自特长分头负责不同内容。比如：有的同学负责材料收集，有的同学负责写作或编辑，有的同学负责作品的制作或网页制作。

2．在选取了相同或相近题目的同学之间进行交流，互相取长补短，通过讨论和交流使自己的选题更加完美。

3．通过电脑作品来展示小组成果。要求学生以小组为单位把从网上收集的信息进行加工整理制作成课件发送到学校网站，共全班学生共享。

4．通过学习园地展示小组成果。将学生习作或作品打印出来张贴到规定的场所，供全班欣赏。

实践表明：1．小组合作学习使每位学生都有主动学习和创新的机会。在小组合作学习过程中，由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发地积极的去完成。期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，不仅使他们的语言习得和应用得到了提升，还使他们由原来的听讲者变成主动的学习者、研究者和参与者，激发了学生内在动力，使学生能主动、积极地进行学习，最终愉快的收获。另外，高中生的心理、生理日趋成熟，他们对事物逐渐有了自己富有个性的见解和观点。小组合作学习提供了他们一个独立地思考发现和解决问题的空间，体现了学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性、积极性和创造性。2．.小组合作学习增强了学生的自信心。由于在分配小组时，考虑到了学生的个性差异，小组合作学习使各层次的学生都有机会充分发挥自己的潜能，使他们个人特长得到最大限度的发挥。小组合作学习创设了人人平等，我不比别人差的学习氛围，学习小组是每个学生的坚强后盾，大大地消除了一些后进生的自卑感，增加了他们的自信心。3．合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。.小组合作学习使学生们学会了与他人合作，互相帮助，培养了他们合作解决问题的能力。小组内学生相互讲述对某一任务的理解或心得体会，并相互辩论、纠正，在讨论中学生的思维和心理活动较长时间处于高涨、积极的状态中。同时，小组活动中学生间互帮互助，学习主动灵活，基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进，使基础稍差的同学有更多理解材料的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。学生在交流信息，分享成果时，他们的团队合作精神得到了培养。这种合作学习的意义已经远远超过英语语言学习本身，这将为学生今后走向社会进行工作创造有利的条件，奠定良好的基础。

三、网络化英语教学有利于建立学科教学之间的整合及优势互补。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

在多媒体网络教学的试验和探索中，我十分重视和信息技术教师的交流和勾通。目的在于：

1．不断提高教师个人计算机的应用水平，以更好地服务于英语教学。

2．及时了解信息技术课的教学进度和教学内容。使学生们在信息技术课上所学知识及时在英语学习中得到运用。从而激发学生学习各课知识的兴趣。使学生们感悟到人们学习的最终目的是能够运用所学的知识解决实际问题，科学家如此，学生们也是如此。

3．引导学生明确网络教学的主要任务,培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，而不是简单的学会上网，不是为技术学习，而是为能力学习。

我深知，网络教学的任务应该是培养学生利用网络资源解决实际问题的能力。我曾经在所任两个班级学生中做过这样的调查：学生中有40%的人家里有电脑，上过网，20%左右的人经常上网，其余的没有接触过电脑。另有60％的同学不会完电脑。当问及上网能做什么时，一些同学们说出了很多的内容，如看新闻、查资料、听音乐、玩游戏等等。于是，我为经常上网的学生布置了一项课堂作业，在网上查找有关“奥运”的内容，为一篇“奥运会运动”文章搜集素材，结果只有近

10%的学生找到了一些有关资料和文章，其他同学却不知道找什么、如何去找。可见，组织好多媒体网络英语课单靠英语教师本身是有一定的困难。于是，我向信息技术课任课教师求援。经常商讨和他们达成共识，互相帮助，共同探索英语学科和信息技术课程双赢的一种教学模式。譬如：

1）．当学生们初学电脑打字和建立word文档时，没有实际学生会感到厌倦。我就适当布置一些英语书面表达的作业，让学生们用电脑完成提交给老师。

2）．在学生们学习发e－mail时，我就结合英语教材中现代交友多种方式流行的一种通过e－mail进行交友、联系，在网络教室完成这一课的内容。

3）．当学生们学习引擎搜索时，我为学生布置了一项作业，在网上查找有关动物保护的内容和图片，并用word文档进行编辑。

4）．得知学生们要学习power point时，我把他们分成小组，并选定主体，每组完成一个多媒体课件。经过近一年的学科整合，我所担任的两个班的学生，都能独立并较为熟练地操作电脑，运用信息课所学知识，制作出了几十个多媒体英语课件，并建立了班级网站。

实践使我体会到：信息技术是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程（或其他学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。英语学科和信息技术学科的整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能帮助提高本学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术则是一种终生受益的学习知识和提高技能的认知工具。

ËÄ¡¢ 网络化英语教学有利于实行分层次教学和个别化教学。

中国的国情决定了课堂教学中学生数量多，教师只能满足大多数的需求，不可能照顾到每一个学生。在这样的课堂上，学生的个体特征得不到体现。网络化英语教学的优势使得分层次教学和个别化教学成为可能。网络技术保证了一人一台计算机，使学生能够共同享有网络资源。教师可以根据学生的不同情况制定不同的教学计划和教学目标，学生可以根据自己的实际情况选择目标，完成学习。例如，在学习高中英语第一册（下）Unit17语法—主谓一致时，我先设计出学习目标--分为基础目标和拓展目标。基础目标即按照教学大纲的要求，指导学生学习主谓一致的基本用法；拓展目标为较高目标，即在完成基础目标的前提下，继续学习主谓一致的补充内容，如主谓一致的一些特殊用法。基础目标和拓展目标的练习设计又各自分为四个部分，第一部分和第二部分为初级练习。第三部分为中级练习，第四部分为高级练习。在学习的过程中，先让全体学生做初、中级练习，学生可以边做练习边核对答案，及时纠正错误。基本达标学生即可以转入拓

展目标的练习，未掌握的学生则继续初、中级练习，此时教师可以通过教师机监控，或者到学生单机前，随时帮助有疑问的学生。这样，课堂教学就可以实现因人而异，因材施教了。

教学体会：

经过近一年的试验，我感到运用多媒体网络组织教学，相对传统教学具有以下优势：

1.激发学习兴趣，增加教学容量

运用多媒体网络组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。

2.自主获得知识、培养学生能力

运用多媒体网络组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

在整个教学过程中，学生通过网上冲浪去寻找知识。通过独立思考、对话交流去获取知识。这培养了他们运用因特网去获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作品质。

3.顾及个体差异，真正因材施教

我们以往都采取“抓两头，带中间”的教学方式，往往造成“好生吃不饱，差生吃不了”的现象。而网络化英语教学可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习：对于某些知识，基础薄弱，接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，同时也得到教师具有针对性的指导和帮助；而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。克服了教学中的“一刀切”现象，真正实现了因材施教。

参考文献：

教育部：《普通高中英语课程标准（实验））》，人民教育出版社，2003年 张杰： 《E学习模式》《英语周报》教师版 2002第七期

谢金芬：《网络资源在课堂教学中的辅助作用》《英语周报》教师版 2004第36期。

何可航：《信息技术与课程整合》北京师范大学出版社 2001

第五篇：课堂改革中的班级管理的探索和实践

课堂改革中班级管理的探索和实践

邢台县浆水中学刘为民 四月初，学校开始实施“学案引领下的问题解决式课堂”教学改革。我所带的高一280班首批进行。通过一个多月的改革，我们看到学生学习状态和精神风貌发生了一些欣喜变化，也深深体会到：课堂改革要真正能顺利推进并取得成功，必须下大功夫加强和改进班级管理。下面，我把课堂改革中班级管理中的一些做法和大家交流一下。

一、增强班级管理的责任感和使命感。实施新课堂改革，对于学校和学生是一场革命，关乎学校的发展和学生的前途命运，只准成功不能失败。我们已在理论上充分论证了这种课堂模式的高效和可行性，搞得好与不好那就是我们操作和执行的问题了。我认为，班主任是最关键的，班主任要为课堂改革做好一切必要的准备和保障。只有增强自己的责任感和使命感，认真对待并加强管理，才不至于使课堂改革散了架松了劲。

二、团结每位任课教师，达成课改共识。课改要进行，教师一盘棋。课改之初，我们各科教师集在一起认真讨论分析课改的必要性、紧迫性，达成共识必须进行课堂改革。也认真学习了先行学校的课堂模式，决定先按照“新绛模式”搞，然后再逐步改进。在改革的过程中，我们经常聚在一起讨论出现的问题，商量解决的办法，分析课改的效果。

三、向学生讲清课改的目的、模式，使学生的认识与老师同步。课堂改革的参与者是老师和学生，学生是很大数目的受改对象，要改

变几千甚至是以后多少届学生的学习方式、学习成绩和前途命运。他们不清楚我们搞的是什么，怎么搞，那一定不会受到学生的欢迎，得不到学生的配合，自然也就不会取得好效果。所以，作为班主任要充分地向学生讲我们改革的目的：让学生会学、学好，让学生快乐的学习并能取得最好的成绩；详细地向学生介绍上课模式：先上自主课，再上展示课，一单元和一章结束后上反思课和训练课。要用好学案、做好学习报告、认真填写互动卡。充分自主学习、精彩课堂展示、小组合作互助、师生平等互动一定会助你高效学习。

四、分好学习小组。学习小组是课堂改革的重要载体基本单元。学习小组分好了，才能保障课堂的各个环节顺利进行，才能起到各项班级工作的加强和改进。否则，课堂改革搞不好，就连基本的课堂纪律、卫生值日也就做不好了，所以班主任必须分好小组。我是这么分组的：按照月考成绩对学生均匀分组，每组都有好中差的成绩，男女学生比例基本一样，都是8个人。试行了一段时间后，对个别不习惯的学生进行了调换，达到了学生的满意。

五、调整好学生座位。为了有利于学生合作学习，我们要求小组集中，所以也借鉴了新绛中学的环形座位。这并不是简单的坐一圈，应充分考虑到班级布局、学生活动是否方便、书写是否受影响等因素。经过三次变动，才形成现在的两边各三组环形坐、中间两组对面坐的座位模式。对于每个小组，原来8人8桌太满摆不下，后来8人6桌学生没地方写字了，最后按8人7桌来摆，就比较好的解决了存在的问题。学生怎么坐？我也要求：成绩好的学生坐中间，其他学生坐两

边，让成绩好的学生担起其他学生，担负起辅导督促学习的任务。

六、指导学习小组分工合作。学习小组分好了，把各项工作做好才算好的学习小组，才会对班级管理有利，才能使课堂有效动起来。我要求各小组先选好组长：开始同学们都选成绩最好的学生，我否定了，要选组织管理能力最强责任心最强的同学。重新选后的组长开展小组的工作比较有力，组长对小组全面工作负总责。然后要求小组成员分工：每人有事做，人人是主人，有学科代表，卫生组长，纪律组长。还要求各小组起一个有意义的名字，制定小组章程和小组誓言。以此促进小组工作有章可循有活力。

七、制定小组评价制度。有小组就得有相应的评价。我从四方面对小组进行评价：课堂表现、学习纪律、成绩提升、卫生保持。实行百分制，依次占40分、30分、20分、10分。课堂表现依据任课教师每节课给各组打的分数（新问题抢答、问题回答的好、提出新问题等都得分，复习旧问题答不出来要扣分，课代表记录，一月汇总）;学习纪律、卫生保持依据每天值日生对每组的督查评价;成绩提升依据月考成绩进行核算，提升分数最高的组本项得满分，依次按比例折算，有的组降了就得负分了。一个月一汇总一排名，评出两名优秀小组进行表彰。

八、指导学生自主学习和精彩展示。新课堂模式，学生会有很多不适应的地方。关键的两个环节是：自主课和展示课。如果不加强指导：自主课学生就不知道干什么，展示课有些学生就不说不动，一节课没有任何收获。我在这两方面经常给学生讲解：自主课是在学案引

领下的自主学习，要先认真看书，从书上找出学案提出的问题答案，做好学习报告。开始不要讨论，等到自己把能自己解决的问题做完了，老师允许讨论了，小组才进行学案问题校对，互相解疑，把小组共同的疑难问题填到互动卡上去，交给老师以备展示课上用。展示课上要积极，要把自己能解决的问题敢于展示给同学，就像做一个小老师一样声音要洪亮，书写要规范，侧位讲解让每一为学生都听懂都看见，可以对学生提问还要解答学生的疑难问题。通过不时的指导，学生能上好这两个课型了。

九、营造浓厚的自主学习氛围。老师们都体会到：实施这种课堂模式，得经常调动学生的积极性，得用浓厚的学习氛围感染学生。实施新课改后，我不断变换教室标语，如：能把别人教会，自己才算真会;课前做好报告，课堂展示风采;展示最为关键，总结才能提高;沉默会折断理想的翅膀，讨论会激起理想的翅膀等。学生一走进课堂，就自然地融入了这种自主学习的氛围了。

以上是我在这段课堂改革过程中采取的一些做法。我深知，自己所做的还远远不够，还需要不断地改进和探索。我相信：只要我们用心去改革，用改革者的精神去解决改革的问题，我们的课堂改革一定会取得圆满的成功。