第一篇：少一些“形似” 多一点“神似”论文
摘要：近年来，在语文课堂教学中，一些教师过分追求形式，不注重实效，生搬硬套、机械模仿，把课堂教学不是上成千篇一律，就是搞得不伦不类，严重地影响了教学效果。究其原因是多方面的，主要有教师在树立新理念、思想认识和教学态度、敬业精神等方面原因。教师要想取得良好的课堂教学效果，必须端正态度，提高认识，研读《课标》，吃透精神，坚持一切从实际出发，具体情况具体分析，认真备课，灵活教学，在追求课堂实效上多下功夫，少搞一些形式主义。
关键词：语文课堂教学“形似”“神似”
《语文课程标准》颁布实施已有十年，十年来，广大语文教师逐步摆脱了旧的教学模式束缚，积极接受了全新的教学理念。如今，按照“新课标”、“新理念”开展教育教学活动已经蔚然成风，各地创新教学可谓层出不穷、百花齐放，这是十分可喜的局面。然而，在求新、求异的同时，也出现了一些不良的现象。近年来，在语文教学实践活动中，我发现一些教师在教学上过分追求形式，不注重实效，在他们看来，仿佛只要形式上做到了，只要“形似”，就是符合“新课标”、具有“新理念”。这些教师在教学时生搬硬套、机械模仿，结果，往往不是把课堂教学上成千篇一律，就是把课堂教学弄成支离破碎，搞得不伦不类。这样一来，不仅教师自己觉得别扭，而且，学生也觉得枯燥无味，被弄得晕头转向。这种做法严重地影响了教学效果。下面我从几个方面谈谈一些片面追求形式的现象。
１.在教学环节方面，有的教师贪多求全，教学设计模式化，千篇一律。他们每上一篇课文，都要按照导入、解题、作者简介、背景介绍、字词认读、整体感知、合作探究等程式化进行教学，新课结束后，都进行延伸拓展，牵强附会，无限联系，似乎这样，方能体现《课标》的“三维目标”，才能拓宽学生视野，做到多学科结合。我在听课时就发现有这样一位教师，他为了彰显他的教学环节清晰、完备，每进入一个环节，都要先讲明一下。甚至还有一次，一位青年教师在上课时把教学环节一一板书在黑板上。由于这些教师过分讲究形式，追求全面，好像每个都是重点，都不能少，处处平均使用力量，结果，反而造成重点不突出，谁也不是重点的局面。这种片面追求形式，模式化的教学，学生感觉枯燥无味，教学效果十分不理想。
２.在教法、学法方面，有的教师也是讲形式，走过场，不考虑效果。众所周知，语文教学离不开读，读的训练不可缺少。尤其“课改”以来，由于《课标》强调学生语感培养，许多教师都把学生读的训练放在突出位置。可是，也有一些教师，表面上看，他们似乎也很重视，也去做了，可学生的朗读、默读、速读的水平却不见提高。我在听课时，时不时发现这样一些现象：有的教师在教学现代文时，要么播放录音，要么让学生自由读，教师不作任何指导，就是指名读，也不点评，反正只要读了就行了。更有甚者，在进行读课文训练时，根本不给学生时间，只是走过场。有一次，我听一位教师上公开课，他上的课文是鲁迅的《雪》（人教版八年级语文下册），他让学生读课文，整体感知，可是话音刚落，就提问学生：“作者的感情倾向是江南的雪还是朔方的雪？”让学生回答，把读文本完全当作形式，走走过场。那么，在教学文言文时又怎么样呢？一些教师是这样做的：先播放录音，再让学生自由读，然后指名读、分组读、全班齐读。表面看，形式多样，花了很多时间，但究竟怎样读，由于没有指导和点评，更没有让学生谈体会，学生仍然不得而知，一头雾水，学生读的能力仍然得不到应有的提高。《课标》倡导学生学习方式应自主、合作、探究。为了体现这一点，有的教师一到问题探究时，就把学生分成四人一组，让学生谈，教师不去巡视、了解，不去参与，任由学生谈。结果，学生谈什么，怎么样，教师全然不知，然后，教师笼统问一下，就算完成了合作探究。更有甚者，在分组让学生讨论时，给的时间极短，学生来不及探讨、交流，就匆忙结束，提问学生，学生答不上来，教师就帮助解答，完全把合作探究当作走过场。这样研讨，哪里有什么效果可谈。在学生自主、合作、探究学习这一块，表现最突出的就是每个单元的综合性学习，有些老师认为这是学生自己的事，就放任不管，既不布置，也不过问，学生自主、合作、探究了没有，一无所知。还有的教师把这一块纯粹当成了作文课来上，布置学生写一篇作文就算完事了。在这些教师的眼里，综合性学习可有可无，形同虚设，学生的能力根本得不到锻炼和提高。
３.在教学效果、课堂氛围方面，一些教师认为越热闹、越新奇，效果就越好。在一些公开课、示范课上，有的教师为了给大家留下很深的印象，造成听觉、视觉冲击，把整堂语文课上成故事会、辩论会、小品、话剧等，以达到标新立异的目的；有的教师不停地、反复地问全体学生“对不对”、“好不好”，让所有学生大声回答，来刻意制造氛围；还有的教师在提问时，看似不停地提问，可是，总是那么几个成绩好、口头表达能力强的学生，看似提问很多，学生回答得很好，可绝大多数人都没有表现机会。
４.在教学评价方面，有的教师为了达到给人积极评价的感觉，不惜采用单调、夸张、做作的方式来博取。一些教师在上公开课时，为了评价而评价，评价单一、机械、不实在；还有些教师在评价时过分夸赞、盲目赞誉，让学生听后，不知是表扬还是讽刺挖苦。记得一次一位教师在上县级公开课时，为了体现《课标》评价这一块，在每位学生回答问题后，不管答的对与错，他总是用“你真棒！”、“你太有才了！”、“你太伟大了！”这几个语句来赞扬，弄得在场听课的教师和学生浑身不自在。
５.在运用现代科技手段开展教学方面，一些教师分不清主次，机械、盲目套用，认为这就是先进的教学。近年来，随着学校教学设施的逐步添置，多媒体设备已被广泛应用于课堂教学，很多教师努力学习电脑知识，积极制作课件，他们运用多媒体辅助教学，不仅提高了教学效率，而且收到了很好的教学效果。然而，也有少数教师没有理顺教学和教具的关系，在上课时，靠下载、拼凑来的幻灯片开展教学。由于备课不充分，课件制作程序和内容不清楚，在上课时，就完全依赖课件教学：教师坐在讲台上，机械点击鼠标，靠播放课件、宣读课件内容、让学生观看，来实施教学。更有不熟悉内容和电脑技术者，在教学时往往出现点击错误或播放不出来的现象发生，造成十分尴尬的局面。这样的教学，教师完全成了被动者，人被多媒体牵着鼻子转，完全忘记了多媒体在教学中只是起到铺助教学的作用。不仅如此，还有的教师只顾运用多媒体教学，忽视了文本阅读的重要性。一次，我在听一位教师上公开课《范进中举》，他下载了范进前后变化的几幅图片，在布置学生阅读文本的同时，又要学生仔细看屏幕上的几幅图，并紧接着就几幅图来让学生谈，完全忘记了文本，把名篇阅读上成了美术观赏课，还自认为这是积极运用现代科技手段开展教学。
为什么会出现上面这些现象呢？我认为：很大的一个原因是我们有的教师在实施“新理念”教学方面还存在思想认识上不到位和态度上不够端正的现象。我们有的教师没有对《课标》进行认真研究，没有真正领会其精神实质，从而树立起全新的教学理念；有的教师不愿吃苦钻研教材教法，不愿精心准备、精心设计；有的教师抱有标新立异、哗众取宠的心态，认为凡是新的、异的，就是好的，根本不考虑是否能解决实际问题，效果如何。殊不知，教学是一门艺术，而不是一项技术。它又是一个系统工程，需要教师实实在在创造性地劳动，绝不是简简单单形式上的模仿、生搬硬套就能搞好。
第二篇：形似与政策论文
学生姓名
所在院系
专
业
学
号
成绩
反腐倡廉
摘要
腐败已经成为当今社会一个大家都密切关注的问题，我们先来分析一下现状。据调查，十五大以来，党和政府开始重视从源头、从体制上预防腐败，通过深化改革和建章立制，初步建立了多层次、多方位的反腐败制度体系，使反腐败收到了初步成效，但腐败之风并未得到根本遏制。通过多方面的分析，我们得出一个重要原因是我们在反腐败认识上面思路不太清晰，往往犯了这样或那样的错误，为此，我们就要创新反腐理念，把过去一些不太正确的做法改正过来，对反腐败进行重新认识，以反腐败的新成效取信于民。十八大反腐倡廉态度鲜明。腐败像是一种慢性疾病，不会一开始就置人死地，它只会慢慢侵蚀这个国家。腐败不可怕，可怕的是放任腐败。关键词： 反腐倡廉 网络反腐 正文
首先，我们需要明确反腐倡廉的重要性。现阶段，我们国家正在努力建设和谐社会，在和谐社会建设活动这个过程中,建设人员的责任心能对建设活动的成败起着决定性作用,因为建设人员不但是全过程中的唯一能动要素,而且也是各分支系统中的积极因素,对整体和部分的效率与效果都产生重要影响。和谐社会建设人员由最基本的两个部分组成,这就是起着决策、指挥、协调和监控作用的领导者队伍和起着具体实施作用的各项活动的执行者队伍,要想建设好社会主义和谐社会,就必须使这支队伍中的各部分都有较高的建设能力,而建设人员的能力状况与反腐密切相关。所以说，我觉得现阶段我国和谐社会的建设对反腐倡廉有着迫切的需要。
随着时代的变迁，世情，国情，党情都在不断的发展变化，当面临“考验与危险”的新形势时，作为一个扎根于群众，问政于百姓，服务于人民信仰共产主义的执政党来说，反腐倡廉是刻不容缓，迫在眉睫的事情。它关乎到一个政党，甚至一个国家的生死存亡问题。朱镕基总理曾说过“吏不畏吾严，而畏吾廉；民不服吾能,而服吾公。公则民不敢慢,廉则吏不敢欺，公生明廉生威。”强调了廉明对于一个国家的重要，有关秩序，关安定。
我们的国家就像一棵枝繁叶茂，屹立千年的苍翠大树。地面上，树冠高耸入云；树叶们生长在各自的地方，依附着大树，同时又构成大树。地底下，盘根错节的庞杂根系在暗中巧妙地把养分输送向四面八方的每一片树叶，虽然做不到绝对的公平，但基本维持平衡。我们作为一片树叶，从萌芽，舒展到凋落，完成我们的一生，但依然会有新的树叶不断的生长出来，国家因此而免于消亡。政府就如同连接绿叶彼此的枝桠，一样的可以分为主干与支干，中央与地方。被输送的养料就好像我们国家的经济运行，你不能真切的指认它的存在，但它仍以一 种奇妙的形式在看不见的地方供养你的生存。
去年的网络反腐风潮中，“80后”罗昌平一“举”成名。这位自诩“人中豪杰，替补鬼雄”的“湘中人士”，是位媒体人。2012年12月6日，罗昌平在他的微博上，实名举报时任国家发改委副主任、国家能源局局长刘铁男，在网络上引发强烈反响。“这种方式即使成功了，也只是一种个案推动，不会有制度上的贡献。”罗昌平曾在接受羊城晚报记者采访时认为。5月12日11时，国家监察部网站首页传出了一条不到50字的消息：“国家发展和改革委员会副主任刘铁男涉嫌严重违纪，目前正接受组织调查。”五个月前，身为《财经》副主编的罗昌平，微博实名举报时任国家发改委副主任兼国家能源局局长刘铁男涉嫌伪造学历、与商人结成官商同盟等问题，在网上轰动一时。刘铁男“涉嫌严重违纪”，网友们议论纷纷，一如他当时被网络举报时一样。有网友表示，这或是国内因网络反腐而被组织调查的级别最高的官员。
从理性思考看，似可得出三点结论性意见。首先，那种“井喷式网络反腐”，实是一种非常态化现象。当各种反腐渠道均能及时有效表达民意之日，也是网络反腐回归常态之时；二是网络反腐有利有弊、利大于弊。网络反腐是民众反腐形式的一种创新，但也会产生污名化现象；三是坚持“三要三不要”原则，善待并做好网络反腐。“要疏导不要阻扰”，正在井喷的东西如果硬去强制性堵塞，肯定易出问题；“要回应不要回避”，一回避就被动，到关键时刻便失语闭声，事后弥补仍然会失去部分话语权、伤害受众；“要引导不要强求领导”，因为在人人都有麦克风的网络上，网民往往不会以谁的权力大小作评判，这种时候，能否靠及时、真实、理性来引导，更为重要。
一是建立充分体现廉者厚养原则的廉政公积金制度。
仿照养老金的收缴方法，在银行设立专户储存，由个人、单位和国家共同缴纳，公务员退休时一次性发放，使那些终生廉洁从政的人，有一笔丰厚的基金，可以安度晚年而无后顾之忧，而一旦不廉受惩则按程度扣除部分甚至取消全部廉政养老公积金，并可能被作出从业限制，把公务员的经济利益和廉政建设结合起来，实行“积薪养廉”制，从而增加公职人员廉洁从政的收入预期和从事腐败行为的成本预期，降低腐败动机。
二是要加大制度的执行力，建立制度防线。
邓小平说过“好的制度可以把坏人变好，坏的制度可以把好人变坏”，一个好的制度如果不严格执行，也会把好人变坏。现在党风廉政建设的各项制度都比较健全，主要是执行的问题。我个人的看法是，我国的法制建设也好，党风廉政建设也好，执行力的问题是个大问题，要加大执行力度。在考虑如何完善中国反腐的执行力时，我们应明确一点：增强政府政策透明度，加大执行力度，对反腐败的执行要像新加坡腐败调查局的独立和与高效看齐。只有这样，反腐工作才能上更高水平。
三是充分发动民众反腐。
反腐败不仅仅是政府和执政党的责任，更是全体公民的共同责任，只有充分调动人民群众，让充分保障群众对腐败现象的监督权，才能使腐败现象无处藏身。俗话说：“人民的眼睛是雪亮的”。群众对打击腐败现象有着极高的热情。目前，在我国已被查处的腐败案中,有60%至70%的案件是通过群众举报而发现的。四是搞好廉政文化建设好。廉洁自律是政府官员必须具备的品格。政府官员优秀的表率和垂范,可以起到良好的学习榜样和标杆作用。弘扬廉政文化，在全社会营造出一个清正廉洁的风气和氛围可以起到有效地预防腐败作用。在社会转型时期，执掌公共权力的公务人员面临着各种利益的诱惑，其对公共权力异化的承受能力变得十分脆弱。廉政文化可以通过建立公务人员自身的价值理念来弥补法律的空缺，自觉拒腐防变。故而，必须加强廉政文化建设，固本函源廉政文化建设的过程虽然漫长，成效也不能迅速体现，但是一旦廉洁光荣、贪污可耻的思想深深扎根在人们的心灵中，弥漫在社会的各个角落，那么贪污腐败滋生的土壤将会渐渐贫瘠，干部、官员的自我道德约束机制会逐步塑造得坚不可摧。
提倡反腐倡廉更多的是一种精神和态度。作为当代大学生，我们一定要秉承这样的信念，做一个清正的人。以后，为民者，不行贿；为官者，不受贿。共同创造一个公正清明的中国。把满目疮痍的中国建设成自由民主文明富强的共产主义现代化新型强国，未来的发展道路还很漫长，又怎能止步于腐败问题呢？
第三篇：神似重于形似——对2016年广州“一测”作文题的几点思考
神似重于形似
——对2016年广州“一测”作文题的几点思考（上）广州市高三语文中心组
1.任务驱动型作文，力避假大空
2016年广州“一测”作文题在形式上是严格按照2015年全国课标甲卷的形式而设置，旨在努力创设高考考试的真实情景，为考生参加6月份的高考做好充分的实战演练准备。“一测”作文题与2015年全国课标卷甲卷作文命题“三个当代风采人物，谁更具风采”十分相似，都是“材料 写作要求”的命题形式，并且在写作要求里增加了包含着具体要求的任务型指令，故被称为任务驱动型材料作文。
本次写作任务是“从以上三则新闻中选择一则刊登在《暖闻》专栏上，你认为哪一则更合适？这就规定了考生写作时必须在三则新闻中做出选择判断，并阐明理由，在比较中思辨说理；阐述三则新闻中哪个最有温度和人情味，更值得登报宣扬。任务驱动型作文在很大程度上规定了具体情境，有了近乎真实的写作任务，能较好地规避宿构和套作，更好地解决考场作文“假、大、空”等问题，这是今后高考作文命题的发展趋势。
2.倡正能重温暖，与全国卷导向一致
与全国卷的“形似”是“一测”作文题的一个亮点，但更大的亮点却在“神似”上。2015年全国课标甲卷作文材料的表述“当代风采人物”事迹是用了概括性、结论性的语言，考生不需要对材料进行分析、概括和提炼，即可直接引用写作。而“一测”作文题材料的表述则吸取了2015年全国课标乙卷作文题的优点。作文题中的三则新闻材料是客观陈述，而没有直接点明“温度和人情味”体现在哪里，需要考生对材料中的“暖点”进行分析、提炼与概括，也就是考生要在理解材料内容的基础上，准确把握材料的含意，才能更好地阐述其更适合刊登在《暖闻》专栏上的理由，这与2015年全国课标乙卷“女儿举报父亲”作文材料的表述方式一致，更能考查出考生的能力水平。
“一测”作文题材料中的三条新闻都充满了正能量，都有温情和人情味，都有很高的新闻价值。针对食品安全问题严重、医患关系紧张、人与人之间关系紧张的社会背景，弘扬主旋律，提倡正能量，让考生用温暖的视觉来看问题、思考问题，这与近年全国课标卷作文题的导向是一致的。3.三角度没有优劣之分，但必选其一
写好考场作文的第一要务是有的放矢——根据作文的要求而写作。任务驱动型材料作文的写作更是如此，考生一定要在写作中完成题目所布置的任务。“一测”考场作文必须写“为《暖闻》专栏选新闻”，所选的新闻一定是“油条哥”“父亲看儿子”“宽容有过失的孩子”三则中的一则。当然，三则新闻可以任选其一来写，选哪一条，都是可以的，不存在选哪条才是最好的，选哪条是最不好的，角度没有优劣之分。但是，不能选择两则，也不宜对三则新闻泛泛而论，更不能认为三则新闻“都合适”，而是要突出“更合适”。
扣紧材料是写好考场作文的第二要务。如有一篇考场作文开篇写道：“父亲探儿，千里迢迢，却能替儿考虑，挂号得见，令人感动；男孩跌倒，不慎损画，主办方却呵护其幼小的心灵，以备案而终，令人赞叹！但有一青年多年如一日，坚持把健康新鲜的食品提供给顾客，保障了每一位顾客的健康，以自己能做的事服务大众，实在更能让人暖心！”小作者紧扣材料，开门见山，实为难得的好文，让评卷老师眼前一亮，不给高分也难。
考场作文一
守望良知 方为温暖之壤
广东实验中学高三（18）班 何琰妍
喧嚣世事，匆匆疾行的人群于淡漠的面容背后的一颗柔软之心，似乎渐变冰冷，这不是我们所期望的社会，亦不是社会原有的模样；所以一则温暖的新闻对融化心中冷冷的防备，催生爱与善的花蕾，是何等重要。
一个因儿子太忙而挂号等候的老人，一次画展上贴心而关怀的对孩童无心之过的处理方式，都如一缕春风动人；但，总觉得无法再撼动内心深处的冰层。只有“油条哥”的新闻放在面前时，才觉不但温暖，而且有一丝辛辣令我们心中一跳，以“反思”为名的力量正凿开坚硬的心房。
因为它不似其他两则新闻一般仅是充盈人情温暖，如同悬于半空的扑面柔雾，而是直接叩问沉寂已久的道德底线，从最基本处亦最深处唤醒内心的另一只眼睛。我们已缺失感知温暖的能力久矣，更别说以温暖的视角看待社会。迟钝间，竟已不知连最基本的良心都在被浮华日益噬灭。那位炸油条的青年，实际上极普通，但是这样一个普通的小人物却仍坚守着内心的道德底线，无异于给混沌麻木的我们一记警响。我们看着他，他便如良心之塔上的小小守望者，点亮自己的那份火把，不大，却足够明亮，足够给蛰伏于黑暗中的心房最直接的温暖。最强烈的破土冲动，方可打开以温暖看待世间的眼睛。
若连对基本的良知与道德底线都仍麻木的人，又怎能期待他们有感知其他人情温暖的能力？悲哀的是，当今社会在一次又一次道德的考验中尴尬地下调良知的底线，培育温暖人情的土壤——良知与道德，都已渐渐封存了，难道不需要“油条哥”这样坚守良知、走出黑暗的人物来打开麻木淡漠已久的心房吗？在食品安全事件层出不穷的今日，他并无抱着“随波逐流”之意，也无贪图小利之念，纵使自己只是普通的小贩，仍知良心之可贵、待人之真诚，难道不是给了我们莫大的信心与鼓励么？ 熊培云有言：“心地温暖者，亦身体力行，脚踏实地。”温暖与善意从不会凭空而生，这位守望着良知底线的油条哥，便是身体力行地为我们空荡的心房铺上肥沃的土壤。保住岌岌可危的底线，以一点光明烛照破土的希望，方终有生长出善意温暖的可能，方终能重拾内心温暖，亦以温暖待人待世。
德不孤，必有邻。其人之守望，终相信并不孤单，而是美好的先曲，温暖滋生之土壤，睁开我们另一只充满温暖的眼，看见一个更美好的世界。教师点评
文章的标题“守望良知，方为温暖之壤”统摄全篇，表达了对良知的渴望和良知对温暖的影响。【专业点评】
第一段写令人忧虑的社会现状，凸显新闻中温暖的力量，紧扣“任务型写作”的“任务”要求，落笔不凡；第二、三段用形象的语言比较了三则材料中温暖力量的差异，写出“油条哥”良知的重量；第四段分析在最基本的良心亦可能被浮华日益噬灭的背景下，“油条哥”所彰显出来的极普通却足够明亮的光芒；第五段联系当下培养良知的土壤渐冻的社会现实，再次论证“油条哥”良知温暖的力量；第六段又以熊培云的名言引出“油条哥”对现实巨大的影响；结尾引用孔子的名言展望未来，给文章增添亮色。
文章切合题意，思考深入，体现出考生较高的思想水平；论证层层推进，渐次显现出逻辑的力量；语言洗练形象，具有很强的表现力。（广东实验中学附属天河学校教师 田士军）【业余点评】
这是一篇有思考、有文采的作文。
命题中藏有多个思想的引爆点：恶劣医患关系中的职业精神，金钱至上中的儿童关怀，伪劣盛行中的良心油条，乃至温暖新闻中的冷暖关系，都能开启思考之门。作者选择了“油条哥”的守望良知，触及了当今社会最为深切的痛点，反映了对暖闻的冷思考。尽管由于教育背景、社会经验和言说空间的局限，作者还不能深入到底，但对社会良知的关切，已经难能可贵。作者的文字成熟却不老气，“充盈”、“冰层”、“叩问”、“噬灭”、“警响”、“封存”等语言，显得老练而又新鲜。
当然，作者在做排他性选择时，给出的“权衡”还略嫌不足。而像“我们已缺失感知温暖的能力久矣，更别说以温暖的视角看待社会”这样的判断是有问题的——“温暖”的问题出在“供给侧”而非“需求侧”和“感知侧”。在“仍知良心之可贵、待人之真诚”这一句子中，“待人之真诚”不如“真诚之可珍”准确。（评论员 何龙）考场作文二
愿阳光温暖你的眼睛
广州市第六中学高三（1）班 朱童
珍贵名画被人损坏，习惯阴谋的心灵会为它自动补全索要赔偿对簿公堂的结局。然而，我们本可以拥有另一种思维。主办方的体谅与宽恕，驱散我们习以为常的暴躁与冷漠，像一缕阳光，温暖了所有曾习惯阴冷的眼睛。我愿将它刊登于《暖闻》专栏，因为我愿阳光温暖你的眼睛。
最温暖的目光，是宽恕的目光。“有一言而可以终身行之者乎？”“其恕乎！”早在千年以前，孔子便阐释了宽恕的重要。因为我们都会犯错，所以原谅他人就是原谅可能犯错的自己；社会生活满是摩擦，收起下意识的指责，便会温暖一颗局促的心灵，于是，主办方不予追究的宽恕格外温暖，他们是受损方，他们占据了道德的制高点，但面对畏缩惶恐的少年，他们仍选择了理解与原谅。这不仅省去了针锋相对时双方共受的折磨，更重要的是，小小少年的心头将不再有阴霾。不难想象，当他长大后，当他面临同样的抉择，他同样也会选择宽恕，选择温暖一颗心灵。“伟大的人有两颗心灵，一颗用来流血，一颗用来宽恕”，纪伯伦如是言。宽恕，它是如此温暖，既拔除了自己心中的荆棘，也让他人感受到世界的善意。愿它温暖你的眼睛，让你的眼角捕捉到一幅受损的画时，流露出温暖的宽恕。
最温暖的视角，是带有善意的视角。主办方对少年行为的理解没有沾上一丝恶意。善意或恶意的视角，让你眼中的世界大有不同。主办方认为男孩是认真看画无意为之，在他们眼中所有的游客便都一般善良；但若恶意揣度，那所有游客便都是潜在的危险因子。要警戒，要防卫，也许为画作加上厚罩，也许再不敢办展。从此戴上怀疑的眼镜，逢人便分享世风日下、人心险恶……这防备的眼神多么熟悉，在无数次欺诈碰瓷、背信弃德的“冰闻”后，多少人无师自通，又有多少人用这恶意污染另一双眼眸？所以，我愿这束阳光温暖你的眼睛，让你再次用带有温度的眼光看待这个世界。如今我们常叹息世事艰辛。有人不恕：车主被开罚单后痛骂交警全家不依不饶；路上一点碰擦便怒火大发誓要你死我活。有人怀疑：他们用最大的恶意看待世界，孝子是装的，好人是为了博出名；他们甚至赞颂恶人至少“真实”。我们的社会，急速发展的同时又有多少人习惯了冷漠与暴躁？我看见许多人对他人满是防备，我看见许多人对世界满是怀疑，我看见许多人的眼角挂满冰霜。
所以，我想让这幅破损的画登于《暖闻》，尽管它不曲折不刺激，但我想用这样的宽容与善良温暖许多冰冻的心灵。我想让暖流在人心之间流淌，我想让这样的事有一天，不再成为新闻。
愿阳光温暖你的眼睛，让一幅破损的画绽放美丽。【专业点评】
文章标题“愿阳光温暖你的眼睛”，形象生动，既紧扣材料，又统领全文。第一段，运用对比，巧妙地引述材料。第二段，表明自己的选择并提出观点。第三、四段由宽恕和善意两个并列层次展开，运用诗意化的语言阐述了宽恕和善意给人们带来的暖意。第五、六段用冰冷的现实从反面进一步论证宽恕和善意的可贵。结尾一句再次强调了作者的观点。
文章切合题意，思考深刻，灵活运用演绎说理、假设说理等多种方法，体现作者的独立思考；语言富有意蕴，处处体现作者丰厚的积淀。美中不足的是三则新闻之间的权衡体现得尚不够充分，但瑕不掩瑜。（广州市第四十七中学教师 林少玲）【业余点评】
坦白说，阅读材料的第一感觉，我也认为第三则是唯一有可能入选“暖闻”的新闻。因为它有两歧的解读：宽恕，或追究，两种选择的合理性都需要细节来支撑。男孩因何失误？主办方不追究的效应如何？并不能一概而论。
类似的新闻很多：民工偷吃实验培育的天价葡萄，游客摘走唯一的研究用油菜花，参观者将千百展示的蝴蝶捕捉殆尽……不追究是一种极端选择，对簿公堂赔偿是另一种极端，两者之间还有虽不要求赔偿但提出道德谴责，或要求监护人加强公德教育，等等选择。世界并非黑白两分。本文作者显然把选择极端化了，似乎追究责任就是“习惯阴谋”，选择宽恕才是大善至公。发言之先，已对新闻进行了“脑补”。同情于作者的美好想象，但也慨叹于少年思维的单面。（副研究员 杨早）
仿写同题作文 我选良心“油条哥” 何龙
在这三则新闻中，我选择良心“油条哥”。
“暖闻”是给人带来温暖的新闻。好的“暖闻”既要有温度，也要有深度。气候越寒冷，温暖越宝贵。在酷热天气里，温暖就不被需要。因而好的“暖闻”又是有对比度的新闻。
新闻除了时效性、显著性、奇特性等等之外，还有认知性。让人们通过报道对社会现实和事物缘由有更深更广的认识，这种新闻才更有深度。
“暖闻”也一样。一般“暖闻”就是一堆篝火，只能给你短暂甚至迷幻般的温暖；当你离开篝火时，寒气将卷“冷”重来。我们更需要的，是能够让环境改善、从而让温暖持久的“暖气”。在点篝火与用暖气、划火柴与开电灯之间，隔着一个名为“思考”的卷帘。
父亲挂号见当医生的儿子，反映了儿子可贵的职业精神。但父亲为何非要在上班时间见儿子？这是不是在浪费就诊时间？这一新闻在反映职业精神的同时，却深藏着“反职业精神”。但一般人很难发现潜藏“暖闻”之中的“冷意”。也许记者想表现类似“三过家门而不入”的忘我精神。但相信大禹进一下家门，不会费太多的时间。完全不进家门既显矫情，也不符合儒家“修身齐家治国平天下”的递进式修为主张。
主办方不追究男孩跌损名画的新闻，表现了人性的温暖。可是在陈列众多珍贵名画的展览馆，为何没有足够的保护预案，孩子为何无人看护。在这一“暖闻”的暖风吹拂下，一般受众很难有这样的反思。
对“油条哥”不用有害的“复炸油”炸油条的新闻，也许有人会像白岩松那样发出感慨：“这个时代怎么了，都拿一个人的底线当优点？” 是的，不制作和售卖有害健康食品是道德底线，本不应成为“暖闻”。但“反常”是新闻的价值要素之一：当有害食品不断出现、底线常被击穿时，这个良心“油条哥”自然就成为“暖闻”了。
没有寒意，也就没有暖的意义。庄子的“彼亦一是非，此亦一是非”，说的就是判断是非的标准具有相对性。
“油条哥”新闻不仅展示了瞬间的暖意，还能触发人们对良心的拷问，对监管的质疑。冷中有暖，暖中有冷，冷暖互见，触动思考，引发改良，这应该是“暖闻”的最高境界。
第四篇：优秀班主任论文六多六少
“六多六少”
八年级的学生，由于进入青春期，过去的孩子气逐渐减弱了，他们开始认识自我，而事实上又并没成熟。生理和心理的急剧变化，往往使他们在一些人际关系的态度上错位，这些错位的人际关系态度集中表现在三个方面；其一，男生之间的同学关系，被兄弟团伙的关系所取代，讲哥们义气，遇事逞强斗狠，对正义的行为持讽刺打击态度。其二，男女生之间的同学关系，被朦朦胧胧的情爱关系所干扰。其三，对于师生之间的关系，有的同学自觉或不自觉地把自己摆在老师的对立面，对教师的教育难以接受，容易产生逆反心理，表现出各种不良的倾向。
面对这种情况，采取简单急躁的教育方法是不明智的，我在班级管理中做了大量实际工作并取得了良好的教育效果，具体做法概括起来是“六多六少”。
一、多观察分析，少简单盲动。
仔细观察学生的言谈举止，通过学生的外在表现判别其内心活动，做出冷静分析。要做好学生的思想工作，首先要掌握学生的心理状态，做到心中有数。没有细致的观察分析就不可能真正了解学生的心理状态。简单说教和盲目的应对措施很容易给学生造成新的心理压力，为进行心理疏导增添阻力。
二、多关心诱导，少冷淡自傲。
学生对自己生理和心理的变化是茫然的，对错位的人际关系往往无所适从。班主任在他们心目中还是有地位的，他们希望与班主任交朋友，希望与班主任交心，希望从班主任身上得到一些不解的问题的答案。对他们热心一点，有利于做好深层次工作。教育者的冷漠与自傲会使师生之间产生心理距离，让学生从思想上产生隔膜，不利于学生吐露心声，从而无法有效进行心理教育。
三、多肯定交流，少训斥责怪。
肯定有激励作用，学生总希望老师发现并肯定自己的优点和进步。如果班主任对此抱忽略态度，容易刺伤他们的上进心。交流可以加深理解，相互理解又可以增强信任，有利于做好学生的转化工作。讲话多几分幽默，幽默是化解对立情绪、活跃教育气氛的良药，枯燥的说教收效甚微，训斥教育更是弊多利少。刚进入青春期的学生，没有深刻的挫折体验，他们自我感觉成熟，希望老师和家长把他们当成人看，喜欢把自己与成人置于同等的地位。如果动辄训斥，必将激起他们的逆反心理，胆小者耿耿于怀，胆大者公开顶撞，其最终结果往往是学生不信服，不去改正缺点，反而我行我素，甚至自暴自弃。训斥与责怪会大大刺伤学生的自尊心，使学生丧失自信，失去成长的原动力和克服困难的勇气。
四、多注重细节，少追求形式。
下面略列一例我的做法：“一周两薄”。每周进行一次班主任和家长的书面联系（联系薄），每周一次班主任和学生的书面联系（交心薄）。这种书面联系的目的主要为了更广泛地了解全班学生一周以来的思想变化、意见、建议、要求和迷惑不解而又十分关心的问题，力争有求必应、有问必答、反馈及时，并且给学生保密。交心薄设置后，我的信息量大大增加了，对学生更加了解。有的学生把不愿意对家长讲的话也告诉了我。当然，学生也从我的回复中有所收获。对个别什么都不愿意写的学生，我也不为难他，请他写一句：“老师好“，我也礼貌地回一句，或写一点赠言、或提一点希望，用以鼓励和鞭策。
五、多座谈对话，少单纯说教。
学生中一些不良现象，如结“小集团”，单靠班主任和学生各自的家庭教育很难根治，因为他们同在一个班，不往来不可能，但恶习相投，在一起谈论一些不应该谈论的话题，甚至趁家长外出聚集在家看VCD或录像，相互间有不好的影响，又不能清楚地认识其危害。我对他们除了常规形式的教育外，还召开了由这些同学及其家长共同参加的座谈会。会议由我主持，先讲问题及危害，引导家长发言，利用家长群体直接教育学生，这比我一个人的苦口婆心说教更有效。我也认真地听取大家的意见。这种教育形式有独特的教育效果，会后学生都有一定的改变。
六、多典型榜样，少敌对轻视。
榜样的力量是巨大的，学生自己身边的榜样更易学生仿效。为了在班集体中树立楷模，进行正确的导向，我和科任老师一起对优生进行筛选，评出多位品学兼优的学生，命名为“班级双优生”，为他们颁发了由我和本班各科老师题词签名的纪念册，家长会上张贴出他们的照片，介绍他们的事迹。树立的典型其思想品德之优秀为本班师生所公认，学习成绩又都在年级前列，有的还获得市级以上的各种奖项，家长、学生都十分信服，在学生中能起积极的带动作用。
未来的竞争将会更加激烈，对人的心理素质的需求也就更高。可以说，心理教育是使每一个学生获得生动活泼全面发展的一条“高速公路”，它需要社会上的有效教育资源充分利用，需要每个人多一点辛勤耕耘，才能共同创造出更加有利于青少年健康成长的心理环境。
第五篇：多思考 少等待
多思考 少等待
——记首届新体系作文教学观摩研讨会
万庄小学 赫振华
一直以来，写作教学都是一线教师心中之殇！“教什么”、“如何教“的问题讨论也是层出不穷。我有幸被学校选派参加了首届新体系作文教学观摩研讨会，学习了来自全国各地“十大流派”优秀教师的写作观摩课，聆听了全国名师张祖庆、蒋军晶等的指导。使我对写作教学有了较深层次的认识和了解。
面对写作教学，“教什么”是首要问题。首先，教学生熟悉的、喜欢的东西。作为小学写作教学，教师不能单纯的以一个成人视角看待学生写作。少儿写作教学必须要接地气，也就是要充分了解学情。其次，教学生“真善美”。小学阶段是一个人世界观、价值观初步形成时期，教师要鼓励学生写真事，说真话，抒真情！不要无病呻吟，为赋新词强说愁，更不要错误指导功利性作文。第三，教学生写作技法。青年特级教师蒋军晶说：“无拘无束写，有章有法练。”其中的章法指的就是写作技法，而一篇文章优秀和良好的区别也在于斯。
至于怎么教？《课程纲要》指出：语文课承担着阅读和写作的双重任务。但是现在的小学语文教学中，在读写的课时安排上极不均衡，所以这就需要我们用自己的智慧把语文的课文学习，转化为阅读和写作的方法和材料。这样学生才会在语文学习中插上双翼，一飞冲天！那写作课上要做些什么呢？简单来说我们只需要做到四个字：“导写评赏”。一个精彩的开场白，会紧紧抓住学生的每根神经；一个明确的主题，回牢牢刻画在学生的心。而在评和赏的领域做得远远不够。老师常常大包大揽，对于学生点评、互评，佳作欣赏等方面淡化和忽视。学生的作品只有老师这一个读者，而且是一个极其挑剔的读者，这也是无法调动学生创作激情的原因之一。所以，学生评价、教师适时指导和优秀作品展示对一节优质写作课至关重要。
那么，一节优秀的写作课应该具有哪些特质呢？其一，题材广。我们要大胆的突破传统习作题材的束缚，童话、童诗、动画、动漫等等，都可以作为写作的素材。其二，形式新。写作要尽可能的贴近学生的生活，使学生易于动笔，乐于表达，更能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。其三，方法活。在写作教学中，班级博客，游戏互动，生活体验，信息技术等方面都可以为之提供更优质的服务。其四，标准清。在小学阶段，写作教学不在于培养作家，但也不意味要摒弃写作的文学性。除基本的文通字顺外，还要构建各学时、各学段的学习目标。其五，主体明。以往，写作教学往往是教师讲，学生写。事实上，学生才应该是真正的课堂主体。只有确立学生在写作活动中的主体地位，才能真正激发其写作兴趣，才能写出个性鲜明、真情实感的文章来。
写作教改，势在必行。作为一线教师，我们更要多思考，少等待，及时更新教育观念，结合学生身心发展特点，捕捉他们的学习兴奋点，激发他们的情感。让学生能参与其中，有话可说，有情易抒。写作教学才能冲出重围，踏上大道!后记:千里驰骋至南国,满载而归有话说.盛泽儿女真好客,水墨江南忘自我.优师佳课展示多,名家点拨思维活.吾思何日善写作,齐心协力达成果.
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