第一篇：作文的地盘要让学生做主论文
作文始终是语文教学的一个难题。多年来，我一直担任高年级的语文教学任务，在教学之余也经常与老教师们探讨作文教学问题。我深知，作文是学生心灵反映生活的产物，是学生内在精神、独特个性的自由表现，是其生命力、创造力的文字外化。作文应该是在一种自由状态下进行的，学生要发挥出自己的潜能，做到“我手写我心”，而不应该说假话、套话；反之，学生在敏锐地表达自己的思想时，却总是被人指正，他就不会再相信自己所看到、想到的事物，而是想方设法说别人想说的话。这样，他就没有了“自己”，也就没有了个性。因此，作文的“地盘”要让学生“做主”。我们要减少对学生的束缚，把作文的自主权还给学生，让学生在自由状态下表达出对自然、对社会、对人生的独特感受。
一、自由选材
作文是一项创造性很强的练习，教师对选材统得过死，会束缚学生的手脚，压抑学生的创造性。教师应让学生自由选择，没有必要用太多的条条框框去束缚学生，要尊重学生的个性体验，让学生随心所欲选材、自由地去写。当学生有了表达的欲望，教师就应成为一名积极的引领者，引领学生敞开心扉，让汩汩的清泉喷涌而出；引领学生展开双翅，让飞扬的思绪尽情翱翔。其实，作文就应该成为放飞学生心灵的场所！教给学生选材的自由，还给学生纯稚的童真吧！丰富他们的积蓄，启动他们的灵感，用我们的童心去阅读他们的惊喜和烦忧，用我们的真心去欣赏他们的率直和独特，只有这样，我们才能使写作真正走进学生的生活。如让学生写一篇以《我的老师》为题的作文，绝大多数学生是赞美老师热爱学生，像蜡烛、像阶梯等默默无闻、无私奉献的精神。但有少部分学生却与众不同，写老师对他们的批评和不满。对于这样敢说真话的个性思想，教师要加倍予以呵护，因为只有在自由、民主、平等、宽容的氛围里，学生才可能讲真话、抒真情，学生的个性才可能被张扬。
二、自主拟题
教师定题目学生写，在很大程度上会束缚学生的写作思维，压抑学生的个性。要让学生真正热爱写作，有一个让学生备感兴趣、产生不吐不快的冲动的题目是关键。这样的题目，应该来自于学生的生活，应该来自于学生的心灵。生活有多丰富，情感有多细致，题目就有多精彩。教师要做的，是走进学生的心灵，带领他们投入自然、拥抱生活，引导他们去观察、去发现、去感受，并及时将心头的思绪、脑中激荡的波澜记录下来。唯有“作自己要作的题目”，学生才会写出真情实感。哪怕是一两句话，只要是发自内心的，我们都应给予肯定。如进行“赞美家乡”作文训练时，我让学生从不同角度拟出不同的题目来写，学生有按中心命题的，如《谁不说俺家乡好》、《我爱家乡》等；有按人物命题的，如《家乡的山》、《家乡的变化》等。自主拟题，学生有了确定题目的自主权，写什么内容就有了较大的自主空间，学生就不会感到没有东西可写了。
三、自主定裁
古人说：“文无定法。”在学生作文时，应让学生自主选定体裁，选取自己最擅长和喜欢的文体去写，学生爱怎么写就怎么写，不受任何形式的束缚和限制。作文的生命在于个性，要让学生在写作过程中展现其个性之美，形式的自由同样重要。我们的学生，有的善于编述故事，有的善于抒发感情，有的善于大胆想象，还有的善于创编歌谣……教师不仅应把选择题材的自由交给学生，还应鼓励其大胆创新作文形式，给作文配上鲜活的画面和生动的照片，贴上形状各异的树叶和芬芳的花朵……让学生充分感受作文的趣味，给作文注入生动的气息和个性的精彩。在平时的作文训练中，教师往往规定学生作文篇幅的长短，其实，这只会平添初学者对学习写作的惧怕，还容易使学生滋长生硬凑数的不良习惯。作文的字数要求，应该是灵活的、自由的，我们首要考虑的是激发学生的写作兴趣，让学生感受到给予他们的轻松愉悦的写作氛围。教师要做的，是大胆放开搀扶的手，精心创设成功的机会，不断教给学生自信。事实证明，给学生多少欣赏和鼓励，你就会收获多少惊喜！如进行“赞美家乡”作文训练时，学生有的以记叙文形式练习，描写家乡的一处景物，写出了对家乡的热爱之情；有的以书信形式写给远方的亲戚、朋友，介绍家乡近几年的巨大变化；有的以想像作文形式想像40年后家乡将会发生哪些变化，那时家乡将会是什么样子。
四、自主评价
叶圣陶先生说过：“文章是学生写的，最有权力修改的是学生自己。”把评改的主动权交给学生，实际上也就是学生对自己的思想进行再整理，从遣词造句到布局谋篇进行再斟酌的过程。
具体做法有：
1、自我评改。
在教师的指导下，学生从内容和形式等方面对自己的作文进行修改。
2、小组评改。
以小组为单位，组长组织学生进行评改。先由学生朗读自己的作文，由小组长组织成员对文章进行评改。
3、学生互评。
学生走上讲台，推荐自己认为优秀的作文（也可自荐），先谈作文的成功之处，再谈需要修改的地方。
在几年的作文教学里，我始终把自主权还给了学生。让学生自主习作是作文教学中一条省时有效的途径，它在充分发挥学生主观能动性的同时，使学生的个性也得到了充分的展现。
第二篇：科学课——我的地盘我做主!
龙源期刊网 http://.cn
科学课——我的地盘我做主!
作者：蒋志娟
来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第05期
孩子天生就是探究者!不管在什么时候,不管在哪里,不管接触到什么样的事物,只要觉得这件事物是未知的,他们的探究欲望就总能在第一时间内被激发出来,既而通过各种方式旁若无人般地展开他们自己所认同的探究过程。感兴趣的,才会去主动探究!所以,在教学中,一节真正在时间、空间上开放的科学课绝对是每一个孩子所期盼的。因而我们必须在教学时空、教学内容等方面还孩子以最大限度的自主权,聆听孩子的心声,针对孩子的需求及认知特点实施开放性策略,从而提高科学探究的有效性,将科学课真正升华为孩子们自由探究的殿堂。
1.突破时间界限——让孩子时时能探究!
传统的教学时空是以上课、下课铃声为起始和终结的封闭教学环境,而开放的教学时空是没有严格的起点和终点的,这是孩子们所向往的。
(1)满足孩子课前的探究需求。充分利用课前的时间,可围绕探究内容在课前引导孩子有目的地观察、实验、调查,查阅相关资料等。
如《观察蜗牛》一课教学前,可布置学生利用课前的时间在校园、小区草坪中捉蜗牛,除了可以作为课堂上的观察材料,有些细心的孩子甚至能提前在捉蜗牛的过程中获得关于蜗牛的许多知识:如生活环境、外形特征等,更是激发学习欲望,期盼下节科学课的到来,可谓一举而数得!
(2)激发孩子课后的探究火花。好多老师都喜欢把所有的疑问都解决在课内,其实孩子探究学习还有另一方广阔天地——课后。新课程理念也提倡让孩子把问题带出课堂、带向生活,将探究的空间从有限的课堂时间延伸至课后。
如教学《天然材料和纤维材料》一课,在做完天然纤维和人造纤维鉴别的实验快下课时,好多孩子提出还是不知道自己的衣服料子是什么。对此,我没有直接告诉他们答案,而是给了他们一句话“老师也不知道,但相信同学们课后一定会自己想办法解决这个问题的,对吗?”果然,孩子们对“老师也不知道的问题”似乎尤其感兴趣,几天后,个个抢着告诉我回去以后的发现……有的说通过请教服装店服务员知道了答案;有的说回去用摸一摸、揉一揉、烧一烧、闻一闻、洗一洗后知道了答案;还有的说自己衣服的内侧有衣料成分说明标签……一张张小脸上洋溢着发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感。
2.摆脱空间限制——让孩子处处能探究!
教室的空间资源是有限的,如果能根据教学内容适时让学生走出教室在阳光下探究,那对于孩子来说将是一件怎样开心的事情呀?只要我们留心观察与思考,善于挖掘身边的教学资源,让教学摆脱教室这一狭窄空间的限制,走出教室,孩子处处都可以探究!不是吗?
龙源期刊网 http://.cn
3.挣脱内容束缚——让孩子事事能探究!
课本为孩子提供了一些研究内容,但它只是教学的一个媒介、载体,对于活生生的孩子来说,课本之外还有取之不尽的探究资源,只要是孩子感兴趣的,我们都可以拿来作为探究内容。教育教学中我们只要善于发现和利用,相信孩子们必将还给我们一个个精彩。
上《研究材料》一课时,我发现有好几个孩子注意力集中到了投影银幕表面的材料上。面对他们充满好奇心的眼睛,我不禁改变了自己原来的教学计划:让我们来摸摸看好吗?结果孩子还是不知道,我又耐心地引导:再摸摸看,想想看,还有其它办法来研究吗?这时,有人开始剥了几个小颗粒下来在研究了,也有孩子在自信的说:我知道了。在交流中,有的说是小沙子;有的说是油漆匠用的沙纸;也有的说是粗糙的帆布。这些答案我既没有否定也没有肯定,只是微笑着做了一个手拿放大镜观察的姿势:老师建议大家用“它”试试。孩子们立刻明白了我的用意,当即就用我提供的放大镜来观察……
这样一个教学内容改变,让我抓住了一次可遇而不可求的教学契机,从孩子的心理需求出发,为他们提供了一次探究的大好机会,极大地满足了孩子们的好奇心。我想,在这种自发产生的探究欲望驱使下,孩子们的探究活动必将大有收获!
总之,一节好的科学课应该是孩子们从内心为之向往的课!只要我们在进行课堂教学设计时,以一颗童心作天平,蹲下来看待孩子、走近孩子、了解孩子的需求,呵护孩子们的探究愿望,这样的科学课堂对孩子们来说必然是充满快乐的!这样的课堂才是他们成长的天堂!相信,不久的将来,孩子们必将还我们无数的精彩!
第三篇：我的地盘我做主的故事
李主任是青山村新当选的村干部，一上任，就着手忙起了修路的事。
可是修路款还差十来万，怎么办呢？李主任想，这些年很多人都出去做生意发了财，动员他们给村里捐个十万元还不容易？
哪知真的去筹款，李主任才发现确实不容易。他带着一队人马，嘴皮都磨破了，却只募来了九千多元。其中最气人的是在县城里开酒楼的马三不，不但一分钱不捐，还指着李主任说：“我家早就搬到城里来了，你们村的路我几年才走一回，凭什么让我出钱你们享福？不捐！”
眼看筹不到钱，李主任急得嘴上直长泡。他在外地上大学的儿子李敢想，听父亲在电话里说起运事，就出了一个主意。
李主任想反正也没别的法子了，就试试儿子的方法。于是他命人起草了一封信、一份合同书，又找人画了一张全村道路分布图，复印了几十份，寄给那些在外面发了财的青山村人。
哪想，信发出后没两天，就有人给李主任打电话，主动要求捐款，接下来几天，李主任的手机都要被打爆了，由于要求捐款的人太多，李主任只得对后面无法捐款的人说：先订先得，不好意思啊！
十天后，所有的捐款都到了账，李主任立即组织人马，准备开工。
再说那个马三不，因为他上次拒绝得特别坚决，所以李主任压根就没给他寄信。没想到，开工那天，马三不却不请自到，气呼呼地责问李主任为何不一碗水端平，不给他提供为家乡做贡献的机会？说完从包里掏出一大叠百元大钞，硬塞到李主任手里，李主任连忙往外推，说：“钱早够了，再说那事早就安排完了，总不能把已订给别人的让给你吧，咱得按合同办事啊！”
马三不急了：“我的好主任，你就给想想办法吧，你今天不答应，我就不走了！”
李主任抓了好一会儿头皮，才很勉强地说道：“就收你两千吧，再多我也没办法了。”
马三不一听，高兴地数了两千元，这才走。
两个月后，道路终于竣工了。所有的捐款人都被邀请回了青山村，李主任领着他们一边参观，一边介绍：“这是主干道——二羊大道，这是支路——大牛路，这边这个是小翠桥……”原来，李敢想的主意就是：将青山村的大路、小路的冠名权，一一明码标价，谁出钱就冠谁的名，让那些富了的青山村人自由选购。
捐款的人很快就在村中的大大小小的道路边，找到了刻着自己名字的路牌。只有马三不把全村都找遍了，也没找到自己的名字，他脸上挂不住了，气冲冲地去问李主任。
李主任一脸委屈：“马老板，这你可错怪我了，你来之前所有的路，桥的冠名权都被别人买走了，我可是想破了脑壳才为你想出了一个法子，你来看……”说着跳下了二羊大道，指着路下的一个圆圆的洞口道，“这是我们专门为你增加的一道排水用的水泥管！”
马三不很不满：“李主任，你们把我埋在这下面，谁能看得到啊？我的钱不白出了吗？”
李主任手又一指：“我们在这给你竖着牌子呢！”
马三不顺势望去，果然看见洞口旁边立着一块牌子，上面写着三个大字：三不管。
第四篇：“我的地盘我做主”——让学生成为班级的主人
“我的地盘我做主”——让学生成为班级的主人
在班级体中，班主任是导演，学生才是主角。在班级的组织和活动建设上，要让每个学生都参与班级的管理活动。这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心。自信心，发挥学生的创造性,独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义。那么，如何通过班主任的导演，为学生创造一个自我管理的空间，使学生成为班级的主人呢？
一、参与制定班规，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。” 因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平
等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度。
二、健全班级组织机构，坚持自我管理
许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1．组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
2．“轮流执政”的值周班长
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻
炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3．灵活多样的自治小组
班级除常务班委，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
二、开展各项有益活动，实现自我发展
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体
充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“今天你休息”的班级晚会、“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
四、发挥示范教育的作用，探索自我评价
常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
通过学生大胆参与班级管理的过程，建立健全班集体的过程已变成了一个学生自我教育的过程，一个自身能力提高的过程，一个朝气
蓬勃的集体自主诞生的过程。学生既是受管理者和受教育者，又是班级的管理者和教育者，从而真正成为班级的主人，这样，班主任就真正达到“垂拱而治”的理想境界了。
第五篇：餐饮业比赛演讲稿：我的地盘 我做主
餐饮业比赛演讲稿：我的地盘 我做主
一：首先呢，我想演讲之前提一个问题，我不知道大家有没有听说过狮子和羚羊的故事，就是每天早上日出的时候狮子和羚羊都要奔跑，虽然他们奔跑的理由完全不同，但为了同一个目标，就是生存，狮子在想我要跑的很快很快，因为我要吃掉羚羊；羚羊在想我要跑的很快很快，因为我要超过狮子的速度，我不可以被它吃掉。其实我们每个人都必须每天去努力的奔跑，无论你是老板也好，员工也好，一旦你不跑了，或是你跑慢了一点，等待你的只有死亡。
二：首先呢，我想先介绍一下我的工作现状：从认识xx到了解xx再到通过自己的努力让更多的人去了解xx，这其中的过程环节让我学到了好多东西，也让我积累了好多丰富的经验。
三：在这呢，我有几个做事的方法想和大家分享一下，这只是我自己的个人观点认为我这些方法是有效的。
1、首先我想和大家先分享六个字：自信、坚持、心态。首先我说一下自信心这一块：无论做什么事我认为自信心是成功的一半；坚持不懈的努力才会有成功的未来 ；心态是我认为最重要的一点，无论何事，一个良好的心态就决定了你会有一个好的结果，不为失败找借口，只为成功找方法。
2、还有就是主动去做事，懂得自己管理自己，严于律己，宽以待人，每天总结当天工作，计划安排明天行程，合理安排时间，这样无论你在多么忙的时候，事情再多的时候也可以做到有条不紊。
3、就是团队的协作气氛，要调动每个队员的积极性，将激情传递给每个人，不可以只你一个有满腔的激情，别人却无动于衷，那样什么事情都做不好，只有将你的激情和热情传递给你身边的每一位，大家心往一处想，劲往一处使，才可以把事情做好；还有就是大家在一起开会的时候，一定要去激烈的讨论，积极发表个人观点，无论会上有多么冲突的想法，多么分歧的看法，会后一定要统一观点，大家说同样的话，做同样的事情。
4、第四点我要讲的就是学习的重要性，俗话说：活到老学到老；时刻去丰富自己的知识，不断学习，不断给自己充电，开拓自己的知识视野，这样才不会被社会淘汰，才可以适应这个狂飙式发展的信息时代。就我自身做的工作而言，要求我必须不断的去学习，因为我要时常去拜访客户，去和他们交流，去和他们建立一种信任，那我就给自己要求，我一定要去拓宽自己的知识面，不不妨和大家讲一下，我一直在学习：茶道、红酒、高尔夫、汽车知识、旅游知识……我觉得这些都是我要见的客户可能会和我谈到的话题，那么在他们谈到的时候我不可以不知道，所以我就在要求自己去学这些东西，因为我觉得自己在去拜访客户，和他们交流的时候，如果直接和他们谈自己来这的目的，真切正题的话，我觉得不是很好，而是先和他们去聊一些对他们敏感的话题，在和他们之间建立了一种信任感之后再去谈你的目的，我觉得这样做要比那种一上来就要人家掏钱要好很多。
5、要多思考，要更多的付诸行动，用实际行动去验证每个逻辑理论。要明白想和做永远不可以划等号，要知道，实践是检验真理的唯一办法。
再接下来呢，我想谈谈我对今后的发展计划，这些只是对于我们石家庄本地的现状来考虑的，也是我自己的一些拙见，有什么不足和不对的地方希望大家帮忙给于纠正。
1、一是产品连续性的宣传、促销活动的开展是非常有必要的，也是很有效的竞争手段。一是可以给客户一种品牌化的影响力，二是可以增加营业额，提高企业的竞争实力。在座的各位应该都听说过脑白金，史玉柱当年花了多少钱去做宣传，这个具体数字我也不太清楚，但我知道是很多很多，其实他的一个目的就是要给别人造成一种影响力，脑白金的一句广告语就是：今年过节不收礼呀，收礼只收脑白金。其实你不要只简单看到它是一句广告语，其实它在无形当中就已经给我造成了一种影响力，当我们想到这句广告语的时候，无形中就会联想到脑白金，可以做到这样，脑白金就已经很成功了，可以用一句话来影响我们大家去联想它的产品。其实我们的瓷砖也是这样，如果可以连续不间断的去做自己产品的宣传，那么在一个地区用不了多久，我相信会有很多人知道xx，知道我们的位置。
2、再就是和客户沟通这块，我觉得我们应该带着一种帮助他的心态去讲，去做，我觉得我们不仅仅是为了卖出这款砖，而是通过我们的优质服务给他一种宾至如归、一种享受、一种感激。其实客户真正买的也是我们的服务，我们是在通过我们的方式，我们的专业知识去帮他理解墙地砖的优缺点的衡量标准，去让他的脑袋中去塑造一幅铺贴完之后的一个整体的空间效果，当我们带着这样一种心情去和他聊每一句话的时候，我们会感觉自己一下子提到了一个高度，我们不是在要他掏钱包，而是在帮助他。
总结：我相信我通过自己的这些想法一定会越来越好，相信努力付出，春天播种，就会有回报，秋天就会有收获，相信通过我们xx人的努力，xx的明天一定会更好。
点击咨询 