第一篇：决策树算法在高职院校成绩分析中的应用研究的论文
摘 要：高职院校的学生的成绩是一项重要的数据，它不仅是对学生学习情况的评价，也是对教师教学质量的检查。本文研究了使用决策树算法对学生的成绩进行挖掘分析，分析学生的毕业设计成绩与基础类课程、专业类课程以及专项实践类课程之间隐藏的内在联系，指导教师在今后的教学中加强学生实践操作能力的训练，进而提高教学质量。
关键词：决策树； ID3算法； 数据挖掘 ；学生成绩分析
1.引言
高职院校在多年的教学和管理工作中，积累了大量的教学管理数据，这些数据中蕴含了很多有价值的信息。如果利用数据挖掘技术对学院教务管理系统中教师和学生的数据进行挖掘，可以使教师更好的把握学生、把握教学过程，实现教学过程动态化管理，为学校合理设置课程、优化教育资源配置、提高教学质量提供可靠的数据依据，同时对提高学校教学和管理水平也有一定的帮助。[1]
数据挖掘（Data Mining），即数据库中的知识发现，就是对庞大的数据集或数据库进行分析，挖掘出隐含的、未知的、用户可能感兴趣的和对决策有潜在价值的知识和规则，可以为用户提供决策的依据[2]。决策树算法是数据挖掘的核心算法之一，决策树方法以树型结构表达最终分类结果的，也能生成If-Then形式的规则，便于使用者理解。
在教务管理系统中，学生的成绩是一项重要的数据，它不仅是对学生学习情况的评价，也是对教师教学质量的检查。本文中研究使用决策树算法对学生的成绩进行挖掘分析，全面地分析学生的毕业设计成绩与实践类课程、专业类及基础类课程中隐藏的内在联系，体现出学生课程之间有一定的相互关联关系，可以及时指导教师在以后的教学工作中采取恰当的方法，加强学生实践操作能力的训练，指导学生进行专业、基础类课程的学习，提高教学质量。
2.决策树算法
2.1决策树算法基本概念
决策树是一种常用的、直观的分类归纳算法。决策树是一种类似流程图的树状结构，根据层次的不同，结点分为根结点、内部结点和叶结点三种类型。[3] 每个结点对应一个样本集，树的最高层结点就是根结点，对应整个样本集，内部结点对应一个类标志。根结点和内部结点都包含一个对样本属性的测试，根据测试的结果将样本集划分为两个或多个子集，每个子集生成一个分支，分支用测试属性值来标识。叶结点包含一个类标志，表示对应样本集的类别。决策树的中间结点通常用矩形表示；而叶子结点常用椭圆表示。
决策树的构造包括两个步骤，一是生成决策树，二是进行剪枝。决策树的生成是从一个根结点开始，从下到下的递归过程，通过不断地将训练样本分割成子集来构造决策树，从根结点开始对该样本的属性进行测试，根据测试结果确定下一个结点，直至到达叶结点为止。决策树的剪枝是对树结构进行修剪，删除多余分支的过程，得到一棵最小期望错误率的决策树。
2.2 ID3算法
ID3算法是决策树学习算法中最有影响力、使用最广泛的一种决策树算法。ID3的基本思想是自顶向下递归地使用搜索训练样本集，是一种典型的贪心算法，在决策树的每个结点处测试每一个属性，用信息增益作为属性的选择标准，选择信息增益最大的属性作为决策树结点，从而构建决策树。[4]在算法中，在决策树结点属性的选择上使用信息论中熵(Entropy)的概念来完成。
2.2.1 信息熵
信息熵是各自信息量的期望，用信息熵可以用来度量整个信息源X整体的不确性。设样本数据集为X, n是信号源所有可能的符号数，ai是可能取到的值，P（ai）是取值为ai的概率。其信息熵如下：
2.2.3平均信息增益
信息增益表示两个信息量之间的差值，在进行分类属性的选择时，应该选择最大的信息增益作为分类属性。信息增益如下：
Gain(XY)= H(X)-H(XY)
3.决策树算法在教学质量分析中的应用
学生的毕业设计通常是学生对三年来所学的各种基础素养类课程、专业类课程、专项实践类课程的综合掌握，是体现一个学生的综合素质的重要依据，也是教师培养学生的教学质量的重要体现。因此，通过对学生的毕业设计和各种基础课、专业课及专业实践课的考试成绩的挖掘，分析出其中的关系，为今后教师调整教学方案提供依据。
决策树算法对学生成绩进行分析，是将决策树的相关算法应用于学生成绩挖掘，对大量的考试成绩数据进行分析，从而更好的分析和预测成绩数据。[5]其主要过程如下：
3.1数据收集
数据收集阶段主要工作是从教务管理系统中收集与挖掘相关的学生成绩数据，并进行简单的统计分析，检查这些学生成绩数据是否完整。
在进行数据挖掘之前，主要收集了我院2008级软件技术专业0801班42名学生不同学期的课程成绩作为原始数据，一共选择了9门课程。学生成绩表的主要内容包括学号及各门课程成绩。进行分类整理后，得到学生成绩数据表。
学号
计算机网络基础
C语言程序设计
WEB开发技术
数据库原理与应用
ASP.NET程序设计
C＃程序设计
数据库设计与开发
基于C#的ASP.NET应用程序设计
基于C#的Windows应用程序设计
毕业设计
100080563
良好
良好
良好
中等
100080575
良好
优秀
优秀
优秀
100080593
中等
及格
及格
及格
……
其中计算机网络基础、C语言程序设计、WEB开发技术三门为基础类课程，数据库原理与应用、ASP.NET程序设计、C＃程序设计三门为专业类课程，数据库设计与开发、基于C#的ASP.NET应用程序设计、基于C#的Windows应用程序设计三门为专项实践类课程。
3.2数据预处理
数据预处理的主要工作就是检查数据库中不完整的、含噪声的，不一致的的数据，并且进行清理，除去噪音，填补记录中遗漏的数据值、删除无效数据等，提高挖掘算法的精度和有效性。并且要对数据进行转换，生成新的属性或记录，使之适合数据挖掘处理的格式，预处理后的数据可以节省数据处理的时间。
在学生成绩表中，对学生因缺考、缓考、违纪、休学、退学等情况产生的成绩记录的缺失，可考虑进行清理，删除这些记录，确保表格数据的完整。最后形成有效数据共42条记录。
3.3数据转换
将收集到的数据信息转换为一个数据模型，决策树算法中使用的是离散型数据，学生成绩是连续型的，因此，要将其数据属性进行离散化处理。
学生成绩的成绩评价指标可分为三个等级，A：85-100（优秀），B：70-84（良好），C：69以下（一般）。离散化后的学生成绩表如下图所示：
学号
基础课
专业课
专项实践课
毕业设计
100080563
B
B
B
B
100080575
A
A
A
A
100080593
B
C
C
C
……
3.4 数据分类挖掘
根据生成的分析模型，利用决策树算法对数据进行挖掘，具体情况如下。
学生成绩表中样本类别属性为毕业设计，首先计算出毕业设计的信息熵。毕业设计成绩分为A（优秀）、B（良好）、C（一般）三种类别，其中优秀为3人，良好为28人，一般为11人，根据公式计算其信息熵如下：
（3）根据专项实践课成绩计算条件熵。
专项实践课成绩为“A”人数为7人。其中毕业设计成绩为“A”的2人，为“B”的5人，为“C”的0人。专项实践课成绩为“B”人数为25人，其中毕业设计成绩为“A”的1人，为“B”的16人，为“C”的8人。专项实践课成绩为“C”人数为10人。其中毕业设计成绩为“A”的0人，为“B”的7人，为“C”的3人。因此其条件熵为：
H（X专项实践课）=
=1.022
其信息增益为：
Gain(专项实践课)=1.168-1.022=0.146
由上述计算可见，专项实践课成绩属性所获得的信息增益最大，被作为根结点，并依次取专业课成绩、基础课成绩属性做为分支结点。通过构造和剪枝后，形成如图所示的决策树：
3.5 结果分析
通过对上述决策树的分析，可得出如下结论：
专项实践、专业课、基础课成绩均优秀的同学，毕业设计成绩优秀。专项实践优秀、专业课成绩一般的同学，无论基础课成绩如何，毕业设计成绩均为一般。由决策树分析可见，专项实践、专业课、基础课在学生的综合素质的培养中起到了不同程度的作用。专项实践课对学生的综合能力的培养有重要的影响，但不是绝对因素，基础课和专业课的教学安排，对学生的实践能力的训练起到了很大的支撑作用。因此，在专业的课程安排和教师的教学组织中，要注重学生的知识的学习与技能的训练的有机结合，提高学生的综合能力。
4.结束语
利用决策树分类算法的ID3 算法对学生的成绩进行分析，构造出学生成绩分析决策树，可以挖掘出学生的毕业设计成绩与基础课程、专业课程、专项实践课程之间的隐藏关系，同时也挖掘出各类课程的学习对学生综合素质培养的影响。教师可以根据分析结果在今后的教学过程中，注重加强学生的专业能力培养、实践能力训练，培养出合格的高端技能型人才。
参考文献：
[1]丁智斌，袁方，董贺伟.数据挖掘在高校学生学习成绩分析中的应用[J].计算机工程与设计.2006.2(590-592)
[2]邵峰晶，于忠清，王金龙，孙仁诚.数据挖掘原理与算法[M].北京：科学出版社.2009.[3]陈安，陈宁，周龙骧.数据挖掘技术及应用[M].北京：科学出版社.2006.[4]廖芹，郝志峰，陈志宏.数据挖掘与数学建模[M].北京：国防工业出版社.2010.[5]邢晓宇，余建坤，陈磊.决策树算法在学生考试成绩中的应用[J].云南民族大学学报(自然科学版).2009.1(77-80)
第二篇：微时代“微课”在高职院校教学中的应用研究
微时代“微课”在高职院校教学中的应用研究
【摘要】针对目前传统教学出现的诸多问题，提出了时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化等特点微课教学，本文综述了国内外微课发展的现状，提出了微课相对传统教学的优势，总结了微课的开发步骤及途径。
【关键词】高职教育；微课课程教学
2009年，微博的出现使我国进入了微时代，微电影、微信等应运而生，佛山市教育局开展了“佛山市中小学新课程优秀课例片段（微课）征集评选活动”的通知，从此，微课在教育领域拉开了序幕。2012年12月至2013年8月教育部全国高校教师网络培训中心举办首届全国高校微课教学比赛，此次比赛把微课推向了高潮。与传统教学相比较，微课具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化等特点，结合智能手机、平板电脑等移动设备，微课能使学生通过终端设备在任何时间、任何地点进行碎片化学习，便于知识的传播与共享。
1微课的研究现状
1.1国外微课发展的现状
在国外，微课程的雏形是美国北爱荷华大学的60秒课程，由LeRoyA.McGrew 教授所提出，以及英国纳皮尔大学的一分钟演讲，由T.P.Kee 提出。微课程概念最早是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院David Penrose 提出的，要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。
1.2国内微课发展现状
在国内最早开始于华南师范大学与凤凰卫视联合开发的“凤凰微课”，以视频为载体，对课程二次开发，将知识进行碎片化、模块化、情景化，并在终端呈现出来，给学习者获取知识提供网络学习体验。微课的概念在2010年由广东省佛山市教育局胡铁生提出，2010年11月，佛山市教育局开展了“佛山市中小学新课程优秀课例片段（微课）征集评选活动”的通知，要求选题针对某个知识点或教学环节，在短短三个月时间内就征集到微课1700多节。2012年10月至2012年11月中国教师报举办全国首届微课程大赛。2012年9月至2013年6月教育部教育管理信息中心开展第四届全国中小学生优秀教学案例评选活动暨中国微课大赛。2012年12月至2013年8月教育部全国高校教师网络培训中心举办首届全国高校微课教学比赛，此次活动分为初赛、复赛、决赛，内容有作品推荐及现场教学竞赛，参赛选手多达4721名参赛作品多达3152件。2013年3月江西省教育厅开展2012～2013学年全省中小学（幼儿园）教师全员远程培训优秀微课评选活动，在短短的两个月时间，上传作品数量14157件。由此可见，在教育领域微课比赛正如火如荼的开展。
2微课的优势
2.1利用移动设备刷微博玩微信已成为大众每天不可或缺的一部分。微课就是让学生能通过这些终端设备，不受空间的限制，在校园里、在商场里、在公园里、在野外都能进行学习。微课短小精悍，正好满足了大众利用各种零碎时间进行学习，实现了“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习意愿。
2.2兼职教授可以在企业内通过拍摄微课程为学生上课，不仅节省了他们的时间，同时可以利用企业设备讲授，不仅解决了高校设备及场地不足的问题，同学们也能更直观的学习相应的技能。
2.3微课主要是为了突出课程的某个学科知识点，或是课程中的某个教学环节，相对于传统教学，微课的内容更加精炼。微课的教学内容主题明确、重点难点突出、内容完整，符合高职学生的认知能力和学习能力。
2.4微课促使教师研究课程的重点和难点，教师也可以通过微课开展教学研究，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
2.5微课容量小，一般在几十兆左右，师生可流畅地利用各种终端设备观摩，查看教案、课件。
3微课的开发
微课的开发一般分为几个步骤：课程分析、教学设计、微课制作、评价。
3.1课程分析
课程分析是指根据教学目标及教学大纲的要求，对学生进行学情分析，分析课程的教学形式，及分析教学资源的利用，总结出课程的重点及难点，选择适合微课形式教学的知识点，一门课程不需要很多微课，也不是所有的章节都要微课，一个知识点形成一个微课，微课的教学内容都围绕这个知识点开展，时间不超过十分钟。
3.2教学设计
微课开发最关键的环节就是教学设计，教学设计是要根据教学目标及教学大纲的要求，合理安排，形成教案。微课教学时间不超过十分钟，所以教学引入要简明，快速抓住学生的注意力，尽量利用动画或图片效果，激发学生学习兴趣。授课内容要严谨充实，突出重点及难点，授课过程要清晰，知识点的讲解要清楚，让学生充分掌握知识点，容易抓住重点。教学方法要符合学生的现有的知识水平，采用适合学生的教学手段。教学形式要新颖，注重培养学生思维能力。教学课件要注重视觉效果，但也不要过于花哨，否则会分散学生注意力，板书可以把授课思路及要点写上，方便学生的记忆和理解。课程结束时应概括要点，帮助学生梳理知识点。
3.3微课制作
不同课程、不同知识点可以采用不同的微课制作方法，现有的微课制作方法有PPT法，PPT法利用文字、图片、动画、音频或视频构成PPT，让PPT自动播放，转换成视频，这种方法适合任何一种微课的制作；录屏法，使用制作的PPT或手写板等显示内容的软件，教师在话筒上讲课，再用录屏软件录制PPT内容和教师讲课的音频。摄像法，用摄像设备如摄像机、手机、摄像头等拍摄教师上课的视频，可以在教室、实验室、校外实训基地等拍摄教师上课的场景，之后采用软件比如Adobe Premiere添加文字字幕、背景音乐等。自动录播法，使用全自动录播系统，把教师上课场景、课件等自动录播到硬盘里，系统可以自动完成场景切换。
3.4评价
微课的评价要注重的是过程性评价，采用多元化的评价，学生参与互评，统计微课的访问量或记录学生的参与量，收集对微课的建议和意见，多元化的评价保证师生的参与度和评价的客观性，也有助于微课的不断完善。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):61-65.[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013,(4):36-41.[3]关中客．微课程[J]．中国信息技术教育，2011，(17):14.[4]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013,(1):65-73.作者简介：
楼京京（1980～），女，浙江义乌人，讲师，硕士研究生，从事控制工程、高职教育及管理研究。
基金项目：浙江省教育科学规划2014研究课题《微时代“微课”在高职院校教学中的应用研究》（2014SCG431）
第三篇：高职院校教学管理麦当劳化现象分析论文
[摘要]在全球化背景下，麦当劳所追求的高效率、数字量化、可预测性以及可控制性的理念已经席卷全球。工具理性的日益严重、自身独立性的缺乏，评价方式的单一，使得高职院校在教学管理过程中不合理性逐渐凸显。因而，反思当前高职院校教学管理中的不合理性，探寻合适的发展方式，对高职院校以及受教育者的健康发展具有现实和长远意义。
[关键词]高职教学管理；麦当劳化；规避
麦当劳作为美国快餐业一个巨头，已经风靡了全球。麦当劳快餐店的文化也跟着走遍全球，逐渐渗透到社会生活的各个方面。“麦当劳化”是一把双刃剑，在给人们带来生活便捷的同时，也产生了一些负面效应。高职院校在教学管理过程中是否也成为“麦当劳化”的战利品之一？教学的“麦当劳化”管理会出现什么问题？这是值得我们深思的问题。
1高职院校教学管理过程中的“麦当劳化”现象
“麦当劳化”一词首先出现在美国社会学家乔治里茨尔的《社会的麦当劳化》一书中，麦当劳化所贡献出来的核心概念是“效率”、“可计算性”、“可预测性”与“可控制性”[1]。随着经济的全球化发展，政治、经济、法律等已经日益变的“麦当劳化”，教育亦不可避免。在高职院校的教学管理过程中，诸多表象已经反映出在管理中“麦当劳化”特征日益显著。
1.1教学管理过程中的“高效率”
“高效率”是社会在发展过程中一个经常性提及的词汇，同样在高职院校的教学管理中，这也是管理者所追求的目标之一。在“效率至上”的原则下，知识常常被分解成一个个具体的信息点，教学即将这些知识点细致周全地传递给学生[2]。教师按照制作好的教案，按部就班地进行着知识的传授。目前，放眼很多高职院校的课堂，“灌输”仍然是教师课堂教学的主要方式。除此之外，“班级授课制”这种教学组织形式，也是教学管理中一个追求“高效率”的手段。“班级授课制”产生的动因就在于对“效率”的追求，以实现“在最快的时间里把一切知识教给一切人”的理想，因此，现在的学校教育采取“班级授课制”这一教学组织形式，不可避免地要追求效率[3]。随着高等教育的不断扩招，许多专业、班级的人数也在与日俱增，在高职院校中，一两百人的大课随处可见，试问这样的课堂，效率有了，而教学效果呢？
1.2教学管理过程中的“数字量化”
“数字化”是信息社会的标志，它能把我们的生活变得更加简单化。在教学管理中，数字量化随处可见，一个显著标志就是在年终考核以及教师职称评定过程中，科研论文、课题、课时、公开课等等都有数量的要求，教师的职称评定拼的不是课上的多么优秀，而是你课题、论文方面的含金量。除此之外，还有就是在每学期的期末，都会进行教师和学生的互评，学生为老师授课打分，老师为所教班级学生打分，这种互相打分的形式，颠覆了教育的本意。一个班几十个学生，对教师有着不同的要求。一些幽默感强、课堂轻松的教师往往很受学生欢迎，而一些课堂严肃的教师却并不一定能得到学生的喜爱，分数高低显而易见。学生对教师的评分，间接地影响了老师未来的职称评定和年终考核。教师对学生的评分，也对学生的发展产生了一些影响，这种互相的打分，其背后是一种微妙的博弈，而教学管理者以此“数字量化”的方式进行着教学管理。
1.3教学管理过程中的“可预测性”
“可预测性”是以标准化和程序化为前提，对事物进行有根据的判断，所有人都必须按照其既定的模式来完成工作。当把这种方式运用到教学管理中的时候，便使得高职院校的教育越来越强调秩序、形式、系统，大多数高职院校在专业设置、课程设计、教学计划等方面都是类似的，教师的教学主要就是依据事先设计好的教学大纲进行。在这些不知不觉中，学生变成了生产线上整齐划一的“产品”，教师则成为了生产线上的“操作工”，按照既定的标准和程序，教学演变成为了千篇一律的产品制造。除了教学之外，高职院校在进行教学评估的时候，由于原初已经制定好了各个评价指标，分好了评价等级，其中诸如科研经费的使用、精品课程的多少、教学名师的人数等等这些硬性指标的出现，就使得高职院校要想在评估中达到一个好的成绩，就必须完成这些硬性指标。因此，在本学校内部，这些硬性指标又被分割开来摊派到各个教学系部、各个任课教师身上。教学管理者接下来就可以对这些方面进行跟踪控制，按照指标标准进行监督，甚至有些时候通过制定一些惩罚政策，来促使教学系部、教师完成任务。哪些可能会发生的“意外”，都被事先的预测逐一的解决，这样也就很容易地预测未来的结果。
1.4教学管理过程中的“可控制性”
课堂教学过程是一个包括教师、学生、教学内容、教学方法等等在内一体的教学环境，教学的双方原本是一个个灵动的生命个体，教学的过程原本是充满不确定因素的系统，是复杂的，更是开放的。在教学的过程中往往会有一些“意外”发生，这些“意外”的出现，并不是全都会对课堂教学产生不利影响，有些时候恰恰是这些“意外”，能让教学双方都会产生对生命的体验。而当前很多高职院校的教学管理模式，依然按照麦当劳快餐连锁店的工作模式运转，这是不现实的，也不会有多好的效果。教师的权威体现在教师的话语权上，很多教师在上课的过程中会经常使用一些禁止性的语言来严厉地管理学生。有些教师甚至有些时候会说一些伤害学生自尊的话语，通过这些禁止性甚至有些伤害学生自尊心的话语，使得学生们认识到了作为教师的“权威”。学生长期生活在教师的话语霸权之下，失去了对自我的认同，失去了作为主体人所具有的自尊与自信，同时也失去了对外部世界更好的认识[3]。
2高职院校教学管理“麦当劳化”现象的成因揭示
2.1高职院校的工具理性化严重
从英国哲学家斯宾塞以来，知识的实用价值就一直被强调。而德国的社会学家马克斯韦伯则认为，人类社会发展的历史就是一个理性化的过程，在西方社会中，理性化已经植入西方文明中，在某种程度上促使西方社会不断向理性化的方向前行。工具理性的核心是对效率的追求，通过对实践的途径确认工具（手段）的有用性，从而追求事物的最大功效，为人的某种功利的实现服务。工具理性深深地影响着当代教育的发展，教育不断朝着标准化、职业化、规模化的方向发展。教育在工具理性的影响下沦为了社会快速化发展的一个工具，当前高职院校在发展的过程中，对工具理性的追求是十分严重的。比如，现在的高职院校在评估的过程中，往往过于强调数量、规模，等等；学校的面积、学生的数量、教师的学历、科研文章的发表数量，等等，这些都和排名息息相关。排名靠后，在竞争中就会处于劣势，将来得到的办学资源就会相对减少，这直接影响了学校的发展。所以，追求高效率是达到既定目标的最佳手段，高职院校的“麦当劳化”一个显著特征由此可见。
2.2高职院校的自身独立性缺乏
高职院校的发展，除了借鉴别人的方式方法之外，更应该具有自己的办学理念、办学特色和办学方向。随着高等教育大众化、现代化的发展，教育的产业化倾向越来越明显，这就要求学校教育更加要适应社会发展的需要。作为高职院校，应该拥有自己的独立性，要与社会保持适当的距离，而目前的高职院校自身独立性缺乏，功利性和市场化，在一定程度上限制了教育管理的过度麦当劳化。
2.3高职院校的评价方式单一
在对教师的考核中，强调课程的标准课时数、公开课的次数、发表论文的数量、主持或参与课题的情况，等等，这些都采用可量化的指标体系来进行评测。每年期末组织学生对任课教师的打分，把教师任教的每门课通过一级指标、二级指标形式进行分类，包含教学态度、教学内容、教学方法、教学效果，等等多个方面，让学生进行逐项打分，最后形成对每个教师的最终得分，分数成为衡量教师教学质量高低的重要标准。试问，这样的评价方式真的能够全面、客观的评价一个个生命个体吗？这样的评价方式真的能够表现学校的发展状况吗？评价方式的单一，缺乏多维度的审思，使得高职院校在教学管理过程中缺乏足够的活力。
3高职院校教学管理的“去麦当劳化”
3.1推进教育管理理念的革新
教育的良性、协调发展，必须坚持科学的发展观，坚持以人为本。高职院校属于高等教育的一分子，它主要的功能就是培养人才、发展科技、服务社会。教育活动的双方是生命个体，师生的道德素质、个人能力、科研水平等方面，这些都是不能用一个一个“冰冷”的数字来评价和衡量的。因此，作为高职院校的管理者，不要仅仅为了追求所谓的效率，不要仅仅只从学校的名声、利益方面来考虑，盲目设定一些不合理的指标，来对教师和学生进行数字量化的评价。高职院校的管理者更应该要做的是革新管理理念，真正做到“以人为本”，坚定不移的走科学发展观的道路，这才是办教育的本意。
3.2坚守高职教育教育性
高职教育在目前国家的发展过程中有着非常重要的地位。放眼过去的十年，我们国家的高职教育可以说是取得了长足的进步。但是在当前，高职院校教学管理中存在着非常严重的技术主义和功利主义的价值取向。过分注重对学生专业技能的培训，认为只要学生获得将来所从事某种岗位所需的知识和技能就足够了，却忽视甚至忘记了对学生综合素质的养成，这显然背离了教育的本质。高职院校教育是教育事业的一部分，同样需要在教育本质的引领之下发展。人的全面发展是教育的追求，虽然教育是一种社会活动，教育培养出来的人也是为了社会的发展服务，但是教育者首先要为受教育者树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造他们良好的道德习惯，使他们成为合格的社会人、职业人。高职教育有着自己的发展规律，与社会培训机构有明显的区别，必须严格坚守高职教育的教育性，才能使得高职教育朝着健康化、快速化的方向发展。
3.3普及多元化评价方式
评价方式应该仔细选择，因为人与人有能力、兴趣和需求的不同，这些方面是不能用一元化的评价方式来进行的，这与我们提倡多元化的培养方式是背道而驰的。作为教育者，要真正明白教育的真谛，真正明白作为一名教育工作者所应该拥有的教育智慧，要能够关注每一个生命个体，实行生命化的教学方式，让学生在教学中体验日常生活，体验生命的意义。孔子早在几千年前就提出要因材施教，而我们当前对学生的评价手段却是单一枯燥。面对多元化的社会发展方式，高校教学管理者应该能做到以人为本、知人善用。为师生提供个性化的工作和学习环境。对学生的评价，不能只看考试分数。对教师的评价，不能仅仅只看发表了多少篇论文，主持和参与了多少个不同级别的课题。学生的成长、师德的提高是需要从多方面、多维度来进行的。因此，在未来的发展中，普及多元化的评价方式，是高职院校教学管理者一个任重而道远的工作。
参考文献：
[1][美]乔治里茨尔.社会的麦当劳化[M].顾建光，译.上海:上海译文出版社版，1999:16-19.[2]刘云杉.课堂教学的“麦当劳化”——一个社会学视角的检讨[J].教育研究与实验，2001(2):41.[3]李寅滢，张磊.班级管理的“麦当劳化”[J].教学与管理，2008(11):26-27.
第四篇：高职院校体育教学中的研究论文
摘要：随着如今时代的大幅度进步，运用多媒体科技在如今的教育课堂上获得了普遍的使用。体育教学在校园的教学当中占据着十分重要的地位，从一定程度上讲它关系着学生是否可以强健、健全、整体进步的确定性原因。经济以及时代的高速进步需要体育教学把培育学生的终生体育理念、技能以及整体健康与时代符合技能等等内化于体育教学的身心整体进步的目的当中。
关键词：多媒体科技；体育教学；高职院校
多媒体科技的普遍运用，让教育范畴内的所有学科展开了一次方式甚至于思想意识的整体革新，以此原因，它也可以促进体育范畴内的教育过程以及成果产生积极向上的影响，多媒体教学在学校教学当中取得了一定的探究以及使用，但是和其它各门课程对比，相对而言在多媒体使用方面较为普遍。
1多媒体在高职院校体育教育使用中出现的不利现象
1.1高职院校硬件装备准备不足
多媒体在体育教育当中所需求的场所、装备比较高。体育课程教育的重点场地在户外运动场，场所布置不比教室如此严密，所以多媒体装备相对繁杂。多媒体科技装备不能够得到贯彻落实。
1.2体育教育支出远远不够
依据不完全的调查，许多高职院校都没有依据国家需求支配体育教育费用。体育教育在高职院校之中没有足够的注重，多数以保持现有情况为主导，对它的进步并没有十足需要的注重。
1.3教师对多媒体互联网的控制标准良莠不齐
多媒体体育教育课件的写作，写作者除了拥有一定的编制技能之外，还应该拥有较多的体育文化水平，不只有运动生理学、一些体育项目的比赛规定、裁判准则和体育学问以及对中国年龄段身心标准状况的理解等等很多角度的学问，还需要理解体育教育。
1.4体育教育使用材料的比较缺少
给如今现代化数据科技和体育与健康教育的调整计划了不可进步时期体育教学材料视觉上感觉基础上非常富有，但是因为探究人员对体育学科多媒体课件的开拓注重不足，非常多的内容在以一个低标准的专业情况重复制作，所以教学材料的正确开拓以及使用都必须有更深层的发展。
2多媒体教育在中学体育课中的协助地位
2.1多媒体在文化课中的使用
在课堂排置上都必须每个学期都进行一定程度上的文化课，包含了体育比赛知识、生理、心理、卫生等等的文化内容，内容都是十分合理正确在多媒体课程中使用的，用互联网作为体现国际因特网而避免了时空以及人为原因的约束，这让学生可以学得更多更全面的文化和知识，以此提升了学生学习体育的热情兴趣爱好，也合乎当前对学生进行素养教学的本质性成果。
2.2多媒体教育和能力课密切联系，提升能力课的传授品质
将多媒体课件的展示以及教师的传授密切联系在一起。如若使用游戏软件展开协助教育，能够轻而易举的把基础战术组合全部体现出来。使学生展开对比、剖析，在脑海中产生动作含义。并且，形成在实际中尝试的想法。由于精彩丰富的动漫画面以及软件发达的竞赛录影能力，学生表达出非常高的热情。
2.3创建背景，培育学生的审美情怀
教师能够使用电教传媒，抉择健康、生动、美好、明朗的音乐，用合适的健美操动作相组合，热络氛围，给学生营造一种轻松的背景，用这种方式，学生学起来就会更加容易、灵动、舒张、大方。不只强化了体魄，还进步了学生的调和性、柔软性、灵活、速度、力量、耐久等等素养，用人类活动的特有方式体现出来，让学生直接体会感觉到美的存在，在活动中熏陶了美的情怀。
2.4使用多媒体方式，进行思维方式品质培养
体育教育被视为一项建造以及培养学生的非常主要的教学方式以及模式，它不只让学生强化体魄，掌控以及提升活动能力，并且可以督促进步学生的智慧，熏陶情怀、强化理念、培育学生爱国思想以及共产思想的优质道德观念。
3结论和意见
3.1结论
3.1.1使用多媒体，促使学生的活动表像的产生。利用图画以及动态的一起解读、变动、定住、慢进度播放、能生动直接的掌控活动重点，更深层了解，掌控合理的活动含义，快速产生活动表象。3.1.2使用多媒体视频示范方法，让学生合理合适的认识体育专用词汇。使用多媒体科技，教师在教育以及学生在自主学习当中能够停止、慢速或是次数频繁播放所应该具备的影音资料，亦或是增加文字解释与视频播放一起进行，产生动静密切联系的多方位集中的大容量的教育内容，做到视听联系、生动灵活、直接具体、有利于查看以及模拟的目标。3.1.3使用电脑的数据剖析技能，促使学生产生合理的活动含义。体育教育之中，把学生的活动技能录影或者图片以及卓越运动员的技能录影或者图片聚集一起来进行比较剖析，寻找出学生技能活动的不同和不够之处，协助学生提高活动质量，尤其是针对一些本身感触相对较低，活动接受技能相对慢的学生特别有用。3.1.4使用信息技能，可以让学生取得更全面的体育信息。开拓学生的文化概括面，扩展视线，能够给教师与学生互相交流供应平台。3.1.5高职学院体育教育和另外的科目不一样，自身存在的特征以及秩序。它是把室外身心锻炼作为训练主体，室内文化教育作为协助，以加强学生体魄，提升学生健康标准，培育学生品质、终身体育的理念、爱好以及技能为引导思维的科目。所以，在使用信息技能展开体育教育时，并非简易的使用，而是高水准的联系和主动适合，是信息科技和体育课堂的调和。它的主体是课堂，并不是信息科技，避免为运用科技而运用技术。总结来说，教师不只需要拥有进步以及先进的角度传授多媒体教育的思想，也需要用向上以及厚实的态度来看待体育的传统教育方式，让俩者互相的产生意义，相辅相成。
3.2意见
3.2.1多媒体进入课程。使用多媒体展开教育作为高职学校教育的进步补充，当它融入课程教育之后，即便允许取代教师的讲述、演示、模范、研论等等到教学运用，教育之中使用多媒体科技，不只是全面教育行动之中的一项方式以及形式，而并非是所有。3.2.2改变体育教师意识。转换体育教师的教学意识，跟着时代进化，需要以进步以及先进的角度接受使用信息技能展开体育教学的新型意识。合理合适解决多媒体教育方式和其他教育方式的联系。使用多媒体展开教育，是为了显现出重点、解决好难点，协助更优质、更快速的做到教育目的，这一点是毋庸置疑的。然而，这并非是说，它能够取代所有的教育方式，唯有各种各样教育方式一起存在，各个都发扬其自身的特点，优点相互补充，才可以获得优秀的教育成果。3.2.3充分使用体育多媒体教育。完善室内体育运动场所教育装备，在情况可以的状况下，组合多媒体教育装备，激励教师在教育中必须十足使用多媒体课件或者多媒体互联网等等现代信息科技展开教育。高职学校体育教育重点是在广阔的场、馆、池等等室外条件下展开的教育，是利用教师讲述模范以及学生来回的身心锻炼来促进身心素养加强，提高体魄。所以，在使用多媒体科技教学过程中必须适当、适量，分明白重要以及次要，对症下药。
4结语
多媒体科技给教育带来了新型的方式，充实了新鲜的意义，并且给教学时代化提供了新型的动力以及深入的影响。它避免了老式体育教育的活动重点的讲述、教师展开行动演示的形式，使用多媒体科技协助教育，真实的教育条件，美好、标准的演示行动给学生们感受到体育的优点，营造灵动直观的学习气氛，充足调节学生踊跃性。
引用
[1]余代俊.多媒体技术在高职体育教学中的运用[J].科技经济市场,2015,(3):223-223.[2]唐志强.高职体育教学多样化教学方法在课堂中应用的探讨[J].文体用品与科技,2014,(22):119-119,134.[3]杨家旺.多媒体技术在高职院校体育教学中的应用[J].中小企业管理与科技,2016,(15):110-111.
第五篇：精细化管理在高职院校招生工作中的应用研究(侯宪君)
精细化管理在高职院校招生工作中的应用研究
侯宪君
（天津工程职业技术学院，天津市，300280）
摘要：面对高职院校招生工作中存在的种种问题，精细化管理作为先进的管理手段应该引入到高职院校招生工作中来，以通过实施精细化管理来实现高职院校招生工作的规范化、精细化、高效化。首先阐述了高职院校招生工作精细化管理的内涵，其次分析了目前高职招生工作的现状和存在的问题，最后结合实际招生工作提出了实现精细化管理的四项措施。关键词：精细化管理；招生工作；高职院校；精细化
随着生源竞争的加剧，高职院校越来越重视招生工作，怎样把工作做精做细、确保完成招生任务，成为学校领导和招生部门亟需面对和解决的问题。一些学校不断加大对招生工作人力、物力和财力的投入，但效果并不明显。究其原因，很多还在管理上，很多院校招生工作还是粗放式、习惯性的管理方法，已经不能适应现代不断变化的高考招生录取形势。网络技术和信息技术的快速发展，改变了我院高考的判卷方式、志愿填报方式、投档方式和招生宣传渠道。“精细化管理时代已经到来”，这一理念已经日益深入人心，成为组织、参与任何管理工作乃至日常工作生活中人们的共识。面对招生工作中存在的问题，越来越多的招生工作人员认识到了精细管理在提高了招生宣传的效果，降低了学校在招生工作中的投入，拓宽了与学生和家长直接沟通的渠道，对高职院校完成招生任务具有重要的实践意义。
一、“精细化管理”在高职院校招生工作中的内涵
精细化管理其实是一种理念，起源于发达国家的一种企业管理理念。第二次世界大战以后，日本丰田公司创新思维方式，从企业每个产品，每个批量做起，通过杜绝浪费、提高生产效率为核心的精益生产方式，由一个很小的公司一跃成为汽车业里的佼佼者，创造了世界汽车史上的奇迹。其内涵是用精益求精的态度和认真细致的方法来控制生产中的每道工序和每个环节，从而以最小的投入创造出最大的价值。精细化管理作为一种管理理念和管理技术，通过日常管理工作的系统化、程序化、标准化和细化为手段，使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行。它也是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，要求每一个管理者都要到位、尽职，是将常规管理引向深入的一种管理模式。
精细化管理就是对工作中的细节、过程、落实、质量和效果的管理，是具体到对每一件事，每一个细节上的精益求精。高职院校的招生工作对学生个人来讲，事关学生前途和一生的发展方向问题，对学校来讲事关学校长远可持续发展的问题，从本质上就要求招生工作是公平、严肃、细致、政策性很强的工作，这就要求招生工作人员都要把本职工作做到位，对工作负责、对岗位负责，人人都管理、处处有管理、事事见管理。
高职院校招生工作精细化管理的内涵应包含四层含义：一是“精”，即招生工作要突出重点，明确主要任务。各项工作要根据实际确定每个时期的工作重点（如计划编制、招生宣传、网上录取，迎接新生），只有这样才能把握住工作的方向。二是“细”，即招生工作的各个环节都要求细致，同时应具备一套完整而又详尽的工作机制，才能做到事事有章可循。重点强调把制度落实到位并内化为自觉行动，使招办工作人员能够真心地为每一位考生或家长服务。“细”的另一方面含义是要“小”。从小处着眼，从细节抓起，只有树立“招生工作无小事，录取工作无小节”的工作敏锐性，才能从实处落实精细化管理。三是“省”，即精打细算，一方面要对招生经费精打细算，特别是招生宣传费，要用在最有宣传效果的媒体渠道上，提高效率，另一方面是对招生资料投放要“省”，要首先精选投放对象，不要盲目
投放，有的招生咨询现场被遗弃的招生简章一堆一堆的，浪费严重。四是“全”，即考虑工作要 “周全”，招生工作非常繁琐，每一项工作都要考虑周全，否则就会出现纰漏。如迎接新生设计到学校八九个部门，每个部门的具体职责，谁具体负责，应急方案的处理等等，都要求工作安排要周全，做到万无一失。
二、高职院校招生工作的现状及存在的问题
最近几年高考生源持续减少，高职院校的招生竞争越来越激烈，因此招生工作任务重、压力大、头绪多，引入精细化管理可以使招生各项工作制度化、规范化。只有通过明确的工作职责、细化责任，才能确保不缺位、不漏项。精心谋划、精打细算才能降低招生成本，避免损失和浪费。建立有效的激励机制，调动各方面的积极性，提高工作效率。然而，现在好多高职院校招生工作还不能很好的适应现代招生形势的要求，还存在着一些亟待解决的问题。
1、工作职责模糊，责任不明确
招生工作千头万绪，有些高职院校对招生工作职责模糊，责任不明确。一个高职院校通常配备三到六名工作人员，甚至更多，由于各种各样的原因，很多工作分工并不明确，一些繁重的、容易出错的工作没人愿意承担，常常出现扯皮的现象，从而导致工作效率低下，甚至耽搁工作的想象。出现这种状况的主要原因是招生办领导对员工的责任不明确，工作安排不到位，使得员工对于自己该做什么不该做什么没有一个明确的划分和界定。这就为互相推卸责任，敷衍而过留下了机会，员工的责任心也就无从谈起，招生人员责任不明确，工作落实不到位，这也是责任心缺乏的一种表现。
2、服务意识差
招生工作就是为考生和家长服务的工作，但一些招生工作人员不能摆正自己的位置，服务意识差，官僚主要严重。一些招生工作人员，对待考生和家长不热情，对待家长的咨询敷衍了事，能少说就少说，能推就推。形成这种有以下几种原因，一是高职院校是事业编制，缺乏考核机制和激励机制，员工工作积极性不高。二是长期以来上学都是考生和家长有求于学校，对招生工作人员更是小心翼翼，招生人员慢慢养成了官僚主要作风。三是领导缺乏对员工的控制力和影响力，缺乏对员工的管理和服务意识教育。
3、思想陈旧，观念落后
我国高考志愿填报方式、投档方式和录取退档方式不断改革和创新，而一些招生工作人员并不能及时的了解政策和变化，仍然用老经验、***惯开展工作。主要表现在，一是对各省高考志愿填报方式、程序和填报时间不甚了解，对考生的咨询指导性不强；二是对各省的投档方式不清楚，对于那个省是平行志愿，那个省事顺序志愿分不清楚，对平行志愿怎么个平行法解释不清；三是对计划编制时各省的要求和规定不清楚。因此一些招生人员工作方法简单粗暴,观念陈旧,思想僵化,凭老经验工作。
三、招生工作实施精细化管理的基本措施
对招生工作实施精细化管理，是完成学校招生任务的主要措施。招生工作的精细化管理体现在计划编制、招生宣传、网上录取、迎接新生和统计汇总五方面。明确工作职责是实施精细化管理的基础，强化服务意识是精细化管理实施的保证。建全严格的考核制度和有效的激励机制是精细化管理产生实效的关键。
1、精细化管理在招生工作中的体现
（1）计划编制工作精细化管理
计划编制工作是招生部门最重要的工作之一，计划编制是否合理直接关系到学校招生任务的完成情况。计划编制工作的精细主要体现在以下几个方面：一是对各省招生人数的合理
分配，这要考虑到每个省的生源变化情况；学校在某个省的历年招生情况、报到情况；学校在某个省的生源基础情况；学校总体生源数量；教育主管部门和国家计划指导意见和政策。二是对各省招生专业的安排，要考虑各省考生对专业的偏好和认同情况，各省的产业优势和工业发展，学校专业发展规划。三是招生计划在各专业中的分配，既要考虑学校总体专业建设规划要求，也要考虑考生填报意向和考生填报志愿心理因素分析。比如一个专业在一个省安排1个招生计划和安排6个招生计划，对学生的报考心理产生不同的影响。四是对学校每种招生类型的专业设置科类、批次、学费和学制等要求，同时注意各省市对专业科类和批次的具体分类。
（2）网上录取工作精细化管理
网上录取工作是社会敏感度非常高的工作，在公平、公正和公开的原则下，不能出现半点纰漏，必须实施精细化管理，才能确保招生工作的顺利完成。网上录取工作的精细化管理主要体现在以下几个方面：一是录取之前的准备工作要精细化，要考虑周全，准备录取时的用电保障、网络调试、计算机调试、录取秘钥、录取软件安装、打印机、传真机和电话机的链接、通知书和信封及相关物品的准备。二是录取密码和录取文件的收集和整理要精细化，要随时统计收到的录取密码文件，及时从网上和同房安全辅助工具下载录取密码，收集各省录取文件和联系电话。三是录取考生做到精细化，指定每人负责录取的省份，对录取比例的报送，阅读考生档案，按招生章程分配专业，上传和下载考生档案。下载考生档案注意不要遗漏，特别是征询志愿的考生投档容易遗漏。四是通知书和信封的打印要精细化管理，通知书制作不能出现任何错字和漏字，通知书的封装要细致认真，确保通知书、银行卡、电话卡、报到须知一致，不能出现张冠李戴的情况。五是录取信息公布要精细化，及时公布各省各类型考生的录取信息，谁公布，什么时候公布要明确下来。六是退档工作要精细化，对于退档的考生要有原始凭证和合理的退档理由，实行退档领导审批制度。
（3）招生宣传工作精细化管理
招生宣传在招生工作中是化费人力物力最大的工作，对其实施精细化管理尤为重要，能起到事半功倍的效果。招生工作的精细化管理主要体现在以下几个方面：一是确定招生宣传的渠道和方式，要对各种宣传媒体和渠道进行效果评价和性价比评价，重视通各省官方媒体的进行宣传，重视利用网络的宣传方式，注重利用现代化的宣传工具，如QQ群、微博和微信等。二是对宣传资料制作和图文材料进行精细化管理，如招生简章制作的纸张的选择、风格的选择、文字材料的选择要体现学校的优势和考生关心的问题。三是对宣传工作人员进行精细化管理，对宣传工作人员进行相关培训，熟悉学校情况，对考生关心的问题有思想准备，对宣传效果进行跟踪，建立与宣传效果挂钩的激励机制。
（4）迎接新生工作精细化管理
迎接新生涉及到学校多个部门，是一个系统工程，更应该实施精细化管理，使各部分相互协调，相互沟通。组织迎接新生工作往往可以看出一个学校的管理水平。迎接新生的精细化管理主要体现在以下几个方面：一是合理科学设计新生报到流程，应该设计以学生为中心的迎新工作，尽量简化手续，减少考生和家长的等待时间。二是要形成处处有人负责，事事有人管的局面，每个环节都要落实责任人，每个具体工作都要安排专门的工作人员，规定工作人员的值班时间。三是设立一个综合协调小组，每个考生有任何问题、困难和不满都可以及时与综合协调小组联系，及时化解困难和矛盾。四是对接待家长也实行精细化管理，要安排专人负责家长的住宿、饮食和休息。
2、明确工作职责，增强服务意识
招生部门对招生中的各项工作按照计划编制、招生宣传、网上录取、迎接新生和统计汇总五个大类进行细分，每类工作再进行具体细分，直到分解成能够有一人单独完成的工作为止，然后指定出招生工作明细表，把每一项工作具体落实到每个人，指定每项工作的第一责
任人和第二责任人，当第一责任人不能完成工作时，第二责任人负责完成该工作。对工作中出现的临时性的工作，按照工作性质相近的原则，指定负责人。这样每个人对招生程序化和非程序化的工作都有明确的职责认知，便于工作的落实。对招生人员进行服务意识教育，树立考生和家长是上帝的服务意识，开展服务争先创优比赛，完善考生和家长投诉渠道，对招生人员进行定期和不定期的服务质量检查，通过物质和精神激励相结合的方法，督促招生人员提供服务意识。
3、建立健全严格的考核制度和有效的激励机制
高职院校只有建立严格公平的考核制度和有效的激励机制，才能保证精细化管理落实到位。考核制度是激励机制实施的基础，激励机制是考核制度实施的目的。学校要对招生部门建立严格的考核制度，对招生部门的各项工作制定可量化的指标和不可量化的指标，根据这些指标定期对招生工作进行考核，如计划完成率、生均成绩、报到率、工作失误率、家长投诉率，计划增长率等。招生人员应该实行省份包干制，考核每人各省志愿填报率。
在严格的考核制度的基础上，实施有效的激励机制。根据马斯洛的需求层次论，激励方式应综合采用发放奖金、职务升迁、培训深造、职称评定和精神激励等多种方式。对年轻工作人员要注重是我实现的需要，为其创造机会，委以更具有挑战性的工作和任务，让年轻人看到升迁的希望。根据凯恩斯公平激励理论，要注意激励的公平性，要完全根据贡献和工作的任务量来分配激励标的物，做到基本公平。要做到有奖有罚，标准严谨，这样才能是精细化管理在招生工作中得以贯彻和落实。
参考文献：
[1] 孔子, 孟子.四书[M].济南: 时代文艺出版社,2001:65.[2] 张雅君.试论高校的细节管理及其制度化[J].世纪桥,2006,(9):90-92.[3] 汪中求.细节决定成败[M].北京: 新华出版社,2004.[4] 汪中求.精细化管理之基本理念[J].中国商贸,2008,(9):116.
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