第一篇：职校工业设计系创新性实验设计研讨论文
创新性实验建设的平台
实践性环节能够培养学生科学思维、创新意识，使学生掌握科学方法，提高综合实践能力，这是理论教学所无法替代的。但是在实验的前期，需要学生掌握基本的实验技能并具有一定的知识积累，这样才有能力进行自主设计实验并最终完成实验。结合教师的科研项目、校企合作项目的训练，才能使知识扎根于学生思维，并达到学以致用的目的。建设创新性实验室和实验设备共享是开设创新性实验的基础。工业设计实验室根据功能分为实验教学实验室、模型制作室、创新工程训练室、快速成型室和产品后期处理室。此外，工业设计实验室与其他教学实验室和教学设备可以实现共享，为创新性实验项目的开设提供可靠的保证。创新性实验与传统的实验模式有所不同，其教学组织具有自己的特点，实验室应该是全方位开放的，包括实验室工作时间的开放;实验内容的开放;实验室服务对象的开放，全院学生及教师均可利用实验室的资源。参加创新性实验的人员在进入实验室之前必须作好充分准备，提出实验方案，经相关教师审阅通过后方可进行实验。
教学内容和教学模式的设计
在创新性实验项目教学中，教师只提供参考范围和题目，如UNIMATI优耐美模型制作及创新设计制作实验，以车床、磨床、钻床、铣床、锯床、木车床等机器作为基础进行组装，模型制作及创新设计制作实验。有时是指导教师的研究课题，如让学生参与“儿童玩具设计”、“机械结构创新“等项目的玩具创新和基本机构的动力学设计，此类实验不是单一的只运用某门课的知识就能解决问题并完成任务的。在实验过程中，要求学生先提出课题和基本思路，教师则与其共同探讨完善方案。在实验中遇到问题时，要求学生独自提出解决方法，教师帮助分析这些方法的科学性，通过以学生为主、教师为辅的实验教学方法，逐步培养学生独立工作的能力。例如，要求学生自己提出项目的方向性，查找相关文献，在所学的理论知识和资料分析的基础上提出玩具的类型、玩具的造型形态和玩具中所应该应用的功能等实验方案，独立写出包括实验目的、实验内容、实验步骤、实验进度和预期结果等具有一般研究价值的可参考性报告，经过相关教师的审阅合格后，学生独立按步操作，最终完成实验。在学生独立开展实验期间，实验室实行开放式管理机制，教师从旁指导、检查、协调，预先安排好各小组进行各个步骤的时间，使创新工程训练室得到合理高效运转。实验小组由学生自愿组合，以3～4人为一个实验小组，实验时间由学生按照事先所确定的进度进行安排。
成绩考核方法
在实验全部完成后，要求学生对实验结果进行数据整理、精确计算，并形成实验研究报告。指导教师对实验研究报告进行分析并予以评价，其原则侧重于观察学生是否通过这一实验过程使智力得到开拓，使研究能力以及综合运用理论知识解释实验结果的能力有所提高，记录的实验数据是否客观准确，分析讨论是否科学合理、逻辑推理是否准确，结论是否恰当等方面。成绩考核设置为基本技能综合考核和创新性实验考核两个阶段。验证性实验可根据学生平时的实验态度、实验操作熟练程度和实验结果的完成程度进行综合评价。创新性实验根据学生选题的创新性、知识运用的综合性、实验设计的科学合理性、实验结果的准确可靠性、团队协作精神和实验的努力程度等进行考核。考核时，创新性实验按照实验质量给出成绩(分为不合格、合格和优秀)，不记入总成绩中，但只有创新性实验的成绩为合格及以上的学生才可以获得实验考核的总成绩，否则实验课成绩为零分。
教学实践效果
经过几年的教学实践，在相关课程中运用了以上的一些做法，取得了良好的教学效果。创新性实验的开设能够有效地促进教师的知识更新，激发学生求新、创新的欲望，促进学生对综合知识的运用，提高学生进行跨学科、跨领域创新性学习的能力。实验时间由学生自主支配，增加了学生的动手机会，锻炼了学生的动手能力。学生自主开展实验研究，能够始终处于主动探索的状态，充分发挥了学生主观能动性，养成独立思考和积极进取的科学精神，培养了学生的创新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
结论
创新性实验项目有助于激发学生的创新意识，培养学生的独立实践能力，对于学生综合素质的提高、创新意识和实践能力的培养极其重要。因此，可以说创新性实验是对学生走出校门前的综合知识的梳理，是对学生毕业后从事生产和科研活动的前期培训。当今，世界各国综合国力的竞争越来越依赖于国民的创造性思维能力。社会对设计类人才的需求主要体现在创新、亲身实践和适应性三大方面，开展创新性实验项目可以使工业设计专业学生在这三个方面得到全面、充分的锻炼，能够激发学生的创新意识，强化工程意识、艺术修养，提高学生理论联系实际的能力，全面培养学生的创新设计能力。
第二篇：历史学习创新性学习方法论文
历史学习的创新性学习方法探析
摘 要：创新能力是推动知识经济发展的核心动力。创新能力从何而来？创新能力无疑是从学习和实践中来的，但是并不是所有的学习都能产生创新能力。在历史学习中，如果仅仅停留在对知识的再认和再现上，而不能演绎和归纳，从而透过现象看本质，进行类比、反思，那么，是很难产生创新能力的。在历史学习中，只有运用创新性的学习方法，才能获得创新能力和创新成果。那么，为了求得创新，为了获得创新能力，我们应该怎样来进行创新性的学习呢？笔者从六个方面作了分析。
关键词：创新性；历史；能力
中图分类号：g420 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-047-01
一、多思善疑
一般的学习只是一种模仿。对于历史知识来讲，就是再认和再现。只有以思考为基础的学习，才有可能产生创新。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学而殆。”比如对于具体的历史事件，要常常想：为什么会发生？有什么影响？思考得多了，往往会总结出规律性的东西。如果唐太宗不是对隋朝迅速灭亡的教训进行思考，又怎能出现“贞观之治”的繁盛局面？思考的过程，实际上就是一种创新的过程。
多思还是善疑，对原有知识的肯定与否定，常常会产生对原有知识的超越，从而导致知识创新。善疑，就是要不墨守成规。比如：
有这样一道题，对于南京国民政府北伐的评价，不正确的是（）a、形式上同大革命时期的北伐相似；b、不具有反帝反封建性质；c、有利于中国逐年结合分裂局面；d、是军阀内部争夺地盘的斗争，不具有进步性。
这个题目，大多数同学都记得南京国民政府的性质是代表大地主大资产阶级利益的，也知道国民政府北伐是新旧军阀争夺地盘和统治权的斗争，由于学习中墨守成规，会毫不犹豫地排除d项，而答案恰恰是d项，因为结束分裂局面反映了各民族的共同要求，是历史的进步。如果学习过程中多思考，多设疑，这样的问题就可避免。
二、强化问题意识
问题和创造之间有着密不可分的联系，问题意味着创造性的认识。人的认识过程，就是提出问题和解决问题的过程。提出问题是认识过程中的重要一环。没有问题就谈不上认识。现代教育理论认为，“没有‘问题’的学生是问题学生”就是这个道理，可是，有了问题，却未必得出科学的结论，这就是说，问题要成为创新的问题是有条件的。首先，作为认识起点的问题必须是真问题，而不是伪问题。伪问题就是无解或无意义的问题。此外，认识历史问题，在经历了对历史现象的再认、再现后，科学的认识方法首先就应该是分析与综合相统一，归纳与演泽相结合的方法。在历史学习中，强化问题意识，运用科学方法，就能产生创新，从而对历史现象作出正确的认识。
三、积极参与学习讨论
讨论作为一种学习方法，有利于我们在学习研究中有所发现，有所创新。讨论是各种思想的碰撞；结合，是讨论者的相互启发。英国科学家凯斯特就曾说过：“大多数新思想都是在领悟到两个完全不同的活动领域之间的联系和类同而被发现的。”对于历史学习，由于分析的角度不同，对某一历史现象就会有许多不同的看法，甚至是完全相反的看法。通过讨论，就会不断地发现问题，从而得到去伪存真的结果。或者通过讨论，发现了新观点，并且经过以事实为基础的严密推导、证明，能够证明你的新观点成立，那么，你就有所创新，“立一家之言”，在历史学术研究中有所成就了。我们要进行创新性学习，就要正确地对待学习讨论，开展学习讨论，积极参与学习讨论。
四、具有现代意识和热点意识
读社会书，达到创新，就是要以社会为师，重视社会现象、热点问题与历史知识的有机贯通。用历史发展的观点、辩证的观点来看待社会问题。比如中美关系，布什在很短的时间里两次访华，为什么？实际上你就能从百年来中美关系的史实中一窥端倪。美国对华政策经历了这样几个时期：追随列强——独立外交（门户开放）——干涉——不干涉（中立）——支持——遏制——和好（有波折）。为什么？只要分析美国这几个时期所对应的国内外情况，就会找到规律性结论：美国的政治经济利益决定了它对外交政策，中美关系实际上是可预测的。又比如我们能从三国东吴、东晋、南朝及宋对江南的开发中得到宝贵的经验，从而对我国西部大开发有所借鉴。
当代社会的焦点问题主要有以下几个方面，应该加以深入了解和体会。l、发展是当代世界的主题。例如：资本主义经济的发展和巨大影响，部分民族独立国家包括中国的经济就为世界经济注入了新的活力；当今世界经济的区域集团化和全球一体化的趋势；国际经济竞争等。同学们遇到这些问题，首先要知道从社会经济中寻找原因，因为人类社会最基本的要素就是社会经济。要具备这样一个意识：即经济因素对社会领域的强大穿透力和影响力，世界经济是世界政治的基础，世界政治是世界经济的集中体现，世界经济决定世界政治，世界政治反作用于世界经济并在一定条件下决定世界经济。
2、人类、自然、社会协调发展。例如：防止环境污染，合理利用能源和资源，控制人口增长、重视生态平衡、实施西部大开发等。
3、科学技术。例如：科学兴国，科学领域的创新精神，创新成果。
4、正确进步的理论、观点和主张。如：科学发展观、“三个代表”理论。总之，善于从社会中获得第一手素材并用历史的眼光看待，具有现代意识和热点意识，是历史学习中获取新知识、实现创新的重要方法。
五、展开联想的翅膀
历史学科的考试特点也决定于在平常的学习中要积极地联想。历史学科要注意“三重”——重理解，重综合，重“三基”（基础知识，基本能力，基本理论观点），注意现代意识与热点意识。综合试题则以历史知识的因果关系与国际关系的综合，历史时空的综合、历史专题的综合，历史知识的主体性、重点性、特征性和规律
性“四性”内容的综合，鉴古知今引发未来的综合、引入材料的综合。如果我们在平常的学习中，积极地联想，就能为解决上述问题打下良好的基础。
第三篇：中职校语文教学创新思路论文（推荐）
第一篇：中职校语文教学创新思路论文
一、中职学校语文教学的发展现状
1.贯彻以人为本的教学思想，推动中职学校语文教学改革的发展
素质教育强调对学生主体地位的凸显，以满足学生自我发展需求为第一要旨，注重对学生综合素质能力的培养，彰显着“以人为本”的教学思想。在素质教育理念引导下的中职学校语文教学方法的创新，是对传统的凸显强制性特征教学方法的彻底摒弃，促使教学活动的重心由教师的“教”向着学生的“学”而转变。教师在择取教学方法时不再强调自我主宰意识，而是注重以启发、点化、引导以及唤醒的手段，来激发学生的学习热情，满足其自主学习的需求。此类以促进学生自身发展为核心指向的教学方法，蕴含着“以人为本”的教学思想，与素质教育理念相应和。因此，教师在教学过程中因方法手段的创新，必将推动中职学校语文教学体系的变革。
2.满足社会发展的需求，提高中职学校语文教学的实用价值
伴随着社会的发展，传统的单一技能型人才已无法满足社会发展的需求，对于具有较高综合素质能力的人才需求日趋强烈，由此引发了学校培养目标体系的重组与变革。而教学方法作为实现教学目标的重要手段，也要随之发生相应的转变。相对于中职学校语文教学而言，教学方法的创新，旨在于修正传统教学方法的弊端，培养学生的自主学习意识，促进其学习效果的全面提升，进而提高语文教学的社会实用价值。语文教学作为一项重要的基础课程，其重要的社会职能涵盖着人们工作、生活的所有环节。尤其是对于职业学校的学生来讲，语文教学更是其学习与掌握专业知识与技能的必要条件，其重要的实用价值愈加凸显。因此，通过对教学方法的创新，来提高学生对于语文学习的自主意识，促进学生综合素质能力体系构建的发展与完善，对于提高中职学校语文教学的实用价值，具有极其重要的促进作用。
二、中职学校语文教学方法的创新途径
1.转变教学观念，营造宽松和谐的教学环境
教学活动的开展，需要相关的教学观念的引导与规范。传统的中职学校语文教学之所以教学效果低下，其主要原因在于应试教育思想的误导，致使教学观念具有明显的局限性。受此影响，造成了在传统的中职学校语文教学中，“唯成绩论”思想泛滥，教学环境既凸显功利性，又具有明显的强制性，使得学生的学习思维与行为紧紧围绕着“60分万岁”这一狭隘的功利目标。因此，实现教学方法创新的首要环节在于教学观念的转变，这就要求教师在教学活动中要彻底摒弃“唯成绩论”的教学思想，树立起彰显“以人为本”内涵的教学观念，在尊重学生主体地位的基础上，营造出宽松和谐的教学环境。并运用科学有效的手段对教学方法进行有机的变革，以便于对学生形成潜移默化的影响。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”，古代诗人的千古绝唱，勾勒出的是一种清幽静雅的意境，给人以心旷神怡的体验与遐想。同理，通过营造宽松和谐的教学环境，亦可以达成随风入夜、润物无声的功效，对学生的心境起到积极的洗涤与净化，使得学生能够在保持心态平和、情绪松弛的状态下，开展积极有效地自主学习活动。
2.实现地位互换，构建新型的师生关系
师生关系是以教学活动为媒介所建立起的一种特殊的人际关系，其和谐与否，将直接影响到教学活动的顺利开展以及教学效果理想化的实现。在传统的中职学校语文教学中，教学效果低下的主要原因在于师生关系的紧张。这种紧张的关系主要是指因师生间地位落差过大而难以形成彼此间平等的信息沟通与情感交流，因此，教师成为教学活动的主宰，对于教学方法的择取也彰显出明显的强制性，学生只能够进行被动地接受式学习，其自主意识受到严重的制约。因而，在教学活动中学生极易产生抵触情绪，这对于学生语文学习的实际效果以及语文教学的发展，都会产生严重的阻碍作用。基于此，在素质教育理念的引导下，实现教学过程中师生地位的互换，构建全新的师生关系，将是语文教学方法创新的必要前提[4]。其原因在于：首先，师生地位的互换，有效地拉近了师生间的距离，使得学生在体验与感悟理解与尊重的基础上，激发学习兴趣，自觉地接受教师运用新型教学方法所给予的引导与辅助，有助于提高学习效果；其次，师生地位的互换，有助于切实发挥教师的主导作用，使之能够依据学生的学习发展需求，择取行之有效的教学手段与方法，进而提高教学的实际效果；第三，新型师生关系的建立，使得教学氛围进一步优化，师生间彼此尊重、信任与依赖的关系自然生成，彼此间的沟通与交流愈加通达。这种建立在彼此信任以及真挚情感基础上的师生关系，能够对学生产生积极的影响，达成润物无声的良好效果，进而为教学方法的创新与运用创造了有利的条件。
三、结语
教学方法的创新，是素质教育给予中职学校语文教学的必然需求，适应和社会发展趋势的必要手段。这就要求在教学方法改革的过程中，要摒弃传统教学方法中的强制性因素，注重对人文化元素的引入，将灌输式或填鸭式的教学方法改变成为点化、启示、引导、刺激以及唤醒等手段，来实现对学生形成潜移默化的影响，进而有效地激发其学习兴趣，促进其自主学习意识的有机生成。这对于实现中职学校学生的自我全面发展的目标，推动与维护中职学校语文教学的可持续发展，具有重要的现实意义与指导价值。
第二篇：中职校语文教学创新思路论文
一、中职护理专业就业现状
医学模式的转变，护理教育也随之发生了变化。然而，一些中职学校护理专业依然维持着原有的教学模式，而且与社会发展不同步，导致了学生毕业离校后面临着就业难的状况。从护理专业的就业市场来看，医院对于护理专业毕业生的需求量逐年递增，特别是近些年来，护理人才已经出现了紧缺的势头。这就意味着，中职护理专业的学生依然有很大的就业空间，那么中职学校就要根据社会人才市场的需求调整护理专业的教学模式，使教学方向与社会需求相衔接，以有效地解决中职护理专业学生就业难的问题。人才的培养要根据市场的需求来定位，教学观念也要随着学生就业形势而有所改变，才能够使学校的人才培养计划与市场需求相适应。中职护理专业教育要为学生寻求更广阔的就业空间，首先就对于自身的教育体系根据社会需求准确地定位。目前对于中职护理专业人才的需求更为突出专业理论的实用性，此外，还要求护理人员具备与护理专业相关的人文知识，并具有较高的人文素养，可见加强中职语文教育成为了提高护理专业学生就业率一个重要环节。
二、以就业为导向的中职语文教育实践
1、语文教学内容要与学生的职业生涯相结合与普通高中的学生有所不同，中职的学生毕业离校后就要面临就业。虽然护理专业人才出现了缺口，但是对于中职护理专业的学生来讲，就业压力依然很大。从专业本身而言，中职学生具有专业实践性的优势，但是社会对于人才的需求已经由一专人才转向了综合性人才，那么在中职语文教学上就要转向实用性，即除了掌握必要的语文基础知识外，更为注重培养学生的口头表达能力。写作能力的培养方向要逐渐向就业靠拢。比如，在语文课堂中创设求职面试的情境，讲解求职信的撰写，设计场景让学生接受就业面试的训练，以提高学生的求职能力。护理专业学生的就业方向倾向于临床护理、护理管理以及预防保健等等，在语文教学中，将该专业的就业面试场景展示在课堂上，让学生有一种亲临现场的感觉，提高就业面试的熟练程度。
2、语文教学内容要能够激发学生的主体意识
在护理专业的中职语文教学中，要将语文教学内容中融入护理专业知识，以培养学生对于不同学科知识的综合利用能力。对于任何学科知识来讲，语文知识都是基础。那么摆脱单一化的语文教学模式，将其作为载体向护理专业内容转变，使语文知识在学生的专业知识和技能的掌握上得以扩展。语文课堂教学将中心转向学生，教师设计课堂护理情境，引导学生投入到教学情境当中，从护理角色中掌握语文教学内容。比如在医院护理工作中对于患者的劝说，讲解保健知识等等，都需要具有良好的口头表达能力，学生掌握一定的语言运作技巧，并符合自己的职业身份，以使学生步入工作岗位中就能够很快地适应工作环境。
3、运用多媒体辅助语文教学
中职学生生源复杂，这就给语文教学以难点。特别是对于护理专业实施语文教学，如果依然采用普通高中的教学模式显然是不合时宜的。为了提高语文课堂教学效率，可以采用多媒体辅助教学，以培养学生自主学习能力。在教学模式上，尽量做到因材施教，以提高学生的综合素质为基准，引导运用多媒体多方面查阅与教学内容相关的资料，以弥补知识水平上所存在的不足。多媒体辅助教学的优势就在于，其能够在有限的课堂时间和空间内将知识面无限扩大，让学生对于知识具有选择性，以提高学习效率。另外，运用多媒体辅助中职护理专业语文教学，可以将语文教学建立在护理专业的背景之下。以多媒体课件展示护理专业知识和技能，将语文课堂知识融汇于其中，以使语文教学更为形象化、立体化。
三、结语
综上所述，处于市场经济阶段，人才市场的竞争越来越激烈。中职护理专业的学生面对就业难的问题，就要着力培养自身优势。中职语文教学是基础课教学，其对于提高学生的理解力，提升学生的精神素养起到了重要的作用。中职语文教师在教学当中，要以就业为导向，将语文教学与护理专业相结合，应用到专业教学实践当中，以培养适应社会的实用型人才。
第三篇：中职校语文教学创新思路论文
一、东莞中职语文教学存在的问题
语文教学原本是一门优美的艺术，但当前中职语文教学却普遍沦为对初、高中语文教学的简单“临摹”与“套用”，教法单
一、滞后。据悉，东莞很大部分中职语文教师授课存在“搬用”初、高中语文教学模式的现象，千篇一律的教师主导式“口授”教学，按部就班地讲解书中内容，完全脱离学生专业具体实际，教法单一，枯燥无聊。有些民办职校语文教师授课任务繁重，忽视教学质量，某些担任多个班级授课任务的语文教师，无视各专业间迥然不同的知识需求，授课时一份教案，四遍复述。这种教法单
一、枯燥的教学方法严重滞后于专业转型升级的现实需要，违背了语文课程“服务学生专业学习”及促进学生“终生发展”的功能定位，阻碍了中职语文教学质量的提升。
二、对接专业转型升级，改革中职语文教学的可行性策略
适应中职专业建设转型升级的现实需要，突破中职语文教学面临的瓶颈，采取可行性策略，推动中职语文教学改革，已势在必行。
１．管理者加强重视，突显语文重要性
要挽救中职语文学科边缘化趋势，首先需要市教育局、各中职学校管理者端正对语文学科重要性的认识，重视语文课程建设，强化语文师资培养及语文教法培训，突显语文在中职学科版图中的重要地位。主管部门可组织召开中职语文教学研讨会，相互交流经验，提高教师授课水平；还可组织中职生演讲比赛、辩论赛、主持人挑战赛等活动，旨在激发中职生语文学习兴趣，提高语文应用能力。而各中职学校管理者，尤其是民办中职学校管理者，更应及时抛弃“语文杂科论”、“语文无用论”的思想，重视本校语文教材建设及师资培养，完善对语文教学效果的评价考核，加大经费投入，推动语文学科建设教科研活动，激发全校师生教、学语文的积极性，形成重语文、爱语文的良好风气，真正发挥语文对中职生人格修养及学习就业的基础性作用。
２．精选教学内容，加强教材建设
语文教学内容与专业需要脱节，直接导致了语文教学千篇一律、枯燥无聊的困境。要突破语文教学与专业需求脱节的瓶颈，一方面要求教师在中职语文教学中结合专业实际，精选教学内容。语文教学应深入了解授课专业的知识需求，进而对接该专业的培养方案，对中职语文教材中的内容进行科学增删。对与该专业关系疏远，对未来就业作用甚微的偏难内容，可适当删减；而对那些与该专业知识需求结合紧密，对就业影响较大而教材中却只略微甚至未能涉及的内容，可结合专业实际情况，视情形而增补，以服务学生职业发展及就业需要。另一方面，还需加强语文教材建设。响应《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成［２００８］８号）关于“加强中等职业教育教材建设，保证教学资源基本质量”的要求，确保中职专业转型顺利进行，市教育局及各中职学校应倡导、组织专家及一线中职语文教师，立足各校专业建设的具体情况，编选符合市场人才需求、切合专业实际的中职语文教材，如可按文科、工科的分类来编，还可在将来条件允许的情况下，按具体专业编选语文教材，力争做到语文教学内容与各专业具体需求及市场人才需求的有效衔接，充分发挥语文对中职生人格修养及职业技能的润化、滋养作用。
３．加强教研沟通，优化语文教学
时代在发展，情况在变化，方法也应与时俱进，不断更新。各中职语文教师应积极参与教科研活动，在交流中总结实践教学经验，适应专业实际需要，结合学生具体情况，创新语文教学方法。如东莞市中职教研室于２０１２年４月２７日在黄水职业中学召开的“东莞市中职学校语文教研组建设经验交流会”，邀请全市各中职学校语文教师代表共聚一堂，交流中职语文教学经验，探讨改进语文教学的建议，对东莞中职语文课程建设意义重大。此外，各中职学校也应加强对语文教科研的重视，定期召开形式多样的教研活动，强化奖励，带动语文教学质量提升，适应专业转型升级需要，推动学校特色专业、品牌专业建设更上一层楼。中职教育为东莞经济、社会发展培养了大批初、中级技能型人才，已成为东莞教育不可或缺的重要组成部分。为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［２００５］３５号）精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０）》关于“大力发展职业教育”的要求，适应东莞产业、经济、社会转型升级的大环境需要，结合东莞中职发展的现状，加快东莞中职专业建设从数量扩张向特色品牌的转型升级，已势在必然。对接东莞专业建设转型的现实需要，改革中职语文教学，充分发挥中职语文课程促进中职生综合职业能力形成及为中职生继续学习奠定基础的重要作用，对推动东莞职业教育实现跨越式发展意义深远。
第四篇：论文：高中物理实验的创新性设计
高中物理实验的创新性设计
欧 剑 雄
摘要：为了更好地培养学生的科学素养与创新能力，教师需要在教学中设计创新性的实验。这要求教师提高自身的知识储量，培养自身的创新意识，掌握一定的创新方法。缺点列举法、希望点列举法、信息交合法等创新技法可为物理实验的创新性设计提供广阔的思路，但不应忘记创新性设计的目的——为教学目标的实现服务。同时，安全性、科学性、实用性、适用性等原则仍是物理创新性设计时所要考虑的最基本原则。
关键词：物理实验；创新性设计；缺点列举法；希望点列举法；信息交合法
一、物理实验创新性设计的意义
作为一门建立在实验基础上的基础自然学科，物理学在研究物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律之外，也注重对所采用的实验手段和思维方法的研究。因此，物理的教学始终离不开物理实验的教学：有趣的实验现象是激发学生探索自然、理解自然的兴趣与热情的催化剂，亲手的操作是培养学生物理技能和实践能力的最佳途径；此外亲身的实验经历能让学生体验科学探究的过程、了解科学研究的方法，有助于提高学生的科学素养。
作为教学活动的主导者，教师首先要对实验在物理教学中的重要性有足够的认识，其次要充分利用教材中已有的实验资源，并能够够根据教学实际设计一些创新性的实验。这种创新性的实验设计可以是对教材已有实验的改进，以解决个别实验取材不易、操作不便、实验效果不明显等弊端；也可以是基于教学需要的全新设计，以弥补教材的不足，帮助学生构建一些重要的物理概念和物理规律。
物理实验的创新性设计，是教师秉承新课程标准课程开放性理念，由课程的复制者走向课程的创造者的有效尝试。它可以有效地促进学生自主地、富有个性地学习，对学生的科学探究能力、实践能力和创新意识的培养大有裨益。
二、物理实验创新性设计的方法
那么我们该如何在教学实践中进行创新性的实验设计呢？
创新需要丰富的创造力，而一个人的创造力由他所拥有的知识储量、创造性思维能力和创新技法三个因素共同决定。因此要进行创新性的实验设计，教师要有终身学习的意识，力求在专业上不断进步，不断提高自身的知识储量和创造性思维能力。然而知识是无穷无尽的，创造性思维能力的培养也绝非一日之事，因此要想在短时间提高创造力，掌握必要的创新技法是简单而有效的方法。
创新技法的种类非常之多，本文将结合《感应电流的方向》（鲁科版高中物理选修3-2第2章第1节）中的两个实验介绍缺点列举法、希望点列举法和信息交合法三种创新技法在物理实验创新性设计中的应用。
（一）缺点列举法
缺点列举法，顾名思义，就是列举事物的缺点或不足之处，再针对性地提出解决方法和措施。其中，找到事物的缺点或不足之处是本方法应用的重点。
如图1所示，Ａ、Ｂ为两个很轻的铝环，环Ａ闭合，环Ｂ断开。将条形磁铁的Ｎ极或Ｓ极靠近Ａ环时，Ａ环将朝远离磁铁的方向运动，若将磁铁从Ａ环中拔出，Ａ环将朝靠近磁铁方向运动；磁铁靠近或远离Ｂ环时，Ｂ环不动。该实验为《感应电流的方向》一课中最为常见的一个引入实验。
在演示该实验时，由于环本身很小，而Ａ环运动时又是绕Ｏ点转动，故操作过程中经常会出现磁铁与环相碰的现象。这个不足之处一方面增加了操作的难度，另一方面也让实验的演示效果大打折扣。
解决这个问题的思路有两个，其一为增加环的直径，其二为改变环的运动形式。增加环的直径这种思路最为直接也最容易想到，但是实际操作会发现，直径增大后环的转动不明显。原因在于直径增大后，铝环的电阻和质量都将变大。为获得更加明显的实验现象，可将条形磁铁换为强磁铁。
若改变环的运动形式，可以将铝环的转动改为平动，实验装置如图２所示，将铝环竖直固定在小车上，小车放在平滑轨道上。这样改进后，操作难度大大降低。但是由于摩擦力较大，要获得较明显的实验效果，仍然要采用强磁铁。
上述两个方案虽然解决了实验操作的难题，但对实验器材的要求更高，如果实验室中没有强磁铁，就很难被采用。反思我们的改进思路，就不难发现，我们在改正原有实验的缺点时同时也将其优点摒弃。原有实验的优点在于其运动过程中阻力较小，而这个优点正是源于所采用的铝环直径较小、其运动形式为转动。为了在改进中同时保留原有实验的优点，我们可以采用如图３所示的实验装置。
将Ａ、Ｂ两个铝环分别用细长绳悬挂，绳子另一端固定在铁架台上。通过这样的改进，Ａ环的运动形式仍是转动，运动过程中阻力较小，另一方面由于绳子较长，Ａ环运动过程中也不容易碰到磁铁。实验中，绳子的长度适当长一些，实验现象更明显。
通过上述例子的分析，可以看出，在应用缺点列举法进行实验的创新性设计时，找到原有实验的缺点是基础，但是在改进中一定要注意保留原有实验的优点。特别教材中的实验，它凝聚了大量专家、学者和一线教师的宝贵经验，其可取之处必然很多，在做改进之前一定要先清楚地认识到它的优点，然后再去找它的不足之处。
（二）希望点列举法
希望点列举法，这是一种通过提出对事物的希望或理想，进而探究解决方法和措施的创新技法，其应用要点在于如何提出合理的希望或理想。
如图４所示为探究感应电流方向的实验装置，本实验的操作简单，现象明显。但是在具体探究过程中，由于涉及到物理量较多（包括条形磁铁产生的磁场方向、穿过螺线管的磁通量的变化、电流计的指针的偏转方向、螺线管上感应电流的方向、感应电流的磁场方向等），学生很难直接从实验结果中总结归纳出楞次定律。为了在课内获得最终的探究结论，教师往往需要作比较多的引导，个别地方甚至比较生硬，这有悖于学生作为学习主体的新课程理念，也削弱了学生探究的成就感。
那么能否设计一个实验使探究过程更为简便？
为了回答这个问题，我们重新来审视一下本节课的探究目的，“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量变化”。这句话的主语是感应电流的磁场而非感应电流，因此我们可以直接探究感应电流产生的磁场，如果感应电流的磁场方向明确，那么根据右手螺旋定则就可以很轻松地判断出感应电流的方向。由此，我们可以采用如图５所示的实验装置。
条形磁铁的Ｎ极、Ｓ极靠近或远离铝环时，铝环将被排斥或吸引。根据“同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引“可判断出铝环中感应电流产生的磁场的磁极方向。再在图中画出原磁场和感应电流的磁场方向，如图６所示（实线表示原磁场方向，虚线表示感应磁场方向），由实验结果容易总结出磁通量增加时感应电流磁场与原磁场方向相反，磁通量减小时感应电流磁场与原磁场方向相同，进一步可得到实验探究结果——楞次定律。
这种方法的优点在于避开了探究感应电流方向的繁琐过程，而从铝环的运动入手，结合学生熟知的磁极之间的相互作用，直接研究感应电流的磁场方向。这样既达到了探究目的，又降低了探究的难度，更符合高中学生的认知水平。
从上述例子可以看出，利用希望点列举法进行实验的创新性设计时，找到合理的希望是起点，探索合适的实验方法是关键，但是创新的终点一定要落回到教材上。弄清楚实验创新的目的，一来可以避免盲目的创新，二来也可为创新提供思路。
（三）信息交合法
信息交合法，是把事物的总体信息分解成若干要素，再将其中两类要素分别作为信息坐标系的ｘ轴、ｙ轴，构成一个信息反应场，每一个坐标轴上各点的信息分别依次和另一轴上的信息交合，从而产生新的信息。应用举例如下：
作为新课引入的迷你实验，如果采用物理小魔术的形式，可以极大地激发学生的学习欲望，引发学生的思考，为新课的教学打下良好的基础。但是如何去设计那么的多物理小魔术呢？信息交合法是一个不错的选择。仍以《感应电流的方向》这节课为例，以实验器材为信息ｘ轴，魔术效果为ｙ轴，建立如图７所示的坐标图。
由此可产生９种交合点，你需要一一思考每个交合点可能产生怎样的新信息，这个新信息是否可用。文章篇幅所限，无法对这９个交合点一一介绍，只能挑选３个我个人认为较佳的创新性设计。
（1）电流计与读心术
实验装置如图８所示，Ａ、Ｂ为根两根相同的条形磁铁，Ｃ为重量、形状与Ａ、Ｂ相似的金属棒。三者分别装入不同颜色的三个笔袋，然后放入线圈内。如果将装有Ａ、Ｂ、Ｃ的三个笔袋分别拿出，则电流计上分别会出现左偏、右偏、不偏三种不同现象。制作实验装置时，将线圈及电流计装在盒子中，电流计表盘露在盒子后面，使学生在座位上无法看见线圈及电流计。演示时可叫学生随意拿出一个笔袋，教师在盒子后面根据电流计的指针的偏转判断笔袋的颜色，就可佯装会读心术猜出学生所拿走的笔袋颜色。（2）铝环与控制力
实验装置如图９所示，Ａ为封闭的塑料管，Ｂ为悬挂在轻弹簧下的强磁铁，Ｃ为铝环。当铝环上下运动时，管内的强磁铁Ｂ将随之上下振动。为了增加演示的魔术效果，可将铝片贴在大拇指与食指构成的弧圈上，操作时左右手大拇指和食指相接触构成一闭合回路。
（3）铜管与互动 实验装置如图１０所示，Ａ、Ｂ分别为两根两端开口的空心塑料管与铜管，Ｃ为磁铁。演示时，教师先将磁铁从铜管上端静止释放，然后用同一只手在铜管下端接住磁铁。偷偷将铜管换成塑料管后，叫学生上来做同样动作，由于在塑料管中磁铁下落速度较快，学生很难接住。为达到较佳的演示效果，两根管外表要一致，固定管的装置要灵活，以方便操作时换管。
上例中ｘ轴、ｙ轴都只取了３个信息要素，实际上可选取的信息要素远不止这些，所能产生的创新设计也远不止９种。如果将ｘ轴或ｙ轴的要素种类换成别的种类，那又可以得到更多的思路，甚至还可以建立三维的坐标图。总而言之，信息交合法如果应用得当，那么它几乎可以产生无穷的创新思路。
三、物理实验创新性设计的基本原则
掌握了一定的创新技法后，创新的思路几乎是无穷无尽的，然而在教学实践中，不是每一种创新性的设计都是合理、可用的。为避免盲目、无意义甚至错误的创新设计，在物理实验的创新性设计中还应该把握以下几个原则。
第一，安全性原则，这点无需多加说明，其重要性不言自明。第二，科学性原则，这是物理实验创新性设计的根本原则。如果出现科学性错误，那实验就是毫无意义的。除了实验设计要符合科学科学性原则外，教师在演示实验过程中的操作，对实验数据的处理都必须科学、规范，为学生良好的科学态度的形成起示范作用。第三，实用性原则，即要求创新性设计的实验取材方便，操作简单。第四，适用性原则，即创新性设计的实验原理应该是高中学生学习过或所能够理解的，创新实验的目的是帮助实现教学目标，而非为创新而创新。
第五篇：研究生学位论文创新性及版权声明
武汉科技大学
研究生学位论文创新性声明
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研究生学位论文版权使用授权声明
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