自动转报系统数据库进程异常的现象及处置过程的案例分析论文[精选五篇]

第一篇：自动转报系统数据库进程异常的现象及处置过程的案例分析论文

摘要：本文详细描述了自动转报系统数据库进程异常的现象及处置过程，总结了类似故障的处理方法及预防措施。

关键词：自动转报系统； 数据库操作处理进程DMHS＿MON； 压报；

2010年，北京区管中心从中国民航总局航管科技公司引进了DMHS—H大型电报和信息交换处理系统，该系统采用存储转发的方式完成电报信息的交换，作为首都机场自动转报枢纽的下级节点，通过民航ATM专网与首都机场转报系统、民航总局转报系统相连，承载着北京区域管制中心所有的电报收发业务，为北京区管的管制员提供安全可靠的飞行电报信息。系统服务器及交换机均采用双机热备方式，为每台服务器配备独立的oracle关系型数据库，达到双机双库运行模式。

一、相关内容解释

DMHS_MON：数据库操作处理，主要负责报文收发出入库功能操作

DMHS_IP、%date%：存放于/dmhs/log目录下的日志文件

OUT_QUEUE_%date%：输出队列报文表，其中DEAL_FLAG字段，Y为正常发送、T为中间态、M为未发、D为删除

二、故障现象

值班员发现，北京时间2017年12月21日早八点，即国际时零点左右，DMHS—H转报系统的前台管理终端会出现告警：“dmhs_mon从[00：00：00]进程136秒工作可能不正常，请检查盘阵！”

三、问题分析

登录自动转报系统后台管理终端，查看DMHS_IP日志，发现自19日起至21日共三天，每日国际时00：02：16，均出现“Chk_Mon_Wait_Long dmhs_mon从[00：00：00]起[136秒]工作可能不正常，请检查盘阵！”告警。

根据自动转报系统的工作原理，当系统产生大量压报且数量超过内存的上限，新的压报会覆盖最开始的压报，而数据库中的压报数据一直是被标记为‘M’的。当内存中的压报被绕转或被删除之后，以前被覆盖的压报就会一直存在于数据库中，且标记始终为‘M’未发送，这些报文就会在每天国际时00：00：00进行移库操作，将数据库中的昨日未发报文移动到当天的发送报文表中。可以确定，此次故障告警时间与数据库移库操作时间吻合，登录到数据库，统计当天未发送的报文，得到结果为74034条，由此可以断定，12月18日自动转报系统某信道产生了大量标记为‘M’的被覆盖的未发送报文，这些报文每天在国际时00：00：00进行移库操作，连续进行了三天，每次移库花费136秒，使得DMHS_MON进程响应变慢，从而前台出现相应的告警。

四、故障处置

根据以上分析，修改输出队列报文表中积压报文的状态，由未发送改为正常发送，同时要注意避免将12月21日新产生的未发报文同时被修改。

五、总结5、1及时查看信道压报情况

值班员应做到每两小时查看一次系统的压报数量，如果压报过多应及时处理，可进行压报绕转、报文drop等操作，及时检查线路以及终端问题。5、1、1压报绕转操作

点击主菜单“报务管理”的“相关控制”单击“压报绕转”，在“源队列”输入有压报的队列，在“目标队列”填入源队列的备用队列，然后选择绕转电报等级，最后点击“确定”。5、1、2 DROP报文操作

点击主菜单“报务管理”的“相关控制”单击“DROP/UNDROP电文”，在“队列名称”内填入要DROP的队列，等级及日期，然后选择“浏览报文”最后可以DROP全部，也可以选择性的DROP所选报文。5、1、3UNDROP报文操作

点击主菜单“报务管理”的“相关控制”单击“DROP/UNDROP电文”，在“队列名称”内填入要UNDROP的队列，等级及日期，然后选择“浏览报文”，然后点击“全部UNDROP”恢复DROP掉的电文。

当某一队列转报速度慢，有很多积压电报，就可以先DROP掉一些无关紧要的电报，让后面新来的电报先走。DROP不是真正的删除电文而等转报机机正常后，再把DROP的电报UNDROP恢复。

5、2设置压报告警

对于重要的信道设置压报告警，点击“系统配置”的“流量告警设置”，在新建/修改页面中，填入需要配置告警的信道、告警的时间段、最大和最小报量以及报文统计周期（以分钟为单位）。

这样在告警时间段，当压信道报超出设定最大或小于设定最小报量之后，转报系统会主动发出告警提示，以便提醒值班员及时进行处理，从而避免出现大量压报。

参考文献

[1]徐斌，郑斌、自动转报系统GPS故障案例分析[J]、当代青年，2015年第07期、[2]李朝红、DMHS—M转报机几则故障分析[J]、空中交通，2015年第05期、

第二篇：数据库营销案例及分析

数据库营销助力甲骨文，赢得中国市场。

【事件描述】

甲骨文公司为了推广公司治理机构极其IT解决方案，制定了全球推广目标，并将关注焦点定位在企业的财务总监。财务经理上。由于统一的推广方案无法兼顾不同国家、地区的客户需求差异和文化差异，甲骨文公司虽然投入了巨额营销费用，但传播效果并不理想。

甲骨文中国公司发现，仅仅将目标联系人定位在财务总监、财务经理是不够的，鉴于此，甲骨文中国公司策划了一套整合的营销沟通方案来推广产品。此次活动采用EDM、财务类网站的Banner广告、直销、针对性报刊夹寄以及电话访问等多种传播形式，向企业高层管理者、财务主管、IT负责人等20万目标受众传播甲骨文公司的公司治理理念及产品，挖掘销售机会，提升甲骨文公司的品牌知名度。

经过2个多月的实施，甲骨文中国公司在市场竞争中脱颖而出。将近2万人对活动表示有兴趣，阅读了宣传资料或是访问了宣传网站。最终甲骨文公司挖掘出900多个销售机会。

【案例分析】

此次甲骨文公司能在中国市场取得良好的业绩，可以说数据库营销发挥了巨大作用。甲骨文中国公司的数据库营销对其他企业来说，也是很有借鉴意义的。

（1）准确的数据是项目高效运行的基础。

本项目通过仔细甄选，从多种途径选择有效、符合要求的目标客户，成为项目顺利进行的保证。

（2）产品诉求迎合了传播对象的关注热点。

公司治理是企业管理层普遍关心的热点问题，伴随着国家相关法规的出台，国内公司对此更是高度重视，甲骨文公司适时推出这一理念，立即引起了客户的共鸣。

（3）数据库营销成为整合传播的支撑。

客户数据的采集、反馈管理、后期跟踪等数据库营销营销服务成为良好效果的保证。多种方式组合的整合传播极大地增强了推广效果，吸引了众多客户反馈。

第三篇：数据库及网站系统设计分析

龙源期刊网 http://.cn

数据库及网站系统设计分析

作者：张东升

来源：《电脑知识与技术》2012年第35期

摘要：充分了解数据库及网站系统的使用的语言和理论，分析数据库及网站系统的设计原理和过程，并对模式的设计进行详尽的描述。掌握正确的数据库及网站系统设计原理和方法有助于更加便捷的设计网页和熟练操作，包括信息的查询、修改和删除等。

关键词：数据库；网站；系统；设计

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）35-8356-05

第四篇：英语教学论文及案例分析

如何巧妙设计英语课堂提问

合适的课堂提问，是一门艺术，它往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。对于缺乏自制能力的学生来说，有效而恰当的提问，更能起到意想不到的作用。下面是我结合自己的课堂教学，试着从几方面对如何有效恰当的课堂提问进行了探讨：

一、注重提问的原则

（一）启发思维的原则

教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。如:我讲授三——六年级英语提问时就不是很注重启发学生的思维,只是机械的训练学生的口语,回顾旧知。所以今后的提问应该注意启发学生的思维,让学生形成良好的行为习惯。

（二）激发兴趣的原则

学生学习的内在动力是学习兴趣，应此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。

（三）难易适度的原则

课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。如:我在教授五年级牛津英语的时候,刚开始上课时,我总是把低年级学的一些简单的常用语(How are you ?How old are you?)等来提问，让学生有些许成就感，继而不断提高难度引导学生回忆Which „句型，把本课时的重点分解开来，生在不知不觉中就把知识学到手了。

二、注重学生主体性

素质教育主张以“学生的学”为中心，把学生真正当作学习的主体，在英语课堂教学中根据实际情况，灵活地采用各种提问方式，既可活跃课堂气氛，激发学生提问的积极性，又可扩大提问的面，增加学生练习的时间和机会。所以我们的课堂提问方式，都必须做到师生互动，生生互动，培养加强学生的提问意识。

三、注重提问的艺术性

课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。

（一）把握提问的最佳时机

教师在教学过程中不仅要具有驾驭教材，了解学生，优选教法的功夫，而且要有善于根据教学中的信息反馈，审时度势，不失时机地进行课堂提问的本事。课堂教学过程中，灵机应变、适时提问的机会是很多的。如某位教师在教学PEP unit 2 《my schoolbag》 part A Let’s talk 时,在教学关键句前，出示一个很重的盒子，且里面套着很多小盒子。T：what’s this ?

S： It’s a box。

T：please weight it ,how do you feel?

待学生拿一拿盒子后说：很重。这时及时教学heavy 一词。学生会产生盒子里有什么东西的念头。这时我马上提问：what’s in it ?(随后要学习的新句)guess.让学生猜一猜。

预习过课文的同学肯定会猜是book。结果里面却是一个稍小一点的盒子。接着问：what’s in the small one?。结果还是一个更小的盒子。再接着猜接着问：what’s in the smallone?„学生越猜越觉得有趣，等到后面几个盒子，学生已经会和我一起问了，而且一边问一边不时的笑。这样一来，不但学生的兴趣吊起来了，而且还掌握了关键句。

（二）幽默组织，为提问添彩

在英语教学中巧妙地运用幽默的课堂力，又能激发学生的求知欲。如有一次教yummy(好吃的)一词时，想到了一个笑话：有个美国人想为自己的母亲祝寿，可想来想去都不知送什么好。后来一位朋友向他推荐了一种神奇的鸟，这种鸟会说话，会唱歌，还很善解人意。于是美国人花高价买下了它送给母亲。”事后，他打电话给他母亲：“你觉得这只鸟怎么样？”你们想想看他母亲会怎么说？“yummy”结果学生们还没回答就开始笑了。这样一来，凝重的课堂气氛马上缓解，学生会带着愉快的心情继续下面的内容，同时“yummy”学生们也会格外记忆忧新。

（三）因材施问，注重针对性

教师在提问对象的选择上要照顾全体学生，更要因材施问。平时教学中，由于受到课堂时间、教学内容以及学生数量多等多种因素的制约，一般情况下有些问题不可能一一进行提问。因此，教师在课堂提问时要考虑提问导入新课，即能吸引学生的注意中等学生参与教学活动所能承受的能力，适当照顾优、差两头。如：我在上Unit 2 My toys 时，就注重不同层次学生的提高，提问的问题也因人而异。接受的快的学生我会要求其回答较难的问题，领读所学的单词，而稍差的我就会让其回答些简单的问题，并领读两三个单词，使其对英语更有兴趣。

综上所述，可以看到：只有精心设计每一次课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，才能达到最佳的教学效果，才能成为学生思维的向导，才能有效地提高英语课堂教学效率。

赵梅峰

2011年12月21日

新目标初中英语七年级上册Unit1第一课时教学案例

一．教学课型：听说课

二．教材分析：

教材内容：新目标初中英语七上Unit1My name is Gina

教材处理：本单元的重点在于如何在一个新的场合下介绍自己和认识他人。让刚入学不久的初中新生用英语搭建起他们友谊的桥梁。学会用“What’s your name? / What’s her name? / what’s his name?”以及复习Starter U1-3 所学过的一些common English Greetings 来结识朋友。本课生词量不大，重点在于对学生的口语操练以及常用人名的熟悉。

三．教学过程：

Step1: 课前热身：通过欣赏一首英文歌曲，随着节奏的拍手以及一起说唱来激发学生进入课堂的状态并且引入本课主题“something about name”.（但是在授课中，发现学生不能很快熟悉这类chant, 本人为了抓紧时间进入课程，草草结束，并未达到预想的那种进入课堂的气氛。）

Step2: 新课导入并复习前面说学过的名词及句型；

1.Today, we will learn Unit1.My name is Gina.We know Gina is a girl’s name.First, let’s see something about Gina.T: Look, this is Gina’s room, big and nice.What things can you see in her room? S: I can see a/an clock, jacket, quilt, plant, ruler, lamp, trash bin…

T: Spell it, please.(通过这一步骤，一是复习了前面所学的名词，也复习了前单元的句型。二是引入课文的Section A 1a 部分)

2.This is Gina’s classroom.What things can you see in Gina’s classroom? Please write down.Except for the things, we also can see many students in the classroom.They are talking with each other.(让学生熟悉第一单元的生词，并引导进入Step 3)

Step3: 介绍人名以及对话操练：

1.Gina’s classmates: Jim, Mary, Alan, Jenny.They are making friends with each other.Now, let’s listen how they are making friends.2.listening，让学生看课本，并对所听到的对话排序。

3.Pair work: Making friends with your partner.让学生操练（What’s your name? I’m/My name is …）

Step4: Meet some new friends.(导入“What’s her name? / What’s his name?)

1.Alice, Cindy, Grace, Helen, Eric, Frank, Bob, Dale;

(通过复习starter U1 所学的男名和女名，向学生介绍如何询问第三方的姓名)

What’s her name? / What’s his name?

2.巩固 “What’s her name? / What’s his name?“的句型，呈现一些明星的图片，询问他们的姓名。

3.Group work: Know the students’ names in your group and make friends with them.Step5: Listening: 课本section A, 2a,2b

listening

引导学生操练对话

Game: Let’s guess!通过文字的描述，让学生猜“What’s her name? / What’s his name?”猜的过程中，通过激发学生的好奇心，让学生不断地开口说“Her/His name is…?”然后逐渐的增加信息量，直至学生猜出真实的姓名。

Step6: Group work and report

1.教师演示：These famous people we referred are my good friends.His name is … Her name is … So , where are your friends?

2.学生操练对话并做一个report

3.上台展示

Homework:

四： 教学反思

1.新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂” 本人根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法：What’s your name? My name is …是一个非常简单的句型，可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。

2.机智教学，灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上，我在引入本课的Step1 部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我也根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中，过于牵强，似乎又把主角从学生那里抢了回来，把他们当成了完成我这个听力任务的工具。

3.教学内容“大众化”。不同的学生，对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以，针对学习者构建知识结构，每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“What’s your name? What’s her name? What’s his name?”。教学任务设计虽然多元化，具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。

本节课在与组内老师认真研究和讨论下，让我受益匪浅。我不禁思考：在一节英语课中，怎样体现一节课的重点，怎样在某一特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力，怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的……

赵梅峰

2011年12月21日

第五篇：期刊在线投稿系统需求分析及数据库设计

基于SSH的期刊在线投稿系统设计与实现

系统涉众：

管理员、投稿人、编辑、专家

系统主要功能：

共有功能：登录、注销、口令修改、个人信息查询、个人信息修改

管理员：添加编辑、添加专家、公告通知管理、文章管理、发布投稿须知、权限设置、添加期刊分类

投稿人：注册成投稿人、投稿、投稿查询、审核进度查询（查询待修稿件）、个人稿件查询、版面费查询（审核通过的期刊将需要支付版面费）、稿费查询（如果期刊被出版了将获得稿费）、给编辑部留言、期刊检索（以读者的身份检索所有的期刊进行阅读）

编辑：查看投稿人的稿件、安排指定专家审稿 专家：查看专家负责的稿件并给出审核意见

数据库设计: 管理员：

账号、密码、邮箱 编辑：

账号、密码、姓名、邮箱 投稿人：

账号、密码、姓名、邮箱、出生年月、性别、通信地址、邮编、单位名称、专业、学历、职称、电话、传真、研究方向、学术领域、个人简介 专家：

账号、密码、邮箱、姓名、所属领域、性别、通信地址、邮编、单位名称、学历、专业、职称、电话、传真、研究方向、学术领域、个人简介 期刊类别信息：

类别编号、类别名称 期刊信息：

期刊编号、稿件类型（分为新稿和退后重投两种）、拟投栏目编号（即期刊类别编号）、第一作者（投稿人账号）、中文标题、英文标题、中文检索关键字、英文检索关键字、中文摘要、英文摘要、参考文献、页数、备注、期刊路径、下载次数、投稿时间、最后修改时间、版面费（审核通过了需要缴纳版面费）、出版标记（0代表出版、1未出版）、出版年份卷数、期数、网络出版时间、印刷出版时间、稿费（出版了才有稿费）

期刊作者信息（主要存储期刊对应的非第一作者的信息）： 流水号、期刊编号

1、作者类型号（第2作者类型号为

2、第3作者类型号为3………）、姓名、邮箱、出生年月、性别、通信地址、邮编、单位名称、专业、学历、职称、电话、传真、研究方向、学术领域、个人简介

审稿信息表（专家审核稿件）：

审核流水号、期刊编号、专家编号、审核意见、审核状态（0代表待审核、1代表审核不通过、2代表审核通过）、审核意见 留言表（投稿人留言）：

留言编号、留言人账号、留言内容、留言时间 公告表（网站前台公告信息）：

公告编号、公告标题、公告内容、发布时间