第一篇：横机工艺基础项目课程革新与实践论文
近几年，高职院校对各专业培养计划、课程体系、课程标准等践行了不同于以往传统学科结构系统化体系的设置，以基于能力本位的项目课程改革如火如荼地进行着。达利女装学院作为杭州职业技术学院的二级学院，与国内丝绸女装行业的领军企业达利公司合作办学，积极探索高职教育目标的实现和人才培养的方法及途径。该学院自2006年开设针织技术与针织服装专业以来，与达利针织中心密切合作，开展了对毛衫课程体系的深入建设与改革，现就《横机工艺基础》课程（以下简称基础课程）改革与实践作一探讨。
1本课程在课程体系中的地位
在对毛衫行业岗位调研及分析的基础上，针织技术与针织服装专业确定了毛衫方向人才培养目标为“横机工艺师”，从而形成以横机工艺为主线的课程体系。在学生三年的学习中，横机工艺始终作为一条主线贯穿于整个课程体系的始末。而且，基于学生对毛衫专业课程认知掌握的特点以及顺应当下毛衫市场对人才的需求，将本科和高职院校针织专业开设的传统课程《羊毛衫设计与生产》课程内容进行了大胆、细致的梳理与改革。最终形成横机工艺基础（专业平台课程，第一学年第一学期开设），毛衫工艺技术，电脑横机工艺技术（专业核心课程，第二学年第二学期开设）。毛衫工艺单编制、毛衫组织开发、首样开发是针织技术与针织服装专业相当一部分学生就业后从事“横机工艺师”岗位的主要工作任务，而基础课程的功能在于培养学生熟练掌握针织手摇横机编织工作原理和横机基本操作；能熟练运用手摇横机进行毛衫织物组织编织；能熟练阅读毛衫编织工艺单，并按照工艺单的工艺要求进行达利典型款套衫的编织。这些都是毛衫工艺技术相关工作任务实施中所需的最基本知识与技能，而且也是后继课程毛衫工艺技术、电脑横机工艺技术必备的专业基础知识与技能。因此，基础课程是后续专业核心课程的基础，在课程体系中起到非常重要作用。
2基于工作任务的项目引导式教学设置
2.1课程总体目标定位
学完基础课程后，学生能熟练运用手摇横机按照企业操作规范进行各种织物组织的编织，能读懂达利典型套衫编织工艺单并独立进行编织、套口缝合、后整理。
2.2项目内容选取
基础课程以达利企业为代表的毛衫行业专家对针织技术与针织服装专业工作领域的任务和技能分析以及学生所面对的“横机工艺师助理”工作岗位所要求的知识、技能、素质为依据，选取具有代表性、典型性、实用性的四大项目“认知横机、横机的基本操作、横机常用织物组织编织、达利典型款套衫的生产工艺”作为教学载体，并且按照认知规律、职业成长规律及学习领域的难易程度，从小到大，从单项到综合循序渐进地实施项目设计。
2.3工作任务驱动教学模式
基础课程与达利针织中心达成共建协议，达利公司的专家团队、技能要求、产品标准、操作标准等都可以作为丰富的课程资源。“认知横机、横机的基本操作、横机常用织物组织编织、达利典型款套衫的生产工艺”这四个大的能力训练项目，从横机机器结构、工作原理认知、横机机器的运用、横机织物小样的编织、达利典型款套衫的编织逐步递进，并贯穿基础课程能力目标。基础课程能力训练项目又由若干个任务支撑，企业真实而典型的工作任务归纳、整合、优化为19项学习性任务引入教学，在理论知识“够用”的原则下，将工作岗位所要求的知识、技能、素质融入到每个任务中。每个任务包括任务描述、任务引入、制定计划、实施计划、评估反馈、工作总结整个过程。教学中做到“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的新型学习模式[1]。每个任务的学习工作过程看似是重复的，但实际上工作任务的具体内容是不同的。项目实施过程注重培养学生对职业基本工作内容的了解与掌握，养成遵循标准和规则完成日常的和周期性工作任务的职业习惯，初步树立职业认同感，初步建立质量意识。表1是基础课程项目及工作任务的具体展开。
3教学设计多元化
3.1教
工作任务引入阶段，教师在传授基础理论的基础上，主要以工作任务分析，演示操作为主。并且在模拟企业真实的工作场所中，配合先进的录播视频系统，反复循环播放技能操作，规范作业标准，培养学生养成良好的工作习惯。在工作任务实施的其他阶段，教师发挥个别辅导、个别示范、监督检查作用，充分以学生为主体。此外，还将动画flash、样片组织观摩等融入具体工作任务中，从不同角度理解横机结构、工作原理以及培养学生对样片编织的感官认识及操作兴趣。
3.2学与做
《横机工艺基础》四大项目的完成，需要扎实的理论基础与实践技能。所以在保证以每个学生为单位，人手一台手摇横机的前提下，以分组合作的形式组织教学，小组成员相互之间可以进行沟通、交流、观摩，但每位学生必须独立完成任务。注重培养学生在工作任务完成的过程中，养成良好的团队合作和协调沟通能力，具备分析问题、解决问题的能力。每项工作任务都有相对应的小组讨论记录表和任务书，全程记录、跟踪、反馈小组成员工作任务的完成情况。任务书包含对工作任务理论知识点、实践操作成果的内容，大大增强了学习效果的可视化。此外，将达利企业车间的技能比赛穿插在工作任务的实施中，采取竞赛方式，比测横机操作速度，引导学生注重操作方法的效率性、正确性，并调动学生在比较中思考、改进并实践操作方法的主动性。
3.3评
基础课程操作性强，平时的学习过程很重要，配合项目教学，能力训练贯穿始终。所以考核以平时课堂表现、课内外训练为主，具体比例见表2：过程评价方案（认知横机、横机的基本操作、横机常用织物组织编织3个项目的平时作业考核）见表3。
4意义
杭州职业技术学院达利女装学院针织技术与针织服装专业已在09级、10级、11级实施了基于工作任务的《横机工艺基础》项目课程，并在课程实践中不断摸索、总结，使该门课程建设日臻完善合理。该项目课程中“教学做”皆围绕着工作任务展开，充分落实学生的主体地位，学习的自觉性、主动性、积极性显著提高，学生的职业素养、职业习惯、质量意识得以培养与构建，为专业后继课程的学习打下坚实的专业知识与技能基础，同时为专业毛衫方向培养目标“横机工艺师”的实现奠定了坚实的基础。在大二学年第一学期安排职业资格考证课程，针对“横机工艺师”进行职业考证，学生通过校企双重考核后，将获得学院和达利企业联合颁发的“横机工艺师”证书以及取得相应学分（杭州职业技术学院达利女装学院历年职业考证平均通过率在96.7%）。
第二篇：思想道德与法律基础课程论文
一、课程论文的一般要求和评价原则
1、字数要求：不少于3500字。（10分）
2、格式规范，条理清晰，有一定的逻辑性。（10分）
3、独立创作完成，不抄袭，有自己的思维理解和分析。（20分）
4、理论联系实际，立论科学，观点创新，论据翔实，论证严密。（20分）
5、观点正确，布局合理、结构严谨。（20分）
6、语言力求准确、简练、流畅。（10分）
7、注释清楚，标点符号使用正确。（10分）
二、课程论文题目
1、论新时期的爱国主义教育
2、论思想道德在实际生活中的作用
3、当代公民法制教育现状研究
4、结合实例论人生价值
5、就中国与周边国家关系谈爱国主义
6、论当代社会道德问题——现象与反思
7、当代青年人生追求及信仰的研究
8、经济全球化形势下公民价值取向研究
9、对诚信问题的探索研究
10、论当代青年的就业观和择业观
第三篇：一级项目管理师的课程改革与实践论文
从新中国成立至20世纪80年代，我国固定资产投资基本上是由国家统一计划安排，由国家统一财政拨款。当时的工程管理基本上采用两种形式：自行管理，指挥部管理，造成了工程质量差、工期延长、投资“三超”。1997年《中华人民共和国建筑法》以法律制度的形式作出规定，国家一级项目管理师推行工程建设监理制度，从而工程建设监理在全国范围内进入全面推行阶段。现在工程监理已覆盖全国、全行业，但仍处在初级阶段。
随着土建行业的飞速发展，急需高素质的监理人才，本科毕业生从事监理工作，不仅要有施工技术、工艺方面的特长，还要有经济、法律、管理、会计、合同、安全、环保及风险规避等方面的知识。这就要求高校重新修订工程建设监理课程的教学大纲，重新对本科生进行定位，培养出应用型的大学生。结合我校对该课程的教学实践，主要有以下几点思考和体会。
1教学内容的改革
1.1课程时间的安排
工程建设监理课程是使学生明确工程建设中的“三大主体”(业主、施工单位、监理单位)及各主体的立场、联系及工作重点，工程建设的“三大目标控制”(投资、进度、质量)以及工程问题的处理方式及责任的划分。所以该课程致力于培养学生怎样运用各种专业知识、经济管理知识、法律法规通过监理这个平台来开展项目管理工作。这就要求在讲授这门课之前，学生应具备一定的本专业知识、工程经济知识和法律法规知识。本校的工程建设监理课安排在大四第一学期，只有在这时学生才具备相应的能力，才能理解课本上的一些专业术语和概念，才能对该课程的理念有所把握，最终达到理解、掌握该课程的目的。
1.2教材的选择
教材是教学的基础，也是教师组织课堂教学的前提。对于课时少的考查课，适合本科生学习的教材应内容全面、深度适宜，既符合课堂教学的要求，又能满足学生以后工作的需要。在选定符合要求的精编教材后，再选用注册监理工程师考试教材和一级建造师考试教材作为必要的参考，帮助学生理解、区分工程监理和工程项目管理之间的差异与联系。
1.3对师资的要求
对于一名监理工程师来说，不仅要有较高的学历和多学科的专业知识，还要有丰富的实践经验，更要有良好的品德和工作作风才能解决工程项目进行过程中的技术、经济、组织协调、合同管理等问题。这就要求讲授该课程的教师具有相应的能力和资格。在一般的高校，工程监理为考查课，课时少，信息量大，备课讲授的难度大，资深的专业教师不重视该课程的教学工作，该课程的教学任务一般由青年教师担任。青年教师缺乏工程经验，对概念把握不准、对工程实际了解不足，是导致该课程教学效果差的重要原因。我校讲授该课程的教师都具有丰富的实践经验，一般都具有注册监理工程师或一级建造师资质，由于该课程还需要对专业知识有一定的把握，在师资允许的条件下，担任该课程的教师还应具备相应专业的勘察设计资质，如一级结构师、注册岩土师、注册公用设备工程师等，这在一定程度上保证了授课的效果。
1.4教学规划
以我国注册监理工程师的考纲为指导，结合我校的教学实际，划分为三大部分。第一部分为“概述”“监理工程师”和“工程建设监理单位”，这部分主要讲述工程监理的基本理念、方法，其目的主要是让学生对我国的工程监理制度有一定的把握。第二部分为工程建设监理的“三大目标控制”，这部分主要讲述监理工程师如何进行工程的进度、投资、质量控制，这不仅是本课程的核心也是监理工程师从事监理工作的重点。第三部分为“工程建设监理的组织”和“工程建设监理规划”，这部分主要讲述监理企业在实施工程时的组织形式及人员配备情况，监理大纲、监理规划及监理实施细则的内容、编写及三者之间的关系等，使学生由浅入深地学习该课程，更具层次感。1.5增加专题讲座
(1)增加“三大目标控制”专题：从三大目标控制的概念入手，通过经典案例的分析讲述影响各目标完成的因素、各目标的控制方法及项目各阶段对于三大控制需要做的具体工作。通过案例的讲解，帮助学生理解这部分内容繁多而又抽象的理论知识，增强学生在以后的工作岗位中解决实际问题的能力。
(2)增加监理常用标准表式专题：监理工作现已基本标准化、规范化，监理通常都采用工程所在地省建设厅及其相应主管部门颁布的监理用表，主要包括：承包单位向监理单位报验和申请用表，监理单位对施工单位发放的通知或答复用表，与监理有关各方进行工作联系或工程变更的用表这三类，掌握这些基本表式的使用，对学生毕业快速适应监理和施工工作将有较大的帮助。
(3)增加合同范本和相应法律法规专题：学生毕业后很可能接触到工程招投标，为了使学生能尽快地适应本职工作，本课程也增加了部分内容。通过案例和法律条文的运用讲解《中华人民共和国招标投标法》，使学生对我国的招投标工作有一定的认识；讲述《工程建设监理招标投标文件范本》《工程建设委托监理合同》《安全生产法》等，重点解释标准条件和专用条件的含义等，尤其强调规避合同漏洞和风险。
(4)增加针对各专业的监理内容：一般的教材只讲述监理的一般原则即“三控两管一协调”，缺乏针对各专业的监理内容。为了让工程建设监理更具实用性和针对性，在学习工程建设监理的一般原理的基础上，各专业根据自己的实际情况增设一章针对本专业的监理内容，讲述《工程建设监理规范》和本专业的验收规范，如对土建相应的各专业增设建筑安装工程、路桥工程、岩土工程、暖通工程、市政工程、电气工程、园林工程有关施工工艺和相应监理工作方面的内容，尤其是各专业有关质量控制的内容。增加这部分内容使学生的专业知识与工程建设监理较好地结合起来，加强学生的工程运用能力。
(5)增加安全监理的内容：安全监理工作不仅是工程建设监理的重要组成部分，也是促进工程施工安全管理水平提高，控制和减少安全事故发生的有效措施。在我国的法律制度下，安全责任是刑事责任，各方都对安全工作有了前所未有的重视，该专题重点讲授安全监理的工作内容(易发生安全事故的专项工作)和工作程序，各方的安全责任，安全隐患和安全事故的处理方法，为学生从事施工和监理工作提供必要的保障。
2教学方式与手段的改革
2.1采用多媒体教学
可以利用多媒体对文字、声音、图像等的综合处理特点，形象生动地再现监理理论知识、监理方法和监理手段等抽象内容，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，在课时少的情况下集中大量的教学信息。可以播放监理工程师工作的实况录像，使学生对监理工作有一定的感性认识。
2.2增加工程案例分析
我校选择注册监理工程师考试案例和一级建造师考试案例真题做精讲分析，既弥补了现有教材缺少案例或案例过于简单的不足，又引导学生深入思考，抓住教材中的重点，同时也增强了学生的实战能力，极大地激发了学生的学习热情。我国正处于土木建设高速发展的阶段，每年大大小小的安全、质量事故屡见不鲜，教师在平时要注意收集最新的案例，教学时分析事故的原因，事故的补救措施及各方应承担的责任，这样既联系了实际，使课堂生动而活泼，又使学生对正确的作业流程、事故的处理、责任的划分加深了认识，使学生在以后的工作中避免发生类似的事件。
2.3着手建立校内实习基地，减少课堂教学，增加现场教学，对传统教学模式进行改革与创新
我校是一所正在发展中的大学，许多新建筑不断涌现，而且很多建设项目的监理工作由本校的监理中心承担，这就为现场教学提供了便利，工程建设监理课程改革要紧抓这个契机，在新建项目施工中取得业主方、施工方和监理方的支持，将实习基地与学校新项目建设结合在一起，对于实践性强而课堂讲授不容易表达的内容可以到现场参观，必要时请经验丰富的注册监理工程师进行讲解，使学生难以理解的抽象理论直观化，将校园的资源充分的利用。
2.4课程考核的改革
很多高校对课时少的考查课采用交论文的考核方式，考核起到的效果十分有限，同时也给教师对学生做出正确的评价带来困难。我校从教学的目的出发，从历年的注册监理工程师考试真题里挑选出三类题目：第一类基础题，旨在让学生掌握监理的基本概念；第二类易混淆题，旨在让学生区分辨析一些模棱两可的提法；第三类案例题，旨在考察学生的实战能力。对于后两类题，教师可以在考核时给予适当的提示，并在考场内密切观察学生的答题情况，并做好记录以利于评分。考核完毕后再对所有的考题进行讲解，着重分析易混淆题和案例题，给出具体的解答过程。让学生在最后一堂课又把这门课的主要内容和核心知识进行一次梳理，学生既有所收获，又达到了考核的真正目的。
3结束语
高等教育的一个重要课题就是研究学生的成功就业，而工程建设监理又是一门把专业知识和社会实践紧密相连的课程，对培养学生的创新能力、交流能力、协作能力和社会适应能力都有一定的帮助。在我校的“工程建设监理”课程教学实践中，我校对工程建设监理课程进行了一系列的改革和探索，收到了显著的效果。
第四篇：机械革新教学系统研究与实践论文
1引言
创新能力的培养，离不开实践活动，只有让学生主动参与，才能激发创新兴趣、增长创新才干，发展创新人格。目前国内高校开设的创新设计类课程通常有两种模式：①专门增设创新理论课程；②在原有课程、课程设计与作业、实验与实习中强化创新内容。第一种模式，由于缺乏相应的实践环节，存在理论和实践脱节的问题。第二种模式则缺乏系统的创新意识、创新原理、创新技法引导，缺乏与理论密切结合的实践环节，在一定程度上制约了学生创新能力的系统化培养。
2层次性理论教学模块设置
创新教育不是一个“点”，而应是一条“链”，应贯穿在大学课程体系中。因此，应该根据机械类专业学生在不同阶段的专业知识增长规律，分层次地开设创新系列课程。设置3个层次模块，即基础模块、提升模块、应用模块。基础模块。针对基本未涉及专业课的大学1一2年级学生。该模块侧重于创新思维、创新意识和工程思想的培养，基本仁属于理论课程的范畴。提升模块。针对已具有一定机械专业基础知识的大3学生。以THIZ理论为基础，通过案例教学强化学生对创新技法的理解和认识，引导学生结合机械专业知识从创新理论知识的掌握提升到创新实践能力的培养。应用模块。针对已具有较全面的机械专业知识的大学4年级的学生，重点是创新理论、创新技法的在解决具体机械设计问题中的综合应用。结合综合课设和毕业设计，利用计算机辅助创新软件Pro/lrmovator，分析问题并提出解决问题的可行方案，并进行方案可行性分析，转化为可行性方案。
3实训环节设置
创新教育这条“链”的最难点就是创新实践。为保证创新教学模式从“知识传授型”向“能力素质培养型”转变，可在教学实施过程中设置如下实训环节：创新素质训练、创新技法模拟、创新案例分析和创新问题解决等环节。不同层次的理论教学模块中，各实训环节可综合交错，而要求不同。如“发现生活中的发明”既可以出基础模块，也可以出现在另两个模块，“创新技法模拟”以提升模块为主，但也不排除在其它模块中的应用等等。通过设计合理的实训环节，从创新思维的培养到创新技能的提高，从基础理论到综合能力，从而全面提高学生的创新素质和创新技能。
4教学模式探索
为激发学生的创新思维和创新能力，在创新教学中教学策略起着核心的作用。教学策略具体实施的关键是把各层次的教学有机地联系起来，强调“层次”之间的传递性、互补性和协调性。做到环环相扣，整个创新教学贯穿成一条线，力求使整个“链”的作用大于各个“层次”之和。在教学过程中采用创造性研究型教学模式，注重学生创造能力的激发和自主设计能力的提高。图I给出了创造性研究型教学模式的实施框架。从图l中可以看出，在创造性研究型教学过程中，教师是整个教学过程的指导者，他规划着教学的进程，学生是学习过程的实施者，班级是研究个体有机组合的互动合作集体，三者相互之间呈双向交流状况。如在TRIZ理论的理论教学部分中，通过贴近生活实际例子类比机电专业领域的工程问题，启发诱导学生积极思考，营造活跃的课堂气氛。同时，因势利导地开展分组讨论交流，进一步激发学生创造思维，进而产生概念性的解决方案。在TRIz理论的实践教学环节中，设计了五个待解决的工程问题，每位学生（研究个体）通过查阅文献了解各个工程问题、并结合专业知识特长，选择其中一个问题作为研究课题。在研究阶段，首先对问题进行详细描述、系统分析及问题分解，找到问题着手点，随后通过方案查询、矛盾分析和发明原理应用，获得一些概念方案。在实践环节中，适时地组织讨论交流、对学生分析问题、解决问题的过程及方案进行评价，并将评价结果反馈给学生，从而有利于方案的完善和提高。在这个过程中采用研究型教学的步骤包括：①学生接触各类工程资料，②提出问题，③教师指导，④应用知识，⑤解决问题，基本上是一个探求过程，将教、学、做融于一体，有利于学生创造力的发展。
5结束语
学生创新能力培养是现代教育界永恒的主题，也是一项非常复杂的系统工程。对于绝大多数高校来说，创新教育与创新型人才培养还只是停留在理论探讨与观念改变阶段，具有可操作性的实践层面的有效方法与途径还不多见。而我院“机械创新教学体系”探索性的尝试了从理论到实践应用的创新教育模式，构建了系统的创新教育“链”。
第五篇：《冲压工艺与模具设计》课程教学改革探索与实践
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《冲压工艺与模具设计》课程教学改革探索与实践
作者：邢昌 冒国兵 余小鲁 张海涛
来源：《科技创新导报》2013年第04期
《冲压工艺与模具设计》是我校材料成型及控制工程专业塑性方向及机械设计制造及其自动化专业模具方向一门重要的专业方向课，该课程主要讲授冲压的基本原理及工艺方法、冲压模具的典型结构和设计方法，涉及到机械制图、机械设计制造、力学、工程材料及热处理等众多知识领域Ⅲ。
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