幼儿园语言教育内容现状调查以咸阳地区为例（推荐5篇）

第一篇：幼儿园语言教育内容现状调查以咸阳地区为例

摘 要 随着教育事业的飞速发展，开办幼儿园在我们的社会中越来越普遍。国家也越来越重视学前儿童的教育发展现状，现在国家大力提倡提高全民素质，语言是学习知识和技能的基础，要想提高我们国家整体的文化水平就必须要从孩子入学阶段开始做起，语言不只是要我们学会那些基本的知识技能，还要求我们能够在正确的地点正确的场合去运用语言。幼儿园是孩子第一次正式接触到正规的教育场所，在幼儿园阶段的学习我们教师就应该帮助孩子为以后的教育做下铺垫，语言作为人与人交流的工具对学习知识和技能至关重要。如果你不能够理解别人说的意思那就会降低学习的效率，但是我们幼儿园的现状是重视对幼儿进行语言知识的教育，却没有重视幼儿在学习到这些知识后的运用能力。经过调查我们可以发现现在幼儿园的孩子会读、会写、也可以认识许多汉字，但是如何运用这些已经学到的知识?如何正确的运用知识?幼儿还是不能掌握。用正确的语言教育内容才能帮助幼儿尽快掌握语言，提升幼儿对语言的应用能力。所以研究幼儿园语言教育内容的现状就显得对幼儿语言教育的发展有很大帮助。研究也就变得意义非凡。

在论文的研究中我运用了多种研究方法，例如文献法、问卷调查和访谈法等等，首先我发现研究语言教育内容在选择和使用以及实施这一方面的论文比较少，然后我的研究方向就定为研究教师是如何选择语言教育内容的？选择怎样的语言教育内容?教师对语言教育内容的实施情况是怎样的？明确研究方向之后我便开始了我的语言教育内容现状调查，通过调查结果我发现了了一些问题。在寻求老师的帮助下我对问题产生的原因有了一定了解，最后我发表了一些建议。本论文第一部分主要是序言部分，包括研究意义和方法以及相关概念和研究方向。第二部分通过调查问卷和访谈了解幼儿园语言教育内容的现状。第三部分主要是分析语言教育中教育内容现状出现问题的原因。第四部分主要表达我在总结原因之后提出一些建议。

关键词:语言；语言教育；语言教育内容

一 序言（一）问题的提出 随着时代的进步，国家对教育的重视越来越大。时代在不断创新和进步，只有培养出优秀的人才才能为社会做出贡献。因此为祖国培养合格优秀的青少年就是教育界的责任和义务。曾经有这样一句话“教育要从幼儿时期做起”；因此在幼儿第一次接触到正规教育的时候，我们作为幼儿的第一任老师就有责任和义务对幼儿进行必要的教育。语言作为学习的工具，幼儿的天性就是爱玩，在幼儿园我们不一定要让孩子会写多少字会读多少拼音，更重要的应该是掌握好了语言的素质教育，这可以提升幼儿知识吸纳能力；而且可为幼儿的思维沟通能力开展奠定重要前提条件；老话说的好啊“三岁看老”在幼儿园这一阶段的语言学习对孩子以后进入小学、初中等时期的学习都尤为重要。那么了解现阶段幼儿园语言教育内容的选择情况和实施情况，以及语言教育内容的范围和内容安排的合理性以及教师的指导就成为我们要思考的问题。这就是我研究的方向！

（二）研究意义 1、理论意义 语言教育内容的研究完善更加有利于语言教育的进行，语言教育又是学习其他领域知识的基础。研究语言教育的内容意义也就很重要。教育只有不断尝试总结与创新；才能真正为幼儿的健康成长保驾护航。

2、实践意义 第一了解现阶段语言教育内容才能更好完善语言教育；专门的语言教育内容注重于为幼儿提供对语言学习和认识的机会，使幼儿在日常语言交往中所获得的语言素材进行提炼，达到对语言的理解和有意识的运用。渗透的语言教育内容注重为幼儿提供广泛交往，多种形式运用和学习语言的机会，让幼儿在真实的日常生活情景下，日常的游戏活动中以及其他领域的学习中发展实际的语

言能力，逐步养成语言交往的好习惯[0]。二者侧重点不同但目的相同都是为了更好的进行语言教育。

.中国优生与遗传杂志, 2015(5):92-94.] 第二完善语言教育内容的不足可以加强幼儿对语言能力的运用。通过对语言教育内容的完善更加有利于培养幼儿准确发音，丰富幼儿词汇，初步培养幼儿对儿童文学作品的兴趣[1]。通过语言教育内容的完善可以帮助幼儿提升幼儿的思维沟通，发展幼儿丰富的想象力。

.当代经济科学,2014.]（三）研究方法 1、文献法 在研究之初，就幼儿园语言教育内容现状调查的相关资料进行筛选和整理，并进行了对以往相关研究的综述。在撰写论文的过程中，不断查找和阅读相关文献，以丰富论文内容。

2、问卷调查法 我在阅读文献基础上结合对文献中调查内容的汇总分析，编写了针对幼儿园语言教育内容现状调查的调查问卷。主要以了解幼儿园语言教育内容在选择内容时和内容实施的现状调查。据统计五所幼儿园老师人数 100 人，发放问卷100 份回收了有效问卷 80 份。

3、访谈法 通过对咸阳市的五所幼儿园的老师 20 人进行电话访谈、面对面访谈，更深层次的深入了解语言教育内容的现状。

（四）相关概念 1、语言 语言是人与人之间交流的工具是认知世界的途径。如果没有语言那么 人类将无法交流，更谈不上认知世界。

2、幼儿语言教育

广义的幼儿语言教育指把 0-6 岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对 0-6 岁儿童加强听说读写的训练的教育[2]。

.北京;科学出版社,2014;2.] 狭义的幼儿语言教育指：是以 3-6 岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为研究的对象，并对 3-6 岁儿童加强口语听说训练[3]。

.北京:科学出版社,2014,2.] 本研究侧重于狭义的幼儿语言教育。

3、语言教育内容 语言教育内容是实现语言教育目标的手段，是幼儿教师设计和实施语言教育活动的主要依据。幼儿园语言教育的内容是幼儿园为幼儿提供的语言形式、语言内容和语言运用的基本知识、基本态度和基本行为方式的总和，是幼儿学习语言、获得语言经验的载体[4]。幼儿园语言教育内容既包括教师通过有目的、有计划的组织的专门活动内容，也包括渗透在从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中以及其他领域活动中的语言教育内容[5]。

.西南大学,2011].教师，湖南省邵阳市蓓蕾幼儿园,2014.] 4、幼儿园语言教育的内容与要求 内容包含(1)故事欣赏（2）阅读书籍（3）拼音的认识和读写（4）汉子的认读和书写。要求包含（1）幼儿养成倾听的好习惯可以讲述出来所听内容。（2）幼儿大胆想象培养想象力和创造力。（4）有阅读书籍的好习惯（5）会说正确的普通话能与人交流。

5、幼儿园语言教育目标 幼儿能做到讲话文明、对人有礼貌，在与人谈话时能清楚说出自己想说的事。养成爱听故事看图书的好习惯，能听懂和会说普通话。

二 幼儿园语言教育内容的现状(一)幼儿园语言教育的具体内容现状 1、内容来源单一随意性大

我们都知道语言教育的内容来源应该是多样的，不仅仅存在于书本中还来源于生活的点点滴滴。在选择教育内容的时候要慎重考虑不能随意选择。

表 2-1 教师获得语言教育知识的来源调查表（问卷问题 13）

表 2-1 教师获得 语言教育知识的 来源调查表 人际交流、专业机构教材 相关图书 大众媒体 生活积累教育经验及其他 62.5% 25 % 10% 2.5 % 表 2-2 教师选取语言教育内容时的依据（问卷问题 12）

根据自己爱好 依据自己熟悉的内容 考虑到幼儿的兴趣特点 综合考虑 15% 40% 15% 30% 通过调查问卷结果的显示有 37.5% 的幼儿园教师语言教育内容来源渠道少，有 15% 的幼儿园教师在选取幼儿园语言教育内容时是没有综合考虑到教师自身和幼儿情况的。我们就可以发现现状是幼儿园语言教育内容随意性大以及不够广泛。语言教育内容的选择缺乏指导内容选择依靠教材来源单一，内容随意不够均衡，内容仅依据教育目标。

2、内容小学化突出语文教学 拼英的读和写 正确的握笔和发音 汉字的读和写 口语的合理使用 40% 15% 30% 15% 表 2-3 幼儿园在语言教育的内容有什么?(问卷问题 8）

我们可以看出只有 15% 的教师和 15%的教师认为要让幼儿养成好的习惯，能有正确的握笔姿势和坐姿和对日常用语合理使用。那么剩些的教师都是认为应该要注重知识的学习。我们就可以发现在幼儿园教师在对大班进行语言教育是内容都已经小学化，更加突出语文教学，强调孩子会识字量的多少和会写多少字。

3、内容独立缺乏与其他领域的整合 表 2-4 语言教育内容与其他领域的整合现状 包含 不包含

40% 60% 通过对这一问题调查我们发现有 60%的教师在语言教育时语言教育内容是独立的是没有和其他领域的知识相整合的，缺乏与其他领域的结合。五大领域哪一门学科老师可以不用语言去完成教育？答案是没有的！在语言教育的时候内容可以选择其他学科的知识的，例如我们在进行语言教育的时候就可以和健康联系在一起等等。这样我们既能完成语言教育又能够使幼儿复习其他领域的知识。

4、语言教育内容的连贯性 表 2-5 语言教育内容间的连贯性如何？(问卷问题 14）

联系密切 联系不大或不密切 30% 70% 通过这项调查我们可以发现 70%教师在语言教育活动中内容的连贯性不大。知识不是独立的相互之间是有联系的，准备学习的新知识要建立在已经学习的基础上，要由简单到复杂，要联系密切。例如你在学习的时候坑定是先学习笔画为一的汉字再去学习笔画复杂的汉字。你连爬都不会难道你还想跑？学前儿童语言教育内容也是这样，教师传授知识时要循序渐进。也就是说每一次的语言教育活动幼儿获取的知识经验，都要为下一次的语言教学活动做铺垫，要发挥承上启下的作用。但是我们发现教师的每次语言活动内容之间并不能做到这点。

5、语言教育内容的难易度 表 2-6 教师是否会根据幼儿年龄特点和语言发展来选取内容的多少和难易（问卷问题 15）

会 不会 25% 75% 实际上幼儿的认物、阅读、识字、写字应该同步进行，但是要看幼儿的年龄段和语言发展水平来决定多少和难易程度。毕竟大班和小班孩子需要的语言

教育内容就不同。所以教师选取语言教育内容的多少和难易一定要适合幼儿。但是我们发现仅有 25%的老师会考虑幼儿的年龄特点以及语言发展能力来决定语言教育内容的多少和难易程度。这就说明我们幼儿园教师在语言教育内容的多少和难易时没有考虑充分。

（二）幼儿园语言教育内容的选择现状 1、内容来源 表 2-7 您所在幼儿园对语言教育的教材是如何选择的（问卷问题 11）

能够综合考虑 15% 是否被家长建议和要求 是否具有较高知名度 85% 是否具有教育性和趣味性 是否有专家和学着的推荐 表 2-8 您所在幼儿园语言教育教材来源于（问卷问题 16）

教育部门统一教材 网购的教材 熟人介绍购买 40% 40% 20% 通过表 2-8 的结果表明，幼儿园的语言教育教材来源单一且来源途径各不相同，就导致了内容的大不相同和五花八门。有些幼儿园就是为了价钱便宜通过网购和熟人介绍导致了教材盗版和存在错误。

2、内容选择标准 现在随着教育的改革，教育肯定也是需要不断改革弥补不足的，但是教改也带来了一些我们以前没有的问题。例如说出版社多了教材版本繁杂的问题，幼儿园也越来越多，不同的区域不同的县市幼儿园使用的教材也不尽相同，基本上没有统一的、固定的教材，幼儿园都根据自身情况来考虑如何选择教材，有些幼儿园的教材选得很没有标准，它们会根据自己的经济也会按照家长的需求来选择教材。有些幼儿园认为正版和盗版的内容都一样而且盗版价钱便宜许多就哪种教材便宜就订哪种，这样就会出现由于印刷失误内容有错误的现状。

3、内容的选择依据 表 2-9 内容选择的依据表（问卷问题 12）

教育目标 儿童年龄特点 教师个人喜好 综合考虑 80% 10% 5% 5% 通过上表 2-9 的调查我发现幼儿园教师在对幼儿进行语言教育时，80%的教师内容的选取上往往只要按照《纲要》的教育目标来选取语言教育内容，教师认为只要能完成教育目标上的内容就可以了，我可以明确说那样是远远不够的。幼儿每个年龄段对知识的认知都不同，那么就不能忽略这些因素。再比如说同一个班级教育目标也都会一样但是每个孩子语言能力发展不同，我们在选取内容时要想到这些因素。

（三）幼儿园语言教育内容的安排现状 1、方法 表 2-10 教师在语言教育中采用的方法调查（问卷问题 10）

游戏法 示范法 教授法 谈话法 20% 30% 40% 10% 表 2-11 教师采取的语言教育手段表（问卷问题 9）

集中教学 个别指导 综合考虑 75 10% 15% 通过调查的结果发现幼儿园语言教育内容安排上存在着途径单一方法简单、手段也比较单一，只有简单的几种方法去进行语言教育。

2、教师指导 幼儿园教师由于工作比较忙，孩子也比较多，不能做到对每一个孩子提出的问题都及时指导指导，有时老师由于忘记了的原因会出现不予指导的现象。这是很不好的。再一个幼儿园各个班级教师专业水平的高低，学历也不同，分工也不相同，有的时候学生在寻求帮助的时候不是专业老师来帮助解答的。此次调查发现，目前幼儿园教师的素质有待改进，教师学历偏低，专业教师缺乏

等现象比较普遍，在所有调查的 80 位幼儿园教师中，专业的学前教育老师占总人数的 40%，87%的教师教龄都在 5 年以下，由于教师待遇的不稳定等因素不少幼儿园教师工作不到一两年就选择辞职，那就会出现不是学学前教育专业的人来进行语言教育，就会出现不正确的活动指导方法。

3、途径 表 2-12 教师在语言教育中教学途径调查 学科教育集中教学 五大领域渗透 游戏 环境 自由交谈 日常活动 90% 10% 总结幼儿园语言教育内容的安排是不合理的。

（四）幼儿园语言教育内容的实施现状 表 2-13 教师完成语言教育目标现状调查（问卷问题 17）

100%完成 50%以上完成 50%以下 10% 27.5% 62.5% 表 2-14 教师在语言教育内容实施时侧重方向调查（问卷问题 7）

会读 清楚表达 会写 能会读会写 12.5% 10% 12.5% 75% 我们可以发现教师认为自己的教育目标完成 50%及以上所占比例也仅 37.5%剩下的 62.5%教师认为自己没能达到教育目标或是对自己的教育完成情况说不清。

综上，通过访谈和调查问卷结果的显示语言教育内容存在的问题[6]。

.探索科学,2016.] 第一内容与内容之间缺乏连贯性幼儿园不同于小学，没有统一教材，各个幼儿园结合自身特色自行选取教材，导致同一地区幼儿园的语言活动内容也五花八门，很多教师在活动内容的选取上态度出现不认真明显带有随意性和从众性，或者是为了方便快捷直接照搬教学参考书，再或者东凑西凑凑成一个活动内容，使得内容与内容之间没有连贯性。

第二语言教育活动内容量过多过难。超过幼儿已有语言水平。幼儿不能理解。各个年龄段的孩子语言发展水平也是截然不同的，例如小班的孩子内容肯定需要简单易懂贴近生活，那中班幼儿由于好奇内容选择上就要有吸引力。幼儿教师在选取语言教育内容时就要想到内容要适合这一阶段的幼儿，而且幼儿对这些内容有兴趣学习。最重要的是量不能太多，如果太多幼儿难以消化不能接受。都会导致不能完成教育目标。

第三内容范围狭窄不够广泛，内容独立缺乏与其他领域的整合。

第四语言教育内容的选择缺乏指导内容选择依靠教材来源单一，内容随意不够均衡，内容仅依据教育目标 第六教师在指导语言教育的时候出现教师指导不及时等一系列问题。

三 幼儿园语言教育内容在选择和实施上出现问题的原因（一）

幼儿园方面 1、幼儿园自身条件差 幼儿园的开办目的越来越走向金钱化，许多人认为办理幼儿园可以带来巨大的经济效益，导致了现在幼儿园遍地开花，每一个小区，每一条街上都有幼儿园。那么这些幼儿园又会根据自己的财力情况去聘请教师。私人幼儿园主要多雇一些中年妇女，请的专业教师很少。他们认为只要把孩子安全照顾好就行了对语言教育知识的传授容易忽略。再一个方面幼儿园硬件设施比较差，不能提供丰富的教育手段。

2、缺乏管理，缺少联系 幼儿园越来越多，不同的区域不同的县市幼儿园使用的教材也不尽相同，基本上没有统一的、固定的教材，幼儿园都根据自身情况来考虑如何选择教材，有些幼儿园还会购买盗版教材。幼儿园在这方面缺少管理。

3、教师的语言教育继续学习不够深入 知识是学无止境的，社会在不断地发展时代在进步，教育水平在不断提高。作为教师你不及时的去学习新的技能，那么你就会被社会所淘汰。教师这个行

业就和医生一样要活到老学到老，你不可能掌握所有的知识，这就需要我们幼儿园定期对我们的教职工进行培训。

教师方面 1、幼儿教师学历层次参差不齐，工作不稳定 现在幼儿园对教师的招聘学历要求不高，就会出现教师学历普遍比较低，即使招聘到了专业的学前教育老师，教师也会想去考虑找一份有编制有保障的工作，来到这里只是为了提高自己的教学经验。有些老师会因为待遇的问题跳槽，那么幼儿园就会出现教师的不够用，而一时又找不到，就会降低要求找一些不具备专业知识的人来幼儿园教学。有时候幼儿刚刚适应这个教室的教学方式但教师就走人了，幼儿又需要很长一段时间来适应新的老师。幼儿园教师的学历和教师的不稳定性都会影响教学。

2、教育观念偏差 调查发现，仅 15%的教师以教授幼儿正确学习习惯为目的。85%的教师教学观念是认为幼儿要在幼儿园语言教育中学到会读拼音、会写一些汉字、会算一些算术，忽略了幼儿在语言运用上的教育。幼儿教师在语言教育内容的选取上忽视了周边的教育资源。在选取语言教育内容时要善于从幼儿身边教育资源入手，要源于生活。其次教师忽略了语言教育内容之间必须要有连贯性。最后活动内容不要过难，超出了幼儿的语言水平。

3、教师的内容选择不合理 第一没有突出生活化，幼儿的日常生活中会遇到许多的情况会激发幼儿的兴趣，老师如果不考虑实际情况忽略在生活中的教育内容。教育语言教育内容要与儿童生活联系密切才能调动儿童的积极性，激发儿童大胆表述自己的感受。

第二没有突出连贯性，幼儿园教师在进行语言教育活动时没有做到由难而易，每一次的活动内容相互之间联系不大，没能做到上一次的内容可以为下一次的语言教育活动铺垫。导致了幼儿的语言教育学习就像猴子搬玉米，前面搬后面扔。幼儿对每一次的语言教育内容印象都不够深刻，起不到教育的作用。

第三内容选择难易程度和多少不适合现阶段幼儿语言发展水平，就会出现语言教育内容不适合儿童或者内容太多，儿童无法理解教师传授的语言教育内容。

（三）

家长方面 家长认为幼儿园是教育孩子的地方，家长把孩子送到学校来，家长的任务就完成了。却不知道家长才是幼儿的第一任导师，许多习惯都是和家长学的，家长对孩子的教育要重视。家长要明白孩子在家里的时间也比较多及时家长再忙也要时刻关注幼儿的语言发展，做一个合格的父母。孩子对阅读产生兴趣的时候家长要大力支持，要培养孩子的良好习惯。保护孩子健康成长。当孩子遇到问题的时候家长要及时和幼儿园沟通，帮助幼儿园共同教育。不少家长对于幼儿健康成长认识出现偏差，对于幼儿教育知识了解甚少或错误地认为幼儿阶段就应该以学习大量文化知识为主，对于语言教育更是一味追求幼儿的识字的数量，不少家长就以孩子认字的多少来评价幼儿园的好坏，这些观念都是不对的。对于家长来说，有许多家长认为教育孩子都是在幼儿园完成的，有的家长因为工作的原因没有时间去管孩子，孩子就会养成不好的习惯。有的家长也会因为对孩子太溺爱，所以让孩子出现不利于孩子发展的坏习惯。家长必须端正自己的教育态度，多关心幼儿的教育发展。

（四）

社会方面 1、教材市场的不规范 出版社越来越多，教材版本也出现了很多，相关教育部门没有及时的指导幼儿园选择统一规范的教材导致每个幼儿园的教材各不相同，五花八门。当教材市场不按照规定买卖教材时也没有相应的惩罚措施，2、监管部门的失职 教育监管部门忽略了幼儿园教材的规范与否，而且对幼儿园的开办监管尺度太松了。有些监督部门对幼儿园的监督实属形式化，不彻底。姑息和纵容了幼儿园购买盗版和使用不规范教材的情况发生。

四 幼儿园语言教育内容完美实施的建议（一）

幼儿园 1、努力提高教师的综合素养 现在学习学前教育专业的人越来越多，那么作为幼儿园教师的招聘者就应该提高要求，首先在招聘时就要首选学前教育专业的学生，下来再在这些学生中选取具备专业知识技能，有能力的人才。最好是选取那些有经验的人。如果你要招他你就要看看他是不是真正的爱这个行业，真正的爱这份教育事业。只有一个真正爱小孩子、爱这份事业的再具备一些必须的专业知识技能的人才能够真正去为孩子的发展去奋斗，为了教育事业而奋斗终生。不仅如此幼儿园更应该有竞争性，让教师之间对比，让教师有上进心。这样每位教师才能更加投入到工作中去。这样语言教育才能更上一层楼。幼儿园还要让教师去学习其他知识，不能只知道一个领域的知识，要眼光长远。不说样样精通最起码也要做到都略懂一些。努力提高教师的综合素养这是第一步。

2、重视对幼儿园教师的培训 随着社会生活和教育的不断变化，我们的教师一定要定期参加培训，不光要学习语言教育，例如多媒体教学，制作教具啊、学习舞蹈啊、去其他幼儿园参观学习啊，去其他幼儿园听优秀教师讲课啊、让幼儿教师多看学前儿童书籍啊、让幼儿园教师多了解儿童读物啊等等一系列方法来提升我们幼儿园教师的知识、经验、学习到更好的教学方法 3、加强家园合作，鼓励家长积极参与语言教育.家长不仅仅要提供孩子良好的物质条件更加应该关注孩子的教育，当幼儿出现问题时家长要及时向幼儿园去反应，这样才能解决问题，家长作为幼儿的第一任老师就要重视孩子的身心健康，家长应该帮助教师督促孩子完成学习任务，监督孩子每天按时来幼儿园进行教育。当幼儿有厌学和逃学想法的时候家长要及时制止。当幼儿需要家长来幼儿园开家长会的时候，家长不应该推辞。要定期向老师了解孩子最近的情况。

幼儿园教师 1、反思自己的教学方法拓宽教学途径 教师是语言教育的主导者，教师应该具有反思精神特别是要对自己的活动内容进行反思，反思自己的言行教学该方法、途径和课堂效果以及你上的课程内容是否适合这个年龄段的孩子。教师对自己的不足要虚心学习，努力使自己掌握更多的教育方法和途径。

2、合理选择教育内容 第一语言教育内容的选取要突出生活化 生活是丰富多彩的，生活中可以看到的事物，还有一些奇奇怪怪的事等等都是素材。在生活中选取教育内容，把生活作为你的素材，你的教育内容是幼儿身边的已经发生和可以观察到的。在生活中选取素材来作为你的教育内容，幼儿可以更加充满兴趣。

第二语言教育内容的选取要有连贯性 学科之间是有联系的。并非独立，教师要想合理选择教育内容那么你的内容与内容之间必须要有铺垫。比如说这次我们学习了“花”的读法那么下次就可以学习“花”的书写，先让孩子读几遍复习一下所学知识。学前儿童语言教育内容也是这样，教师传授知识时要循序渐进。也就是说每一次的语言教育活动幼儿获取的知识经验，都要为下一次的语言教学活动做铺垫，要发挥承上启下的作用。

第三语言教育内容的选取多少难易程度要适合 幼儿语言教育内容的选择难易和量的多少不是随便选的而是有一定的要求，首先根据大班、小班、还是中班各自的教育目标来选择。其次根据幼儿的语言发展来选择。实际上幼儿的认物、阅读、识字、写字应该同步进行，但是要看幼儿的年龄段和语言发展水平来决定多少和难易程度。毕竟大班和小班孩子需要的语言教育内容就不同。所以教师选取语言教育内容的多少和难易一定要适合幼儿。

（三）家长 家长才是孩子的第一任老师，家长只有从自身做起，为孩子树立好的榜样，关注孩子每个阶段的发展。家长不仅只是要为孩子提供物质生活更加应该关注孩子的学习和发展，语言教育就受家庭影响特别大，环境可以影响一个人的生活、习惯等。所以孩子的教育需要家长和幼儿园共同努力。

（四）社会 1、规范教材市场 社会有关部门必须要杜绝教材市场上不正当交易的发生。规范教材市场上教材的统一和版本的正确性，坚决打击盗版。只有这样幼儿园在购买教材时才不会出现被不良商贩所骗。

2、加大监管力度 社会监管部门应该加大幼儿园监管力度，当幼儿园出现一些问题时监管部门要及时准确的监督幼儿园及时改正。

结语 语言教育对我们幼儿在幼儿园阶段的学习和以后的生活以及学习都有很大作用，学好语言教育可以让幼儿能够清楚表达自己的想法，养成良好的学习习惯比如说能交流、爱看书、对文学作品有阅读的兴趣，语言是我们学习知识和技能的工具，是认识社会的工具。我们只有改正语言教育内容在选择和实施上的不足这样我们才能真正为幼儿的健康成长保驾护航 作为幼儿园我们不能忽视语言教育，语言教育内容的现状直接影响到了语言教育的发展，更加影响到了幼儿对语言的运用。语言既可是专门的课程同时它也对其他领域课程的教学有很大影响。语言教育内容的选择是一个重要的环节，不是独立而存在的，需要我们幼儿园、家长、和社会共同努力。更会影响人一生的发展。总之我们在对幼儿进行语言教育是让幼儿养成好的习惯，那么我们的语言教育目标就算是实现了。知识是永远学不完的，只有你学会了如何去学习?你的一生才会学到更

多的知识！幼儿园阶段的学习重要的不是那几个字啊那一点知识，更重要的是运用知识的能力以及好的学习习惯。

参考文献 [1]张雪君.幼儿园语言教育活动指导教材分析和教法探讨[J].科教文汇，2016.[2]朱海琳.学前儿童语言教育教材[M].北京：科学出版社，2014：5.[3]王丽萍.幼儿园语言活动现状[J].科教导刊,2016.[4]赵春英.幼儿语言教育问题及对策研究-以沈阳市幼儿园为例[D].沈阳师范大学,2007.[5]马竞华.试论幼儿园语言教育活动现状与优化策略[J].科教文汇,2012.[6]汤雅黎邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].2014.[7]熊彩.当前幼儿园语言教育存在的问题及对策[J].中国校外教育,2012.[8]郑莹莹.幼儿园早期阅读活动现状研究-以贵阳市 5 所幼儿园为例[D].贵阳师范大学,2015.[9]冯淑霞.幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略[J].学前教育研究,2014.[10]张挺.语言教育舆情现状及其特点分析[J].语言文字应用,2015.[11]文欣.幼儿教师语言领域课程实施的个案研究[D].西南大学, 2011.[12]张明红.“幼儿园究竟应该教些什么”讨论之六：幼儿语言教育内容之我见[J].学前教育研究, 1996(5):27-29.[13]崔吉晓.幼小衔接视角下的语言教学的研究[D].华东师范大学, 2013.[14]张芳芳.幼儿语言教育活动中教师言语行为研究[D].山西师范大学, 2014.[15]毛彦.对幼儿教学教育问题新思考[J].华夏教师, 2012(11):88-88.[16]董建国陈言.中美学童语言教育目标评析[J].当代经济科学, 2014(2):83-90.[17]张亚华竺胜伟张若松.论幼儿园整合课程中的语言教育[J].中国优生与遗传杂志, 2015(5):92-94.[18]蒋盈.幼儿园语言教育活动有效性的课堂观察研究[D].福建师范大学, 2012.附录 咸阳市幼儿园语言教育内容现状调查问卷 尊敬的老师 您好；感谢您在百忙之中，协助我们的调查研究，您中肯的回答对我们的研究十分重要。本次调查是为了了解幼儿园语言教育内容的现状，请您仔细阅读以下每一个问题按要求填写。对您的合作表示衷心的感谢！

您的学历（）

A 中专或大专 B 本科 C 硕士或硕士以上 您的最后学历所学专业（）

A 学前教育 B 其他 您的班级是谁负责语言教育（）

A 本班专门的教师 B 本班教师轮换 C 其他 您语言教育的教育理念是让幼儿（）

A 能学会很多词汇 B 开发幼儿的语言潜能，促进语言能力的提高 C 在语言教育中体验学习的乐趣 D 最好能用简单的语言与人交流 E 以上全部包括 您认为对孩子的语言教育最重要的是（）

A 倾听 B 口语表达 C 学习识字 D 写字 您在设计语言课程时主要考虑的因素是（）

A 本班幼儿的身心发展水平和语言发展水平

B 幼儿园教育指导纲要 C 综合考虑 D 儿童家长的要求 7 您在语言课程教学过程中侧重于儿童哪方面的培养（）

A 会读 B 清楚表达 C 会写 D 能读会写 8、您所在幼儿园大班语言教育内容有（）A 拼音的认识和读写 B 培养学习动机和学习习惯 C 书写的练习（姓名笔画）

D 分享阅读写字 您采取的语言教育手段是（）A 集中教学 B 个别指导 C 综合考虑 10、您在语言教学上最常采用的方法（）A 游戏法 B 示范法 C 教授法 D 谈话法 11、您所在幼儿园对进行语言教育的教材是如何进行选择的（）可多选 A 是否和幼儿年龄特征相符 B 是否被家长建议和要求 C 是否具有较高知名度 D 是否具有较高的教育性和趣味性 E 是否有专家和学者的推荐 12、您选择语言教育内容时依据（）

A 根据自己的爱好 B 依据自己熟悉的内容 C 考虑到幼儿的兴趣特点 D 综合考虑 您获得语言教育知识的来源（）

A 人际交流、专业机构教材 B 相关图书大众媒体 C 大众媒体 D 生活积累教育经验及其他 您所在班级语言教育内容的连贯性如何()A 联系密切 B 联系不大或不密切 您是否会根据幼儿年龄特点和语言发展来选取内容的多少和难易（）

A 是 B 否 16 您所在幼儿 7 园语言教育教材来源于（）

A 教育部门统一教材 B 网购 C 熟人购买 17、您完成语言教育目标的情况如何（）A 基本达到 B 完全达到 C 没达到 D 说不清 访谈问题 1、您所在幼儿园的语言教育教材在选取时受到监管部门的监督了吗？ 2、您所在幼儿园在教师的选择原则是什么？ 3、您所在幼儿园会及时向家长反应孩子的语言发展能力吗？家长和幼儿园之间有合作吗? 4、您所在幼儿园是不是只重视语言知识的教育而忽视了语言能力的发展呢?您的班级语言教学中是否小学化了呢？

第二篇：农村文化生活现状调查问卷——以春节为例

农村文化生活现状调查问卷——以春节为例

亲爱的村民朋友，您好！

我们是XXX，为了了解农村文化生活现状，我们选取了春节这个方面在XXX附近选择了一些典型村庄作为调查研究对象，来开展有关农村文化生活现状的调查。本问卷所有问题没有标准答案，请您根据事实及自己的看法回答即可。本调查是一个匿名的学术调查，全部资料仅供学术研究之用，所有涉及到您个人的资料，我们都将严格保密。谢谢！

一、个人信息

1、请问您的性别是（）？A 男B 女

2、请问您的年龄是（）？A 20岁及以下B 20-40岁C 40-60岁D 60岁及以上

3、请问您的文化程度是（）？ A 不曾读过书B 小学C 初中D 高中E 大学及以上

4、请问您现在从事的工作是（）

二、请您结合自身实际情况作答

5.您一般和谁一起过春节呢？（）

A目前的家庭成员或亲戚 B同事或朋友

6.春节习俗你知道哪些？（打勾）

□祭灶□扫尘□接玉皇、做豆腐□割年肉□洗浴

□烧门神纸C独自一人 D其它，请说明______________ □贴花花□祭祖□除夕、守岁、发压岁钱□祭财神

□送穷、开市□出游、登高□过元宵节

7.在您家，除夕夜有什么特定活动吗？（）

A 年夜饭 B 大扫除 C 贴春联 D 守岁 E 放鞭炮 F 看春晚

8.您现在还在家吃年夜饭吗？（）

A当然，团圆饭嘛B不会，一般去饭店吃C没空回家D我们家不吃年夜饭

9.您会看春节联欢晚会吗？（）

A一直都看 B以前看，现在不怎么看 C以前不看，现在看 D一直都不

10.对于春晚，您有什么看法？（）

A越来越好，时尚元素变多B越来越差，传统的精神没有了，主持人烦，演员差

C没有多大变化，就那么几种表现形式D和我没有关系E其它，请说明________________

11.对于以前过年，您印象最深的事？（）

A亲朋好友见面

D压岁钱

G酬神祭祖B各种娱乐活动E放鞭炮H旅游C自己过年得到的东西F大鱼大肉各种吃I其它，请说明__________

12.您对大扫除、祭祀、拜神祈福、贴春联守岁等春节习俗的参与程度如何？（）

A完全不参与B参与一小部分C大部分都参与D全部参与

13.您认为类似于上题中所述的春节习俗是否有参加的必要？（）

A完全没有参与的必要B适当选择性的参与一些

C这是非物质文化遗产，应该全部参与D其它，请说明_______________________4

14.对于春节燃放鞭炮，您有什么看法？（）

A危险又污染空气，完全没有必要

B是传统项目，应该适当保留

C现在虽然不完全禁止，但是以后应该逐渐被禁止

D放鞭炮很有节日气氛，不应该被取消

E其它,请说明_______________________

15.春节期间您主要的娱乐方式是什么？（）（可多选）

A亲友聚会B旅游C逛街D文化活动E其它，请说明____________________

16.对于春节走访亲友，你有什么看法？（）

A太必要了，促进感情，累也值得

B有现代通讯设备，没有太大必要

C走访部分就可以了，面面俱到没有必要

D没有这个习惯

E其它,请说明_______________________

17.您了解春节及其活动背后的起源与含义么？（）

A完全不了解B略知一二C大部分了解D十分了解

18.近些年来，您觉得您过年的方式改变了么？（）

A没有啊，还是那样

B有所改变，但是还是基本保持原状

C很大改变，但是还有保留了传统项目

D已经完全不同了

E其它,请说明_______________________

19.对于目前一些新兴的过年方式，您有什么看法？（）

A挺好的，符合现代人的需要，可逐步代替旧的方式

B挺好的，但是旧的过年方式应该保留

C一般，大家的选择不同，应该尊重

D不好，春节本来就是传统节日，就应该用传统方式

E其它,请说明_______________________

20.对于目前春节的气氛在部分人群中的淡化，您有什么看法？（）

A这是正常的，是历史发展的必然

B可以理解，中西文化冲撞的结果

C这是对传统节日的不尊重

D春节是最重要的节日，没有理由不重视

E其他,请说明_______________________

21.您觉得春节的最重要的意义在于？（）（可多选）

A给所有人放松，娱乐的机会

B让大家有促进感情的机会

C保护传统文化

D促进经济发展

E其他，我觉得是_________________________________________________________

22.您喜不喜欢过春节，为什么？

再次真诚地感谢您在百忙中对我们的调查给予支持！祝您生活愉快！

第三篇：产业转移——以东亚地区为例 公开课教案

第二节

一、课程标准

产业转移——以东亚地区为例 教案（第2课时）

举例说明产业转移对区域地理环境的影响

二、教学目标

1.知识与技能

使学生了解产业转移的重大意义，看到产业转移给东亚地区经济带来的巨大影响。

2.过程与方法

通过对案例的分析，学会从资料、图像、数据中提取信息，培养综合分析的能力。

3.情感态度价值观

通过学习，使学生看到世界经济发展的日新月异，了解国际竞争日趋激烈的形势。使学生明白产业转移的道路是曲折的，但是趋势是不可阻挡的，学会用发展的观点看问题。

三、教学重难点

产业转移对区域产业的结构调整，对地理环境的影响，结合乡土地理分析产业转移对河源经济发展的影响。

四、教学方法

案例自主探究、小组合作学习

教学过程 导入（回顾第一课时知识）

通过上节课的讨论学习，同学们已经看到，20世纪下半叶开始，日本产业大规模向东亚其他国家转移。产业转移受到了劳动力、内部交易成本、市场等因素的综合作用。现实证明，吸引产业转移是一些较落后国家迅速推进工业化，进而促进社会发展的一条有效途径。

今天我们仍然是以东亚地区为例，来探讨产业转移对区域发展的影响。（创设情境，激发探究）课件展示：课本图5.12第二次世界大战以后日本工业结构的调整；台湾产业发展历程；阅读材料2 产业转移对台湾经济发展影响。合作探究一：产业转移对区域发展的影响？ 分组分角色讨论

角色1日本政府代表团（转出区域）：

日本产业大量向海外转移对你们带来哪些影响？

产业转移使日本在产业结构、国际分工、劳动力就业方面发生了什么变化？ 角色2台湾政府代表团（转入区域）： 产业转移给台湾地区带来的直接结果是什么？

产业转移使台湾的产业结构、地理环境发生了哪些变化？

（备注：学生根据学案提供的日本产业转移和台湾产业转移的信息，进行合作探究，把课前思考的结果小组讨论）

角色1代表发言：

图5.12展示了日本工业结构调整阶段及其主导产业和重点部门。工业化的基本过程：轻工业→重化工业→高科技工业。日本自1945年后，已经历了两次工业结构调整，现在正进行第三次工业结构调整。每一次工业结构调整，导致主导产业和重点发展的工业部门的转换，同时伴随着原来重点发展的工业部门向国外转移。所以，产业转移对输出地的影响主要是使生产要素集中到新的主导产业，比如高科技工业。

角色2代表发言：

通过表1台湾产业发展历程，我们知道，台湾经历了从农业向重化工业再向科技工业发展的产业结构调整，并且这些结构调整的一个重要原因就是这一时期日本产业向台湾转移，另外，我们还可以看到台湾产业升级的时间比日本要短。所以，产业转移对输入地的影响缩短了其产业升级的时间，加快了工业化进程。

教师（归纳总结）

在发达国家或地区，产业结构调整导致原主导产业向国外转移，而原主导产业顺利实现向国外转移，可使国内的生产要素集中到新的主导产业，为产业结构顺利调整创造了条件。对于发展中国家或地区，接受发达国家的产业转移，可以加快本国或地区的经济结构调整，缩短产业升级的时间，从而加快工业化的进程。

产业转移对区域发展的其他影响 角色1代表发言： 在国际分工方面，产业转移使日本重点发展产品的设计、研发和营销，也就是技术含量较高的，发展处于开发期和增长期阶段的产品。

角色2代表发言：

产业转移输入地由于经济比较落后，缺乏资金、技术、管理经验，适宜发展成熟期和衰退期的产业，主要是进行的产品的加工。

师：同学们，企业从事产品的设计、研发的利润与从事加工的利润来比较，哪个更高？（展示图5.14产品生产环节的价值链）

生：产品的设计、研发，台湾的成功之处很重要的一点也在于它非常重视研发和创新。

师：发达国家向发展中国家转移的是附加值和利润都比较低的加工环节，那么我们发展中国家将永远落后于发达国家了，为了改变这种状况，发展中国家在接受产业转移时要注意什么问题？

生：注意将设计和研发一起引进。

（过渡）师：由此可见，产业转移无论对于输出地还是输入地都是机遇，任何事物都有两面性，产业转移也是挑战。

PPT展示产业转移前、后深圳、河源的景观，说明产业转移给地理环境带来了哪些影响？

角色2代表发言：

产业转移输入地，比如深圳、河源从乡村变成了工业区、城市，从景观上改变了其地理环境；另外，我们也知道引进产业的同时，输入地的环境受到不同程度的污染。

角色1代表发言：

对于输出地日本来说，对一些具有污染的产业转移，它会伴随着环境污染的转移，甚至是为了转移污染而转移产业，日本的环境污染会得到改善。

师（总结归纳）：日本将重化工业向国外转移，也就是把环境污染向外国转移，在日本国内，环境污染状况得到改善，为信息产业和高科技工业的发展创造了比较理想的环境条件。

（过渡）产业转移同时也包含着就业机会的转移，因此对调整就业的空间分布具有重要作用。角色1代表发言：

日本伴随产业转移的同时，就业的机会也转移了，国内的失业率上升，甚至对整个社会造成了消极的影响。（结合图5.15日本失业率的提高）

角色2代表发言：

从阅读材料2可以看到，产业转移为台湾创造了68000多个就业机会，所以，我们认为产业转移对输入地来说增加了就业机会，是有利的。

小结：综合四方面的影响来看，产业转移对输出地区和输入地区的影响都存在利弊两面。产业转移的前途是光明的，但道路是曲折的，我们要抓住机遇，经济才能蓬勃发展。

我们的家乡河源也有产业转移园，我们上节课提到了中山河源产业转移园，河源市产业转移的输入地。导学探究二： 产业转移对河源经济发展的影响？并请你利用所学知识为河源经济发展出谋划策。

分3个小组讨论，用所学的原理，结合课前收集的资料，说明产业转移对河源经济发展的影响。

小组代表发言。第一小组代表：

河源的GDP总量大，而且增长非常迅速，其中工业产值的增值更加突出，其中产业转移园的贡献率很大，成为全市的增长极，所以，我们可以看到，产业转移对河源的影响首先是促进了河源经济的发展，GDP的增长。

第二方面，我们来看，2000年河源的三大产业比重，农业占主要，工业比重较低，工业增加值16.47亿元，仅占GDP的18％。2005年，接受了产业转移后，工业比重迅速增加，工业对GDP增长的贡献率达到64.7%。2011年，工业的比重不断上升，第三产业发展也较快。通过2000年—2011年的三大产业比重对比，我们明显看到，产业转移促进河源产业结构调整，使其趋于合理。

建议：政府部门应该鼓励产业转移到河源地区，大力引进产业，招商引资，同时政府应创造更好的投资环境、软环境，加强基础设施建设，提供优质的服务，提高办事效率。第二小组代表发言：

产业转移到河源地区，对河源的环境造成了破坏，其中我印象最深刻的就是去年五月份的紫金临江镇的血铅中毒事件。下面我给大家播放这个视频。

大家可以看到，我们的政府为了要发展经济不惜牺牲优质的生态环境，甚至牺牲了人们的生命安全。

建议：发展低碳经济，绿色崛起；发展循环经济推进节能减排；着力引进“高技术、高成长、高效益、污染少、能耗少、占地少”的项目；源头控制污染，强化监督管理，保护河源的生态环境。

第三小组代表发言：

产业转移为河源人们提供了就业机会，提高了河源的就业率。教师归纳总结：

我们同学基本上都能够学以致用，解释产业转移对河源区域发展的影响，主要表现在调整产业结构，提供就业，改变区域地理环境这几方面。练习：

第四篇：喜酒文化——以杭州市转塘地区为例

浙江民间的喜宴

——以杭州市转塘镇为例

摘要：在农村，娶亲酒、嫁女酒、满月酒、寿酒等喜酒可谓家喻户晓，宴席是实施人间情、礼、仪、乐的一种形式，喜宴则是民间宴席的主体。各地举办喜宴的事由与形式大不相同，这大概是由当地文化、风俗、推崇等原因所形成的。本文主要通过对杭州市转塘镇的喜宴情况进行实地考察，将转塘现今喜宴之风如实记录下来，意在让更多的人了解浙江文化中的转塘喜宴文化。关键字：杭州转塘 满月酒 满周酒 婚宴

一．引言

“喜酒”，往往是婚礼的代名词，置办喜酒即办婚事，去喝喜酒，也就是去参加婚礼。然而在中国传统喜文化几千年，上至唐朝年间，有天赐喜、天佑喜、民间惊喜之说；后又有金榜题名、洞房花烛夜、升官又晋爵、他乡遇故知„„八喜之说；喜事在人们生活中交相辉映，演绎一个个生动话剧。因此在当下社会，喝“喜酒”已不仅仅是办婚礼，也是办满月酒，满周酒，生日宴，大学宴等等的代名词。设宴属民间交往礼节，主家专此庆贺，亲朋好友前来祝贺。喜宴的桌数和菜肴的优劣、数量，往往反映身份地位和经济状况。多则上百桌，少则四五桌，都是根据需要而定。

在本周的周末，恰逢是本人的侄子满周岁。依照转塘的风俗，我们家在这天将会早早地准备好寿糕，且一份份地送给亲朋好友；会早早地准备好宝宝的新衣服，蜡烛，鞭炮，为我们宝宝祈福；当然，在这天我们家是会摆宴席的，往往是没有请柬的，亲戚朋友们都是本着自愿的原则来喝宝宝的满周酒。

本人在记事之后，经历了家里的乔迁宴，自己的大学宴，姐姐的婚宴，宝宝的满月宴以及将要到来的满周宴。写至此，本人甚至有点好奇，在转塘人的一生中，将会有几场属于自己的宴席。于是，本人罗列了以下几点关于浙江省杭州市转塘镇与众不同的喜宴文化：

二．生日宴席

（一）满月酒

所谓满月酒，就是宝宝出生一个月时，宝妈出月子的那天，在那天我们转塘地区也是要摆喜酒的。在摆喜酒之前，摆喜酒的主人家会打几百斤糯米粉，准备好芝麻粉、糖，以及烧汤圆的大锅子。犹记得我家摆酒那天，从糯米粉揉成汤圆面团，再烧汤圆，裹上芝麻糖粉，这些工作都是由邻居好友们和本家亲人们帮忙完成的。等做好之后，再由帮工们挨家挨户地发汤圆，走过路过的也都会给一份汤圆吃。听我妈妈说这分送汤圆的寓意是：汤圆分得越多以后宝宝的人缘就能越好。当然，虽然是迷信之言，但是转塘地区还是很重视满月酒这天的汤圆分送。此图是在本人侄子满月时，依照习俗做汤圆时的拍的照片

（二）满周酒

宝宝的一岁生日，满周酒是比满月酒更加重视的。摆喜酒自然是不必说的，在摆喜酒的前一天，主人家会准备鞭炮，在为宝宝祈福之时放鞭炮；会准备好新衣，等宝宝沐浴之后换上，穿得干干净净地迎来生日。与满月酒不同的时，满周酒是发送类似于糯米糕之类的寿糕，由于制作过程过于繁琐，因此，很大一部分转塘人都会去富阳一家专做糯米糕的店里购买。我认为，满周酒更像是祈福酒，宝宝在这一天接受到亲朋好友们的祝福。此图便是寿糕的图片，是在周六当天将要分送给亲朋好友们。

（三）整岁宴

整岁宴，其实就是生日宴的一种。在我们转塘地区，一般年轻人是不做生日宴的，年轻人往往就是和朋友或者和家人一起吃饭过生日，而做生日宴的一般就是年级比较大的。整岁宴，较长出现的是50岁及以上，由生日寿星来决定要不要举办生日宴。生日宴，一般是去酒店或者在家里摆个几桌，客人都是至亲或者关系亲近的朋友，每桌会有一个蛋糕，在酒店的话，每桌还能送上一碗热腾腾的长寿面；老人的孩子会送上红包，老人的孙辈会给上祝福。其中的寓意无一不是希望老人家长命百岁，身体健康。

三．婚宴席

（一）订婚宴

订婚喜宴，在转塘民间说明男女两家正式结为亲家。订婚仪式时，要摆的酒席，喝了“会亲酒”，表示婚事已成定局，婚姻契约已经生效，此后男女双方不得随意退婚，赖婚，设宴款待是男女双方家庭表示对媒人成人之关的感谢。双方家庭都要提前请人置办，无论家族大小，都会摆上几桌，请一些亲朋好友来陪媒人饮酒。双方家庭很希望左邻右舍、亲朋好友都知道喜事，因而，喜宴结束之后，男女双方家庭有分送红鸡蛋的风俗，让乡邻众人共享喜庆。民间传说，吃了红鸡蛋不要疼。

（二）结婚宴

结婚喜宴，在转塘是最为隆重的民间宴会形式，所设宴席的桌数在喜宴当中也是最多的。逢喜之家往往是倾其全力置办，宴席中的礼俗十分讲究，规格标准 亦不一样。这种喜宴桌数少则十几桌；多则几十桌甚至几百桌；所请赴宴的人多为至亲，如姨妈、舅舅；其次为表亲、邻居、好友、同事等，举办喜宴的人家对上述亲朋好友, 一般要在结婚前十天左右“安客”(告知婚礼的具体日期，邀请到时来喝喜酒)。结婚当天的喜宴也是比较讲究的，岁稍大的老人们(一般是逐户请户主)帮助张罗，这些人往往也是被请喝喜酒的主要对象；城市里的要请同事帮助张罗。待婆家接新娘的仪仗队来到，装上嫁妆，将新娘请上车，放鞭炮即算喜宴全部结束了。

现如今，转塘人家越来越多的结婚宴就是请了婚庆公司办在酒店里了。本人家姐在结婚时，家里便只是预估了大概的人数，去酒店里预定了桌数，可以省去不少的麻烦事，然而却没有了在家办喜酒的热闹。

四．总结

设宴待嘉宾，无礼不成席。礼，是一种社会规范习俗，则是民间习惯做法。礼是群体活动的一种表现形式 , 礼是社会活动美的体现，礼是人类文明进步的象征。婚宴礼俗是民间礼俗的重要组织部分。

有的民俗在旧时代只是一种美好的愿望的寄托，就像祈求神灵和纪念先圣等等那 样，是希望得到一种外力的庇护，但当它习以为俗，并一旦以一种形式固定下来之后，则就成为今天的一种文化财富，我们尽可以加以利用和改造。许多古老风 俗在今天已经有了新的发展和变化。这种发展、变化赋予传统民俗以新的内涵和意蕴。让良风美俗在今天的社会主义精神文明建设中发挥作用。

第五篇：幼儿园语言教育的内容和策略

幼儿园语言教育的内容和策略

【内容摘要】幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的联系，幼儿一般用语言进行思维，同时也运用语言把思维的结果表达出来.幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。

【关键词】幼儿 语言 内容 策略

一、幼儿语言的双重角色（一)语言在幼儿发展中的角色

语言在社会生活中发挥着不可替代的作用，对成人来说，语言有两大功能，一是交际的工具，二是思维的工具；对幼小儿童来说，语言还尚未发展成熟，幼儿期是语言学习的关键期，需要在这一时期大力发展语言能力。

与此同时，幼儿又需要借助语言来学习。有学者认为，语言直接介入学习过程，概念形成与语言不可分地相互交织在一起（Bay，1962）。

（二）幼儿语言具有渗透性

语言作为儿童学习的对象，有自身的结构要素和结构规则，除儿童在其他活动中获得感性的语言经验外，还需要有专门的语言学习活动，让儿童有机会较集中地感知语音、语词和语法修辞规则，例如语音的感知和产生；同义词，近义词、反义词比喻词的归类练习；组词、扩句和变化句型的练习；会话和连贯表达的练习等，都是把语言及其简单的修辞知识摆在意识的中心位置的。专门语言学习活动语言教育必须充分注意到语言的性质和作用，既应把语言教育目标渗透到师生使用语言的所有场合，不断地从语言运用中归纳出必须重点学习的语言现象，不断地引导儿童将在教学中感知的语词和表达模式推广到其他活动中去应用。只有这样，才能使，“工具”和“对象”融为一体。

二、幼儿语言的现状

（一）幼儿掌握的词汇丰富，词汇量大

3～6岁是人的一生中词汇数量增长最快的时期，在这一时期,有了一定的接受外界语言的基本能力，幼儿的词汇量明显增长。更引起我们注意的是，幼儿所掌握的词汇内容非常宽泛,幼儿的语言中出现了许多对幼儿来说比较难以掌握和运用的词汇，如：刺激、灭绝、酸雨、红外线、爆满、固定、吸引力、软弱、圣火、上网浏览等.另一值得注意的是，在幼儿的生活语言中出现了较多的成语，如：顾全大局、金碧辉煌、自言自语等。这不仅说明了幼儿掌握词汇的数量，也说明了幼儿所掌握词汇的高质量。然而，幼儿的语言是在生活中自然获得的，生活为幼儿提供了大量语言交往的素材和机会，能使他们通过实践，获得、理解和运用语言。

（二）幼儿谈话内容广泛，想象丰富。

生活是幼儿语言的丰富源泉，然而，随着幼儿生活接触面的增大，他们的小脑子里装的不仅仅是游戏、玩具、妈妈、小伙伴等，他们还有天天与之相伴的动画片、不经意中接触到的高新技术、成人经常与他们聊及的科学知识等，于是，幼儿谈话的内容也就日益扩大。幼儿除了谈幼儿园的同伴、幼儿园的生活、家庭生活以外，还谈到了奥运会；谈到了环境污染和环境保护；谈到了旅游趣事；谈到了自己的“理想”。

(三)幼儿语言水平与家长素质紧密相关

家长是孩子的第一任老师，家长的综合素质很大程度上影响幼儿的语言发展水平。父母都是初中毕业学历，幼儿的语言能力相对较差。首先，词汇量明显少于其他幼儿。其次，语言规范性比较差，语句结构简单，极大多数为简单复句，结构松散且有较多的不规范语言，有较多的口语。如：“我吃了饭饭，你没吃饭饭”等，这与家长的语言不无直接的关系，从家长的提示语中可以看出，家长本身就有较多的不规范语言，如把“今天不洗衣服”说成“今天衣服不洗了”，而教师、医生家庭的孩子语句结构较为复杂而严密，且多为书面语言。由此可见，良好的语言环境是语言发展最基本的，也是重要的因素之一，任何时候都不能忽视。

三、幼儿语言教育的策略

（一）为儿童创造一个良好的语言环境 1.课堂

幼儿园的语言活动，首先要为幼儿创设宽松的心理氛围。宽松无压的心理氛围是幼儿敢于表达的重要条件，它体现了教师对幼儿的尊重，体现了师生之间平等和谐关系。不怕幼儿说错话，在幼儿说话过程当中不要为了纠正语言而打断幼儿的话，教师要允许幼儿说的暂时不对、不完整，要相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。

2.户外游戏

户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，如某小朋友说：“我喜欢玩轮胎，轮胎跑起来很快，我喜欢与多多玩滚轮胎比赛；艳艳说：我喜欢鳄鱼玩具，它是我的大马。也可以春天到来的时候，请幼儿利用散步的机会让幼儿观察讲述春天法桐树叶的变化，孩子们会说，初春时树叶是嫩绿色的，过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的，再过些天，孩子们会说树叶变成深绿色的，到夏天时，法桐树的叶子又变得更绿了，这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词：“碧绿”，这样语言活动中所学的词语，在日常生活中可以有意识地运用。如幼儿学过“渐渐”一词后，可结合生活实际，启发他们讲“天气渐渐热了”，“雨渐渐小了”。

（二）创造良好的家庭语言环境 1家长树立榜样，培养兴趣。

3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲。

2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望

双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。

3、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息

孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。

（三)其他领域教育活动中语言教育的融合 1.在艺术领域中融合语言教育

在实践中，特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点，在歌曲教学中，歌曲是音乐与语言最完美的结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，是一种非常美妙的享受，可从中感受到音乐与文学艺术的美。如小班教材下册中的歌曲《春天》，这首歌的歌词生动形象，幼儿透过歌词就能看到一幅非常优美的春天的图画，在欣赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春天，还可以引导幼儿说出自己看到的春天另外的景色，通过说唱结合，培养了幼儿有节奏地说的能力。另外教师可让让他们对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动中，加进儿童喜闻乐见的儿歌形式，提高儿童学习的兴趣。通过念儿歌，做手工，让儿童动手又动脑，既能爱到美的熏陶，又能提高口语表达能力。

2.在体育领域中融合语言教育

在体育活动中，他们兴致高，有时不能控制自已的情绪。根据这一特点，在爬、跳、跑等活动中，应先让儿童观看教师的示范，请儿童讲述并讨论教师的动作要领及注意事项；然后请儿童模仿教师的动作进行活动。这样，既注意了活动的动静交替，又使儿童通过自身的体验，讲出了活动特色，发展了儿童的语言能力。

幼儿有话语权，我们要尊重孩子的权力，充分为其创造机会，敞开心扉随时接纳孩子，真正实现教师与幼儿之间心灵的沟通，同时作为教师我们要努力营造良好的班级文化氛围，让幼儿处在宽松、和谐自由、充满童趣的环境中，让孩子自由地探索、尝试、犯错、被纠正，在师幼互动的文化氛围中，师幼双方都能自由地表达和交流，彼此听到对方的“声音”。

参考文献

[1]张明红：《幼儿语言教育》，上海教育出版社，1998年版

[2]唐淑：《幼儿园语言和科学教育》，南京师范大学出版社，1999年版 [3]许丽萍：《让语言去更受孩子们的喜爱》，北京教育出版社，2003