简述语言模因与网络语言的论文[大全5篇]

第一篇：简述语言模因与网络语言的论文

论文关键词:模因复制网络语言

论文摘要:模因在网络语言的发展过程中有着重要作用。他们的复制、传播为丰富网络语言提供了一条快捷、有效的途径。因此可以模因论为基础,对网络语言进行新的探析。

1·引言

模因论是基于新达尔文进化论观点解释文化规律的新理论。他借用生物进化模式探讨模因的复制、传播和进化,对事物之间的普遍联系以及文化中出现的诸多一脉相承的相似现象进行诠释。随着模因理论的发展,他冲破了文化领域,走进了语言学家的视野。在我国,何自然教授的《模因论与社会语用》一文的出现,[1]引起国内不少专家、学者的关注,并从不同角度对此展开了热烈的讨论。模因论为语言演变引入了信息复制的观点。在模因作用下,新词语得到复制,创造新词语的创意也同样得到复制。因此,模因论对研究网络交际时代的言语行为特征提供了新的思路。

2·模因论

模因是一种信息单位,他靠复制、传播而得以生存。模因这个术语由牛津大学著名动物学家和行为生态学家RichardDawkins在他的著作《自私的基因》中首次使用。[2]他指通过人类文化一代一代相传下来的思想。RichardDawkins为他取了一个同基因(Gene)相似的名字。他认为这个新的复制基因的名字要能表达作为一种文化传播单位或模仿单位的概念。“Mimeme”这个词缩短为Meme。何自然教授考察了meme的理论成因,并在此基础上结合该术语与“基因”的关系及其近似的发音,最后决定译为“模因”。判断“模因”的基本依据是“模仿”,任何一个信息,只要他能够通过广义上称为“模仿”的过程而被“复制”,就可以称为模因。[3]因此,那些不断得到复制、模仿和传播的语言、文化习俗、观念或社会行为等都可成为模因。模因也是自私的,也要极力传播自己,淘汰别的模因。

GlennGrant认为模因是一种传染性的信息模式,他靠寄生复制来影响人类的大脑,改变人类的行为,使他们去传播这种模式。RichardDawkins认为调子、思想、时尚词语、时装、造锅以及建造拱廊的方法等都是模因。正如基因通过精子或卵子从一个个体传到另一个个体,从而在基因库中进行繁殖一样,模因也是从一个大脑传到另一个大脑,从而在模因库中进行繁殖。N·K.Humphery认为应该把模因看作是一种有生命力的结构。当你把一个有繁殖能力的模因植入我的大脑中,你就把我的大脑变成了这个模因的宿主,使之成为传播这个模因的工具。就像是大脑中的病毒,当他们从一个宿主过渡到另一个宿主时,虽然外形发生了变化,但其固有的性质和相同的模式并没有改变。

何自然教授总结了模因研究的不同观点,认为模因研究主要形成了几个流派:[4](1)信息观。这一流派以Lynch和Dennett为代表,把模因看作是一种信息图式,认为模因载体既存在于头脑中,也体现为物体本身。(2)思想传染观。这一流派以Gatherer为代表,反对将模因看成是储存于大脑神经中的信息单位,而坚持模因论在出现初期下的模因定义,即:模因是文化遗传单位或者模仿单位。(3)文化进化论。代表这一流派的Gabora认为模因是连接生物进化和文化进化的桥梁,模因既有生物基础,也有文化表象,强调文化和生物进化相似,将文化看成是可以进化的一个系统。(4)模因符号观。模因符号观的代表是美国波士顿大学生物人类学教授Deacon,他把模因当作是一种符号,或者确切地说,是一种符号载体。把模因论引入符号学,是因为模因这个概念有助于解决以往符号学理论中无法解释的难题。如果把语言符号看成是模因,那么模因不但具有了能被复制的物质外形,而且也具备了通过物质外形的复制而使信息得以传播的功能。

3·语言模因

模因论可以渗透到各个学科的研究领域,如经济学、政治学、心理学、社会学、计算机科学以及语言学等等。在语言学领域里,用模因论的观点来解释语言的功能:他可以加深或改变我们对语言起源、习得、使用、变异等问题的认知,模因寓于语言之中,语言的任何部分只要通过模仿而得到复制和传播,都有可能成为语言模因。如果语言中的词语、句子、篇章等不再为人们所使用和模仿,那么这种语言必然走向消亡。模仿性、复制性和传播性是语言模因的三种特性。

模仿性是模因传播的媒介。一种语言要想成为模因,首先需要有人对其进行模仿。当一个词或一句话被一个人说出去,但没有第二个人来模仿,这个词或这句话就不会被传播进而形成模因。人们倾向于那些最为流行的语言信息,被模仿的语言信息越时髦、越新潮、人们就越模仿他。

流行歌曲歌名、畅销书书名、电影电视剧片名、新闻报道标题和广告短语、校园语言、网络语言等因让人感到新奇刺激、爽口、悦耳,能够及时反映某一时期的社会潮流或切合大众心态,所以被人们广泛模仿。如“网虫”用来指沉迷于网络的人,随着网络的普及,它出现的频率越来越高。人们在“网虫”的基础上,继续模仿出一批与“X虫”同型的词语。比如:“棚虫”指乐于或专职从事录音棚中配音的人;“会虫”指擅长组织、策划会展的人;“房虫”则指热衷于从事房产购销的人。“X虫”的传播和流行依靠人们相互模仿,没有模仿,语言无法获得更广阔的使用空间,无法形成语言模因。

模仿性是语言模因形成的前提,而复制性是语言模因的本质特征,语言模因能够被模仿并得以传播的根本原因在于具有自我复制性。语言模因能够在个人交际中被无限地复制,经过复制形成新的语言模因。Heylighten提出模因要成功复制必须经过四个阶段:

(1)同化(assimilation)。同化指呈现的模因被宿主注意、理解和接受。注意是指模因载体的显著程度而引起宿主的关注;理解意味着宿主能将该呈现的模因纳入自己的认知体系。宿主会下意识地滤掉与积累起来的传统文化相异或相斥的模因,选择性地接触、理解、记忆与之一致的信息。如果新模因与宿主已经存在的认知体系相适应,就有可能被接受。

(2)记忆(retention)。模因必须在记忆中停留,否则他们就不能被称为模因。模因在宿主的大脑里停留的时间越长,传播和影响其他宿主的可能性越大。这个阶段有很强的选择性,只有少数模因能够保留下来。

(3)表达(expression)。为了能广泛传播,模因必须由记忆模式转化为宿主能够感知的有形体,如话语、文本、图片和行为。宿主倾向于表达那些他认为有趣和重要的、需要重复的模因。

(4)传输(transmission)。模因表达需要具有一定稳定性的物质载体或媒介,防止信息流失或变形。模因载体可以是书本、照片、人工制品、光碟等。

他进一步指出,这四个阶段连续往复形成完整的复制圈。同时,每个阶段都存在模因的选择问题。这意味着有些模因会消失。模因复制过程中会发生变异,产生新的模因,即模因变体。不同的模因变体会在有限的记忆空间争夺地盘,最适合的模因变体会赢得胜利进而得到更广泛的传播。

传播性是模因形成的根本途径。语言要成为模因必须经过广泛传播。传播的范围越广、时间越长,模因性就越强,其生命力就越旺盛。模因的传播主要受制于时代气息。随着湖南卫视“超级女声”的热播,“PK”这个词出现在人们的视野里。“PK”有二个渊源:一个源于英文playerkill的缩写,指网络游戏中玩家之间的彼此对打;另一个渊源是“penaltykick“的缩写,是指足球里的罚点球,引意为一对一单挑,只有一个人能赢。在“超级女声”淘汰赛中,“PK”指两个选手之间由大众评委投票决定淘汰一个的环节,把气氛搞得异常紧张。随着超级女声比赛的火爆开展,“PK”迅速传播开来。现在“PK”这个字母组合被当成汉语的名词、动词、形容词来使用,表达决一雌雄、比个高低,末位淘汰等多种意思。“终极PK”、“模特PK大赛”到“PK出局”等各种用法和说法充斥媒体、网络,他的传播一时成了最为强势的语言模因之一。

4·网络语言中的模因现象

二十世界末互联网的诞生,促使人类生活产生了又一次深刻的革命。网络以前所未有的速度影响和改变着人们的生活。在中国,短短几年间的普及和推广,计算机网络已完全被主流化,成为继报纸、广播、电视之后的第四大媒体,同时对前三者也造成了强烈的冲击。网络在不断改进人们工作及生活方式的同时,也带来新的语言——网络语言。秦秀白认为网络语言是指与网络和在线流通有关的语言,它由三种语言成分构成:

(1)计算机和网络技术专业术语;

(2)网络文化现象相关术语;

(3)计算机辅助交际(CMC)使用的特殊用语。[5]狭义的网络语言仅指第三种即用于网络交际的特殊用语。而网络语言的形成多亏了语言模因。

网络语言中模因的自我复制能力各不相同,在模因进化的过程中存在着巨大的选择压力。所以在数量极大的潜在模因中,只有很少一部分的模因能够成功地从一个人的头脑被拷贝到另一个人的头脑,从人的头脑拷贝到印刷品,或是从人的声音拷贝到光盘上。在自我复制的过程中,有些网络语言要胜过其他的网络语言,从而得以广泛传播。怎样的语言模因才能成为成功的网络语言?Dawkins认为可用三个指标来衡量:(1)保真度;(2)多产性;(3)长久性。这三方面表现值均比较高的模因才有可能获胜。有效的模因应该是那些能够引起高度重视而又被长期保存于记忆的模因。有很多模因之所以能够广为传播,在很大程度上是因为他们易于被记忆。在网络语言中,网民通常用“青蛙”指代长相不佳的男网民。用“555”表示彻底沮丧及伤心等等。这些源于文化生活的模因被人们熟知,它们本身所具有的缺有意义在网络交流的语境中被激活,人们将他们同特定的网络符号相联系,通过这种方法,人们更容易理解、记忆这些特定的网络语言,从而增强了网络语言的复制力和传播力,有利于增强其长久性。同时,网络语言的语言特点介于书面语和口语之间,他针对视觉或者同时针对视觉与听觉,其介质是网络,具有即时的全球性和互动性特点,能在同一时间复制传播大量的信息,这些都使得网络语言成为一种多产性的复制因子。而网民在交流和交际中为了达到经济、简洁、幽默、委婉等语用效果,经常重复、增减、变换信息,利用谐音、缩略词、表情符号等创造出新的模因或模因复合体,以实现信息的成功传播。例如:前缀cyber表“网络的”,通过模仿衍生出了诸如cyberculture(电脑文化),cybershop(网上商店),cybercrime(网上犯罪),cyberfiction(网络小说)等新模因。cyber这一简单模因通过诸多模因复合体被广泛复制传播,提高了多产性,同时由于cyber具有继续衍生新词的能力,它的长久性和保真度也提高了。

从模因论的角度观察,模因传播的途径是多元化的。语言模因的复制和传播有基因型的“内容相同形式各异”,表现型的“形式相同内容各异”。前者被喻为基因型的模因,后者被喻为表现型的模因。[4]在成功复制传播的网络语言模因中,表现最突出的应属基因型模因的相同信息传播和表现型模因的同构异义传播。

基因型模因的相同信息异形传播是一种以复制信息内容为主的模因,他以纵向递进的方式传播,尽管在复制过程中出现信息变异,但复制出的仍然是复制前的内容。[4]在网络语言中,这种基因型模因有以下几种:

(1)谐音:包括方言谐音、数字谐音、英语谐音以及输入文字时敲的别字。如“偶”就是“我”,这同粤语的发音有关,“菌男霉女”是指相貌丑陋的男女;“0451392”意为“你是我一生最爱”;“2C”为英语的“Isee”;“尴尬”变为“监介”。

(2)借称:如“菜鸟”指初上网的新手;“美眉”指美女。

(3)英汉、数字混用:如“小case”意为“小事一桩”;“F2F”为“facetoface”。

(4)缩略语:如FM(followme);BTW(Bytheway)

(5)符号:“?—?”(茫然);“:—D”(张嘴大笑)。

以上这些网络语言虽然与原始形式大相径庭,但实质没变,形成了内容相同形式不同的基因型模因。表现型模因的同构异义传播指的是语言形式结构没有变化,但意义发生了变化。在网络语言中,这种形式的传播主要有词根、词缀、派生词以及旧词赋新意。如“网”作为常用词被广泛运用,出现了诸如“网吧”、“网管”、“网友”、“网龄”、“网速”、“网瘾”、“网站”、“网址”等网络词语,可以说是天下尽在一“网”中。“灌水”原指向容器中注水,在网络中则表示在网上发表长篇大论而又内容空洞、“水分”含量高的文章。

5·结束语

本文在模因论原理的基础上,探析了网络语言成为成功模因的合理性及优势,同时我们也应看到,被模因传染的网络词语个体数量达到一定程度,就会导致网络语言对社会交际产生正面或负面的影响。语言中模因的力量一旦得到认识,就需要有相应的语言政策和语言规划来引导,从外部来抑制恶意模因的自我复制,从而创造良好的网络语言环境。

参考文献:

[1]何自然,何雪林·模因论与社会语用[J]·现代外语,2003,(2)·

[2]Dawkins,R.TheSelfishGene[M].NewYork:OxfordUniversityPress,1976·

[3]Blackmore,S.ThememeMachine[M].NewYork:Oxford:OxfordUniversityPress,1999·

[4]何自然·语言中的模因[J]·语言科学,2005,(6)·

[5]秦秀白·网语与网话[J]·外语电化教学,2003,(105)·

第二篇：钟婷论文-语言模因与小学英语教师课堂活动示范话语分析

语言模因与小学英语教师课堂活动示范话语分析

广西南宁市 西乡塘区西大君武小学 钟婷

[摘 要] 模因论是一种基于达尔文进化论观点来解释文化进化规律的新理论，对中国小学外语教师来说，把语言模因应用于小学英语教师课堂活动示范中，利用模因复制和传播的特点,可以让学生在模仿的基础上提高小学英语课堂中活动示范的效果。本文以小学英语教学中两位优秀教师执教的两个教学片段为例，从语言模因的角度分析教师在课堂活动示范环节的话语，最后提出语言模因在小学英语课堂活动示范环节的应用策略。

[关键字] 模因论； 语言模因； 小学英语； 活动示范； 话语分析

“在外语和第二语言习得过程中，教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的，这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且因为它本身还起目的语使用的示范作用,是学生语言输入的又一重要途径”（Nunan，1991）。语言大师林语堂先生曾经说过:“学习英语的唯一正轨,不出仿效与热诵。仿效即整的仿效,热诵则仿效之后必回环练习,必须脱口而出而后已。”由此可看出,“仿效”或者“模仿”是提高语言习水平的捷径。模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论(何自然,2007)。其核心术语是模因。人们通过模仿获得并加以传播的东西都是模因,模因现象无处不在,当然包括语言。语言本身就是模因。任何字、词、小句、句子、段落和篇章都可以成为模因（谢朝群，2005）,但前提是通过模仿得到复制和传播。因此,把语言模因应用于小学英语课堂活动示范环节中,利用模因复制和传播的特点,可以让学生在模仿的基础上提高英语课堂输出的质量。笔者在观摩、研究优秀教师课堂教学中发现，在众多优秀的课例中，教师们都很注重小学生的输出效果，在小学生能自如地输出课堂新知前，教师必须要先做好示范，在语言模因中有效发挥教师的话语功能。本文以两位优秀教师的两个教学片段为例，分析师生间的模因复制与传播过程对小学生大胆自信地进行语言输出所产生的积极影响，希望能给广大一线的小学英语教师学会建立良好的语言模因提升课堂活动示范效果提供借鉴。

一、语言模因论

模因论(memetics)最早在著名动物学家和行为生态学家Richard Dawkins(1976)所著的《自私的基因》（The Selfish Gene）中首次提出,意为“被模仿的东西”。他认为,在达尔文主义世界里,除了基因(gene)外,还存在另外一种复制因子,取名为“模因”。基因是通过遗传而繁衍,而模因是通过模仿而传播,是文化的基本单位(何自然,2005)。根据《牛津英语词典》,模因(meme)被定义为:“文化的基本单位,通过非遗传的方式,特别是模仿而得到传递。”模因作为文化基因,靠复制和传播而生存,语言是它的载体之一。模因有利于语言的发展,而模因本身则靠语言得以复制和传播。语言本身就是一种模因,它可以在字、词、句乃至篇章层面上表现出来（李冰，2011）。Dawkins认为,模因究竟能否复制成功要受到长寿性、多产性和复制忠实性这三个要素的影响。模因的生命周期可划分为四个阶段(Francis Heylighen, 1998),即同化(assimilation)、记忆(retention)、表达(ex-pression)、传播(transmission)。以上四个阶段,周而复始,形成一个复制环路,正好体现了小学英语课堂教师给予学生活动示范的整个过程。同化和记忆阶段输入了大量的信息,表达和传播阶段将输入的信息再次输出。小学英语课堂活动示范环节，即教师首先给学生建立良好的语言模因，学生在同化和记忆阶段输入大量的语言信息，在表达和传播阶段，学生才能大胆自信地将输入的信息再次输出。然而笔者在观察小学英语课堂教学时发现，有的老师仅仅期望学生能有理想的输出效果，但却忽略了语言模因的模仿和复制作用，即教师组织的有效示范作用，从而使学生的输出活动的有效开展也受到了影响。本文所分析的正是小学英语教师活动示范过程中如何有效建立语言模因，给学生良好的示范作用，让学生的输出达到理想的效果。

二、小学英语课堂活动示范环节教师课堂话语分析

布莱克摩指出，模仿是人类自然而然拥有的一种能力，我们每个人一生都在相互模仿，人的一生就是模仿的一生，并强调模仿对模因传递的重要意义，认为任何东西，只要它以这种模仿方式从一个人身上传递到另一个人身上，那它就是模因，模仿是一种复制或拷贝行为，正是模仿才决定了模因是一种复制因子，并赋之以复制力量（何昕，2010）。模因的复制传播是靠模仿完成的，启示我们可以采用模仿应用到小学英语活动示范模因教学中。广西优秀教师吴丹露老师的攀登英语二级 Unit 6这节课和潘晓菊老师的 What’s your favourite festival?这节课的活动示范就给学生建立了很好的语言模因。

[吴丹露老师的攀登英语二级Unit 6中活动示范环节的课堂实录]

T: Boys and girls, look at me.（教师做咳嗽状后问学生）What’s wrong? I have a cough.Cough,（全班跟读两三次）OK, look at the word.（教师持单词卡教读三次，全班跟读；再点学生读并纠正其错误，再次全班变换声调齐读）I have a cough.Now, read the sentence—I have a cough.（教师教读两三次，全班跟读；再分组齐读；）OK, all together, one two, go.（再次全班齐读两三次）Now, at this time.（教师带上护士帽，扮doctor）Hello, boys and girls.Ss: Hello, Lucy.T: Now, I’m the doctor.Hello, boys and girls.Ss: Hello, Doctor.T: And who wants to be the sick one? Who can try? Ss: I can try.T: I want to ask Rabbit.Please come here.Come on.OK, I’m the doctor, you are the sick one.OK? Rabbit: OK.T: Hello, Rabbit.Rabbit: Hello, Lucy.T: How are you? Rabbit: I’m fine.Thank you.How are you? T: I’m fine.Thank you.Let’s play a game.I want to be the doctor.Rabbit: I’m the sick one.（学生做咳嗽状）T: What’s wrong? Rabbit: I have a cough.T: Oh.（教师像doctor一样给学生检查病情）You’ve got a cough.I will give you a short.Rabbit: Oh, no, no.T: OK, don’t be fear.Now, you are the doctor.I’m the sick one.Rabbit: Hello, Lucy.T: Hello, Rabbit.Rabbit: How are you? T: Fine, thank you.How are you? Rabbit: Fine, thank you.Let’s play a game.I want to be the doctor.T: I’m the sick one.（教师做头痛状）Rabbit: What’s wrong? T: I have a headache.Rabbit:（像doctor一样给sick one检查病情）You’ve got a cough, I will give you a shot.T: OK, yes, come on.I’m not afraid the shot.I’m very brave.OK, come on.（doctor shock the sick one）Yes.T: Thank you, Rabbit, here’s for you.Go back to your seat.（奖励学生小卡片）Now, it’s your time to show.Boys and girls, pair work, two students in a group: one is doctor, one is the sick.OK? Ss: OK.T: OK, go.You can practice with your partner.（学生分组开始practice）

[话语分析]

模因论告诉我们：模因以模仿为基础；模因是信息传递的单位；模因会像病毒那样到处传染；模因和基因一起，相辅相成，成为进化的驱动力。成功的模因应该能传染它的宿主，进入宿主的记忆里。所呈现的模因必须分别受到注意，被宿主理解和接受。小学英语课堂活动示范过程中，则要求教师为学生提供的英语材料符合以下两个条件：（1）真实合理性。语言信息真实合理，人们才乐于复制传播，从而形成语言模因。（2）时尚权威性。语言信息越具时代气息 越时髦新潮就越容易得到传播。人们更易于接受他们所喜爱的人的影响和劝导，更倾向于同意他们所喜爱的人的观点，因此人们愿意模仿拥有权威名望魅力的人，从而使他们所拥有的模因得到传播（陈琳霞 何自然，2006）。符合了这两个条件，这些语言材料就能够被理解和接受，更容易感染新的个体，进入新的个体记忆中，成为成功的模因(何昕，2010)。

吴老师给学生示范时，成功地建立了学生能够被理解和接受的语言模因，深深地感染着学生这群宿主，从而使他们所拥有的模因得到传播，达到理想的输出效果。在示范前，吴老师扮演咳嗽状，是为了给学生建立语言模因I have a cough..然后请一名学生跟她一起扮演病人去医院看病，和医生发生的对话，这就给学生建立了一个完整的语言模因。而且这个完整的语言模因易于被学生理解和接受，而且跟现实生活接近，真实合理，所以学生乐于复制传播。只要学生乐于模仿，这个语言模因就会像病毒一样到处传染给其他的学生，输出效果自然不言而喻。

[潘晓菊What’s your favourite festival? 教学片段中活动示范课堂实录]

T：It’s our show time, it’s our show time.Please act American or Chinese guide.Do you know guide? Guide.If today was your favourite festival, please introduce it to your tourists, introduc the festival to your tourists.For example, I’m a guide now, I’m not a teacher, I’m a guide now.Hello, boys and girls.Ss: Hello, Ms Pan.T: I’m not Ms Pan, I’m a guide.Hello, boys and girls.Ss: Hello, guide.T: Yes!I’m a Chinese guide.Welcome to China, and welcome to Guangxi, welcome to Wuming!Wuming is the very beautiful place.So I’m a Zhuang People, I’m a Zhuang People.Today, is the Folk Songs Festival, today is the Folk Songs Festival, you can listen to the folk songs.Listen!(插入山歌)And you can see the„What is it? Yes, Bamboo Dance.You can see the bamboo dance.And you can eat the Colored Sticky Rice, you can eat the Colored Sticky Rice.On this festival, you can see, you can listen, and you can play and you can eat.It’s very very funny, and welcome to Wuming!Now it’s my favourite festival, what about yours? What about yours? Choose one of them, choose your favourite festival, and try to introduce it.Understand? Ss: Yes!T: Ok.One minute for you.You can be a Chinese guide or an American guide.Chinese guide or American guide.Understand? Ok, one minute for you.Now here we go!(学生进行对话练习)T: Ok!Are you ready? Ss: Yes!T: Ok!Our guide? Where’s our guide? The girl, please.Are you Chinese guide or American guide? S1: I’m a Chinese guide.T：Ok!Here you are.Welcome, let’s welcome!S1: Welcome to Nanning.This is a green city.Today, is Mid—Autumn Festival.You can see a beautiful moon, you can eat mooncakes, and you can sing moon songs.Welcome to Nanning!T: Thank you!Thank you for our mini guide!

[话语分析] 模因若想传递给其他个体，必须由记忆模式转化为宿主能够感知的有形体，这个过程称为“表达”。在这个阶段，教师应给学生提供适当的机会，鼓励学生以各种方式表达。在宿主与其他个体交流时，模因必须从记忆储存中提取出来，在这一过程中，有时宿主直接复制语言模因来表达，事实上，大量的说话材料必须结合具体的生活和现实环境，这就需要宿主进行创新地复制语言模因来表达。（何昕，2010）。

潘老师在这个活动示范环节，自己扮演导游，介绍广西武鸣有名的节日三月三。潘老师给学生建立了真实合理，接近学生生活实际的易于理解和接受的一篇语言模因。然后，潘老师引导学生，给学生提供扮演导游的机会，介绍自己喜欢的节日。学生在表达输出时不是死板地照搬老师的模式，而是创新地复制老师建立的语言模因来表达。潘老师指导学生主动通过提取自身记忆的语言模因材料（扮演导游介绍自己喜欢的节日），创新地复制老师建立的模因，尝试输出自己的思想，积极主动复制自身储存的语言模因，激发了表达的欲望。

三、语言模因与小学英语教师课堂活动示范环节的应用策略

从上述教学片断和话语分析可见，模仿是学习英语的基础，只有通过模仿才能创建个人的语料库，进行原始的语言积累，也就是储存模因，在语言交际过程中，就能随意地提取这些模因，实现语言的交际功能。语言模因论在小学英语课堂活动示范环节的应用策略归纳起来有以下几个方面。

第一，重视词汇、句型、语篇的听说输入和复现，丰富语言材料的积累。教师在选择学习材料时，要选择难度适当、能够被学生所理解和接受、在日常生活中常用的学习材料，这样的输入材料更易于学生模仿，提高复制成功率。

第二，设计和组织形式多样的课堂活动。教师设计组织各种各样的活动让学生进行多种形式的操练。学生可以表演课本剧，可以根据课文内容自编自演对话，还可以给图片和画面进行英语配音。

第三，鼓励学生创造性地模仿，大胆自信地输出。在小学英语课堂活动示范模因教学中教师可以鼓励学生在有意义的语境中创造性地运用新学的语言和结构去创新性模仿，使语言表达更贴切、得体，增强模因的适应生命力。

注释 ① 本文中两个教学片断分别选自广西优秀教师吴丹露老师的攀登英语二级Unit 6和潘晓菊老师的外研版新标准小学英语三起第七册What’s your favourite festival? 中活动示范环节的课堂实录。观摩地址：

http://pett.gxtc.edu.cn/ky/showdetail.php?mid=180&aid=56

http://pett.gxtc.edu.cn/ky/showdetail.php?mid=195&aid=32

参考文献：

1] Blackmore, S.The Meme Machine [M].Oxford:Oxford University Press, 1999.2] Dawkins, R.The Selfish Gene [M].Oxford:Oxford University Press, 1976.3] 陈琳霞,何自然.语言模因现象探析[J].外语教学与研究,2006,(2):108-114.4] 陈琳霞.模因论与大学英语写作教学[J].外语学刊,2008,(1):88-91.6] 何自然.语言中的模因[J].语言科学, 2005,(6):54-64.7] 何自然.语用三论:关联论顺应论模因论[M ].上海:上海教育出版社,2007.8] 何自然,谢朝群.模因·语言·交际[R].第9届全国语用学研讨会.2005.9] Nunan D.1991.Lauguage Teaching Methodogy:Textbook for Teacher[M].Englewood Cliffs,NJ:Prentice Hall Inc.10] 李冰.从模因论看大学英语写作教学——回归传统的背诵和仿写[M].淮南职业技术学院学报，2011.11] 何昕.论模因论下大学英语课堂教学模式[M].外语教学研究，2010.

第三篇：网络语言

字母篇

B：

：宝贝，情人，孩子，ByeBye，看具体使用。L：Bebacklater，过会回来。

BC：白痴。

BF：男朋友，源于英文BoyFriend，对应词是GF。专指有可能会成为LG的BF。

BL：玻璃，不是指一种易碎品，而是同性恋。

Blah-blah：

反复说。

brB：Berightback，马上回来

BT：变态。

BTW：顺便说一句，源于洋文：ByTheWay。

Bullshit，shit：胡说，废话

BXCM：冰雪聪明

C：

CM：臭美

Cool：酷

CU：seeyou，再见

Cutie：甜心

D：

Damn：靠，他XX的DD：弟弟

DX：大侠，大虾。在某方面值得佩服的人

DL：download，下载

F：

Fag：同性恋，（参照“BL”）

FB：腐败，指聚会 吃饭 活动。

FLG：前些日子家喻户晓的，经常在网上提到的一种社会现象。

FT：Faint，晕倒的意思，也叫分特，表示惊讶，不可理解，不可置信等意思。

FAQ：常见问题，FrequentlyAskedQuestion

FT，分特：Faint的简称，晕倒。

G：

Gay：同性恋，（参照“BL”）

GF：女朋友，源于洋文GirlFriend，对应词是BF。专指有可能会成为LP的GF。

GG：哥哥

I：

IMHO：窃以为，源于洋文：InMyHumbleOpinion。大都是洋人用，属于Internet的文言文。

J：

JS：奸商，原指一些不法商人，现在已经有扩大化的趋势，只要是卖东西都称JS了。

JJ：姐姐

JJWW：唧唧歪歪，指人说话的样子

K：

Kao：惊讶的语气词。用法：我靠，我。粗口，慎用！

KFC：Kxxx&amFxxx&amCxx,要是和某人有仇，就KFC他吧

KL：恐龙，PLMM的反义词。

KH：葵花，就是练葵花宝典的高手。

KHBD：葵花宝典

Kick：扁

Kickyoura：踢你屁屁

L：

Leecher：吸血鬼，指只知道索取不懂得分享回报的家伙，被严重鄙视的人

LM：流氓

LP：老婆。有时也指个人的心爱之物。

LG：老公

LOL：LaughOutLoud，大笑

M：

MD：妈的，粗口，特别慎用！

MM：妹妹、美眉，表示年轻女性，千万不要用在“妈妈”上面。

MPJ：马屁精

N：

：牛逼，与牛无关：）另一个意思是笔记本电脑得英文缩写

P：

P9：啤酒

PFPF：佩服佩服

PG：屁股

PK：playerkill，砍人，攻击，也可解释为先批后K

PLMM：漂亮美眉

PLZ，PLS：please，请

PM：论坛的私信

PMP：拍马屁

：多义词，可代表票票（钞票）、漂漂（漂亮）、片片（照片）、屁屁（屁股）、怕怕（害怕）、婆婆，需结合上下文理解，有点挑战智力

L：people，人们

MM：飘飘妹妹，漂亮的妹妹是也。也指婆婆妈妈。

Pro：profeional，专业

：两种意思，Btw（Bytheway中文译文：顺便说一句）。另外也指著名的图象处理软件Photoshop

PXJF：辟邪剑法，源于KHBD，KH专用的剑法

PUB：网路上扫描到的ftp，可以临时起上传下载功能，也指把文件传到pubftp上共享的行为。

R：

RPWT：人品问题

RY：人妖

S：

SJB：神经病

SL：色狼。

slap：打耳光

SM：Sadism&amMasochism的缩写，性虐待或指（被）虐待狂

：suort，支持

Sigh：叹息

Sorrya：可怜的家伙，鄙视的意思

SoSo：一般

T：

THX，3X：thanks，谢谢

TMD：***，粗口，特别慎用！

TD：****。在抱怨或骂人时用，有时可以简写为D，类似的还有TMD，WBD等，慎用！

TX：同学，同在论坛里泡的，表示友好

TTYL：Talktoyoulater，再见，下次回头再谈

V：

Viva：万岁，表示特别喜爱某样东西。

X：

XXX：儿童不宜的东西

XXXX的说：一种动词后置，比如吃饭的说

XXXXing：XXXX进行中，正在XXXX。比如上网ing

xixihoho：嘻嘻呵呵，表示心里十

第四篇：网络语言调查报告

关于网络语言对青年学生影响的调查报告

胡冬昊、马赫、范正

一、黄易、于润蓬、张泽华、尹子轩

一、调查背景

随着科学技术的突飞猛进，网络的发展可谓日新月异，网络时代已悄悄地向人类走来，并以立方级的速度逐渐渗透到人类生活的每一个角落。“上网”已经成为了一种时尚，而在庞大的网民群体中，青少年占了很大的比例，并且还在逐步增多。伴随网络的传播，也催生了一批全新的语言方式使用方式。网络语言已经成为很多学生的口头禅，甚至在课堂上也经常听到学生在使用。网络语言对青年学生的日常学习、生活和正常交流到底产生多大影响、学生们对网络语言的接受程度有多深，为此，2012年四月份北京市海淀实验中学高一3班的部分同学在本校学生中进行了一次有关网络语言的调查问卷。据调查，学生们对网络语言接受和使用程度超过70%，已经深深影响了学生的日常学习知识、获取信息、交流思想、开发潜能、休闲娱乐。

二、调查方法和内容

本次调查采取书面调查问卷形式，随机抽样调查本校高中三个年级的学生，共发出问卷30份，收回问卷30份。

本次调查的主要内容是：

1）网络用语包括哪些内容

2）举出一些网络名词或让学生列出经常使用的网络语言、词 汇，了解学生对网络语言的熟悉和了解程度

3）学生是否经常使用网络语言？

4）有人认为网络语言品味不高、粗俗化，学生如何看待？

5）如何看待网络语言的利弊

三、调查结果

1）网络用语包括哪些内容。

70%的同学认为网络用语包括网络有关的专业术语、网络服务和 网使用有关的特别用语、涵盖网络所在的日常活动内容的用语。

2）学生对网络语言的熟悉和了解程度

学生对数字谐音词、英语单词或短语首字母或关键字母缩写、特 定的英文字母与汉字混合形式、各种非文字符号等网络语言是非常熟悉的，如蒜你狠、88、坑爹、鸭梨、神马、251314、：-D 等，熟悉程度比例最高达93%以上。

3）学生是否经常使用网络语言。

有64%的学生表示经常使用网络用语，36%的学生表示不经常使 用。经常使用的原因是新奇、方便。

4）如何看待网络语言品味不高、粗俗化的问题

对网络语言认为不粗俗、还好的学生占65%；认为不用认真对待 的学生比例占10% ；认为粗俗的比例占20%；5%的学生没有表态。

认为不粗俗的学生认为网络语言是符合青年人的兴趣爱好，方便 简捷的聊天方式。

5）如何看待网络语言的利弊

网络语言的青年学生的利弊问题上，认为利大于弊的学生占57%，主要体现在觉得有趣、时尚、方便；认为弊大于利的学生占30%，主要体现在各种新奇语言频繁出现，年轻人容易提笔忘字，影响中国语言的准确性，使用网络用语虽然没有明确的规定，但有时也会造成不必要的麻烦；无利弊关系和没有感觉的学生占13%.网络成为一种交流工具，如何看待网络语言对青年学生的影响，社会和专家们也有不同意见，其中有专家认为宽容比扼杀更重要。

1）有关专家表示，网络语言也是一种语言实践，能在学生中间风靡，就说明它是有生命力的。但是，如果用网络语言写出来的东西大部分人看不懂，影响了沟通，也就失去了语言的意义。同时，家长和老师应该用宽容和理解的态度看待这一现象。

2）天津师范大学中文系教授汤吉夫认为，社会发展越快越迅猛，语言就会不断的被丰富被更新。对于出现的网络流行语言不能简单的判断对错，它进入人们生活需要一个逐步被接受的过程，因此对网络语言宽容比扼杀更重要。

学生之间使用生动、有趣、幽默的网络语言感到很亲切，网络语言和相声、小品一样，也在另一面上体现了语言魅力。所以积极引导学生正确、规范使用网络语言，实现正常的交流和沟通，将是今后非常重要的问题。

2012年4月

第五篇：网络语言与传统文化的内在联系

网络语言与传统文化的内在联系

一、“陈欧体”的走红契合了传统文化的精髓思想

“你只闻到我的香水,却没看到我的汗水;你有你的规则,我有我的选择;你否定我的现在,我决定我的未来;你嘲笑我一无所有,不配去爱,我可怜你总是等待;你可以轻视我们的年轻,我们会证明这是谁的时代;梦想注定是孤独的旅行;路上少不了质疑和嘲笑;但那又怎样,就算遍体鳞伤,也要活得漂亮”。这段由聚美优品CEO陈欧主演的广告中采用“你有XX,我有XX。你可以XX,但我会XX……但那又怎样,哪怕XX,也要XX。我是XX,我为自己代言!”的叙述方式,在播出不到两个月的时间里迅速蹿红网络,网友竞相模仿造句,“我是XX,我为自己代言”这句“陈欧体”成了接龙的热门话题,各种版本的“陈欧体”遍地开花。其中江苏大学大二学生所创的江大版的“陈欧体”更是受到了网友热捧——“你只看到我不在省会,却没看到我以省命名。你有你的985,我有我的百年归属。你否定我的学校,我掌握我的未来。你嘲笑我们宿舍落后,食堂坑爹,我可怜你不经历坎坷,受不得挫折。你可以轻视我们低调的学校,我们会证明这是谁的时代。大学注定是孤独的旅行,总免不了解释„我在镇江‟的无奈,但那又怎样?哪怕住在山沟沟的化学园区里,我也可以活得很漂亮。我在江苏大学,我为自己代言!”。这则大学生自制的江大版“陈欧体”在两天内转发量就超过了万条,并于2013年2月19日登上了《扬子晚报》。

这段以梦想为载体的广告词能成为蛇年第一个网络流行文体绝非偶然,广告中陈欧的独白,配以考试录取、工作受挫、恋爱告白等镜头,讲述了一个年轻人在质疑声中坚守理想,不断奋斗,最终获得回报的故事。整部广告中虽没有一句产品宣传语,但却鲜明地凸显了其所要广告的主体,并用重复、强调、对比的手法加深了广告受众对广告事物的印象,赋予了广告事物鲜活的形象与相应的内涵延展。

当然,“陈欧体”走红,不光是因为广告词朗朗上口,简单易懂,其蕴含在文字中的坚定、自信和斗志契合了当前年轻人内心对自由个性以及梦想的追求,才是激起无数平民子弟共鸣的中心点,这也正是我国传统文化内核精髓的体现,展现出了“贫贱不能移,威武不能屈”品格。在“陈欧体”的倡导下,无数网民开始撰写属于自己的“陈欧体”。在一定意义上,“陈欧体”为那些被人轻视而不自卑,被人嘲笑而不自弃的年轻人找到了表达途径,让他们理直气壮地“为自己代言”。在一定程度上,“陈欧体”也是传统文化在一定程度上为适应在现行的信息膨胀爆炸环境下对自身固有的表达形式突破性的尝试,就传统文化的长期发展来看其具有积极的意义。

二、“陈欧体”迅速消散源于传统文化的糟粕病诟

以“陈欧体”为代表的网络文体虽然红极一时,但也不免和曾经盛行一时的“凡客体”一样,来去匆匆。尽管“陈欧体”极受网民拥护,网民自发建立了贴吧、微博,一时间出现了无数“陈欧体”,如甄■版:“你只看到本宫的寿康宫,却没看到本宫的凌云峰,你有你的气度,本宫有本宫的本事。你可以轻视本宫的存在,本宫会让你见识糙米薏仁汤的口感。回宫注定是一段孤独的旅程,路上少不了三姑六婆但那又怎样,即使是滑胎,也要滑得漂亮。本宫是甄■,本宫为自己代言。”;历史学人版:“你只看到我身无半亩,却没看到我心忧天下;你有你的选择,我有我的挚爱;你嘲笑我物质一无所有,我可怜你灵魂注定低矮;你可以轻视我的朝经暮史,我会证明这是谁的时代。学术注定是孤独的旅行,路上总少不了质疑和嘲笑。但那又怎样?就算青灯黄卷,也要义无反顾!我是历史学人,我为自己代言!”等等。但是,由于传播的过于分散,大范围传播转发,信息泛滥和重复造成审美疲劳。在传播过程中也没有意见领袖的出现,对于信息的筛选“过滤”标准也并未建立,网友间的大量模仿、互相复制粘贴,直接加速了“陈欧体”的降温。和很多网络语言一样,“陈欧体”也只不过是昙花一现,盛极一时。当网友们看惯了各种版本的“陈欧体”的重复,当新的网络词汇又一次铺天盖地,席卷而来,“陈欧体”最终还是无法逃脱被广大网友所遗忘的命运,消散在新一波的网络流行语大潮中。

“陈欧体”的迅速消散源于中华民族传统文化的糟粕病诟。中华民族近五千年以农耕为主要社会生活资料来源的农业社会形态也决定了我国传统文化由农耕经济发展的根本需求“固土”化演变出文化层面除了“自强”、“争鸣”等优秀内核外,也形成了自傲、保守、盲目、只追求实用忽视创新等不良文化意识。这些负面文化精神在我国文化巨匠鲁迅先生笔下的“孔乙己形象”与“阿Q精神”中就有过传神的描述,它们对新兴的网络语言也有着至深的影响,比如,网络词汇中火星文的创造中所展现出的网众们对自我个性展现的病态追求与鲁迅先生笔下孔乙己对“回”字的四种写法洋洋自得病态精神状态本出一辙;网络文体中的“装13体”与“埋汰体”同样也是阿Q精神胜利法在网络的再生。

三、如何正确运用网络语言与传统文化的内在联系

任何事物都有两面性,作为新生事物的网络语言不仅有对传统文化精髓的继承,也有传统文化中糟粕的存在。要想促成网络语言有序健康的发展,保障我国传统文化长久不衰,就必须正确运用网络语言与传统文化的内在联系。

1.坚持传统文化的独立性,树立主体意识

文化是一个民族的灵魂。任何时代的文化,都离不开对文化传统的继承,任何民族的文化,都不可能抛弃民族的传统而重新开始。中华民族有着几千年的悠久历史和文化积累,其传统文化源远流长、博大精深,包含思想观念、礼仪制度、思维方式、价值取向、道德情操、生活方式、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、科学技术等不同层面的丰富内容。这些优秀文化遗产,几千年始终保持延续发展,维系着民族成员的心理纽带,对于中华民族的繁衍、统一、稳定和自立于世界民族之林起到了巨大作用。对于一个民族、一个国家而言,如果它的文化主体性失落了,那么也就意味着这个国家的历史中断了,它的民族精神和传统文化都丧失了。因此,维护本民族的文化主体性是非常重要的,在与强势文化的交流中,要保持一种清醒的文化主体意识,既汲取对方的营养,又不丧失我们自己的民族文化,维持我们在这个世界上的独立性,只有保持了民族文化的独立性,才能继承优秀文化传统。

江泽民同志就曾指出:“国家要独立,不仅政治上、经济上要独立,思想文化上也要独立”[1]。中国传统文化自身所具备的“兼容并包”特性使得其自身就是检验优化一种新兴文化、新兴语言的“过滤沉淀器”。要使得网络语言得以健康的发展,就应将网络语言与传统文化融合的同时,坚持传统文化的特色独立性,树立以传统文化为根基,梳理检验网络语言的生成原因,挖掘网络语言生成时与传统文化的内在联系以及这种联系所包含的文化原理。如此才能保障我国传统文化长久不衰,并使得网络语言逐渐形成应有的文化系统,促成网络语言有序健康的发展。

2.运用网络语言扩大中国传统文化的影响力

网络语言其实只是一种工具。工具的特性就好比一把刀一样,用其搏杀豺狼,就是对人有利;用其作乱杀人,就是对人有害。刀对人有害的时候,是人们将其用错了方向,而不是刀制造出来就是为了对人有害的,我们不会因刀对人有害的特性而停止生产刀,而是应限制那些用刀做坏事的人。网络语言也是如此,要想令其对我国的传统文化不断造成积极的影响,应致力于对于产生恶性网络用语的研究,从而减少社会问题的出现。

网络是新时代不可或缺的工具,网络语言随着网络的发展而发展,是社会发展到一定阶段的必然产物。网络语言中所投射出来的追求平等、富于创新、尊重个性的时代精神,是对传统文化精华的发扬光大。简洁经济、方便快捷、形象直观、幽默诙谐、富于生机活力的语言特色,在一定程度上促进传统语言的发展[2]。继承传统,超越传统,使得网络语言实现中国传统文化的创造性再生才是我们真正应该做的。

四、结语

网络语言的发展与传统文化之间有着深厚的内在联系,网络语言的诞生与传播都是建立在传统文化的基础之上,借鉴与改进传统文化中语言的生成规律,借助传统文化所提供的文化共识而进行传播。与此同时,在网络语言的发展中,传统文化的精髓与糟粕都对其发展的方向造成了深远的影响,要使得网络语言健康地成长,以便更好地促进传统文化的发展,就应深入了解网络语言与传统文化的内在联系,正确看待两者的内在联系,以传统文化的精髓指导网络语言的发展,运用网络语言扩大传统文化的影响力。