创造幼儿良好的学习环境的重要性论文[五篇]

第一篇：创造幼儿良好的学习环境的重要性论文

一、让幼儿园、课堂成为一个有趣的地方

让幼儿园和课堂变成一个有趣的地方，让儿童开心的地方，这样有趣避免了枯燥，增加了动力，培植了信心。幼儿年龄小，对游戏非常感兴趣。往往儿童喜欢蹦蹦跳跳，而教师就要利用好他们的特点，在课堂上要经常进行即兴表演、在游戏中、讲故事、演戏剧等，演唱幼儿歌谣、简单的单口相声，让幼儿感觉到学习不是枯燥无味，幼儿园就是一个大家庭，到处充满了乐趣，这样就会把幼儿的学习的积极性与热爱幼儿园、遵守纪律的积极性充分地调动起来。

二、让幼儿学会与合作

一个社会中的人要学会和别人合作与沟通，这是成长与发展的基础。幼儿园为这种成长奠定了很好的基础。

在活动区里面，所有的幼儿都是伙伴，他们无拘无束地交往、相互帮助、一起做游戏，他们的这种互动，也是一种良好的社会关系的基础，是一个健康的社会小区域，幼儿在这里学会了做人，学会了交流，学会了快乐地成长。

在这里，有的幼儿能迅速地找到和自己兴趣相同的伙伴，在一起游戏的时候，情感得到了交流，能力得到了充分体现。活动区让每一个幼儿都生活在自信与欢快中。

三、幼儿园的活动区不能固定不变

活动区应该是动态的，让幼儿充满新鲜感，根据教学需要而进行重新设置，在设置的整个过程中，要有一定的教育方向，有一定的教育主题。

设置活动区还要注意科学性和童趣性，在视觉方面要吸引幼儿的眼球，外观大方，里面摆放的物品干净整齐，让幼儿有一种童话世界的感觉。

四、理解图画书的真正含义

一本为幼儿设计的书，里面有一定的图画，就称之为图画书吗?答案是否定的。

1.注重图画书内容。图画书的语言就是画面，它连贯的画面，一系列的表达，动人的场景，扣人心弦的故事情节，对眼球的强大的冲击力，就像是捧在手里的电影故事片，即便是一个字也不认识的幼儿，看到这样的图画书也会高兴地手舞足蹈，他们会不顾一切地扑到图画书上，忘记了饥渴，幼儿看完了以后，还会兴冲冲地给别人介绍图画书的内容呢!精美的图画书让幼儿读得津津有味，翻来覆去地百看不厌。

2.新一代的童话书。传统儿童图书，一般都有插图，他们以文字故事为主，插图是附属，所谓“图画书=文+画”，随着文明的发展，随着阅读的革命，随着理解的深化，真正的图画书应运而生，以它崭新的面貌，独特的形象，展示在幼儿的面前，所谓图画书=文×画。

3.图文合奏一曲幼儿喜爱的心之弦歌。图画书以精美诱人的图画为主，辅以简洁智慧的文字，参照幼儿的年龄特点，谱写了一曲幼儿喜爱的心之弦歌。图画书没有过多的文字描述，让幼儿自觉地根据心灵的需要，把自己融进图画书之中，加上自己的特殊形象，在阅读的过程当中，直接进行了创作型性的阅读，往往是一本书读了以后，每人都有独特的感受，图画书的生命力即在于此：它的感染力非常特殊，每一张图画都和幼儿进行情感的交流，每一个幼儿都有自己对图画书内涵的理解。

心理学研究发现，真正影响幼儿阅读的，是图画而不是文字，往往儿童一看到五颜六色的插图，就眉开眼笑，喜不自禁、一睹为快。

所以我们要抓住儿童阅读的特点，为幼儿提供更好的阅读方式，达到阅读的良好的效果，完成读书的真正目的。

总之，幼儿园是一个重要的时期，我们努力给幼儿创设良好的环境，从各方面去关心他们，让美好的学习生活从幼儿园开始。

第二篇：论文为招商引资创造良好的法治环境

为招商引资创造良好的法治环境

—贵州陈朝洁

招商引资是指通过一些方式和活动，将本区域以外的资金与项目等生产要素吸引到当地安家落户，促进当地经济和社会发展。

90代以来，在资本短缺的背景下，各地为了发展地方经济，纷纷出台优惠政策吸引外来投资者。但是在出现领导更替、继任者与前任价值取向不同、对待投资者态度不同等情况下，投资者的信心和投资力度就会受到影响。

良好的法治环境能够为外来企业创造统一开放、公平竞争的市场环境。经济社会发展程度愈高，愈需要良好的法治环境来支撑。

比如贵州2005年率先出台的《贵州省外来投资者权益保障条例》为外来投资者提供了良好的可预见的稳定的政策环境。这种将改善和治理投资软环境的措施上升到地方性法规高度的硬措施，极大地鼓励了外来投资者到贵州投资，招商引资到位资金连续多年保持两位数的增幅。可见法律较之于政策具有更大的稳定性，其效益和功能是长远而持久的，贵州要加大招商引资力度，促进贵州经济发展，创造良好的法治环境是重中之重。

在招商引资中创造良好的法治环境除了健全法制，从立法上给投资者信心外，还需要引资方、投资方和投资地群众知晓、理解和遵守法律制度，让投资者在法律的框架下对自己的投资行为有明确的利益预期，让投资者感到法律的支持和关怀。

一、创造招商引资良好法治环境主要是是行政机关的工作情况、法律服务人员的服务情况、审判机关的工作情况。

按照招商引资工作的流程，投资者最先接触的是行政机关，如果发生纠纷必须通过诉讼解决，投资者此时会接触审判机关。从这个流程来看，行政机关对创造招商引资良好环境承担着重要的使命。

河南省漯河市政府因为在招商引资合同中承诺的条件不能兑现被投资方广州市南强塑胶有限公司告上法庭，漯河市政府用地方财政收入支付了投资人赔偿款3800万元。这笔巨额赔偿的付出，相当于漯河全市人民每人拿出15.2元为政府的诚信买了单。这个案件给我们的警示是：在当前及今后较长的一段时期内，各级地方政府仍将是招商引资的主导力量，政府在营造公平合法的政策环境，制定相应的招商引资政策时一定要体现政府的诚信度，做出的承诺应当是合理合法，能真正落实的。

各级地方政府应当从两方面为招商引资创造良好的法治环境： 一方面政府及其部门应当转变职能，实现服务理念、服务内容、服务方式和服务手段的全面创新，为投资者提供高效快捷的服务，营造务实高效的政务环境；另一方面政府要完善行政执法制度建设，加强对公共权力的约束。

二、法律服务是创造良好法治环境的重要措施

招商引资对法律服务提出了新的要求，法律服务人员在招商引资中同样承担着创造良好法治环境的重要使命。一个合法有效的投资行为能够让投资人实现预期的投资目标，一个埋下法律隐患的投资行为能够让投资人为之付出惨痛的代价。

前几年一位民营企业家回到家乡投资却因非法占用农用地的罪名把自己投进了监狱。这起投资的法律风险是签订合同时埋下的，因为合同中只约定了投资方签订合同后半年内必须实质性动工，而没有约定提供土地使用权进行合作的一方什么时候办理完毕用土地使用权进行合作的相关批准手续。可以说投资人签订合同时一只脚就踩在了监狱的门槛上。投资人为了表示投资的诚意做出了严格履行合同的行为，即按照合同约定在半年内进行了实质性动工建设，但是引资方土地使用权的备案登记手续却迟迟没有完成，以至于投资人在履行合同过程中因为非法占用农用地双脚跳进了监狱。

招商引资合同是固定招商引资成果，明确引资方和投资方权利义务关系的重要形式，这个案件让我们深刻感到法律服务人员帮助投资人在签订招商引资合同时理顺引资方和投资方的法律关系和权利义务关系、避免签约带来的法律风险是多么不可缺少；在履行合同的过程中采取必要的法律措施化解法律风险，帮助投资者进行合法投资是多么必要。

某省近期某园区招商引资中出现的法律问题值得我们研究

本来政府在园区招商引资中搭建招商引资平台必须的几步是：

1、制定园区总体规划及控制性详规。

2、设置园区管理机构和配置人员。

3、多渠道筹集园区建设资金

4、收集招商引资信息。

5、对招商引资工作进行监管。但是由于园区管理机构没有设置，该园区的引资方签约时用了一个没有签约主体资格的办公室签约；由于园区总体规划及控制性规划没有制定，投资者只有走一步看一步，基础设施建设推进速度受到影响；由于协议中的权利义务关系不明确，投资方无法与后来的入园企业签订入园协议。在法律服务人员的帮助下，引资方和投资方重新理顺了法律关系，补充和完善了协议，投资者现在才开始步入引入入园企业的环节。

今年8月湖南颁布的《法治湖南建设纲要》，把法律服务作为了法治湖南建设的十二项主要任务之一，把它作为整个法治建设的重要组成部分放在了非常突出的地位。强调要把法律服务纳入到现代服务业发展的重点;把法律服务工作纳入民生工作的重点;把健全法律服务

纳入改善投资环境的一项重要内容。要求要采取有效措施促进法律服务业加快发展。《法治湖南建设纲要》，特别强调要切实维护律师的执业权利，保障律师依法行使职能，创造一个良好的法治环境。

这是因为，法律服务水平的高低已经成为一个地方法治建设的重要组成部分和现代服务业的重要组成部分；法律服务的发展水平，已经成为一个地方法治水平、法治健全程度的重要标志。

现在法律越来越健全，很多交往、很多事务都涉及到法律问题，传统的法律服务在事情发生后处理，现在的法律服务功能已经拓展到事前策划、事前决策，事中防范和预防法律风险。法律有它的专业性也有它的技术性，我们需要全体社会人员，包括领导干部要增强法律意识，但是我们不可能使所有的政府官员、所有的工作人员、所有的企业家、老板都成为法律专家，必然要依靠有专业知识的法律服务人员，在法律方面提供专门的服务。所以需要要把法律服务纳入到现代服务业发展的重点;把法律服务工作纳入民生工作的重点;把健全法律服务纳入改善投资环境的一项重要内容

某省有三个无律师县，中央统战部和中华全国律师协会成立“全国同心律师服务团”时是要当场和贫困县及无律师县签订法律服务合同的，这种服务是无偿的，不收费的，但是该省只有一个县去了一位司法局长。该省统战部和司法厅共同成立“同心律师服务团”后，“同心律师服务团”首先想到要无偿为三个无律师县的政府派出同心律师提供近距离的法律服务，同心律师服务团通过统战部门联系了两个县，回答是暂不需要。

政府发展地方经济，就要优化企业周边环境，要进行法制宣传教育，要进行矛盾化解，要妥善安置征地、拆迁群众，要构建和谐的法治社会关系，这些都要在法律的框架下进行，这三个县应当或多或少都在谋求发展，为什么县政府一点法律需求都没有? 要把法律服务纳入到现代服务业发展的重点;把法律服务工作纳入民生工作的重点;把健全法律服务纳入改善投资环境的一项重要内容，要采取有效措施促进法律服务业加快发展，地方政府起着重要的推进作用。如果某些地方政府自己都没有法律意识和法律需求，怎么推动当地的法律服务业发展，怎么创建良好的招商引资法治环境呢？

三、司法环境是是法治环境最集中的表现，公正司法是创造良好法治环境的生命线，法治的最大优点就是彰显法律运作的可预期性，即人们按照法律程序来行使自己权利和义务的过程中，知道自己应该得到法律保护的程度，如果这种预期落空，人们的希望无疑会丧失。所以司法是维护社会公平正义的最后一道防线，也是法治能够得到张扬，人民群众利益能够得到维护，社会正义得以保障的最后一道防线。司法不公不仅

影响人民的利益，而且影响法律的权威，也影响司法公正。

投资人在经济活动中，或许会产生各种纠纷，为了运用法律的手段保护自己的合法权利，往往会诉讼至法院，如果法院在立案阶段、审理阶段、执行阶段人为的进行地方保护，关系保护。必然会严重影响投资者对公正司法的预期，对投资地司法环境的失望，会产生没有受法律保护的孤独感和愤慨情绪。河北的几个投资人到某省投资煤矿，履行合同的过程中发生纠纷，导致合同无法继续履行损失了几百万，去年就诉讼至法院，至今已经快一年，现在还没有进行一审判决。河北的投资人多次问“你们的法院怎么了”？希望律师给个说法。律师数次问到法院，法院不仅不说任何理由，还很不耐烦，真不知道这份判决什么时候能够作出。如果审判时限无故拖延、审判程序不公正，判决结果不公正，案件又执行不了，招商引资的良好法治环境最终是难以创建的。因为，司法环境是是法治环境最集中的表现，公正司法是创造良好法治环境的生命线，没有公正司法的保护，良好的法治环境犹如海市蜃楼。因此，司法机关在创建招商引资良好法治环境中负有关键的使命。创造招商引资良好法治环境应当充分发挥司法机关的职能作用，树立司法机关的良好形象。

四、建议：

（一）地方各级政府应当为招商引资提供良好的政务法治环境。规范公务员行为，严格依法行政，积极创新行政服务工作，积极保护投资人和企业的合法权益，对政府相关人员针对招商引资工作进行专门的法律常识和经济常识的灌输学习，积极推进地方政府和投资方接受法律服务人员的服务。

（二）法律服务管理机关应当更加关注法律服务人员知识的更新，服务功能的转变，服务领域的拓展。法律服务管理机关和各级政府应当帮助法律服务人员介入到招商引资活动中提供专门服务。

（三）采取有效措施切实提高司法队伍的政治素质、业务素质，通过树立公正司法的形象，不断提高司法的公信力。

加强司法的规范化建设，全面推进司法公开，强化对司法活动的诉讼监督。

保障司法机关依法独立公正行使职权。建立对非法干预司法活动进行备案登记、查处的责任追究制度。

坚决排除地方保护主义和本位主义对司法活动的干扰，确保司法能够依法独立、公正的行使职权。

第三篇：为创造良好的生活与学习环境

高二一班班规

为创造良好的生活与学习环境，特制订班级管理条例。本班实行学生综合考核分制，每位同学初始分为11分。根据表现对照班级管理条例进行加分和减分，最后得分作为三好学生、优秀班干部等推优评先的依据。

一、惩罚扣分条件

（一）学风方面

1、上课认真听讲，凡做小动作、讲话、写纸条、说脏话者1次扣1分。

2、自习课要认真复习，积极预习。凡聊天讲话、无故离开座位、调换座位、影响

他人学习者1次扣1分。

3、认真做作业，凡抄袭作业、无故不做者1次扣0.2分。

4、考试作弊一次扣5分，该科成绩零分处理，并由政教处给予相应的行政处分。

5、无故旷课1节扣2分。

（二）行为习惯

1、上课（包含升旗、集会）无故迟到、早退1次扣0.5分。

2、打架、斗殴1次扣8分，并由家长领会反省，由政教处给予相应的行政处分。

3、班级学生内部矛盾，纠纷双方1次各扣1分。

4、偷盗一次扣11分，并送政教处处理。

5、破坏公物一次扣1分，并按原价赔偿。

6、在早晨、中午、晚上等非学校安排的活动时间内打球、踢球者1次扣0.5分。

7、抽烟、喝酒1次扣5分，并由家长领会教育或签帮教协议。

8、化妆、戴首饰、穿拖鞋等一切不适合学生的服饰进教室1次扣0.5分。

9、宿舍熄灯后吵闹，影响休息者1次0.5分。

10课堂上不准玩手机，不准有响动，不带MP3，一经发现由班主任保管，学期结束归还，并1次扣1分。

11、旷操1次0.5分，并罚跑10圈；迟到1次0.2分。

12、顶撞辱骂老师1次扣5分；和老师发生身体冲突1次直接降为试读生，并停

学两周进行反省。

13、公共场合谈恋爱情节恶劣造成重大影响者，每次扣3分，并写检讨书。

14、自习课上厕所1次扣0.5分。

15.不得私自外出，必须履行请假手续，否则1次扣2分；

（三）环境卫生

1.教室实行值日生负责，卫生干事监督制。被学校扣分的，1次扣值日生1分。不爱护卫生，如乱抛纸屑、随地吐痰等，罚此人制作1块标语牌，并亲自设计台词。

2.宿舍实行值日生负责，舍长监督制。被学校扣分的，1次扣值日生1分。发现烟头1支，罚款5元，充当班费。

3.环境卫生实行区域划分单包责任制，相关人员要认真打扫，在上课之前完成任务，打扫不干净，1次扣1分；上课没完成，扣0.5分。

（四）请假制度

1.星期六放学回家路远者请假人数不超3人。并且必须上3节课以上方可请假。

2.请病假必须家长亲自请，一学期累计不超7天，超过1天扣0.5分；重病请长假必须有诊断证明。

3.请事假必须家长亲自请，一学期累计不超3天，超过一天扣0.5分；重大特殊事除外。

4.平时请假只准许路远不回家者，并且只能在星期六或星期日，特殊情况除外。

5.星期日不到校必须由家长请假，不请假扣2分，请假不到扣1分。

6.早操请假女生不超两人(包括两人).，连续不能超过3天（包括3天）；男生不予请假，特殊情况最多1次。

二、奖励加分条件

1、期中、期末考试中，班级一二三名加3分，四五六名每次加2分，单科成绩班级第一名加1分。

2、期中、期末考试中，进步者每次加所进步名次的一半分值。

3、文明宿舍每社、每人、每次加1分。

4、上课配合老师，认真思考，积极回答问题，得到任课老师表扬者加0.2分。由班长监督做记录。

5、好人好事（拾金不昧、见义勇为、主动帮助他人帮）一次加1分。

6、值日当天卫生保持良好，讲桌无粉尘，地上无杂物，垃圾桶干净无垃圾，值日生每人加1分。宿舍打扫干净加0.5分，不干净扣0.5分。

7、帮老师干活一次加0.5—1分。

8、见师长问好一次加0.2分。

9、其他为班级、学校争光者一次加1分。

10、舍长每学期奖励1—3分。

三、奖励奖项

（一）荣誉奖

1.孔子奖（奖励学习态度端正、品行优良、德育成绩考核最高的同学）。

2.勾践奖（奖给基础虽差，但能卧薪尝胆，发愤图强，进步显著的同学）。

3.雷锋奖（奖给做好人好事的同学）。

4.状元奖（奖给学科总成绩第一名）。

5.榜眼奖（奖给学科总成绩第二名）。

6探花奖（奖给学科总成绩第三名）。

7.优秀奖（奖给学科总成绩第四五六名）。

8.优秀班干部奖（奖给为班集体做出重大贡献的班干部）。

9.矛盾奖（奖给作文考核写得最好的同学）。

（二）学科状元奖：

语文：鲁迅奖

数学：华罗庚奖

英语：李阳奖

政治：周恩来奖

历史：翦伯赞奖

地理：徐霞客奖

（注：奖项德育积分必须在7分以上给予颁发；获奖者的名单在板报张榜公布；以贺信的方式，向家长报喜。）

上述规定从2011年9月13日起执行，望同学们严格遵守。

（注：德育积分满分11分，扣完分就降为试读生，需交管理押金，具体数额待定，如果连续两次降为试读生，勒令退学。德育积分每4周公布一次。.）

第四篇：创造良好的语言环境 发展幼儿语言能力

创造良好的语言环境 发展幼儿语言能力

新桥实验幼儿园 浦燕娟

一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围 事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。关键字：创造、发展、语言环境、语言能力。

一、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力。

幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。

在工作中我特别注意培养和保护孩子的谈话兴趣，随时调动孩子说话的积极性，让他们谈谈自己感兴趣的话题。如每周一早上，我会给孩子开辟一点时间，让孩子说说他礼拜天遇到或做过的一些奇闻趣事，说到高兴的地方，大家哈哈大笑，一片快乐的气氛，从而让孩子在别人良好的反映中体验谈话成功的乐趣。孩子在语言上的可塑性非常强，他们学习语言最直接的一个途径就是模仿，模仿成人的交谈，模仿故事中的艺术语言。于是在日常生活和教学中我注意规范自己的语言，为孩子创设一个良好的语言环境，同时我把孩子当作一个有一定理解能力的“大人”来交流，平时尽量避免相同的话重复出现，讲故事时，只要不是很费解，我也不把它们翻译成儿童语言，渐渐的孩子在平时的对话中会时不时迸出几个故事中的精彩词汇，如“奥特曼非常机智勇敢”“大雪纷纷扬扬”等，连我也对他们刮目相看。在平时的工作中我还注意给孩子提供语言锻炼的机会，当班上 1 广播要通知什么事情时，我便请小朋友当小小广播员仔细聆听通知了什么，并完整地播报出来，这样既培养了孩子仔细聆听的习惯，提高了语言表达能力，还进一步增强了语言训练的兴趣；在平时的茶余饭后，我们的小小故事会不再停留在单纯的复述上，而是鼓励孩子根据自己的喜好去编出好听的故事，这不但培养了孩子语言创造性，还提高了逻辑思维能力。

还有，我也不放过每次的随机教育。如：秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。冬天，下雪了，让 幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。

二、在语言教育活动中，培养幼儿语言表达能力。

语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力 的发展。

幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中，我采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。

如我在上《小水滴旅行记》时，我把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼 2 儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时，孩子们自己动手做试验，并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。

三、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境。

１、让孩子想说。依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。

2、让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。

3、让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。

在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描 3 述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。

四、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。

礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。

利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶。”客人走时，送到门口，会说：“阿姨再见。”孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。

另外，培养幼儿的语言表达能力，除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，所以家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育，为孩子以后发展打下坚实的基础。

总之，在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。

在地方戏活动中提高幼儿的阅读能力

在深入贯彻全国第二期早期阅读会议精神，开展幼儿早期阅读课题研究时，我园着力开创富有地方特色的早期阅读新局面。我们大胆地将本土戏剧文化融入到早期阅读中，通过长期探索和实践，幼儿不仅接触并了解了家乡深厚的文化底蕴，产生了热爱家乡的情感，而且幼儿的阅读兴趣更为浓厚了，阅读能力也得到了锻炼和提高。在实践中，我们深深体会到通过融入地方戏剧的早期阅读活动是培养幼儿创造性思维能力的有效途径。在早期阅读中，创设宽松、自由、平等的阅读环境，提供以图画读物为主要的阅读材料，通过在阅读中理解，在阅读中想象，在阅读中求异，重视阅读理解过程，运用多种手段，通过多种途径，让幼儿成为活动的主体，这样可以使幼儿在获得语言能力发展的同时，使阅读理解能 力也得到同步发展，从而促进幼儿整体素质的提高。

一、在地方戏活动中，鼓励幼儿主动阅读。

由于对阅读材料的感知、理解是低层次的，幼儿阅读一本读物只需几秒钟的时间。可见，早期阅读离不开教师的指导，但指导不等于代替，引导不等于灌输。为此，教师应经常以玩伴的身份参与幼儿的阅读活动，尊重幼儿根据自己的喜好选择阅读作品及自己的阅读需求选择适宜的阅读方式，引导幼儿不受阅读材料上文字、画面的束缚，鼓励幼儿进行富有个性特点的语言和非语言的表达，努力打开幼儿阅读的思维通道，展开想象的翅膀，让他们感到无任何压力，思维处于轻松、活跃状态，从而促进他们创造性思维的发展。如阅读活动《我知道的高甲戏》，内容既贴近幼儿的生活又深深吸引着幼儿。老师与幼儿阅读自制的大图书时，与幼儿讨论画面内容，并设计一些启发式的提问，“你看到了什么？书上有谁？你知道他表演的是什么角色吗？你最喜欢的是什么节目？为什么？”等等，让幼儿进行自由大胆地思索、想象、讲述、表达。“我最喜欢《老鼠嫁女》了，那些可爱的老鼠就是由高甲剧团的叔叔、阿姨表演的……”。

为此，在阅读中，教师要关心、爱护每一个幼儿，仔细倾听、善于倾听他们的语言表达，及时抓住幼儿思维的闪光点，及时进行肯定、赞赏、激励（“你讲得真棒”，“你讲得真好”等语言）、鼓励（“你真会动脑筋，讲得跟别人不一样”、“想一想，有没有更好的办法”等）、甚至奖励（五角星、红点等）。这样幼儿在阅读中的主动性、创造性得到了培养和体现。

二、在地方戏活动中，加强幼儿阅读能力的训练。

在早期阅读中，我们遵循着学与思相结合的思维训练规律，采用“听中带思，阅前必思，说前得思”的阅读训练策略，让幼儿逐步学会分析、判断、推理、归纳的能力和求异、求新的思维。

1、引导幼儿在阅读中善于观察

观察是智慧的窗口，是创造的基础，观察的本身也是一种创造性的活动。然而，幼儿受到认知发展水平的限制，不能一看到画面就准确自如地用言语来表达。皮亚杰也表明：幼儿的思维源于感知。因此，在早期阅读活动中，我积极引导幼儿充分观察图书的画面，让幼儿把阅读的感知、观察与思维活动有机地统一起来，使他们在感知、观察中积极思维，在积极思维中充分感知、观察。例如戏剧阅读活动《玉珠串》，我让幼儿带着 “玉珠串最终被谁找到了？谁最终能得到奖赏？谁得到惩罚？”的问题去阅读，为了解答这个问题，幼儿进行了猜测、想象并积极、主动地去观察画面内容，判断画面之间的发展关系。最后，在师生共同反复的观察与讨论中，通过师生互动、生生互动的思维

活动，幼儿终于找到了答案，理解了原先不明白或一知半解的画面内容，知道了“善良的人最终得到了善报；为恶的人最终得到的是严惩”，从而使阅读活动的重点、难点得以突破。

2、引导幼儿在问题中学会思考

幼儿阶段，由于受认知水平、思维水平的限制，往往对阅读材料中的很多画面不甚明了或曲解图意。为此，在阅读活动中，我采用启发式的教学方法，让幼儿根据问题找到相对应的画面，引导幼儿带着问题，积极主动地看看、想想、说说。例如阅读活动《丑角》中，我采用“感知—探索”的教学结构，让幼儿由故事名称引起思维的想象、推理，带着“丑角是什么样子？”的疑问去观察、查询画面提供的故事情节。当幼儿初步看懂画面时，我又通过问题引导幼儿思考：“你从什么地方发现他们是丑角？男丑的最明显的特点是什么？女丑的最基本的特点是什么？”等等，通过师生、生生互动的交流讨论，使幼儿从具体形象思维上升到初步的抽象逻辑思维。而当幼儿掌握故事内容时，我又及时地引导幼儿进行想象迁移，与幼儿同玩“你变我也变”的游戏。在游戏中，幼儿思维的独特性、求异性、变通性得到了充分的展现：在整个阅读活动中，幼儿体验到了阅读的快乐，思维由发散到集中，又由集中到发散，始终处于积极的状态，不仅使语言能力得到发展，同时创造性思维也得到了同步发展。

3、引导幼儿在提问中乐于思考

幼儿在阅读中发现问题、提出问题，能有效地开发幼儿创造思维的潜能。爱因斯坦曾说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。为此，我认为，在阅读活动中，要鼓励幼儿对阅读材料的内容多想、多思、多质疑，说出自己 的想法和问题。例如在《老鼠嫁女》阅读活动中，幼儿提出：“小老鼠为什么高兴？老鼠新娘为什么伤心？老鼠媒婆说了些什么？最后老鼠新娘高兴了吗？……”等等一些源于故事又超出原本故事内容的问题。幼儿在阅读活动中，发现问题、提出问题，进而解决问题，无不渗透着培养幼儿创造性思维能力的做法。可见，早期阅读给幼儿创造了一个培养、开发创造性思维能力的机会。

三、在地方戏活动中，调动幼儿多种感官参与阅读。

幼儿的阅读活动可以是多种多样的，幼儿对阅读内容的理解、想象过程也是各不相同的。为此，在阅读活动中，我利用多媒体教学手段，把静态的阅读画面变为动态的阅读画面，在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉等感官，更充实地把握阅读内容。多媒体提供的放大、定格的技术条件，有利于幼儿重点观察、分析、思考。如阅读活动《玉珠串》，首先让幼儿观看玉珠串丢失的画面，激发阅读的兴趣，在图文并茂、声像结合的多方位、多渠道的信息刺激下，打开思维的通道；最后当我问幼儿：“玉珠串会丢落在哪里？谁得到了？做了什么事情，结果怎么样呢？”幼儿的思路如同打开的闸门，纷纷争先恐后地表达自己的想法：“玉珠串被好人拿走了，他还给了公主；玉珠串被坏人偷走了，得到了很多钱…”等等。表演、迁移作品，是创造性地运用语言的一种活动，可以使幼儿的再造想象力得到提高，发展思维的流畅性。如阅读

活动《老鼠嫁女》，教师为幼儿准备了戏剧故事中各个角色的头饰、道具、服装、纸偶等，让幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导幼儿有表情地学说角色对话。充分调动幼儿多种感官，使幼儿与阅读思维的灵活性、流畅性得到了最佳的发展。

在日常生活中，鼓励幼儿大胆地想象，根据所见所闻自由地表达自己的看法，通过感受与体验，积累阅读经验；争取家园配合，我为每个幼儿建立了阅读联系册，把我在幼儿园所指导的内容写在联系册上，让家长把孩子在家中的阅读情况反馈上来，共同帮助幼儿提高阅读能力。经过一段时间，我园幼儿阅读的主动性、积极性得到了培养，讲述的兴趣和能力得到了提高，幼儿纷纷表现出敢说、会说、愿说，活跃了思维，增强了理解力，真正做到了在地方戏活动中培养幼儿了的早期阅读能力。在“福建省特级教师讲学团活动”中，我们设计和组织的中班阅读活动《我知道的高甲戏》，深受省特级教师蔡雅玲的好评。

总之，利用地方戏剧资源，开展地方戏阅读活动是培养和提高幼儿阅读能力和水平的有效途径，关键在于教师应深入挖掘有益的地方戏阅读教材，结合幼儿的年龄特点、认知发展水平，采用灵活多样、生动有趣的阅读指导方法，不断丰富幼儿的知识经验，发展幼儿的认知结构，切实促进幼儿阅读能力的提高。

第五篇：浅析如何为幼儿创造良好的语言环境

浅析如何为幼儿创造良好的语言环境

摘要：语言是人类开展思维活动、进行交流的工具。人类学习各种知识技能、积累各种精神财富都要利用语言来完成。幼儿期是语言发展的重要时期，也是培养幼儿语言能力的关键期。怎样去培养幼儿的语言能力呢？为幼儿创造良好的语言环境，是发展幼儿语言的最有效的方法。首先，必须了解语言环境对幼儿语言发展的影响以及在创造良好的语言环境中产生的误区。其次，要为幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，从生活中的各个细节为幼儿的语言发展创造良好的语言环境。因此，在教育工作中，为幼儿创设丰富多彩的生活环境，开拓幼儿的视野，培养幼儿与人交往的能力，发展幼儿的语言表达能力。关键词：语言环境语言发展影响创造

一、语言环境的概念

（一）语言环境的种类

语言环境有很多种，一般来说，有自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。自然语言环境是指以该语言为母语的生活环境。局部的语言环境是指学习者部分时间生活或学习于该语言环境中。而人工语言环境主要是指学习者在头脑中用该门语言复述、描述、记忆或营造某些场景。

（二）什么叫良好的语言环境

良好的语言环境是指根据幼儿语言发展的规律和特点，在日常生活中有意识地利用各种方式让幼儿接触语言、理解语言，使语言在幼儿的生活环境中无时无处不在，以促进幼儿的语言表达能力。

二、语言环境对幼儿语言发展的影响

（一）语言环境对幼儿语言发展的正面影响

语言环境对幼儿语言的发展有着重要的影响。在良好的语言环境中成长的孩子，有着很好的语言表达能力，他们对任何事情都有自己的见解，受到环境的影响，幼儿会对周围的事物俄接受能力比一般的孩子要强。有这样一个故事：明明今年5岁，是楼里知名的“小大人”，不仅能说会道，而且往往还言必信、行必果，深得长辈的喜爱。但是认识明明家人的人们都不觉得吃惊，因为明明的爸爸是某高校中文系的教师，妈妈是中学语文语文教师，他们非常重视从小培养明明的语言能力，特别是经常带他出去旅游，是明明大开眼界的同时，也使他可以经常绘声绘色的给小朋友们讲旅行的经历，看他站在小朋友中间，就像开“演唱会”的歌星一样。明明就是生活在良好的语言环境中，所以他才能“说会道、言必信、信必果”。

（二）语言环境对幼儿语言发展的反面影响

幼儿在学习语言的时候，会提很多问题，他们对任何事情，只要是他们接触，到的，都会问“为什么”，可是，很多的家长对于孩子的提问不予以回答，甚至觉得孩子的提问很烦，经常以训斥的口吻去回答孩子，久而久之，幼儿觉得提问是一件很“坏”的事情，于是，他们便会很少开口，甚至不开口说话。

众所周知的“狼孩”之所以会丧失人类的语言能力，就是因为他们在出生的前几年，脱离了人类的语言环境造成的。

我们很难说幼儿对语言的学习室纯粹自然的过程，因为他们确实会受到来自外界的影响或者至少需要外界环境能确保他们有个学习语言的好心情。我们成人都会有这样的经验：在情绪不错的时候，往往会呼朋唤友，侃侃而谈，希望亲友能和自己一同分享快乐；而在情绪不好的时候，往往会自己找一个角落或者把自己封闭起来，不愿说话，更不要说和别人对话了。

这实际上对幼儿也是适用的，而且由于幼儿的天性，使这对于幼儿学习语言的影响更为明显一些。因此，幼儿需要一个良好的语言环境。

三、为幼儿创设良好的语言环境时会产生的误区

误区一：家庭因素的影响，父母急于求成，形成了紧张的语言环境。

在书上看到这样一个故事：为了提高幼儿的说话能力，老师布置了“宝宝说”栏目，并要家长的配合，家长们也很配合。宇航朋友的妈妈到菜市场买了一盆金鱼。到幼儿园后，对老师说：“老师，宇航有句话要跟您说。”老师笑眯眯的老师看着宇航，等他开口，宇航却神情紧张的站在那里，一个字都说不出来。僵持了一会，老师劝走了宇航妈妈。区角活动时，老师走到宇航小朋友身边，和他交谈，结果他很清楚的把事情的经过说了一遍。

宽松自由的语言环境是幼儿说话的前提，宇航妈妈的出发点是好的，但她忽略了幼儿的语言表达的心理特点，无意中制造了一种紧张的语言环境，结果“欲速则不达”造成了尴尬的场面。很多家长都会有这种急于求成的心理，但这种心理在孩子身上产生了很大的压力。所以，才会有宇航的事情发生。在创造良好的语言环境时，一定要避免这种现象发生。误区二：“儿语”与儿童交流

在我国不少家长与孩子说话时会不自觉的用“儿语”，比如把汽车叫做“嘟嘟”，把小狗叫“汪汪”等，这些看似拉近了与孩子距离、很可爱的做法会影响儿童对周围事物的认知。曾经有人这样说过，大脑对事物认识有固定的区域，形象的比喻，就像是一个个小房间。幼儿对世界的认识本来是一片空白，当家长告诉他这个东西是“嘟嘟”，孩子大脑便会用一个“小房间”建立起“嘟嘟”的概念，当得知那个东西叫汽车后，又占了一个“小房间”来分装的概念，然后还得用第三个“小房间”来统一这两样名称。这等于认知一个东西要占三个“小房间”，浪费了孩子的记忆空间不说，还使孩子对世界的认知不断地走弯路，所以家长要注意尽量避免。

误区三：“幼儿自由发展”

很多孩子的家长认为，幼儿的语言发展不能受到任何阻碍和限制，而最好的方法就是任其发展。在没有任何保障的语言环境下发展，会影响幼儿的语言环境能力的发展。幼儿的模仿能力很强，如果任其发展，不给予正确的指导，会让孩子在什么样的环境下成长，就会发展成什么样，并不能让幼儿得到很好的发展。如果从小不在正常的语言环境中生活，孩子无法进行语言学习，语言能力的发展就会受到限制。

四、如何为幼儿创造良好的语言环境？

（一）从日常生活中发展幼儿的语言

1、一般来说，良好的语言环境首先需要和睦的家庭氛围

大多数幼儿都是处在学龄前的，他们普遍对家人充满了依恋，常去幼儿园的幼儿更是如此。因此幼儿在家中的时候，会非常关注爸爸妈妈的一言一行，而且自然而然的希望能够多和爸爸妈妈交流，比如介绍自己在幼儿园里的学习、游戏、小朋友和一些趣事，比如问爸爸妈妈一些自己想不明白的问题等。爸爸妈妈在这个时候的表现怕是非常偶然或者不经意的表现，都会影响到幼儿继续学习和运用语言的情绪：如果爸爸妈妈经常吵架、感情冷淡或者非常不耐烦的拒绝甚至斥责幼儿，幼儿就很难找到和爸爸妈妈交流的机会，而且不会有好的情绪，进而影响学习和运用语言;如果爸爸妈妈相敬如宾、孝敬父母、善待幼儿，并能在幼儿讲自己的经历、提出自己的问题时始终耐心倾听，就会使幼儿感到安全，进而获得愉快的心情，有了学习和运用语言的强大动力。

2、良好的语言环境还需要丰富幼儿的日常生活

我们都知道，语言是人们思维的外在表现，思维正是通过语句、词汇来表答、交流和发展的。而思维的基础是人们的感知，因此幼儿的语言发展还需要较为丰富的生活内容：在各种经历的不断刺激下，幼儿随着自己感知经验的丰富而产生用语言表达这些经验的冲动，幼儿叙述

内容的范围变得更广，叙述的方式也变得更为丰富。

3、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言环境

礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌用语，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几个方面入手：

（1）教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方的打招呼、称呼人，会问早、问好、道别。

（2）教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮帮我„„”受到帮助后，会说：“谢谢”。

（3）教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳的道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系、不要紧”。

（4）教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；别人和自己讲话时，要专心的听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦；有急事需要及时谈时，要打招呼；别人向自己提出问题时，要认真回答。

（5）教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；语速要适中，不紧不慢；语言要准确，吐字要清楚；说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心；不骂人。

进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”，使孩子直观的理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教会孩子根据不同年龄、不同场合，用礼貌用语称呼别人。看见老年人，知道称呼：“爷爷、奶奶”；看见像学生一样的人，知道称呼：“大哥哥、大姐姐”；看到跟爸爸妈妈差不多大的人，知道称呼：“阿姨、叔叔”等等。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理的称呼人了。

4、良好的语言环境还需要隔断“粗口”对幼儿的影响

“粗口”是非常不文明的语言表达方式，幼儿由于模仿能力强、不变善恶，往往听过几遍就学会了。这一不良语言习惯会持续到成年后，会使其社会形象不雅，严重影响其社交能力。宁宁原本是一个很听话的孩子，可是后来，和别的孩子学会了“粗口”，说话的时候，总是说脏话，爸爸知道后，斥责他，告诉他这是不对的，但他不但不承认错误，还很理直气壮的说：“为什么不不能说？别的小朋友能说，我就能说。”宁宁从其他小朋友那里学会了“粗口”，尽管他不懂“粗口”的意思，但是觉得别的小朋友能说，自己也能说，因而在爸爸妈妈斥责的时候也不会承认错误。所以在为幼儿创设良好的语言环境时，应该杜绝“粗口”。

（二）从学习中为幼儿创造良好的语言环境

1、教师在进行语言环境教育活动中，为幼儿创造良好的语言环境

（1）语言环境活动的多样化

幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不仅让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。

（2）利用文学作品，向幼儿进行语言教育

利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子的“语言美”，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌的招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶”。客人走时，送到门口，会说：“阿姨再见”。孩子在文学作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。

2、与其他教学活动相结合，发展幼儿的语言

在幼儿园中，有各种各样的教学活动，无论是哪一个教学活动都会与语言相联系。比如说在体育游戏当中，教师就可以利用一个故事引入，或是在游戏中加上一个儿歌，让幼儿一边说儿歌一遍做游戏，这不仅让幼儿感觉到游戏的趣味，同时也给幼儿创造一个良好的语言环境。

3、在游戏中学习语言。如：在角色游戏中，鼓励幼儿积极进行角色扮演，练习角色对话，培养说话能力，发展语言水平，从而获得语言的发展。

（三）从人际交往方面发展幼儿的语言，创造良好的语言环境

1、幼儿与父母之间的交往发展幼儿的语言

父母与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。父母的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的的意义，提高语言表达能力。事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，父母就应该为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。

2、幼儿与同伴之间的交往发展幼儿的语言

同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走，双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，已达到自己的目的。因此教师应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。还有也尽量让幼儿与同伴之间进行谈话交流。这种同伴之间的交流史提高幼儿语言水平的良好的途径之一，他们在交流过程中会大胆的表达情感思想，会用自己喜欢的语言和熟悉和语言进行交流，我们教师需要给孩子们创设这种氛围，我们适当增加了自由活动的时间，使幼儿有更多的机会进行交流和说话，改变了以往一个集体活动接着一个集体活动，幼儿完全在老师的控制下，失去了好多用语言交流的机会。例如：我们在饭后、活动时，也不限制幼儿和幼儿之间必要的交谈，给幼儿充分言语的机会，使他们在彼此交谈、协商中学习和发展语言。

3、幼儿与教师之间的交往发展幼儿的语言

我们在实践过程中，我们要创设愉悦的交流氛围，始终做到每天和幼儿交流，和每一个幼儿交流。教师与幼儿交流的时间和地点是因人而异的，教师虽然是有意识的与幼儿沟通交流，但幼儿却感到是随意、自然地与老师聊天，这种交流，一方面让教师了解幼儿的语言发展变化，另一方面有助于增进幼儿与教师交流和机会，激发幼儿乐于用语言表达、敢于表达的兴趣和愿望。

五、结语

在幼儿的语言发展的关键期为幼儿创设良好的语言和环境，是让幼儿的语言得到健康的发展的重要途径。在为幼儿创设良好的语言环境，一定要注意在创设中所存在的一些问题和误区，只有解决这些问题，避免会产生的误区，给幼儿一个良好的语言环境，那么，幼儿的语言就一定会健康的发展。

参考文献：

[1] 殷红博.0岁开始的语言开发（关键期与潜能开发系列丛书第二辑）[M].中国戏剧出版社.2000年8月第1版

[2] 婴幼儿智能启蒙 [M].新疆人民出版社，2002年5月第1版

[3] 褶晓瑜.创设环境激发婴儿说话的兴趣[J].幼儿教育 2003年第3期第34-35页