第一篇：秋期新人教版部编本六年级上册第一单元习作一《变形记》第1课时,教案
教学 内容习作一：变形记 第（1-2）课时 备课 日期 月 日 课型 执教人 教学 目标 1.根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象。
2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
3.能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
教学 重难点 教学重点：有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
教学难点：能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
教学资源准备 课件 教 学 过 程 【激趣导入】 第一课时：习作指导课 一、创设情境，拟定题目 1.教师谈话：《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，会发生什么呢? 2.导入课题：习作《变形记》 【探究新知】 二、认真读题，弄清要求 1.结合教材内容，打开思路。
出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子;也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
2.小组交流：确定自己变形后的新身份。
3.出示题目：引导发现题目有趣的信息。
地球自述我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事 发现可以在题目中加入许多信息，如夜晚等时间、天上等地点、幸福等感受，这样就让题目更有趣了。
4.学生自拟题目。
三、思路点拨，整体构思 1.思考：
（1）什么是变形？该怎样选择变形对象呢？（2）写变形，要突出什么？ 2.学生汇报交流，教师点拨。
（1）变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、细节写得生动。另外，还要突出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。
（2）课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改变”，所以写变形，就要突出这一点。变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写，这是要特别注意的一点。
3.学生阅读材料，发现变形特点。
如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；
可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪知小昆虫去探索一个全新的世界…… 如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事…… 预设变形特点，相机指导：
（1）要符合变形后的物性。
不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变。再如变成蚂蚁就很渺小，变成路灯就无法移动。
（2）可以发挥想象，奇思妙想出生活中难以实现的经历。
变形后，你可以赋予人物各种各样的本领，可以新奇和有趣，经历丰富。可能会参加一场冒险，可能会经历一段旅程，可能是一场战斗，也可能有一次奇遇。
2..学生交流自己变形后的经历设想，根据自拟题目，变形后的你有哪些有趣的经历？ 3 确定文章主旨立意。
这次变形的经历，给你带来了什么收获？或者你受到了什么启发？ 【延伸阅读】 四、例文引路，详写重点部分 1..出示例文。
我是一张白纸 在一个风雨交加的夜晚，我将画画的白纸放在了抽屉中，便躺在床上进入了梦乡。然而现在，当我从睡梦中醒来时，我发现自己居然变成了一张白纸！我睁开双眼时，周围一片漆黑，身下柔软的床变成了一张结实的木板，只有一条小缝投进了几丝昏暗的灯光。我的内心开始被恐惧吞没，心中充溢着绝望与无助。
但在时光的消磨下，我内心的不安感逐渐消失了，还结交了几个白纸朋友。枯燥的生活不再乏味，有了陪伴的点缀。纸的生活好像也没有那么糟糕。但我还是十分渴望外面的世界。
终于，在我的盼望中抽屉被打开了。刺眼的灯光明晃晃的，照得我睁不开眼。我好奇地瞪大了眼睛，望着抽屉外的风光。白花花的墙壁上挂着一幅幅精美绝伦的图画，那些画栩栩如生，仿佛下一秒就会活过来似的。
那个人从抽屉里拿出了一张纸，在它的脸上涂涂抹抹，惨不忍睹。但不过一会儿，它就换了一个新面孔，和墙上的画一摸一样，惟妙惟肖，神气了不少。看着它完全变了一个样，我心里好生羡慕。天天想着自己以后的模样，有着新的面孔，过着和它们不同的日子。
可现实和梦想是不一样的。
当我逃出那个牢笼后，我的内心是欣喜的，但换来的却是几条随意的线，笔在我的脸上打着圈，在我的脸上画着线。我的心瞬间凉透了，平日里的期望灰飞烟灭。我想跑，奈何自己是一张纸。我悲观，我愤怒，我嫉妒，但又有什么用呢…… 我被揉成了一团，被丢出了窗外，那豆大的雨点狠狠地砸在我身上，不留一点情面，似乎在嘲笑我的软弱与无能。路上的行人似乎都没注意到我的存在，那一双双湿淋淋的鞋子踏在我的脸上，留下了一个个印章。雨，下的更大了……笔墨在雨水的冲刷下渐渐淡去。积水成了一条小河，缓缓地流淌着，冲刷着我的身体，带着我那微不足道的期望流向远方…… 2.聚焦重点部分，发现表达方法。
在“详写经过”时，要设置一个又一个“波折”，或者一个又一个“难题”。只有这样，重点部分才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”。这里写我变成一张白纸的心情变化：绝望与无助——渴望——好奇——羡慕——欣喜——悲观、愤怒、嫉妒 3.依据以上方法要点，学生草稿，试写重点片段。
4.写作技巧。
(1)联系生活来想象，符合逻辑要切记。
(2)中心确定是定针，天马行空有重点。
(3)细致描写显形象，一波三折写详细。
五、自定题目，独立作文 1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。
2.学生作文。
第二课时：习作讲评课 一、交换习作，相互评改 1.四人一组，相互交换习作评改。
2.教师提出修改的要求：
评价标准：
（1）题目有趣，选题角度新颖。
（2）变形后奇思妙想，经历有趣特别。
（3）有详有略，重点部分写得比较详细。
3.各小组推荐，课堂展示动物、植物和事物中各选取1—2篇典型习作，同学为它点赞，并说明点赞原因。
4.根据评价标准，同桌进行习作评价，填写评价表。
评价指标 评价星级 题目有趣，选题角度新颖 ☆☆☆☆☆ 变形后奇思妙想，经历有趣特别 ☆☆☆☆☆ 有详有略，重点部分写得比较详细 ☆☆☆☆☆ 变形后自己有收获和启示 ☆☆☆☆☆习作优点：
修改建议：
修改题目：_______________________ 修改内容：________________________ 修改表达：人物细节描写______________________________________ 1.请给出鼓励的评语，点明优点；
2.请给出建议，明确指出哪点没有做到，提出建议 3.如果错别字和词语运用不当的地方，请用正确批改符号批改。
二、及时鼓励，完善习作 1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!【课堂总结】 今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。
【布置作业】 三、布置作业，修改誊抄 根据交流所得，运用正确的修改符号，修改自己的习作，并进行誊抄。
【板书设计】 习作：变形记 奇思妙想 合情合理 细致描写显形象 一波三折写详细 教学 反思
第二篇：六年级上册语文试题 2019-2020学年习作：变形记 人教（部编版）（ 含答案）
习作：变形记
1.[审题训练]审一审,填一填,明确本次习作的任务。
(1)审清题材：这篇习作属于的习作。(现实
想象)
(2)审清内容：这篇习作的主题“变形记”是把自己变成另一个东西，可以是一只蚂蚁，一头长颈鹿、一个星球，还可以是、……
2.[选材训练]下面的素材，哪些可以成为这篇习作的备选内容呢?
(打“√”)
①月球自述（）
②我是一只快乐的壁虎（）
③游在海里的日子（）
④狐狸变形记（）
⑤那天,我成了风的孩子（）
⑥未来的宇宙（）
3.[思路训练]填一填,理清并确定本次习作的思路。
(1)我初步拟定的题目:
(2)本次习作的主要内容
(3)本次习作的要点:
4.[写法训练]通过下面阅读和练习体会写好这篇习作的方法。
假如我是一只小鸟
假如我是一只小鸟假如
我是一只小鸟
我愿孤身飞遍天涯海角
我要飞得和天一样高
歌唱或者流泪
告诉顽皮的雨点
为真理也为这片朴实的土地
轻轻地不要打湿树上温暖的巢
假如我是一只小鸟
假如我是一只小鸟
我愿和云儿流浪
不会在乎自己有多么小
采撷四季的每一片美丽
因为我有自己的骄傲
托付给微风
那就是在我有生的日子里
捎给我曾栖息过的柳枝
每一分每一秒
曾亲吻过的湖面
始终飞翔在天空的怀抱
(1)如果把上面的诗歌改编成一篇文章，文中的“我”变成了小鸟后都做了些什么呢?
(2)假如你和白云去流浪，你会看到什么?
(3)假如你变成了一只小鸟，你觉得回到家时爸爸妈妈还认识你吗?你怎么吃饭?怎么睡觉?怎么跟爸爸妈妈交流呢?
(4)假如你飞得和天一样高，你会是什么感觉?
习作:变形记
1.答案
(1)想象
(2)示例:一个机器人风
解析
本题考查对习作“变形记”的主题的理解。
这是一篇展开想象完成的习作，变形后可以是一个看得见的事物，如蚂蚁、大象等；还可以是看不见却能感受到的事物，如风等。
2.答案
①√②√③√⑤√
解析
本题考查对习作“变形记”素材的选择能力。
这篇习作的题目只要点明了“我”变成了另一种事物就可以了。
3.答案
示例:(1)我是一条幸福的蚯蚓
(2)我变成了一条蚯蚓,体验了一天蚯蚓的幸福生活。
(3)重点写我变成蚯蚓之后的生活，要写出“幸福”体现在哪儿。
解析
本题考查本次习作的思路。
命题只要与“变形记”有关即可；主要内容围绕题目展开即可；要点要写清楚文章重点描写的内容。
4.答案
(1)孤身飞遍天涯海角歌唱或流泪；和云儿流浪，采撷美丽托付给微风，捎给柳枝和湖面；飞得和天一样高，告诉雨点不要打湿鸟巢。
(2)示例:连绵起伏的高山、无边无际的大海、从各个地方汇聚到学校的小学生在操场上快乐地玩耍。
(3)示例:认识。他们会为我准备专门的碗。他们出去时会把我装进口袋里。我会用人的语言跟爸爸妈妈交流，因为我变成了一只会说人话的小鸟。
(4)示例:感觉我就像一位神仙，飞上了天在腾云驾雾。
解析
本题考查提取信息和想象的能力。
通过第(1)题，可以知道变形后可以做很多事情。第(2)(3)(4)题都是针对本次习作思路的训练，作答时要打开思维，充分地展开想象。
第三篇：部编本一年级语文上册第一单元单元备课教案
第一单元单元备课 教材分析：
这是第一个识字单元，编排了《天地人》 《金木水火土》 《对韵歌》 《口耳目》 《日月水火》 5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。学情分析：
对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。教学目标、重点及课时安排
教学措施：
本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事” “听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。
从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。
充分运用多媒体课件及多种课堂教学手段
第四篇：1 部编版六年级上册语文第一单元草原
草原
第一课时
一、看拼音写词语。
xuàn rǎn dī yín jí chí lǐ mào shuāi jiāo
（）
（）
（）
（）
（）
yí bì qiān lǐ
cuì sè yù liú
（）
（）
二、词语手拉手。
无边的小诗
各色的帽子
白色的带子
静寂的微笑
奇丽的大花
尖尖的衣裳
迂回的地毯
会心的微笑
三、根据意思写词语。
1.过分的约束自己，显得不自然。（）
2.形容骏马奔腾，草原上的人们热情奔放的样子。（）
3.细细地回忆、品味。（）
4.十分自在，不受拘束。（）
参考答案
第一课时
一、渲染
低吟
疾驰
礼貌
摔跤
一碧千里
翠色欲流
二、无边的绿毯
白色的大花
奇丽的小诗
迂回的带子
各色的衣裳
静寂的草原
尖尖的帽子
会心的微笑
三1.拘束
2.群马疾驰
3.回味
4.大方
1 草原
第二课时
一、辨字组词。
镜（）
蹄（）
羞（）
裳（）
境（）
啼（）
差（）
赏（）
二、选择恰当的关联词填空。
那么…那么…
既…又…
不管…总…
1.这种境界，（）使人惊叹，（）叫人舒服，（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇丽的小诗。
2.（）唱的是什么，听者（）会露出会心的微笑。
3.那里的天比别处更可爱，空气是（）清鲜，天空是（）明朗。
三、读句子，根据提示完成练习。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么(新鲜
清鲜)，天空是那么(晴朗
明朗)，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么(柔美
柔软)，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人(惊叹
惊讶)，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
1用“√”在文段中的括号里选择恰当的词。
2.这段话作者是按从（）到（）顺序写的。这段话写出了草原（）的特点，作者用了（）、（）、（）
不同的词来描写草原的色彩。
参考答案
第二课时
一、镜子
环境
马蹄
啼叫
羞涩
差不多
衣裳
欣赏
二、1.既…又…
2.不管…总…
3.那么…那么…
三、1．清鲜
明朗
柔美
惊叹
2．天空
天底下
辽阔碧绿
一碧千里
翠色欲流
绿色渲染。
1.《草原》教学反思
《草原》是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展的顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文脉络清晰，衔接紧凑，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者对草原的赞美之情。
本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点：一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的准备。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品味课文优美的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性。接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分地感受到草原的碧绿辽阔的特点。
2.然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。例如：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？（生答：热情好客）草原人民的热情好客从哪些句子，可以看出来？这一设计，让学生围绕中心问题展开学习，便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。
3.在进行“夕阳话别”教学环节时，我创设蒙古包外依依惜别的情境：找同学扮演主人和蒙古族老乡。设计了一道拓展练习题：此时此刻，假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？这些情境的创设、活动的开展是学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。这一教学环节，使本文的教学重点和难点得到了很好的突破，情感得到了升华。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，到底是怎样的一个情景呢？引导学生仔细品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。追问：“为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。
三、不足之处
教学永远是有缺憾的，反思本节课的教学，我认为还有以下不足的地方：1.在第二至第五自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的能力没有得到充分地锻炼；2.老师的评价语过于单一，应具有针对性；3.不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？”一题展开学习。读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的积极性。让学生在读中走进文本。然后围绕中心问题展开讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻。最后，创设一个夕阳话别时的情景，拓展想象，感受蒙汉两族人民的深厚情谊。
第五篇：六年级语文上册 第一单元 口语交际习作1教案 湘教版
口语交际习作1 【教学目标】
1.讨论交流什么样的中国人是了不起的中国人。交流时做到内容充实、表达顺利。2.从自己家的故事中，选出感受最深的材料进行一次习作。3.培养学生的爱国精神，激发民族自豪感。【教学重点】
选择恰当的内容进行习作。【教学难点】
把事情写具体，写出自己对家的眷恋与期待。【教具学具】
表现中国人“了不起”的文字资料、图片。【授课类型】
新授课。【教学方法】
引导法、点拨法。【课时安排】
4课时。
第一课时
【课时目标】
1.举例说明哪些中国人了不起，他们什么地方了不起，以及交流什么样的人是了不起的中国人。
2.培养学生收集信息，运用信息的能力和表达能力，对学生进行爱国主义教育。【教学过程】
一、谈话导入
1.最近一段时间，大家在课外阅读了不少爱国故事，了解了许多爱国人物的感人事迹，你们一定认为这些人物了不起吧？你能举例说一说哪些中国人了不起，他们什么地方了不起吗？
2.同桌交流。
3.全班汇报。教师引导学生重点介绍这些人物“了不起”的事迹。
二、分组交流
1、教师启发谈话。
同学们，我们伟大的祖国历史悠久，人才辈出，并不只是金戈铁马的沙场宿将才是了不起的中国人。现在请大家讨论一个问题：什么样的人是了不起的中国人？
2、学生分组讨论。
三、全班交流
1.每组推荐一名代表发言，注意语言准确，表达清楚，有说服力。2.听的同学要认真倾听，还可以补充 1 相关情节或谈自己的感想。
3.全班参与，评出最佳发言人。
四、拓展交流
1.听了同学们的介绍，此时此刻，你有什么感受呢？ 2.你能说说你身边了不起的人和事吗？
五、课堂小结
通过本节课的交流，你有哪些收获呢？ 【作业布置】
把你认为最了不起的中国人的事迹写下来。
第二课时
【课时目标】
了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。【教学过程】
一、了解习作内容，明确习作要求
本次作文要求从自己家的故事中，选出感受最深的材料进行习作，表达出对家的眷恋与期待。题目自拟。
二、自主选材，小组合作
1.自主选材。要从自己家的故事中，选出感受最深的材料去写。
2.小组合作。说说自己的习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推行代表准备在全班交流。
三、全班交流，打开思路
1.代表交流。要求尽量把内容说具体。2.师生评议。
四、明确要求，自主习作
学生再次阅读习作要求，然后自主习作。教师巡视指导。【作业布置】
继续完成习作。
第三课时
【课时目标】
继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。【教学过程】
一、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名学生，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
向学生推荐范文。
感悟亲情
那是个漫天飞雪的日子。早晨，因为一件小事，我和爸爸顶了嘴，赌气穿着一件毛衣，连早饭都没吃就骑着车向学校奔去。路上，刺骨的风夹着雪花直往我的毛衣里钻，我却心想：反正冻死了也没人管。到了学校，我的手脚已经冻僵了，我的倔强似乎也有些畏惧这寒冷的天气，我开始后悔今天早上所做的事。
我忍着寒冷，度过了分秒如年的两节课。下课时，我正抱着水瓶暖手，忽然听到窗外传来一个熟悉的声音，我转身一看，是爸爸。他左手捂着鼓鼓的胸膛，右手拎着我的厚衣服，头上、肩上落满了雪花，裤子上还有斑斑的泥印。他正在问我的教室在哪儿。虽然我极渴望的事发生了，但想起早上和爸爸顶嘴的情景，我仍旧一声不吭地坐在座位上。
终于，他找到了我。我硬着头皮走到教室门口，连头都滑抬一下。爸爸似乎不在乎我的表情，他从怀里掏出一袋东西，说：“这是牛奶和面包，还是热的。把衣服穿上，别冻着。”我接过东西，惊异地发现爸爸像变了一副模样：通红的脸上，紫得发黑的嘴唇裂了好几道缝，还淌着血，像枯老的树干。我的声音哽咽了：“爸，你的嘴怎么了？”爸爸背过脸，用手一抹，说：“没事，你赶快进去吧，外面冷。”那手上分明是血。我抬起头，第一次发现爸爸的头上有那么多的白发，第一次意识到爸爸已经老了，第一次知道自己已经不用再踮着脚尖仰望爸爸的脸。我日渐长大了，爸爸燃烧了自己的青春，岁月的飞刀在他的生命上刻下了一道道的划痕，我却忽略了爸爸的白发，忽略了爸爸的苍老。
在这一刻，我有一种从未有过的感觉，是懊悔还是内疚？在这一刻，我才深深地领悟到，父母把世界上最伟大、最圣洁的爱给予了我，无声无息，而我却全然没有察觉。我越发感到自己的无知。总评
习作选取感人至深的材料，生动具体地描写了爸爸的语言、动作、神态、外貌等，展现了一位深爱子女的慈父形象。“我”的心理活动描写真切、细致，反映了“我”内心的变化。本文语言生动，极好地表达了作者的真情实感。因此，它深深地打动了每一位读者的心。
二、誊写习作
再次修改自己的习作，直到满意后誊写在作业本上。【作业布置】
誊正习作。
第四课时
【课时目标】
习作评讲。【教学过程】
一、小结习作，提出任务
1.小结习作情况。运用激励机制，表扬习作优秀、进步的同学。2.提出任务。这次习作讲评的重点是：
（1）选材是否恰当；（2）内容是否具体；（3）是否表达了你家的眷恋与期待。
二、欣赏佳作，师生互动
1.欣赏佳作片断，共同评议。（选择两三位同学的习作片段，说说值得学习的地方，指出其中的不足）
2.赏析两篇学生的整篇佳作，抓住上 面三点评议。
三、小组交流，互评互议
1.自读习作，互相指出优点和不足。
2.各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、加标点、错别字也要修改；更正同学、老师修改中指出的问题。
四、展示习作，激发兴趣
将自己的习作修改后，可以张贴在班级的学习园地里。
五、课堂小结
由学生总结这次习作的收获。【教学反思】
口语交际是语文教学培养目标之一，介绍、交谈、答询、协商、自荐等口语交际课为培养学生口语能力提供了舞台；教学中教师巧用教材，总结技巧，为提高交际能力提供可能。
爱祖国和爱面子，这是中国人的天地之别，为祖国和为自己，这是中国人良心的差距。中国在慢慢地成长，从雏鹰到雄鹰，中国经历了辉煌与耻辱。但每走一步，时间在前进，时钟在倒退。
从抗震救灾、北京奥运会成功到神九飞天，无论是面对自然灾害的严峻考验，还是人类社会发展带来的新课题、新挑战，世界总能从中国人身上得到一个相同的回答，那就是自强不息的民族精神，是建立在民族精神基础上不断超越自我的发展与创新。
教学中，教师要引导学生认真阅读口语交际材料，正确提炼出教材中反映的主要思想，确定交流中心点。然后联系生活实际，分组交流，全班交流，共同评议，达成共识，实现在口语交际训练中提高学生表达能力、思维能力和创新能力的目的。
此资源为word格式，您下载后可以自由编辑，让智慧点亮人生，用爱心播种未来。感谢您的选用。
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