六年级上册信息技术教案第6课时趣味编程1猜数游戏闽教版[五篇材料]

第一篇：六年级上册信息技术教案第6课时趣味编程1猜数游戏闽教版

第 6 课时

趣味编程 1：猜数游戏 教学内容分析

本课以编写猜数游戏的程序为例，教授了“询间„并等待”“如果„那么”等指令的用法以及变量的创建与引用的方法。本课借助于流程图，介绍了计算机实现与人进行猜数字互动游戏并自动判断答案正误的一般编程思想，介绍了简单的分支结构程序设计的方法。

本课将 Scratch 程序设计用于解决数学问题。学习变量的作用、概念、特点，学习分支指令的执行特点，借助流程图理清编程思路都是后续学习经常会碰到的重要知识和概念。

变量的规范命名、程序设计需要考虑合理的逻辑，都是学生在程序设计学习中需要形成的一种素养。

教学对象分析

通过前面几课的学习，学生已经熟悉了顺序结构程序的执行特点，初步感知了条件指令的应用。六年级的学生，在数学学习领域积累了用字母表示数、解方程、求长方形的面积等和本课内容相关的数学知识。学生的抽象思维能力、文本阅读能力正在增强。

对于“询问„并等待”“回答”这一人机交互指令蛆的学习，可以引导学生借助课本自主探究。对于变量的作用、概念、命名规范，条件指令的执行特点的学习，建议基于学生已有的知识储备，以生活中的相关例子引入，通过思考、交流、探究、教师提炼总结等一系列活动，帮助学生突破。

变量的规范命名、程序设计需要考虑合理的逻辑、学以致用等都是学生在程序设计学习中需要形成的素养，建议教师在教学中予以充分的引导。

教学目标

1.了解变量的作用，会创建变量，引用变量。

2.会用“询问„并等待”指令进行人机交互。

3.会用“如果„那么”指令及关系运算指令。

4.能借助于教帅给定的流程图了解用计算机实现猜数游戏的-般编程思路。

教学重点和难点

1.教学重点。

（1）会创建变量、引用变量。

（2）会用“询问„并等待”指令进行人机交互。

2.教学推点。

（1）理解“如果„那么”指令执行的特点。

（2）能借助于教师给定的流程图了解用计算机实现猜数游戏的一般编程思路。

教学方法

1.讲授法：讲授猜数时，一般先判断猜测的数与被猜的数是否相等，再判断大了或小了；讲

授变量的作用、概念及命名规范；讲授条件指令的执行特点。

2.讨论法：讨论猜数时，为什么一般先判断是否相等；讨论猜数游戏流程图中各部分的指令实现。

3.自主探究法：自主探究“询问并„等待”和“回答“指令的功能和用法；自主探究变量的创建及引用。

4.观察法：观察板书，还原猜数游戏活动步骤；观察猜数游戏流程图，理解猜数游戏编写思路。

教学准备

1.教学环境。

计算机网络教室、Windows，Scratch2.0、多媒体广播教学软件。

2.教学资源。

教学课件、猜数游戏程序、随机挑人软件、创新活动第二题的流程图。

教学过程

一、导课（3 分钟）

1.借助随机挑人软件，抽取 2 位同学到讲台前体验猜数游戏。2 人中，1 人猜数，1 人记录活动关键环节。

2.告知活动规则：计算机出的是 50 以内的自然数，在猜数者完成一次猜数后会给出“大、小、对了”的提示“记录者要记录猜数者每次猜测的数字以及计算机给出的反馈。

3.师：刚才，2 位同学向我们展示了猜数游戏的全过程，这是借助于 Scratch 软件编写的人机互动猜数游戏，今天，我们一起来学习第 4 课——趣味编程 1：猜数游戏。

二、分析猜数游戏编写思路(5 分钟)1.借助随机挑人软件，抽取 1 位同学看着黑板的板书复述刚才的活动过程。

2.课件出示教材第 32 页”图 4-2 猜数游戏流程图“，提炼总结。

3.引导学生小组讨论：

(1)为什么要先判断是不是答对。

(2)计算机是如何将人们键盘输人的数保存起来并比较大小的。

4.请小组代表汇报，适时点评。

5.讲授：

(1)我们进行猜数判断时，正常逻辑应该是先判断是否相等，相等则结束游戏；不相等给出提示后再次猜测。

(2)计算机通常需要把会变化的数值存储在变量中，再通过关系运算对运算符两边的值进行大小判断。

6.引导学生观察教材“图 4-2 猜数游戏流程图”，学习猜数游戏编写思路，明确变量的创建及

引川是本课的重要内容，三、创建变量(5 分钟)1.提问：小明是个篮球迷，爸爸在现场观看中国男篮和日本男篮的比赛，比赛开始 10 分钟后，小明打电话问爸爸中国男篮的得分，得到的回复是 20 分。过「20 分钟他又问了一次，得到的回复是 50 分。怎么同样是中国男篮的分数，会有不同的答案？ 2.倾听学生回答，适时总结：刚才的场景中，我们用中国男篮的分数来统称该场比赛过程中中国男篮各时段的总分，它是一个可能持续改变的量。而小明问分数时是特指那一时刻的分数，所以它是一个具体的数值。类似的，在计算机中，用变量来存储会变的最，在不同的时刻，该变量的值可能不一样，因为该变量有可能被重新赋值。

3.引导学生自主探究。

（1）阅读教材第 33〜34 页，尝试新建变量“shuzi”。

（2）探究变量名是否区分大小写。

（3）初步感知变量指令的用法。

4.引导学生汇报探究成果，适时点评。

5.讲授：Scratch 变量名要区分大小写，变量名命名尽量做到“见名知意“。

四、获取从键盘输入的数（3 分钟）

1.玩游戏过程中常出现输入框让我们箍入相关信息，Scratch 也能实现这样的功能。

2, 引导学生自主阅读教材第 34 页“3.获取从键盘输入的数”，尝试编写下图所示脚本，体验指令的功能。

3.讲授：“回答”积木类似于一个系统自带的变量，无需创建，它只能通过“询问„并等待”积木赋值，可以像变量一样被引用。

五、编写猜数游戏程序（13 分钟）

1.生活中，我们经常碰到需要选择的场景。小明周五放学的时候对小华说:编写猜数如果周六上午下雨，我就在家里看电视。周六上午没有下雨，你们能断定出小明是怎么安排的吗？请发表你的看法并说明理由。

2.引导学生陈述观点并适时点评。

3.讲授：根据教师描述的场景，我们进行了判断，结果是条件不满足。该场景只给出了条件满足的时候小明要怎么做，并没有给出条件不满足的时候小明是怎么做的。所以，我们无法断定周六上午小明是怎么安排的。在 Scratch 中，类似刚才的判断可以用“如果„„那么”指令来实现。当条件满足时，执行条件指令所包起来的指令或指令组，条件不满足时，直接

执行条件指令后的下一条指令。

4.引导学生借助关系运算符进行条件判断，尝试“如果„„那么”条件指令的使用。

5.推送猜数游戏流程图给学生，引导学生小组合作，讨论流程图各部分该用什么指令实现。

6.请小组代表依次发表观点，适时点评与指导。

7.引导学生自主完成猜数游戏程序的编写，提示碰到困难可以参考课本。

8.展示部分同学的程序，并请其说说编程思路，适时点评与指导。

9.引导学生修政脚本，测试程序。

六、创新活动（8 分钟）

1.引导学生自主选择，完成创新活动中的任务。发送创新活动第二题的流程图给学生，对学生的活动过程予以必要的提示：

(1)第一题，仔细考虑面积的初始值应该为多少。

(2)第二题,应比教材中的例子多创建一个变量，用于保存“猜测的次数”；需考虑在哪个地方将猜测次数增加。

2.展示学生作品，对活动过程及成果进行适当点评。

七、总结评价（3 分钟）

1.师生互动，总结梳理本课所学。

2.本程序在进行大小判断时，首先判断是否相等，接着才是大或小，这是因为程序编写中需要注意合理的逻辑顺序。

3.引导学生根据教材第 36 页的活动评价表进行自评，了解学生学习情况。

第二篇：人教新课标必修1精品教案(6 鸿门宴 第1课时)

鸿门宴

从容说课

《鸿门宴》是《史记》的名篇，又是我国古代史传文学的典范作品。它描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利成果而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，塑造了多个性格鲜明、栩栩如生的人物形象，如项羽、刘邦、范增、项伯等。认识这些文学形象，把握他们的性格特点是学习这篇课文的关键。文章还描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。

本文是中学语文教材中最长的文言文之一，语言现象及词汇都极为丰富，可以作为学生学习常用文言特殊句式，常见的实词活用现象以及积累文言词语的良好素材。这是本课教学的另一个重点。

本文为讲读课，文字浅易，故事情节曲折引人，学生对这段历史又比较熟悉，结合注释应该能读懂大意，不需要逐句翻译。因此本文准备采用表演法、合作学习法、归纳法、朗读法等教学方法，给学生充分的时间，让他们通过自己的努力了解情节，学习字词句。然后针对学生的疑难，教师加以点拨、归纳。在此基础上讨论人物形象的塑造。

拟定三课时 第一课时：

教学设想：简介作者，听课文录音，根据注释初步疏通课文内容；看课本剧表演，熟悉故事情节。通过学生讨论“演员”的表演是否到位来分析人物形象。

第二课时： 教学设想：在学生的点评中，熟悉课文内容，把握人物形象，穿插带讲重要字词、句式。第三课时：

教学设想：总结写作特色，自己归纳课文字词、句式。三维目标 知识与技能

1.了解司马迁与《史记》。

2.学习文言字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解句式的特点。3.分析人物形象，把握人物性格对历史的影响。过程与方法

1.合作学习，了解《史记》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整理常见的文言字词和句式。

2.探究学习，学习把握人物形象的方法和学会初步评价人物。情感态度与价值观

使学生学习了解人物个性与历史之间的紧密关系。教学重点

积累和归纳常见的文言词语和句式。教学难点

在矛盾冲突中把握人物形象。教具准备

多媒体课件、录音机 课时安排 3课时

第一课时

教学过程 ［导入］ 师：《霸王别姬》的故事大家多少有所耳闻，项羽被刘邦打败，在垓下与自己的爱姬话别，写下这首楚辞体的诗歌《垓下歌》。它的大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切：过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”大家一起来读一下这首诗，感受一下这位悲剧英雄的末路之痛。

【学生齐读、理解。】

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

师：对于项羽的失败，历来众说纷纭，但鸿门宴是项羽转胜为败的一个起点却是历史公认的事实。秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜、吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。关于这段历史，史书多有记载，而我们今天学习的内容来自于司马迁所著的《史记》。哪位同学可以帮大家回顾一下关于作家、著作的一些知识？

生：司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。《史记》是我国第一部纪传体通史，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约三千年的历史。共五十二万六千五百字。全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。

师：很好，鲁迅先生曾对《史记》给予了很高的赞誉，他怎么说的？ 生：鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

师：对！这句话意即它既是史学巨著，又是文学巨著。所以我们学习本文不但是了解这段历史，还要重点学习、赏析作者塑造人物、构思精彩的文学表现手法。接下来我们先听听全文的朗读，一方面注意读音；另一方面再熟悉一下故事情节。

［推进新课］

创设氛围，合作学习

【学生听全文录音，教师巡堂。】

师：录音听完了，哪位同学可以把本文要异读的字点出来？ 生：破音异读有：沛公欲王关中（wàng）、道芷阳间行（jiàn）；通假异读有：距关，毋．．．内诸侯（同“拒”“纳”）、要项伯（通“邀”）、令将军与臣有郤（通“隙”）、愿伯具言臣之．．．不敢倍德也（通“背”）、旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）。．．师：为了将大家更好地带入故事，更深入地认识文中的一个个人物形象，我们班的几位同学在课前排演了一出《鸿门宴》，请大家一起观赏。希望在座的能给几位同学一些评价，看谁对自己的角色把握得更准确。现在有请几位演员上场，大家掌声欢迎。

【学生表演。】 师：很好，大家再次掌声鼓励！【学生鼓掌。】

师：刚才的表演很精彩，相信大家对故事情节更加清楚了。整个故事有张有弛，跌宕起伏。哪位同学来说说自己觉得最为精彩的部分？

生：我觉得刘邦定计一节非常精彩。刘邦在紧急情况之下，急中生智，以拉拢项伯为契机，扭转了自己非常被动的处境。

生（另一生）：我最喜欢鸿门宴上的紧张暗斗。因为它名为宴会，实际上处处暗藏杀机，气氛非常紧张。在这场宴会上，几次刺杀几近得手，但又总是在半路上杀出个程咬金，令人冒一身冷汗。

师：的确如此，宴会上的几番交战被司马迁写得游刃有余，三起三落，扣人心弦。现在我们用一个曲线图来更为详细地描绘一下，曲线我已经画好，请一位同学到黑板上了用四字短语分别概括这几个情节。

生：我来。

【一生填写，其他人思考。】

师：很好！宴会上，从“范增举玦”以示杀掉刘邦到“项羽不应”是第一回合；从“项庄舞剑”借机行刺到“项伯翼蔽”保护刘邦是第二回合；再从“樊哙闯帐”到“项王款待”是第三个回合。每一回合精彩纷呈，一个个活灵活现的人物也便跃然纸上。下面请大家以四人小组为单位，结合课文内容对刚才的表演进行点评。剩下的10分钟请各组准备好发言稿，下节课发言。

课堂小结 师：本节课我们主要是了解了本文的相关文学知识和把握了故事的情节，下节课我们再来重点赏析人物形象。

布置作业

师：今天的作业是完成书面翻译！板书设计

鸿门宴

项 帐 项 剑 玦 项 王伯 闯 舞 举 羽 款哙 不 庄 翼 增 项 蔽 应 范 樊 待

第三篇：【人教版】小学数学四年级上册 教案 第1单元第6课时 亿以内数的改写

百度文库：教学资料

第1单元 大数的认识

第6课时 亿以内数的改写

【教学内容】: 教材第12页例6.【教学目标】:

学会将整万的数改写成用“万”作单位的数.【重点难点】

重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法.难点：理解整万数改写的方法和依据.【教学过程】：

1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据.（1）光的速度是每秒三十万千米.（2）我国国土面积是九百六十万平方千米.（3）我国有七十八万所中小学.（4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万.2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦.3.在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的大数有简单的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题.教案学案

应有尽有 百度文库：教学资料

1.300000 9600000 780000 60200000 39360000

2.如果要简单记下这些数，你想

（1）组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报.（2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数.“万”字写在对应的数的后面.30万 960万 78万 6020万 3936

并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来.300000=30万 9600000=960万 780000=7860200000=6020万 39360000=39363.讨

让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，加一个“万”字.4.教学例6.（1）投影出示例6.从例6

让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量.教师及时对学生开展关心生命、关心他人的思想教育.（2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数.教案学案

应有尽有 百度文库：教学资料

学生在教材上完成，并相互检查订正.1.教材第12页“做一做”第1题.组织学生独立完成，并说一说你是怎样改写的，集体订正.2.教材第12页“做一做”第2题.组织学生独立完成在教材上，指名板演，集体订正.3.教材“练习二”第6题.了解浩瀚的宇宙.（1（2）读题，理解题意.（3）组织学生在小组中共同完成，再指名汇报，集体订正.通过这节课的学习，你又学到了什么本领？

教案学案

应有尽有

第四篇：(冀教版)六年级数学上册教案 第八单元 探索乐园 第1课时 探索乐园

第八单元

探索乐园

第1课时

探索乐园（1）

教学目标：

1.明确天平的工作原理,明晰因物品质量的微略差异而对 “找次品”问题进行分析的研究策略,归纳出解决此类问题的最佳方法.。2.以“找次品”为载体,让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性.。教学重点：

经历观察、猜测、试验、推理的思维过程,归纳出解决问题的最优策略.。教学难点： 寻找次品的方法.。

教学过程：

一、谈话引入

师：有6个大小、图案都完全一样的健身球,其中有一个轻一点,用手掂不岀来.。你能用哪种方法找出这个轻一点的球呢？ 生：可以用天平找出.。

设计意图：通过提问题的方式,引起学生的注意,使学生尽 快进入学习状态,为后续学习做好铺垫.。

二、新课组织

师：那么利用天平我们可以怎样找出呢？现在小组合作.。（每个小组老师提供一个天平）

此环节要给予学生充足的时间,使学生在合作交流中发现问题,解决问题.。教师巡视.。

生：我们小组的方法把球分成两个两个的称,如果天平指针倾斜,则说明比较轻的在这两个之中,指针偏向右,那么轻的球就在左边的托盘里；指针偏向左,那么轻的球就在右边的托盘里.。师：那如果第一次两个球的重量相等怎么办？

生：我们可以换另一组的两个球,如果天平指针倾斜,则说明轻的球在这两个球里面.。

生：如果第二次的两个球还是相等的,再换最后一组的两个球,如果天平指针倾斜,则说明轻的球在这两个球里面.。

师：他们组的方法是把球平均分成6份,两份两份地称,最多称3次就一定能找出那个比较轻的球来,最少则一次就可以找出,但是这种几率大不大? 生：不大.。

师：遇到这种情况,我们该怎么办？ 生：我们应做最坏的打算.。师：其他小组还有不同的方法吗？

生：我们组个四个地称,天平两边各放两个,如左右两边不相等,看天平指钍往哪倾斜,询右倾斜则说明左边的比较轻,轻的那个球就在左边的托盘里.。再把左边托盘里的两个球拿出,把这两个球分别放在天平的左右两边,即能找出轻的那个球.。师：也就是说需要称几次找出来啊？ 生：两次.。

师：说得真好,那如果是四个四个地称,天平两边各放两个.。左右两边相等怎么办？

生：说明轻的那个球不在这四个球里面.。师：那怎么办呢？

生：用天平称剩余的两个球,指针偏向哪,则球在轻的那端.。师：也就是说需要称几次就能一定找出那个比较轻的球？ 生：两次.。

师：大家考虑得真全面,他们组的方法是把球平均分成3份,两份两份地称,需要两次就一定能把球找出来.。还有其他方法吗？

生：我们小组的方法是把这6个球平均放在天平的两边,先找出轻的在哪三个里面,从三个球里面任意取出其中的两个放在天平的两端,若天平左右两边不相等,则说明轻的那个球就在这两个球里面,指针偏离的那一端就是这个球.。

生：若天平左右两边相等,则剩下的第三个球就是那个比较轻的球.。师：他们组的方法是把5个球平均分成两份,需要两次就一定可以把轻球找出.。

师：看来大家用不同的称法,称的次数也可能不同.。

只要学生能利用天平找出那个比较轻的球,教师都应给予鼓励.。

三、解决问题

师：现在老师又碰到了一个棘手的问题,你能帮我解决吗？ 生：能.。

师：在9个同样的零件中,工人不小心混进了一个次品（次品重一些）.。用天平称,至少称几次就一定能找出次品来? 教师强调要保证找出次品,还要称的次数最少.。小组合作,先讨论一下怎样称,再看哪种方法最好？

生1：可以把其中的8个零件放在天平的两端,若不相等,则次品在指针指向的那一端,用天平把这4个零件放在天平的两端,拿出较重的一端的两个零件,把这两个零件放在天平的两端即可找出.。生2：还有第二种情况,把其中的8个零件放在天平的两端,相等的话,则说明剩余的那1个零件就是次品.。

师：也就是说你们组的方法最少称几次一定保证就能找出次品来.。生3：3次.。

生4：我们组的方法是把这些零件平均分成3份,第一次把其中的6个零件放在天平的两端,相等,则说明次品在剩余的那三个零件里面,取其中的两个放在天平的两端,相等,则次品就是剩余的那个球；不相等,则次品在较重的一端.。

生5：如果把其中的6个零件放在天平的两端,左右不相等,拿出较重一端的3个零件,取其中的两个零件放在天平的两端,天平左右相等,则剩余的那个零件就是次品；若天平左右不相等,则品在较重的天平的一端.。师：你们组这样测量都是用了两次就一定能找出那个次品来.。其他组呢? 生6：我们组的方法是把其中的四个零件平均放在天平的两端,如果左右不相等,那么把较重的一端的两个零件拿出分别放在天平的两端,就能找出那个次品来.。

师：那如果把其中的四个零件平均放在天平的两端,左右相等呢？ 生6：那可以测量剩余的5个零件,把其中的四个零件平均放在天平的两端,如果左右相等,那么次品就是剩余的那个零件；如果左右不相等,则把较重的天平一端的那两个零件拿出分别放在天平的两端,就能找出那个比较重的来.。

师：刚才大家用了不同的方法来从9个同样的零件中找出一个次品,你们认为哪种方法最好呢？ 学生讨论,交流.。

生：我们认为平均分成3份的方法最好,因为这种方法能保证找到次品,而且称的次数最少.。

师：通过两个例题,我们明白在找物品的次品时,把检测的物品平均分成3份是最好的.。

四、课堂小结

通过本节课的学习,你又有什么新收获? 板书设计：

探索乐园（1）

保证 至少 天平左右两盘数量相等

第五篇：六年级信息技术上册 水-生命之源教案1 冀教版

水——生命之源 1

教学目标

1.知识目标：

学会设置文字的滚动字幕效果。

2.能力目标：

学会制作交互式按钮。

3.情感目标：

呼吁更多的人意识到保护水资源的重要性，从身边的小事做起节水惜水，养成节约用水的好习惯。教学重点

学会设置文字的滚动字幕效果及交互式按钮。

教学过程

第二课时

一、直接导入

今天这节课我们把收集的信息加工制作成网站。

二、制作网页

1.拟定自己网站的名称，筛选网页的具体内容；

2.动手制作。

3.修饰网页

教师演示制作下面两个内容：

A制作动态字幕后，尝试使用Web组件中的“计数器”和“图片库”。

B制作一个交互式按钮

建议学生保存一下网页，提醒学生观察“保存嵌入式文件”的对话框，尝试更改各个选项。

结论：交互式按钮实际为FrontPage通过一定的程序自动生成的带有文字或超链接的三幅图片。

三、欣赏优秀作品。

四、交流：

交互式按钮与普通的超链接文字有何不同，它们各有什么优点。

用心爱心专心 1