《第一课时 认识角》教学设计
教学目标
1．初步认识角，知道角各部分的名称。
2．学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小有关。
3．通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力。
4．体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点
理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件、角的学具、三角板。
教学过程
一、情景导入
1．出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
2．师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”
3．师：今天我们就来认识图形朋友——角。（板书课题）
二、合作探究
1．教学例1。
(1)课件出示实物图。
(2)从实物中抽象出角。
师：看，老师带来了三件物品，它们身上有角吗？
等学生观察后，把钟表、三角尺、剪刀放大，背景逐渐褪下去。问：这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的。(课件中三个角从实物中移下来)
师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的模样。
师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方。
生1：都是尖尖的。
生2：都有两条直直的边。
(3)认识角各部分的名称及其特征。
①师(在黑板上画出一个角)：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是……(生：直直的)。这个顶点和这两条边就组成了一个角。
②师(再指课件上第二、三个角)：谁来指出这个角的顶点和两条边？
(分别抽出两名学生)问：一个角有几个顶点，几条边？
2．操作、认识角的大小。
(1)折角。
①师(出示一张圆形的纸)：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的学生轻轻地打开课本第39页，看看书上的小朋友是怎样折角的。
②学生折角，教师巡视指导。
③展示最快的学生做的角。师(让生拿上来)：这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？请折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？
(2)做活动角。
①师(拿出一个活动角)：老师这儿有一个角(师扳动角的两边)，你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个我这样的活动角？用老师发给你们的两根小棍，试试吧！(生做)
②展示两学生做成的角(大小明显的)：这两个角有什么不同？
生：一个大，一个小。
师：对，角是有大小的。(再展示两个大小差不多的角)能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？
生：可以把这两个角重叠在一起。
师：你来试试。
生(把两个角放在展示台上比)：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。
师：这个办法真好！同桌之间也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？
③认识角的小大与边叉开的程度的关系。
角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。
3.教学例2：画角。
(1)师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？(抽一生说)
(2)师：我们来看看究竟该怎样画角(课件演示角的画法)。
师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。
(3)师：应该怎样画角呢？
指名生说说。同时教师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。
(4)师：你们会画角了吗？试试看。
学生画，教师巡视。并展示学生画的角。
三、巩固新知
1．完成教材第39页的“做一做”。
2．完成教材第43页练习八的1～4题。
四、归纳新知
提问：这节课你学习了什么？有什么收获？
师生共同归纳小结：(1)认识了一种新的图形——角。(2)知道了角是由一个顶点、两条边组成的。(3)学会了画角和制作角。
五、板书设计
认识角
1.角有一个顶点、两条边。
角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2．角的画法
先选择一个点，再用尺子向不同方向画两条直线。
六、教后反思
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