教学目标
知识与技能:
1.正确认读本课5个要求会认的生字,掌握9个要求会写的生字,理解新词的意思。
2.有感情地朗读诗歌。
过程与方法:
1.多种形式朗读诗歌,达到有感情地朗诵诗歌。
2.这首诗歌与孩子的生活非常贴近,需要孩子在读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。
情感、态度与价值观:
与诗中的小朋友产生情感上的共鸣,以此激发孩子们读诗的兴趣,感受诗的韵律美,享受美好的儿童诗的润泽。
2学情分析
由于诗歌朗朗上口,学生很爱读诗,学生接触过很多诗,第一课《春的消息》就是金波的作品,但是对如何理解诗并没有掌握方法,所以本节课我主要是让学生通过读诗,边读边想像体会诗歌的语言美和画面美。
3重点难点
1、课文中有几个字例如“诱”“躲”等比较难写,教师要求学生在预习课文时留意这些字,并能通过查字、词典理解它的意思,以便更好地记忆,也为理解课文做好铺垫。
2、在指导学生美读课文时,教师应充分地发挥引导者、组织者的作用。让学生通过小组合作、探讨、图片放映、想像画面等多种形式进行美读。并及时指导背诵,由此更加充分地激发学生与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
3、合作交流,边读边悟,想像画面,体会意境,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。
4教学过程
4.1
第二学时
4.1.1教学目标
1、多种形式的朗读课文,达到
有感情地朗诵诗歌。
2、这首诗歌与孩子的生活非常贴近,需要孩子在读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感共鸣。
3、以此激发孩子们读诗的兴趣,感受诗的韵律美,享受美好的儿童诗的润泽。
4.1.2学时重点
在指导学生美读课文时,教师应充分地发挥引导者,组织者的作用,让学生通过小组合作、探讨、图片放映、想像画面等形式进行美读,并及时指导背诵,由此更加充分地激发学生与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
4.1.3学时难点
合作交流,边读边悟,想像画面,体会意境,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。
4.1.4教学活动
活动1【活动】课前积累
课前积累:
春风化雨
和风细雨
风雨交加
百花齐放
鸟语花香
春暖花开
出示描写雨和花的词语,主持人引领同学们积累
1、自读词语
2、开火车读词语
3、完成填空
春（）化（）
和（）细（）
风（）交（）
百（）齐（）
鸟（）语（）
（）暖（）开
活动2【导入】谈话导入
一、师生谈话导入。
刚才我们积累的词语都是关于雨和花的,要是雨点落在花朵上就变成了带雨的花,看,漂亮吧!这就是带雨的花。上节课我们已经被《带雨的花》深深的陶醉了,这节课我们继续走进第19课,继续感受这份美好,请同学们齐读课题。
谁还记得,这首诗的主要讲了一件什么事?(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)
是呀,这首小诗为我们描述了一个可爱小姑娘和带雨的花的故事。让我们再一次走进这个充满童真的世界,去感受那份美好吧!
活动3【讲授】细读文本，深入品味，并指导情感朗读
二、细读文本,深入品味,并指导情感朗读。
1.上节课我们已经勾画了你喜欢的句子,并做了简单的批注,下面请同学们,赶快把书翻到第19课,和同桌互相交流:出示交流提示:首先说一说,你喜欢哪个小节,然后读一读你画的句子,最后谈谈理由。谈理由时可以结合诗句谈,可联系生活实际谈,还可以想像当时的画面谈。
2、全班交流:(学生汇报,教师指导朗读,在读中品位情感。)
师:刚才老师也参加了你们的交流,我发现咱们班同学特别会学习,不仅能从诗句本身出发,还能联系生活实际补充呢,下面谁愿意第一个和大家一起交流?
A:交流第一小节
生1:我喜欢第一小节,读第一小节,因为这里的景色特别美,这里有树林、有小桥、还有明亮的湖岸。
师:(出示图片:树林、小桥、湖岸)快看,这里真的特别美,那请你想像一下,树林、小桥、湖岸有着怎样的美呀?谁愿意边看图边想像着描述一下?
生2:这里有茂密的树林,弯弯的小桥,清澈的湖水特别美。
师:是呀,这里的确像你说的那样美,我也仿佛穿过了树林,走过了小桥,在明亮的湖岸上尽情地玩耍。那你们想一想,小姑娘可能在哪尽情地玩什么?
生:在小桥上看风景。
生:在明亮的湖岸上扔小石子……
师:捡树叶,看风景,扔小石子,多么快乐,多么无忧无虑的小姑娘呀,快来读读吧!(生练习朗读)谁来读一读?
生练习读。
师:感受到了,这里的景色的确很美。谁还想交流第一小节?
生:我觉得这个小姑娘玩的特别开心,我从我尽情地玩耍忘记了您,也忘记了家看出来的。她玩的特别开心,连妈妈和家都忘记了,所以我觉得她特别开心。
师:真是个贪玩的小姑娘,赶快开开心心地读读这个小节吧!
生练习朗读
B:交流第二、三小节
师:除了第一小节,你还喜欢哪个小节?
生1:我喜欢第二小节,读,因为一开始她想捉蝴蝶来,可后来蝴蝶躲进小花,她就不捉她了,我觉得她有爱心。
师:谁还想交流这个小节?(如果孩子谈不到家,师应追问:她为什么不愿再去捉它?)
师:请你想像一下这对于小蝴蝶来说究竟是一个怎样的家呢?
生练习朗读,指名读
师:你还从哪个小节感受到小姑娘的爱心了?
生1:第三小节,因为“我向叔叔要一条小鱼,向老爷爷要一条小虾,我保证不会吃掉它们,我家有个大鱼缸,给它们做家。”所以,我觉得她有爱心。
师:(出示鱼虾图片)那么多小鱼、小虾在渔网中蹦蹦跳跳的多可爱呀!她真是个有爱心的孩子。请同学们赶快把书放下,看大屏幕,读读第三小节吧。
指名朗读第三小节。
C:交流第四小节
师:除了这个小节,你还喜欢哪个小节,快来读一读,谈一谈吧!
生:我喜欢第四小节,我觉得她是个爱妈妈的孩子。因为当时下起了雨,要是我们就赶紧跑回家了,可她却给妈妈采带雨的花,所以我觉得她爱妈妈。
师:你能联系生活实际谈理由真会学习,谁还想接着给他补充?
生:我也觉得她很爱妈妈,因为她在雨中给妈妈采鲜花,还采了一把又一把。
师:谁还想联系这个小节的上面的内容接着给他补充?(出示诗句)
生:从“忽然下起了雨,雨点又急又大,打在脸颊上,又疼又麻”这句话我感受到了她对妈妈的爱,雨点又大又急,她都不怕,还能想到妈妈喜欢带着水珠的鲜花,多爱妈妈呀!(板书爱妈妈)
师:你能联系上文谈理由,真棒!多么善良,多爱妈妈的孩子呀!快来读一读这个小节吧,读出她对妈妈的爱!
生练习朗读。(指名读)
师:同学们,你们觉得她读的好不?她哪句话读的好?为什么?
生自由谈。
师:我也觉得她读的特别好,尤其是“我多么高兴,因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花!读出了小姑娘当时高兴的心情。快点带着这种高兴的心情一起读读这句话吧!
生齐读(我多么高兴,因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花!)
师:看这句话,你除了从高兴这个词中能体会到小姑娘当时的心情,还从哪也能感受到?(!)
师:一个小小的感叹号就能把小姑娘对妈妈的爱和高兴的心情表达出来真的是太厉害了。多孝顺的孩子,多美的诗句,想不想把它留在记忆里,下面请你结合大屏幕上的提示语背一背吧!
生练习背诵。(课件出示提示语:望着雨天,我想起,妈妈————。我在———,采着野花,————。我——,因为————!
师:谁想试着背一背?
D:交流第五、六小节
师:真棒,这么短的时间内她竟然把这个小节都记住了,赶快给她鼓鼓掌吧!除了这个小节,你还喜欢哪个小节,快来读一读?
生:我喜欢第五小节,读五小节,因为这个小姑娘能知错就改。(板书:知错就改)
师:你从哪看出她知错就改了?
生:我是个不听话的孩子,刚才,我真不该偷偷地跑出家。
师:真是个懂事的小姑娘,请你能想像一下当时小姑娘的心情会怎样?
生:我觉得她现在后悔了,后悔不该偷偷地跑出家。
生:她特别紧张,怕妈妈打她。
生:特别害怕,怕妈妈骂她。
师:有些紧张、又有些害怕,请你赶快带着这种矛盾的心理读一读这句话吧!(也许就因为这个,我会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打?)
生练习读并指名。(如果学生读不出来师就及时范读)
师:听了你们读我忽然想起我小时候也有过这种经历和这种矛盾的心情,我也读一读。(师范读)我读的好吗?哪儿读的好?
生:问句读的好。
师:那你也学着老师的样子读一读这句话吧!
生练习读。
师:读的真好,除了在第五小节,你还从哪儿也能看出小姑娘这种紧张、矛盾的心情?(出示6小节)那我们一起读一读第6小节吧!
生齐读
师:太棒了,从你的朗读中我能体会到小姑娘的紧张与后悔的矛盾心里。下面谁想伴着音乐再读读5、6小节吧!(出示5、6小节,生练习朗读)
指名配乐读
活动4【活动】三、扩展延伸
三、扩展延伸
1、想一想
师:当这个小姑娘情着忐忑不安的心情回到家时,会发生什么呢?如果你是那位妈妈,你会怎么对待孩子呢?谁想替妈妈说几句?
生自由作答
2、总结板书,配乐朗读
师:是啊,如果我是她的妈妈我也会原谅她的,通过本节课的学习你觉得文中的小姑娘是一个怎样的孩子呢?
生:是一个淘气、贪玩、有爱心、爱妈妈的孩子。
师:多么善良的小姑娘,多美的诗啊!在这如诗如画的境界中,这个可爱的小姑娘尽情地播撒自己纯真的童心,一切真是太美好了。
活动5【活动】四、推荐阅读
四、推荐阅读
1、课内阅读:《雨中的树林》、《风筝》
此时我已经深深的喜欢上这个可爱的孩子,喜欢上这首诗,喜欢上金波爷爷的作品。其实他的作品还有好多好多,下面就请你拿出推荐阅读中的两首诗歌,自己读一读,读完后选择你喜欢的一、两个小节读给大家听。
2、推荐阅读:诗集《回声》童话集《小树叶童话》散文集《等你来敲门》
其实,金波先生的每一篇文章都那么美,都那么令读者喜欢,因此他也被称为“为孩子写诗的人”,请同学们课下读一读他的作品:诗集《回声》童话集《小树叶童话》散文集《等你来敲门》看能从中受到哪些有益的启示。并试着把自己的经历也写成一首小诗,说不定你也会成为一名大诗人。
4.2
第二学时
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