第一篇：语文《普罗米修斯》教案
学习目标：
1．学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。
2．阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。
3．感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。
教学程序：
1．走近神话，引发阅读期待。
2．走进神话，引导阅读感悟。
3．走出神话，引领阅读超越。
一．走近神话
今天，我们阅读一个故事——普罗米修斯。
读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？
但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？
师：让我们呼唤英雄——（生）普罗米修斯
二．走进神话
这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。）
（一）研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象
师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？
1．就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）
师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？
（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）
多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。
2．普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？
连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人类从黑暗走向——
从寒冷走向——从痛苦走向——
从疾病走向——从野蛮走向——
如果没有普罗米修斯，结果会怎样？
是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！
让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
3．普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。
你们读懂了什么？感悟到什么？
宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？
从火神的“悄悄”能想到什么？
师导：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？
自己自由——自己痛苦
人类的幸福——人类痛苦
人类幸福——自己幸福。
人类痛苦——自己痛苦
普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？
这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）
“我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——
（二）感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证
普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？
1．普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。
从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有这些吗？
炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？
寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？
漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？
4．白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。
（无法想象、生不如死、惨无人道）
最痛苦的是哪一点？（没有尽头）
在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？
激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
5．许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）
6．尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯——
读这句话。
问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）
激情引导：
一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
几千年了，————
同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！
为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
让我们再来聆听他惊天动地的回答：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（三）拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大
出示：“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生机还在。
讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯。造福了人类）
普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？
（四）感受普罗米修斯获得自由的欢欣
1．教师激情，学生朗读
同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？
能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？
能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？
不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。
请同学们有感情朗读最后一段。
2．再次朗读
我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：
普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
3．讨论：
普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？
三．走出神话
1．我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？
出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）
2．拓展阅读：诗——《普罗米修斯》
第二篇：普罗米修斯(教案)
31.普罗米修斯
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，激发对古希腊神话的阅读兴趣，2、能概括课文主要内容，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
3、理解“驱寒取暖、惩罚、挽弓搭箭”等词语的意思。教学重点：
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：
学习概括课文主要内容的方法。教学过程：
一、谈话揭题。
同学们课外特别爱读书，那么就让我来考考你们，你们课外读了哪些神话故事？ „„
今天，我们就来学习一个外国（古希腊）的神话故事，让我们来一齐来读读课题。
二、初读课文，检查情况。
1、拿到一篇课文，你们应做哪些事情？
（标段落序号，读生字词语，读课文，思考课文些了一件什么事情„„）
2、生按所提出的要求预习课文，师巡视。
3、让老师来好好检查一下你们字词都掌握了没有。驱寒取暖
挽弓搭箭
气急败坏
惩罚
愤愤不平
有哪些词，你想提醒大家注意的。还有一个词老师要提醒大家――“动弹”的‘弹’读轻声。男女合作读。
4、想想课文到底讲了一件什么事？
刚才我们读了课文，文中除了普罗米修斯以外，还有哪些神？（火神
大力神
宙斯
太阳神）
让我们通过自己的语言把这些人物串起来，来整理一下课文的主要内容。你们顺着老师的话接着说――（指名学生站起来说）（概括的内容）
普罗米修斯看到人们在黑暗中生活的悲惨情景，便不顾生命危险，从太阳神阿波罗那儿拿到了火种来到了人间，宙斯发现了，非常生气，决定要惩罚普罗米修斯。宙斯让火神押着普到高加索山上，普罗米修斯被锁在悬崖上，不能动弹，不能睡觉。每天还有一只鹫鹰来啄食他的肝脏，承受着没有尽头的痛苦。许多年过去了，直到大力神赫拉克勒斯经过高加索山，救下了普罗米修斯，这样，普罗米修斯才重新获得自由。
所以，找出故事中的主要人物，把他们做的事情串连起来说说，是一种概括文章主要内容的好方法。
三、研读课文。
1、让我们重新来默读课文，边读边想，你们能不能读出一幅幅画面来。你们仿佛看到了什么？
（普罗米修斯被锁的画面＜他是怎么被锁的？＞ 凶恶的宙斯
鹫鹰啄普的画面＜这是一只怎样的鹫鹰？＞
人类有了火以后的幸福生活＜火能带给人们什么？火有什么用处？能烧熟食物，能驱赶野兽、照亮夜空，带来温暖、传递信息＞是啊，火的用处是那么大，火启迪人类的智慧，赋予人类腾飞的翅膀，有了火就代表着有了文明，而这火正是普罗米修斯背着宙斯从天上带给人间的。让我们带着对普罗米修斯的敬佩，再来读读他的名字。让我们带着真诚的感激再次读读他的名字――齐读课题）
2、文章不厌千遍读。让我们再来深入地默读这篇课文，同时，请拿好你的笔，读到你感受最深的句子，最让你感动的地方，就把它划出来。
①普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有会什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（1）你从这句话中感受到了什么？（普罗米修斯的坚定、执着、勇敢等）你能读出坚定，读出勇敢来吗？（还不够坚定，能再坚定一些吗？）
（2）普罗米修斯为人类造了哪些福？（取火种，有了火以后，人们的生活怎样？）有了火，人类不用再忍饥挨饿，有了火，人类不用再受冻发抖，有了火，人类才过上了美好的生活，这一切都归功于普那执着坚定的信念――接读①
还有哪儿让你感受特别深刻？
②普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）请你们认真地再读一次，读到哪儿的时候，你的心为之一颤？还有谁想读读。这样的句子读一两遍还真不够，让所有的男孩子来读读，女孩子也来试试，（2）面对这样的遭遇，普罗米修斯有向宙斯屈服吗？普为什么还这么坚定？ 是啊，哪怕双手上的镣铐是多么沉重，我们的普罗米修斯至始至终没有――屈服，只因为他是那么坚定地认为――接读①哪怕这风吹雨淋的痛苦是多么难挨，我们的普罗米修斯他心中的信念更加坚定了―接读①
还有哪儿让你感受特别深？
③狠心的宙斯双派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
（1）同学们，这是多么严厉的惩罚，带着你的心再去读读这段文字吧，你能再次在脑海里勾画出那残忍的画面吗？
（2）指图：看吧，这就是那只凶残的鹫鹰，它的嘴巴是那么锋利，那么的尖锐，正是这张嘴，穿刺过普罗米修斯的皮肤，啄食着他的肝脏，任由鲜血横流，任由一阵阵锥心的刺痛折磨着他，白天，肝脏被吃光了，一到晚上，又重新长起来。就这样，日复一日，年复一年，整整三万年啊，同学们，听到这儿，你有什么感受。
（3）可是，面对着这样的严厉、这样残酷的惩罚，普罗米修斯还是没有屈服，因为他的心中有那么一个坚定的信念――接读①
（4）就这样，普任由着痛苦随着日子的流逝而与日俱增，他不但没有被打倒，相反，更坚定他为人类造福的信念――接读①
附：还有哪儿让你感受深刻：
④很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗是度过一个又一个长夜。（感受人们没有火的悲惨）
⑤„„著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯 ――这位敢于从天上拿取火种的英雄终于获得了自由。（为这位大英雄的重获自由而感动）
3、总之，不管面对的是多么严厉的惩罚，普的始终没有屈服？
假如普罗米修斯向宙斯屈服了，那么，他就不用―――――（师反复说前半句，指名不同的学生说后面的情况――――）然而，普罗米修斯选择了不屈服，他在悬崖上的日子，他始终没有放弃自己的信念，他在心里千百次地默念着――接读①
四、真情写话
尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！
（例：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。）
第三篇：普罗米修斯教案
《普罗米修斯》教学设计
一、导入。
1、今天我们继续学习《普罗米修斯》。
2、我们已经学习了这课的生字，初读了课文。现在我来检查一下，这些词你能读好吗？（出示）普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
3、这些神之间发生了怎样的事情呢？ 普罗米修斯从太阳神阿波罗那里盗取了火种。
宙斯派火神惩罚普罗米修斯，普罗米修斯被锁在高高的悬崖上，受尽了折磨。赫拉克勒斯射死鹫鹰，砸碎了锁链，救了普罗米修斯，使他获得了自由。谁能把这几句话连起来说一说。
4、概括主要内容。
抓住人物，再把围绕人物的事情串起来，就是这篇课文的主要内容。
（普罗米修斯冒着生命危险拿取火种给人类，众神领袖宙斯知道后，派火神把普罗米修斯锁在悬崖上，普罗米修斯受尽了折磨。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯，使他获得了自由。）
这个神话故事要告诉我们什么？让我们走进课文。
二、学习第一至四自然段。
1、请同学们默读课文第1－4自然段。这是神话故事的开头，而就在这个开头里面，它向我们展示了两幅完全不同、完全相反的画面。请同学们用波浪线画这两个画面。开始。
2、师：谁来说说第一个画面。
（出示）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
3、师：谁来读第二个画面。
（出示）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„
4、师：我们一起来读一读这两个完全相反的画面。我读第一处，你们读第二处。
5、现在我们交换一下，你们读第一处，我读第二处。
6、师：我说这两个画面完全相反，完全对立，那是因为第一个画面集中写了什么？（没有火）第二个画面集中写了什么？（有火）
7、师：让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？你仿佛看到了什么？（抽生说）
8、师：这样的生活用一个词来概括，那就是：（茹毛饮血）
9、师：我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。师：你想象一下，太阳落山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？
师：这伸手不见五指的夜晚，从外面的森林里，不时传来野猛兽的吼叫，你的心里会感到什么？（害怕、不安）师：是啊，把这种害怕、不安通过朗读表现出来，让我们再来读一读第一个画面。师：面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧，这时，人们最最需要的是什么？（火）你们看，饥肠辘辘的人们在呼唤：（火）
瑟瑟发抖的人们在呼唤：（火）你们听，人类在呼唤：（火）
师：天神普罗米修斯来到了人间，看到人类的悲惨生活。他的心里有着怎样的滋味？(同情人类）于是，普罗米修斯决心从天上盗来火种。人类终于用上了盼望已久的火种。（板书：盗取火种）自从有了火，人类的生活就完全不一样了。你看到人们正在用火干什么？
烧熟食物，人们再也不用吃生的东西了。驱寒取暖，人们再也不会瑟瑟发抖了。驱赶猛兽，人们再也不用害怕、不安了。照明，人们再也不用害怕漫漫黑夜了。烧开水，人们可以喝上温暖的水了。
师：是呀，没有火之前，有多少人被活活地冻死，现在，人们正在用火驱寒取暖，在火堆旁边，你会感觉怎样？（温暖）
是谁带给你的温暖？（普罗米修斯）有了火的日子，那真是（开心、快乐、美好）那就让我们一起带着这份情怀，再来读一读第二个画面。
因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，他也因此触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。他知道会受到惩罚吗？（知道）从哪里看出来。（决心冒着生命危险）是呀，他知道盗取火种的后果，但是他仍然毫不犹豫地做了，你觉得普罗米修斯怎样？他盗取火种也来自对人类的同情和博爱。（相机板书：勇敢 博爱）
三、学习第5－6自然段。
2、请同学们默读第5－6自然段，你仿佛看到了哪两幅惨不忍睹、惨无人道的画面，请用波浪线画出来。再圈一圈或点一点，哪些字眼深深地刺痛着你的心。
3、谁来读读第一个画面。哪些字眼深深地刺痛着你的心。（出示句子）
4、谁来读读第二个画面。哪些字眼深深地刺痛着你的心。（出示句子）
5、请同学们自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读。
6、抽生读第一个画面。（生读）师：你的感受是什么？（难过）
7、抽生读第二个画面。（生读）师：你的心里会涌起一种怎样的感受？（愤怒）
8、同学们，让我们一起注视着第一个画面。普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也不能睡觉。请同学们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？（不能去看望人类，不能探望亲人，不能吃东西，不能睡觉，不能喝水。）这是怎样的锁？（无情的锁，死死的锁，悲惨的锁。）让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面（生齐读）
师：更血腥的还在后面，让我们看第二个画面，白天，你看到了什么？（凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏）而当到了晚上你又看到了什么？（肝脏又重新长了出来。）师：这奇迹般的复原，你以为他好受吗？（不好受）那也是一种痛啊！孩子们，都说十指连心，当我们的手被小小的针扎了一下，你的感觉是？（钻心的疼）
师：那只是我们的手指，而现在，凶恶的鹫鹰啄食的，是普罗米修斯的什么？（肝脏）肝脏是我们人体非常脆弱的内脏器官。你们说，当鹫鹰的利嘴啄食肝脏的时候，这是一种怎样的痛呀？（永无止境的痛、撕心裂肺的痛、无法忍受的痛）来，让我们一起再读一读第二个画面吧。（相机板书：受到惩罚）
9、这种啄食的痛，十年、百年、千年、万年，永远没有尽头。（读）（出示）：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
10、同学们，普罗米修斯遭受这样的痛苦，为的是什么？（为人类造福）他遭受这样的痛苦，屈服了吗？（没有）
出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（齐读）
11、当火神悄悄对他说。（抽生读）。“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”普罗米修斯摇摇头，坚定地回答。出示：（抽生读）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。让我们一起来当一当普罗米修斯，坚定地回答(生齐读)
12、你觉得普罗米修斯是怎样一个神啊？(相机板书：坚强不屈)13是啊!普罗米修斯坚强不屈的意志和博爱无私的胸怀不仅感动了我们，也感动了大力神赫拉克勒斯，他的出现使普罗米修斯摆脱了几万年的折磨，普罗米修斯终于获得了自由。你们高兴吗？我们一起用高兴的语气读一读课文的最后一个自然段。（出示最后一自然段）（相机板书：获得自由）
三、结尾。
1、面对这位为人类盗取火种的英雄，面对这位为人类甘愿受苦的英雄。诗人这样赞美他：（配乐师朗诵）
2、生齐读。
3、推荐两本书。
关于希腊神话还有很多，老师给大家推荐两本书：《希腊神话与传说》《古希腊神话故事》，希望同学们课下能够读一读，你一定会被神话中神奇美丽、撼人心魄的故事所感动。
四、布置课堂作业。
摘抄让你深受感动的句子。
第四篇：普罗米修斯教案
普罗米修斯
一。导入
师：古希腊是一个古老而又神秘的国家，它的神话举世闻名。这节课，我们就走进古希腊的神话故事，去认识其中的一位神——普罗米修斯。（板题）
请同学们大声地齐读课题（生大声齐读）
你能用温柔的语气读一读课题吗？（指名一女生读）
勇敢的小男子汉们，你们能用庄严的口吻读一读课题吗？（男生齐读）
谢谢同学们，你们真了不起，让老师领会到用不同的语气说话，效果是不一样的。那么同学们，你们读了这个课题，有什么问题，你想知道什么？（由同学自由提问题）
二．学习课文
1．请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意要求（2．根据学生的板书回答并操作）板书
取火受罚获救
3．我们理清了课文的述顺序，下面我们来深入学习课文。
普罗米修斯冒着生命危险把火种带到了人间，使人类过上了幸福的生活，但是他这一举动却激怒了众神的领袖宙斯。请同学们快速读读课文的第三自然段，说说你体会到了什么？（抓住气急败坏读，个别读，分组读）
4．火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“（指名读）
5．普罗米修理斯摇摇头，坚定地回答：（指名读）
6．这是火神和普罗米修斯的一段对话，（操作）我们该怎么读好这段对话，请同学们自由
贴纸）请同学们在课文里找找答案，注意不动笔
操作，比较读）地练习读一读。（个别读，分男女生读，生师读，师生读，读后说体会）7．普罗米修斯将要遭受怎样的惩罚呢，（不读书，我们要养成好的学习习惯，边读边拿起笔来勾画出使你感动的句子。8．抓住重点词语重读，想象画面的方法读（想象一下，普罗米修斯还可能要遭受怎样的痛苦？
9．时间可以改变一切，却无法改变英雄坚定的信念，他是这样说的，也是这样做的（操作出示普罗米修斯的话）
10．此刻，你想说什么？
11．师读八九自然段。
12．学完了课文，你想给自己留下什么作业？（读后感，讲故事，积累句子，抄词语，推荐课外书籍）《希腊神话》《古希腊神话》《古希腊罗马神话故事》
13．最后，让我们一起记住这位英雄的名字。——普罗米修斯
三．下课
第五篇：普罗米修斯教案
31、普罗米修斯（第一课时）
教学内容及学情分析：
《普罗米修斯》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册语文第八组的一篇课文。普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文主要写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
四年级的学生善于想象，对于一切事物充满好奇心。本课节选自《希腊神话》，内容生动感人，情节曲折离奇，能激发学生的阅读兴趣。本班学生已具备了查找、筛选、运用资料的能力，课前还可以引导学生通过各种渠道查找相关资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。同时学生也具备了一定的阅读理解的能力，教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读，让学生通过抓重点词句，感悟体会人物的思想品质，通过反复感情朗读，来促进理解和体会。教学目标：
1:、会认7个生字，会写14个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神；
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。教学重点：学习概括课文主要内容的方法，体会普罗米修斯的精神。教学策略：
1、以读为本，层层推进，体会人物形象；
2、利用板书和课件，帮助学生理清文章脉络；
3、遵循“整体感知→局部细化”的认知规律；
4、尝试小班化学习方案，做到读写结合，内化知识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师：请同学们欣赏这几幅图，熟悉这些画面吗？这是什么？这些人在干些什么？（奥运圣火，传递奥运圣火）
2、师：同学们，你们知道奥运圣火的由来吗？你们知道奥运会时为什么要举行圣火的传递和点燃仪式吗？（学生猜测）
师：其实这是在纪念一位神，知道这位神使谁吗？（普罗米修斯）
3、揭题
师：今天我们要学的这篇课文题目就叫《普罗米修斯》
（师：在中国神话中女娲是创造神，为人类造福的神。在遥远的古希腊有流传着一个神话，在那里也有一个创造人，为人类造福的神。他就是普罗米修斯。）
二、初读课文（字词教学，归纳主要内容）
1、结合预习情况，进一步掌握字词
（1）学生初读课文，自主学习，将难以掌握的字写在交流本上。（读写课后生字以及自主学习课文中的疑难字词）
（学生自主书写，并将难写的字写在小组记录本上，教师对于学生的书写情况进行指导。）
（2）检查字词
出示词语：领袖、狠心、吩咐、惩罚、饶恕、鹫鹰
尽管、肝脏、动弹（“尽、脏、弹”三字为红色）
驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭
注意第二组：请同学们观察，想一想老师为什么把这几个字加红？（都是多音字，提醒注意）
2、思考：文中除了普罗米修斯外，还提到了哪些神？请你按文中出现的先后顺序将这些神找出来。
师：你能理清他们之间的关系吗？（这些神与普罗米修斯之间有什么联系？）根据学生的回答，梳理人物关系，并板书：
3、根据板书概括主要内容。
普罗米修斯为了造福人类，向太阳神阿波罗拿取了火种。众神的领袖宙斯知道后气急败坏，决定给予他最严厉的惩罚并吩咐火神立即执行。火神劝告普罗米修斯归还火种但被拒绝了，只好执行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
教师小结：对于人物众多的课文，我们可以尝试借助主要人物之间的关系来把握主要内容。
三、研读课文1—5自然段
1、学生自主学习
要求：（1）读着读着，你读出了什么问题？
（2）这些神都是怎样的神？
（3）划出你颇有感受的词句，边读边写上批注。
教师来回巡视，并适当进行指导。
2交流：
根据学生的发言，进行随机引导、深入研读。
出示一：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里拿取火种。
（1）你从哪些词句中读出了自己独到的理解？
（2）重点把握：
“只好”：你读出了人们内心怎样的情感？
小练习：人类没有只好（口头）
“无边的黑暗”：面对这无边的黑暗，你仿佛看到了什么？听到了什么？“一个又一个”：出示“一个”、“一个个”进行比较，体会人们当时的感受。
（3）你还读懂了什么？有问题吗？（普罗米修斯是怎样的一位神？）
出示二：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„
（1）你读懂了什么？（普罗米修斯这样做值得吗？）
（2）火给人们带来的仅仅是这些吗？你从哪里看出来的？（省略号
（3）自从有了火，人们还用火来干什么？（拓展写作）
（4）小练习：火使人类从黑暗走向
从寒冷走向
从痛苦走向
从疾病走向
从野蛮走向
出示三：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„
问：看到人类的生活有了这样大的变化，普罗米修斯的内心会有什么感受？
出示四：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
（1）你读懂了什么？宙斯是一位怎样的神？你是从哪些词语中理解到的？
（2）小练习：写出近义词：严厉（）吩咐（）立即（）问：从这几个词中你又感受到了什么？
出示五：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
（1）你有什么问题想问吗？
预设问题：可火神有没有立即执行？这是为什么？
火神为什么要劝告普罗米修斯？
从中你可以看出火神是一个怎样的神？
（2）但是面对火神如此诚恳的请求，普罗米修斯怎么做怎么说的？
出示六：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（1）你读懂了什么？
（2）将画“——”的句子换一种说法，意思不变。
（3）用“绝不会„„更不会„„”写句子。
四、总结拓展，升华主题
1、今天这节课你收获了什么？
2、通过这节课的学习，你从普罗米修斯的身上学到了什么？你觉得自己在哪方面应该向他学习？联系自己的实际，你想对他说些什么？（机动拓展写作：简短的读后感训练——有时间就写，没时间就说）
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