小数加减法
王素艳
学习目标：
1、经历小数加法计算方法的探索过程。掌握一位小数的加法计算方法，并能用来解决有关的实际问题。
2、提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数的加法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
重点：小数加法的意义和计算法则。
难点：理解小数点对齐的道理。
一、创设情境，引入新课
出示商店情景提出问题要求学生解决。
师生总结：1.相同数位对齐，从个位起相加减。
2.哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。也就是
“满十进一”。
【设计意图：创设学生做游戏的情境，激发学生的探究欲望，即复习了整数的计算算理又为学习小数的计算打下了基础。】
二、合作交流，探究新知
师:同学们都去买过东西,是吗?现在,咱们去商店一角看一看,好吗？（课件出示）
师：仔细观察，看看你能发现什么？（教师引导学生通过观察，交流看到的信息，引导学生说出商品名称及价格）
师：同学们观察得真仔细，你能根据你看到的这些数学信息提出一些问题吗？
【设计意图：通过观察，让学生提出问题，培养了学生认真观察、善于提问的意识】
师：咱们今天主要研究一下这两个问题好吗？（课件出示）
师：咱们先来看第一个问题，根据这个问题，可以列一个怎样的算式呢？结果又是多少？先同桌交流一下，然后在自己草稿本上独立解决。
（学生在解决的同时，老师巡视并了解情况，找出用竖式算的学生到黑板上板演，师在竖式的上面写上元、角、分）
学生汇报交流。
师：谁想起来说一说你的方法？
学生可能会出现的方法：
方法一：0．8元→8角
0.6元→6角
相加14角
→1元4角
方法二：用小数直接计算。
方法三：直接口算出答案。
教师让学生在草稿本计算，通过巡视，了解情况后，请用竖式算的学生到黑板上板演，教师在竖式的上面写上元、角、分。
师：请同学们看黑板，仔细观察，他是借助竖式来计算的，是怎样计算的？说一说你的想法。（同桌互相把想法说一下）
师小结：小数点对齐，从最低位算起，满十进一。
讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？（注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用）计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？
师：刚才咱们两个小数直接相加的方法解决了第一个问题，那你能用这个方法解决第二个问题吗？在草稿本上做一做。（课件出示）
学生解决完后汇报。
师小结：小数点对齐，从最低位算起，退一当十。
师：刚才通过同学们的努力，解决了这两个问题，这就是这节课我们要学习的主要内容：简单的小数加减法。（板书：简单的小数加减法）谁能说一说小数的竖式加减法要注意什么？
1.小数点对齐，2.从最低位算起，满十进一，退一当十。
三、巩固新知
导入语：同学们是不是都学会了小数的竖式加减法呢？下面就检验一下。
（尝试用竖式计算，课件出示）
2.4＋4.9
6.5＋0.8
5.2－0.7
4.1－3.3
教师巡回检查，并请四位学生板演后讲解。
师：同学们真棒！学的不错。下面看看谁是小老师？（课件出示）
2.45+6
2.51
2.31
＋
4.52.76
5.5-4.60.9
×
×
√
举手回答对与错。
重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？
计算小数加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？
【设计意图：在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。】
四、综合运用知识，解决生活中的问题。
导入语：下面我们一起来用今天所学的本领解决生活中的问题，看谁最能干？（课件出示）
6.80-3.40=6.80+3.40=答：《动脑筋》比《童话故事》便宜3.4元钱。
答：各买一本书，10元钱不够。
10.20元>
10元
3.40(元)10.20（元）
老师请学生演板并讲解。
五、巩固应用，深化拓展
师：看谁的脑筋转得快？填方框。（课件出示）
六、作业。
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