五年级上册语文教案第6课 将相和|部编版(1)

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《将相和》教学设计

教材版本

《将相和》课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,文章通过“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述,突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋和顾全大局、注重团结的品质;也赞扬廉颇知错就改的精神。说明团结一致共同对敌才有益于国家。

教学目标

知识与技能目标

正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟三个故事之间的联系。

过程与方法目标

1、借助课题,概括课文主要内容。

2、联系上下文理解重点词语。

3、通过抓重点词语,学习给故事加小标题。

情感态度与价值观目标

体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学方法:

1、阅读法(有感情地朗读)。

2、对话法(谈话,讨论)。

3、电教法(电脑,网络,多媒体,视频)。

教学手段:

1、战国七雄对峙图

2、课文插图投影

3、有关成语故事录像

4、教学课件

5、生字词卡片

教学重难点

1、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,概括人物的性格特点。

2、理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌人不畏强暴,机智勇敢和对朋友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中收到启示和教育。

教学过程

一、揭题,读题,解题(6分钟)

1、介绍时代背景。(可让学生查资料介绍)

课文讲的是战国时期赵国大臣廉颇、蔺相如的故事。这个历史故事是根据汉代司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》一文改写的。(出示“战国七雄对峙图”)战国是中国历史上的一个时代(公元前475-公元前221),当时各国之间战争频繁,互相争夺。到了战国末期,有七个大国家,即齐、楚、燕、赵、韩、魏、秦,历史上叫作“战国七雄”。七雄中的秦国建都咸阳。自秦孝公重用商鞅变法,国富民强,到了秦昭王时期,秦国已成为当时西方的大国。它要统一中国,于是采取“远交近政”各个击破的政策,不断向东方六国进攻。赵国与秦国接壤,常常受到秦国的侵略。

2、板书课题。

3、同学们已预习过课文,“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的?

(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。)

二、检查预习,理清脉络(8分钟)

让学生带着自己的疑问去读课文。在阅读中识读生字新词,找出上述问题的答案,了解课文的主要内容,并给三个小故事加上小标题,明确三个故事之间的关系。

1、学生字检查自学情况

(1)注意:廉颇 蔺相如 胆怯 抵御 上卿

(2)组词

秦 壁 击 协 渑

泰 璧 缶 胁 淹

(3)解词:

完璧归赵 无价之宝 理直气壮

攻无不克 负荆请罪 同心协力

2、在学生回答问题的过程中,教师去掉上面板书中的问号,第一次完善板书。

三、精读分析课文,掌握学习方法(16分钟)

1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!”

(1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)

(2)指导有感情地朗读。

2.这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇。为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?

3.出示学习提示:

(1)一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。

(2)先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇。

(3)从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点

4、自学课文。

5、交流自学情况。

蔺相如是不是真的靠一张嘴,他有什么能耐?

根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解。

(1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?

“……我指给您看”这是有谋;

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话。

(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶。”

①读读这段话,想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点?(舍身救主不畏权势)

四、梳理全文,了解故事之间的联系(6分钟)

课文讲了三个故事,分别是“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。

“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫,这是他在“渑池之会”后晋升为上卿的前提;而蔺相如晋升为上卿,是将相产生矛盾的直接原因;有了将相产生的矛盾,才有了解决矛盾的“负荆请罪”。所以说,第二个故事是第一个故事的发展,第一、二个故事是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

五、总结提升,课后延伸(3分钟)

1、学完了课文,请你结合课文内容,说说你喜欢哪个人物,为什么?

2、同学们课后阅读有关书籍,了解后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了灭亡的命运呢?

六、课后作业(1分钟)

按照起因、经过、结果的顺序叙述“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事。

七、板书设计

起因:秦强大,欲骗取和氏璧

完璧归赵

经过:蔺相如与秦王斗智斗勇(捧、退、靠、举);

结果:完璧归赵

起因:秦王要报复

渑池之会

经过:鼓瑟、击缶、拼了;

结果:维护了赵国的尊严

起因:廉颇不服气(居功自傲、性格直率)

负荆请罪

经过:脱下、背上、上门请罪;

结果:将相和

教学反思

《将相和》这篇课文以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述,写出了将相之间由和到不和又到和好的经过。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神,赞颂了他们的爱国思想。

教学本课时,我把三个故事结合起来,在整体感知课文后,设计这样的教学过程:蔺相如为什么和廉颇不和?廉颇是怎样对大家说的?蔺相如真的像廉颇说的那样吗?再让学生仔细研读前面两个小故事,找出相关的语句反驳廉颇的话。然后采用摆事实、讲道理的方法劝劝廉颇。这个教学环节的设计,有利于发挥学生在学习中的主体地位,在充分的时间保证下去自读自悟。

在教学中,主要以学生学习为主,我积极组织引导,让学生通过读书、质疑、讨论、交流、表演等方式,体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则,尊重学生,多使用鼓励性的语言,使学生在愉快中学习,在学习中体验成功。学生的学习,主要采用了自学与合作探究的方法,使每个学生都有发表自己见解的机会,在小组学习中获得更多的知识,学会与人合作。引导学生进行探究性阅读,提倡独立思考,鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。

回顾这篇课文的教学,老师教得轻松,学生学得愉快,追其原因,是把新的教学理念融入课堂,把课堂这个主阵地交给学生。但细想过程,也存在不足。一是在有感情的朗读训练上有些忽略;二是对人物形象的分析,老师包办代替的话有些多,应放手让学生讨论交流;三是没有在40分钟内完成教学任务。

在今后的教学中要不断学习,不断探索,提高课堂效率,把新的教学理念贯穿课堂,让学生积极参与课堂,自学自悟,在教师的指导下,各方面的能力得到发展。

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