《将相和》教学设计
教材版本
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《将相和》课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，文章通过“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋和顾全大局、注重团结的品质；也赞扬廉颇知错就改的精神。说明团结一致共同对敌才有益于国家。
教学目标
知识与技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个故事之间的联系。
过程与方法目标
1、借助课题，概括课文主要内容。
2、联系上下文理解重点词语。
3、通过抓重点词语，学习给故事加小标题。
情感态度与价值观目标
体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学方法：
1、阅读法（有感情地朗读）。
2、对话法（谈话，讨论）。
3、电教法（电脑，网络，多媒体，视频）。
教学手段：
1、战国七雄对峙图
2、课文插图投影
3、有关成语故事录像
4、教学课件
5、生字词卡片
教学重难点
1、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物的性格特点。
2、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢和对朋友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中收到启示和教育。
教学过程
一、揭题，读题，解题（6分钟）
1、介绍时代背景。（可让学生查资料介绍）
课文讲的是战国时期赵国大臣廉颇、蔺相如的故事。这个历史故事是根据汉代司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》一文改写的。(出示“战国七雄对峙图”)战国是中国历史上的一个时代（公元前475-公元前221），当时各国之间战争频繁，互相争夺。到了战国末期，有七个大国家，即齐、楚、燕、赵、韩、魏、秦，历史上叫作“战国七雄”。七雄中的秦国建都咸阳。自秦孝公重用商鞅变法，国富民强，到了秦昭王时期，秦国已成为当时西方的大国。它要统一中国，于是采取“远交近政”各个击破的政策，不断向东方六国进攻。赵国与秦国接壤，常常受到秦国的侵略。
2、板书课题。
3、同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？
（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）
二、检查预习，理清脉络（8分钟）
让学生带着自己的疑问去读课文。在阅读中识读生字新词，找出上述问题的答案，了解课文的主要内容，并给三个小故事加上小标题，明确三个故事之间的关系。
1、学生字检查自学情况
(1)注意：廉颇 蔺相如 胆怯 抵御 上卿
(2)组词
秦 壁 击 协 渑
泰 璧 缶 胁 淹
(3)解词：
完璧归赵 无价之宝 理直气壮
攻无不克 负荆请罪 同心协力
2、在学生回答问题的过程中，教师去掉上面板书中的问号，第一次完善板书。
三、精读分析课文，掌握学习方法（16分钟）
1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）
（2）指导有感情地朗读。
2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
3.出示学习提示：
（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
（2）先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
（3）从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点
4、自学课文。
5、交流自学情况。
蔺相如是不是真的靠一张嘴，他有什么能耐？
根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？
“……我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”
①读读这段话，想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点？（舍身救主不畏权势）
四、梳理全文，了解故事之间的联系（6分钟）
课文讲了三个故事，分别是“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。
“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫，这是他在“渑池之会”后晋升为上卿的前提；而蔺相如晋升为上卿，是将相产生矛盾的直接原因；有了将相产生的矛盾，才有了解决矛盾的“负荆请罪”。所以说，第二个故事是第一个故事的发展，第一、二个故事是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
五、总结提升，课后延伸（3分钟）
1、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？
2、同学们课后阅读有关书籍，了解后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了灭亡的命运呢？
六、课后作业（1分钟）
按照起因、经过、结果的顺序叙述“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事。
七、板书设计
起因：秦强大，欲骗取和氏璧
完璧归赵
经过：蔺相如与秦王斗智斗勇（捧、退、靠、举）；
结果：完璧归赵
将
起因：秦王要报复
相
渑池之会
经过：鼓瑟、击缶、拼了；
和
结果：维护了赵国的尊严
起因：廉颇不服气（居功自傲、性格直率）
负荆请罪
经过：脱下、背上、上门请罪；
结果：将相和
教学反思
《将相和》这篇课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
教学本课时，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和？廉颇是怎样对大家说的？蔺相如真的像廉颇说的那样吗？再让学生仔细研读前面两个小故事，找出相关的语句反驳廉颇的话。然后采用摆事实、讲道理的方法劝劝廉颇。这个教学环节的设计，有利于发挥学生在学习中的主体地位，在充分的时间保证下去自读自悟。
在教学中，主要以学生学习为主，我积极组织引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流、表演等方式，体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功。学生的学习，主要采用了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。
回顾这篇课文的教学，老师教得轻松，学生学得愉快，追其原因，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上有些忽略；二是对人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让学生讨论交流；三是没有在40分钟内完成教学任务。
在今后的教学中要不断学习，不断探索，提高课堂效率，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力得到发展。
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