二年级上册数学教案 第六单元 第3节【第二课时】《乘法竖式》 人教新课标（2014秋）[合集五篇]

第一篇：二年级上册数学教案 第六单元 第3节【第二课时】《乘法竖式》 人教新课标（2014秋）

第六单元

表内乘法（二）

第3节

9的乘法口诀

【第二课时】《乘法竖式》教学设计

教材分析：本课教学重点在注重乘法竖式的教学，同时也为今后的多位数和乘法竖式的教学打下基础。教学中要注意引导学生去发现列竖式的方法，体会数位对齐的基本规律。同时要求学生与加减法竖式进行比较，体会乘法竖式与加减法竖式的区别。

一、教学目标

1．学生掌握乘法竖式中各部分的名称，并理解各部分表示的意义。

2．使学生初步掌握乘法竖式的书写方法，能用竖式正确计算乘法。

3．培养学生的计算能力。

二、教学重点

初步掌握乘法竖式的书写方法，能用竖式正确计算乘法。

三、教学难点

让学生理解积是两位数时的竖式书写格式。

四、教学过程

教学过程：

一、复习导入

1.用9的乘法口诀转盘的练习乘法口诀

2.口算：（卡片出示）

4×6

3×6

5×7

7×7

4×5

7×6

7×1

6×5

（适当针对性问问学生是怎么算出来的）

3.指名两位同学在黑板上用竖式计算，并口述计算过程和应注意什么。

36+23

59-16

4.创设情境，导入新课。

谈话：小朋友课余时间在图书室里看图书，你们看！每4人一组，这样的9组，图书管理员一共要发给他们多少本书呢？

你能列出乘法算式算一算吗？

（板书：4×9＝36）并说一说乘法算式各部分名称。

5.提出：加、减法可以用竖式计算，乘法也可以用竖式计算。

6.揭示课题：乘法竖式

二、探究新知教学：

1.教学4×9的乘法竖式

你会列竖式计算4×9吗？试一试，指名板演。

（肯定板演正确的竖式，表扬写对的学生）

说说乘法竖式各部分的名称。（学生回答后，在竖式旁画出虚线标注。）

讨论：乘法竖式与加、减法竖式比一比，你发现了什么？你认为乘法竖式可以怎样写，怎样算？（用乘法口诀计算）

2.讨论乘法竖式：

重点解决以下问题：

(1)乘法竖式的结构。

(2)算式中的4、9、36分别写在哪个数位上?为什么这样写?

(引导学生利用加、减法竖式的经验去解决。算式中4×9=36表示9个4是36，个位满十，所以要把3写在十位，6写在个位上。)

教师小结：乘法算式除了可以用口诀直接算积，还可以用竖式的方式进行计算，乘法竖式和加法、减法竖式的格式相同，只是计算符号不同，都要注意相同数位对齐。乘法竖式计算时用乘法口诀计算。

3.试一试9×7。尝试，出现计算的情况，板书：

×

×

×

4.辨析：

你认为哪一种写法是正确的？错误的问题在哪里？先跟同桌讨论，再全班交流。

63怎么算出来的？（用7的乘法口诀）9和谁对齐？3写在哪里？

（这里结合孩子错误的例子进行正确的指导，注意反馈）

指出：积的个位应与乘数的个位对齐。

5.小结：刚才我们学习了用竖式计算了乘法，提醒同学们注意用竖式计算乘法时要注意

积的个位一定要和乘数的个位对齐，如果积满十时，积的十位要写在十位上。

三、巩固练习

1.第81页做做1。

让学生在书上独立完成，巡视时加强对书写不够规范的学生进行个别指导，并注意通过交流，使学生进一步明确积的个位要与乘数的个位对齐。

2.第81页做做2。

仔细审题，从题目中你都得到了那些信息，我们应该怎样列式？

3.第83页第7题.先让学生填一填，再指名说说是怎样想的，用的是哪句口诀。

4.第83页第8题。

看图找信息，提问题，讨论解决。

要启发学生根据图中的信息先算“一共有多少间隔？”

让学生正确列式。

说一说，你是怎样想的？

5.数学游戏：学生用数字卡片，同桌同学为一组，进行摆数算乘法算式。

6.背口诀比赛。

四、全课总结

板书：

笔算乘法

4×9=36（人）

9×7=63

…

乘数

×9

…

乘数

×7

---------

--------

…

积

第二篇：一年级上册数学教案第2课时 比大小 人教新课标

第2课时

比大小

【教学内容】

教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及思考题。【教学目标】

1.认识“=”、“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。培养学生初步的符号化的思想方法。

2.会正确比较5以内数的大小。

3.培养学生独立思考和合作交流的能力。【重点难点】

认识符号“=”、“＞”和“＜”，会正确地比较5以内数的大小。【教学准备】 1.小猴吃水果的课件。2.投影仪。

3.每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“＞”“＜”“=”3张符号卡片和1~5的数字卡片；2根小棒。

【情景导入】

创设童话情境，引入象形统计图。（1）课件展示

a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。

b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果——梨、桃、香蕉。（2）画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几个，你怎么就开始吃了？

引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆就能一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？

（3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。（4）展示学生摆放的结果。学生摆法一般有两种： 第一种：

第二种：

（5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？ 学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。【进行新课】 学习比较大小（1）数字“3=3”

a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？

学生回答后，出示课件

b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？（相同，相等，一样多，同样多）

学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图下面写上3=3，进而教读这个式子。

（2）数字“3＞2”方法和教学“3=3”相同。告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。

（3）教学“3＜4”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。

（4）区分“＞”“＜”和“=”。

a.以小组为单位，交流认识记忆“＞”“＜”“=”的方法。如：“左边大，大于号，左边小，小于号”“大于号开口在左边，小于号开口在右边”等语言描述。

b.以游戏方式，熟悉记忆这3种关系符号。

①看谁举得对，教师说符号名称，学生举出相应符号。②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。例

看图填“＞”、“＜”、“＝”，并说说你是怎样知道的。

4○4○

34○5

分析：第一组图，一只兔子对着一个胡萝卜，4只兔对着4个胡萝卜，兔子的只数和胡萝卜的个数同样多，可用“=”表示；第二组图，一只兔对着一个桃，兔有多余的，桃没有多余的，说明兔的只数比桃的个数多，也就是说4比3大，用“＞”来表示；第三组图，兔和梨也是一个对着一个，兔没有多余的，梨却有多余的，说明兔的只数比梨的个数少，也就是说4比5小，可以用“＜”来表示。

答案：4○=4

4○＞3

4○＜5 要点综述：利用一一对应的方法观察可发现，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“＞”表示；谁比谁少，就用“＜”表示。

【课堂作业】

1.第17页做一做第1、2题 2.第18页练习三第3题、第4题。【答案】 1.第1题

＜

＞ 第2题

＜

＞

= ＞ 2.可以先数再比较 【课堂小结】

提问：今天这节课，你们有什么收获吗？

小结：我们认识了“＞”“＜”和“=”3种符号，知道比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”“＜”“=”来表示。在比较时，仍然可以用一个对着一个的方法来比较。

【课后作业】

1.第19页练习三第6、7、8题及思考题。2.完成《创优作业100分》本课时练习。

第2课时 比大小

猴和同样多

猴比多

猴比少

3=3

3＞2

3＜

等号

大于号

小于号

3等于3

3大于2

3小于4

1.激发兴趣，贯穿始终

教师充分发挥多媒体课件声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有音趣的情景串联起来直至课程结束，使学生在不知不觉中学习知识。

2.循序渐进，突破难点

“＞”和“＜”非常相似，学生往往分辨不清，这是教学难点，可通过四个环节来解决这个问题。

（1）课件播放，引起学生注意；

（2）全屏幕动态书写“＞”和“＜”，加深印象；

（3）同桌小组交流识记“＞”和“＜”方法，帮助记忆；

（4）设计两个游戏强化学生记忆。

这四个环节多角度让学生视觉、听觉、交流游戏中完成了对知识的识记。学生玩得高兴，学得轻松，教学难点也迎刃而解。

第三篇：人教新课标二年级上册数学教案 镜像对称

镜像对称

教学目标

1.知道镜像对称图形的特点。

2.通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。

3.培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。

教学重点

知道镜像对称图形的特点。

教学难点

正确体会镜像对称的相对性。

教学过程：

一、创设情境

1．引入：小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗？你在镜子里看到了什么？（我看到了自己；我看到了书；我看到了黑板）

2.教师提问：这是怎么回事？通过今天的学习就知道了。

二、引导探索

1.出示69页的主题图，请学生仔细观察。

提问：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅？怎么岸上有树，水底也有树？（下面的房子、天鹅、树是水里的影子。）

2.提问：水上的房子和水下的房子是相同的吗？它们的方向怎样？（样子相同，但方向相反。）

教师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。3．学生活动照镜子。

1）学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。（小组活动，教师参与其中。）

（小组汇报：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步）

2）学生用手中的镜子做游戏，发给学生只有半边图像的卡片，请他们想办法猜出另半边图像是什么？（小组活动）（小组汇报：用镜子照；把卡片对折）3）用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。4）出示第69页的小朋友照镜子图（例3）

提问：这位小朋友在干什么？镜子里面的小朋友又在干什么?（学生汇报：镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左手拿本子，右手拿笔。我往左走，镜子里的我往右走。）

三、运用拓展

1.判断，哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来。（第71页练习十五的第5题）2.思考题：（第71页练习十五的第1题、第2题。学生独立完成，有困难的可动手做）

（1）看镜子写数字。（2）看镜子写时间。

四、课堂总结

今天我们知道照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你还有什么不明白的地方吗？你有什么收获？

第四篇：二年级上册数学教案第六单元《7的乘法口诀》苏教版

表内乘法和表内除法

（二）——《7的乘法口诀》教学设计

教材分析：本节课是苏教版二年级第六单元《表内乘法和表内除法

（二）》第一课时的内容，表内乘法和表内除法是小学阶段最重要的基础知识之一，7的成分口诀的学习，为后面学习8、9乘法口诀打下基础。

设计理念：学生已经学了1-6的乘法口诀和相应的除法后，学生已经初步学会编乘法口诀的基础上，创设了吸引学生自主探索7的乘法口诀的活动情境，使学生在理解乘法口诀来源的基础上，进一步掌握编乘法口的方法，促进对乘法口诀的记忆。编制乘法口诀时，注意由师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成。教学目标：

1、经历编制 7 的乘法口诀的过程，体验 7 的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。

3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：经历编制 7 的乘法口诀的过程。教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。教学准备：口算卡片 教学过程：

一、复习旧知

（一）复习1-6的乘法口诀。

1.谈话：老师为准备了红色帆船，想带着大家前往数学王国，你们想去吗？先考考你。请快速说出算式的结果，并说出对应的乘法口诀。

4×5＝ 6×3＝ 4×3＝ 2×5＝ 2×3＝

2.谈话：同学们，口算的速度可真快。我们的扬帆起航啦！

【设计意图：复习1--6的乘法口诀及对应的算式，进一步巩固已学乘法口诀，帮助学生学生7的乘法口诀做好准备】

二、自主探究，创编口诀

（一）出示例题：红色小船 1.谈话：这只小船是由什么图形组成？有几个三角形组成呢？我们一起数数。

2：提问：1只小船是有7个三角形组成，表示“几个7”？2只小船有几个三角形组成呢？

小结：2只小船可以表示“2个7”，比“1个7”多7，只要在7的基础上加上7就可以了。交流：你能用这样的方法算出3只小船有多少三角形组成吗？

3.追问：那4只、5只、6只、7只小船呢？你会算吗？打开书70页，自己算一算。

独立完成，教师巡视。

4.汇报交流：3、4、5、6、7只小船有多少个三角形组成？ 5.引导：算三角形个数时，你能想到什么？ 小结：我们想到用7的乘法口诀，计算更快一些。6.揭题：今天我们就来学习7的乘法口诀。

（二）编7的乘法口诀

1.谈话：根据以往经验，7的乘法口诀有几句？如果让你编口诀，你们会吗？ 引导：比如：1个7 1x7=7 一七得七

2.追问：你们会编吗？请同学打开书70页，试着编7的乘法口诀。生填写，汇报。

4.谈话：我们一起读一读7的乘法口诀。（板书：7的乘法口诀）

（三）记7的乘法口诀

1.提问：如果要记住这些口诀，你觉得哪几句口诀容易记忆住？ 2.追问：哪几句口诀难记一些？你有什么好办法记住这些口诀？ 小组内讨论，汇报。

谈话:其实记住口诀的方法有很多，只要我们多动脑、多动口，就一定能熟练的记住它。我给大家提个要求：不管三七二十一，每位同学都必须熟记，难道背这几句口诀还需要七七四十九天吗？

3.提问：老师在这里提到了7的乘法口诀吗？生活中我们常会使用这两句口诀，可以帮助同学们记忆。

4.追问：下面给大家1分钟的时间，能记住这些口诀吗？ 个人背、集体背。

5.谈话：大部分同学已经能背出口诀，那我们做个游戏吧！我说口诀的前半句，你们说后半句。

6.小组或者同桌之前说一说

（四）运用7的乘法口诀

1.谈话：我们学习乘法口诀其实就是为了方便计算，比如：7×2＝ 2.追问：刚才还有哪一道算式使用7的乘法口诀？这说明这句口诀可以写出两道乘法算式。

谈话：在乘法算式中，不管7在前，还是7在后都是用7的乘法口诀。看来乘法口诀还是很重要的，我们再背一遍好吗? 学生背口诀。

3.谈话：看来同学们已经掌握了7的乘法口诀，那么我们就用所学的知识来完成智力大闯关活动吧！

【设计意图：通过摆小船需要多少个三角形的问题，组织学生计算几个7想家是多少，一方面引导学生初步记忆“几个7 ”相加的结果，另一方面启发学生具体感知得到的这些之间的联系，从而为学生编制和记忆口诀做准备。

在学习7的乘法口诀的过程中，放手让学生自主编制口诀，交流口诀拍了规律，探讨记忆口诀的方法。通过提供足够的自主学习的空间、充分的数学交流机会，使学生在探索数学知识的过程中，体验学习成功而快乐。】

三、巩固练习1.第一关

（1）你能根据乘法口诀说出对应的乘法算式吗？ 追问：一句口诀可以说出几道乘法算式？ 2.第二关

（1）谈话：请同学们先计算各题，打开书71页第1题。提问：你发现什么？得数为什么会一样呢？

小结：3个7加1个7是4个7，下面两题也表示4个7。

（2）谈话：谁能准确的看出第二组是几个7？，请完成书上第2题。出示：5个7比4个7 多（），比6个7少（）。

3、第三关 独立完成第5题

4、第四关：游戏：芝麻开门 游戏规则：

（1）选择2位同学做“大门”，6位同学参加游戏；

（2）将由全班同学出题，如选手回答正确，大家可以说“芝麻开门”，选手方可通过；选手回答错误，大家可以说“芝麻关门”，选手将被淘汰。

【设计意图：熟记并能正确的进行相关的计算是本节课的重点，教师通过有趣的游戏展开练习，帮助学生巩固新知，促进记忆。也为了下节课自主探索7的乘法口诀求商的方法做好准备】

五、课堂总结

谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？我们一起再背一遍7的乘法口诀。

六、板书设计

7的乘法口诀 一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九

七、教学反思

本节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，学生在这个过程中体验数学收获的幸福。根据二年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习兴趣，吸引学生注意力，在发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。

我就启发学生2×7表示2个7相加，所以学生在计算以后几个得数时都采用这种方法，为学生创编口诀搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可 以看出我这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

设计的“智力大创关”练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习能力。

第五篇：【冀教版】2018年二年级上册数学教案：第2课时 认识乘法

第三单元

表内乘法

（一）第2课时

认识乘法（2）

【教学目标】

1、结合具体问题，进一步认识乘法的意义。

2、知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。

3、在解决问题的过程中。激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。【教学重点】

能把连加算式改写成乘法算式。【教学难点】

知道乘法算式各部分名称。

教学过程

一、复习旧知

下列加法算式能改写成乘法吗? 3+3+3 3+3+2 5+4+3+3

二、学习新课

1、出示情景和问题，让学生根据教材要求试着列式计算。

2、交流各自的算法，让学生说一说是怎样想的。边交流边写出加法

和乘法算式。

3、让学生观察、讨论列出的算式有什么相同:有什么不同。通过讨论，让学生初步体会到对于“一共有多少梅花鹿”这一问题，由于观察的角度不同，列成的加法算式也不同。但用乘法算式表示时都可以写成4×3或3×4。

4、告诉学生乘法算式中各数的名称。

二、完成练一练。

三、数学游戏。

1、“送信”游戏

游戏目的:使学生进一步了解乘法的意 义，学会将加法改写成乘法

游戏准备:制作4个信箱和若干封伺。游戏过程：

1、教师在黑板上贴出4个信箱。

2、要求学生根据信封上的“地址”。把信送到信箱里。

3、游戏:找朋友

活动目的:使学生进一步了解乘法的意义 活动准备:一些写好算式的卡片（如下）。活动过程:

1、将卡片发给学生。

2、请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起。

3、先读算式，再用圆片摆一摆。2×3 3×2

4、根据乘法算式肩节奏地做拍手游戏。2×6 5×2

四、引导总结，强化新知

通过这节课的学习，你知道哪些知识学到哪些方法?还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。

教学反思

学生会列乘法算式了，但对“几个几”的理解困难，需看图让学生多说一说这幅图表示几个几，体会几个几表示的意思。