金属的化学性质
教学目标分析
知识与技能：
（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法：
(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。
(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。
情感态度与价值观：
（1）
通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。
（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。
教学重难点：
重点：金属活动性顺序的理解和应用
难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。
(2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。
对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。
执教者自我分析：本人对新课标有一定的认识和理解，能恰当的处理教材，正确制定课堂教学目标，根据教学对象，选用合适的教学方法，注重学生参与知识结构的过程。
教学方法分析：
实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。
教学准备：
多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸
教学过程设计：（第一课时）
师生双边活动细目
改进
意见
流 程
教师活动
学生活动
设计意图
问题
情景
导入
展示：金戒指，黄铜
视频：不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。
讨论：1．人们为何会上当
2．现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。
【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。
【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。
回答：通过测密度；硬度不同，相互刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金……
问题导思，激发学生的学习兴趣。
培养理论联系实际的能力。防止以后上当受骗，加强防范意识
探究活动一：
金属与氧气反应
大家观察桌面上的镁条、铝片、铜片,把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。
请大家写出以上反应的化学方程式,请一个同学到黑板上来写
铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。
学生实验
2Mg+O22MgO
4Al+3O2 2Al2O3
2Cu+O22CuO
3Fe+2O2Fe3O44
通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。
说出实验现象，看谁观察细致
设问
小结
“真金不怕火炼”说明了什么？
金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题?
实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。
学生讨论
金属的活动性顺序：
Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au
通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。
比喻：一个同学性格外向，和谁都能来往，表现的很活泼；而另一位同学性格内向，不太活泼
导入
铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？
学生思考
问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。
活动与探究二
1．用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化
2．然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变化。
巡视、指导学生实验并提供帮助
1．为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？
2．铝在空气中被氧化时分别生成Al2O2，铝为什么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？
讨论:使用铝制品应注意什么?
【学生讨论并回答】
【小结】镁、铝在常温下就能与氧气反应。如铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（Al2O3）薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能
联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激情。
感知Al2O3的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念
介绍过量的铝对人体健康的影响，加强健康知识的教育
让学生明白事物的两面性
过渡
【设问】金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。
猜想、假设、设计实验方案。
激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力
探究活动三：金属与稀酸的反应
学生分组实验,四人一组,两人做金属与稀盐酸
反应，两人做金属与稀硫酸反应
【提示】
按操作规范进行实验，认真观察现象。
【巡视、指导实验】
讨论:1．如何控制实验条件?
2．如何应用比较方法?
3．如何收集并记录实验信息?
A组：金属与稀盐酸的反应
金属
是否有气体产生,速度如何
化学方程式
Mg
Zn
Fe
Cu
B组：金属与稀硫酸的反应
金属
是否有气体产生,速度如何
化学方程式
Mg
Zn
Fe
Cu
培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。
获得科学探究方法:控制变量法,对比实验法
知识延伸：为何实验室制取氢气用Zn和稀硫酸，而不用Mg或Cu
强调:铁与稀盐酸或稀硫酸反应,生成物中铁元素为+2价
讨论
小结
【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】
学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为Mg＞Zn＞Fe＞Cu
在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。
设问
在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？哪类金属活泼些?
思考、讨论并得出结论。结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。
为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。
指导
阅读
欣赏课本图8－13 金属与盐酸反应的比较。
观看动画，对照自己的探究反思：（惊呀，笑）：
创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调。
也可以用动漫形式表现，效果更好。
投影
[过渡]大家观察这几个化学方程式
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？
置换反应：A+BC→AC+B
[讲解]由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。
思考，回答：
这些反应的特点是: 由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反应和分解反应。
比较
定义
表示
举例
关系
分解
化合置换
培养学生分析问题能力和实事求是的科学态度。
使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我课堂
练习
1．家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？
2．不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。
3．如何鉴别真假黄金？你能有几种方法？看谁想的更多
练习、巩固。
联系生活，使学生学以致用，能运用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生，解释某些与生活有关的化学问题。体会“生活处处有化学”。
知识延伸：能否用其他溶液如硝酸银溶液来鉴别？为什么？
为后面学习打下伏笔
小结
①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？
②你还有哪些收获或疑惑不解的地方？
学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启示和收获。
为下节课进一步得出金属活动性顺序搭台阶
布置
作业
家庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋(主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。
板
书
设
计
课题2 金属的化学性质
一、金属的化学性质
1、金属与氧气的反应
2Mg+O22MgO 4Al+3O2 2Al2O3
2Cu+O22CuO 3Fe+2O2Fe3O44
金属+氧气→金属氧化物
金属的活动性：
Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au
二、金属与酸的反应
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑ Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑
Fe+2HCl==FeCl2+H2↑
Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑
金属+酸→金属化合物+氢气
金属的活动性：Mg＞Zn＞Fe＞Cu
三、置换反应：A+BC→AC+B
课
后
反
思
新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不仅是传授基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。
主要的缺陷是时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的准备，多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理（如金属与稀硫酸、稀盐酸反应，将学生分为两部分分别进行以节约时间）。
点击咨询