教学内容
小数的意义
课型
新授
教学目标
1.结合具体事例，经历认识小数和分数之间关系的过程。
2.了解小数和分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的互化。
3.感受小数和分数的内在联系，能在已有的知识背景下自主学习，获得良好的学习体验。
教学重点
了解小数和分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，掌握进行分数和小数之间的互化的方法。
教学难点
了解小数和分数的关系，会进行分数和小数之间的互化。
教具准备
米尺
教学过程
教
师
活
动
学
生
活
动
设
计
意
图
一、情境导入
能不能把小数化成分数？
我们以前学过整数、分数，今天学习小数，通过今天的学习我们知道它们之间有一定的联系。
二、自主探究
（一）根据米尺写数：
1.提出问题（１）。边提问、边讨论。
2.教师指出：1分米
=
米，也可以写成0.1米．5分米
=
米，也可以写成0.3米。
3.教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？
4.教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？
5.教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？
6.认识两位小数：
提问：把１米平均分成100份，每份是多少？
7.认识三位小数把１米平均分成1000份，每份是多少
（二）看图写数：
1.观察图。
2.师生共同完成把十分之一和百分之一写成小数及读小数的过程。
（三）议一议：提出“议一议”的问题，让学生展开讨论
三、合作交流
分数与小数的的联系与区别
四、巩固拓展
1、第1题、测量《数学》课本封面的长和宽，把结果分别写成以“米”为单位的分数和小数。
2、第2题、看图写出分数和小数。
3、第3题、在（）里填上合适的分数或小数。
师：说说你是怎么填的？怎么想的？
4、第4题、怎样判断谁和谁是一副呢？
5、第5题：自己完成，看谁涂得又整齐又漂亮。
五、检测总结
你学会了什么？
生：每份是1分米。因为1米=10分米，把1米平均分成10份，每份就是1分米。
把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；这样的3份是（）分米，是（）米。
学生练习
分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几
交流回答
再说两个一位小数,并说出他们的意义。
交流回答
交流回答
学生展开讨论
讨论交流
学生试着改写
交流：
生：涂色部分各占了1份。
生：一个正方形被平均分成了10份，另一个被平均分成了100份。
为下面的学习做准备。
利用学生已有的知识，通过最简单、最直观的事例，把分数、小数整合在一起。
把课本上的5分米改为3分米，避免产生约分问题，由易到难，由小到大，初步体会分数与小数的关系。
使每个人初步了解分母是100的分数与小数的关系。培养数学思维能力。
在前面活动的经验的基础上，获得分数与小数关系的初步认识。
改写成小数，完成由具体到抽象的认识过程。
板书设计
小数的意义
1分米
米
0.1米
3分米
米
0.3米
7分米
米
0.7米
1厘米
米
0.01米
9厘米
米
0.09米
1毫米
米
0.001米
8毫米
米
0.008米
45毫米
米
0.045米
547毫米
米
0.547米
课后反思
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