年
级
三
学
科
语文
章(组)
学习内容
《我的发现》
学习内容
分
析
这是一篇精读课文,讲述了“我”通过脚步声判断出是哪位老师的故事。班主任徐老师脚步的特点是快,像蜻蜓点水;李校长的脚步声很轻,像猫儿走路;体育老师的脚步声很重,但他又瘦又矮;音乐老师的脚步声一响一闷;辅导员的脚步声变化最多。通过各位老师的脚步声,我们可以做课前准备,也可以多看会儿课外书,还可以多说几句话
学情分析
三年级学生具有了比较强的理解能力,对于本课的理解是比较轻松的。教学时可以引导学生通过熟读课文的方式，找到各位老师脚步声的特点。
学习目标
1.会认“据、伐”等12个生字;会写“判、断”等10个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.了解每个老师脚步声的特点。体会“我”观察细致入微的习惯。
4.学习本课语言生动形象的特点
学习重难点
重点：会认会写本课生字新词，了解各位老师脚步的特点。
难点：体会本文语言的特点及我善于观察的习惯。
学习方式
方
法
小组探究法
学习准备
多媒体、图片、音乐
学习时数
二课时
学习过程：
一、复习导入：
1.出示生字词卡片,让学生认读。
据、伐、蜻、蜓、措、育、瘦、矮、辅、踱、撒、羔
2.说一说课文主要讲了什么事情？
答：这篇课文，主要讲我在课前经常手忙脚乱之后，对每个老师的脚步声都特别熟悉，我由此获得了很多好处
3.让同学们谈谈文章标题中“发现”和“看见”的不同。
答：大家都见到了并都注意到的就是看见；就是一个东西本来就有的，然后一个人把他找出来了。本文中，对于老师的脚步声大家都很熟悉，却都没去关注，只有我认真观察注意到，所以才能叫“我的发现”
板书课题《我的发现》
4.课文讲了一个很有趣的故事，作者发现了什么呢？
答：我发现每一位老师走路的声音是不同的，根据声音我们就能知道是哪一个老师来了。
二、整体感知
1.二、精读课文,感悟理解
1.指名分段朗读课文学习第1自然段
(1)指名读第1自然段。(2)思考
①“我”可以根据什么判断出上课的是哪一位老师呢?(脚步声)
②“长长的走廊”为“我”提供了什么?
(判断脚步声的时间长一点,做出的判断更准确一点)
2.学习第2~6自然段，读一段，学一段。
1)默读课文,思考:这几段主要写了哪些老师脚步声的特点?每位老师的脚步声有什么特点呢?
2)课件出示
第2自然段：
描写的谁？步伐的特点是什么？怎么描写的？运用了什么修辞手法？
班主任→很快 像蜻蜓点水 说话或做准备。
运用了夸张的修辞：没落稳就提起；用比喻：像蜻蜓点水）
第3自然段：
李校长→很轻 像猫儿走路 措手不及
李校长的脚步声为何让大家措手不及？
（突出她脚步很轻，让大家很难察觉，等到察觉已经到眼前了）
第4自然段：
作者对体育老师的脚步声的描写很有趣，你有同样的感受吗？
写的很幽默，脚步声重，那么交一定是狠狠的剁在地面上，所以，作者用“和地面有仇”来写，既贴切，又生动有趣。而他人却又瘦又矮，两者对比让人忍俊不禁。
体育老师→很重 又矮又瘦
第5自然段：作者从哪个角度写高老师的脚步声？
从脚步声一响一闷形成的原因角度来写。
音乐老师→一响一闷 鞋掌一新一旧
第六自然段：
辅导员→变化最多
学生自主认识写陈老师脚步声的写作特点。
（用有时候。。。有时候。。有时候。。有时候。。的句式来写其变化）
3.选择喜欢的段落自由读。
4.模仿喜欢的脚步声
5.学习第7自然
(1)指名读课文。
(2)“我”的发现有什么作用呢?
(做好课前准备;多看一会儿课外书;多说几句话„„)
三、文章脉络
第一部分（第1自然段）：总写“我”能听音辨人。
第二部分（第2~6自然段）：具体描写5位老师脚步声不同的特点。
第三部分（第7自然段）：写“我”能听音辨人的原因。
四、我是小小朗诵家
指导有感情地朗读课文
1.要读出不同老师脚步声的特点。
2.找出文中喜欢的句子,多读几遍
3.练习有感情地朗读课文。
4.小组合作,朗读课文
四、拓展延伸
你有类似的发现吗?把你的发现与同学们交流一下
作
业
设
计
1.摘抄喜欢的句子
2.仿写句子。
3.字词抄写
板
书
设
计
我的发现
人物：
脚步特点
“我”的感觉
班主任→
很快 像蜻蜓点水 说话或做准备
李校长→
很轻 像猫儿走路 措手不及
体育老师→
很重 又矮又瘦
音乐老师→
一响一闷 鞋掌一新一旧
辅导员→
变化最多
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