第一篇:寓言导学教案
寓言导学教案
作为一名人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的寓言导学教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标:
1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”,能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,懂得复述课文。
3.创设情境,联系上下文理解课文中的生字词。
4.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学重难点:
1.了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。
2.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备:
(教师)1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍,推荐学生阅读。(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
1.师:同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?
2.揭示课题:今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书:寓言两则让学生齐读)
3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习,师引导:宝盖头跟房屋有关,这是一个标准的形声字。(让学生自由发言,说自己的`记忆字形的方法)
4.解释课题:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思,两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5.看课题质疑:看到“揠苗助长”这个题目,你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)
1.请学生自由读课文,用自己喜欢的方式读,注意读准字音。
2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词,初步了解本课生字:巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷
3.交流问题,感知大意。
(1)师:到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?
(2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说)
1.让生观看《揠苗助长》的录象,并让学生注意观察人物的表情。
2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现,注意突出刚才描写人物表情的词语。
3.提议:我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一试。
4.指名朗读第一段,学生评议,指导学生理解课文。思考:“巴望”什么意思?从“天天”这个词语你读懂了什么?农夫“焦急”什么?他心里会怎么想?
5.指导朗读,读出农夫的焦急。
6.理解第二、第三段。问:农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说)
(1)问:“筋疲力尽”是什么意思?为什么他会“筋疲力尽”?从文中找出相应的句子读读。
(2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗?
(3)有感情地朗读:能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读)
“回到家里,他兴致勃勃地说:‘真把我累坏啦!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!’”
(4)问:读了这段,你有何感受?把自己的感受带到文章中去读,体会农夫的快乐。
(5)“纳闷”是什么意思?他的儿子纳闷什么?
(6)看到枯死的禾苗,如果你是农夫的儿子,你会说些什么?如果你是他的邻居,又会说些什么?如果你是他的妻子,你会说些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你会忠告他什么?请口头练习说。
1.师:通过今天的学习,你懂得了什么?
2.拓展:我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到,你会怎样去劝告他们?请你用一句最简洁的话去概括。
第二课时
1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》,板书课题《鹬蚌相争》。
2.让学生齐读课题,要求把字音读准。
3.老师出示“鹬”和“蚌”字,请学生把它们放到相应的图下。
1.师问:这两个小动物之间到底发生了什么故事?请朗读课文,等会集体交流。
2.请学生把故事的大意说出来。
3.老师出示口头训练题:河蚌刚刚张开壳晒太阳,鹬(),蚌(),双方(),结果()。
4.同桌练说,指名表述。
1.再读课文,思考:为什么鹬蚌互不相让呢?
2.学生分角色朗读,教师巡视指导。
3.指名朗读,教师点拨。
4.联系文本,理解人物
(1)引导学生抓住:鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。
(2)问:就在这时,渔夫看见了,他怎么做呢?(指名回答,朗读)
(3)全班分角色朗读。
(4)换位思考:这样一个结果,三个主人公:鹬、蚌、渔翁会怎么想呢?
(引导学生理解:鹬:后悔不该轻易吃蚌,而且身处困境,还威胁蚌。蚌:不该赌气不放开鹬,造成两败俱伤。渔翁:嘲笑鹬蚌互不退让,结果让他轻易获利)
1.发挥想象:对于鹬蚌来说,这是多么悲哀的结局呀!假如上天再给它们一次机会,它们会怎样解决这样一个矛盾呢?(让学生拓展想象,可以课后练笔,可以当场练说)
2.引导思考:读了这个故事,你明白了什么道理?(指名回答:引导学生用自己的方式理解)
3.布置课外作业:把这个故事告诉爸爸妈妈听,听听他们的评论与意见,并且自己再去阅读其他的寓言故事。
板书设计:
鹬——啄——威胁
蚌——夹——毫不示弱
互不相让 渔翁得利
第二篇:秦兵马俑导学 教案
《秦兵马俑》 第二课时 教学设计
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的。
3、能通过具体的词句体会课文用列数据、举例子、打比方等方法来体现兵马俑的规模宏大。
4、能用导游的身份介绍类型众多的兵马俑。
5、能借助文字、图片资料,想象神态各异的兵马俑并用“有的„„有的„„”的句式来说一说。
6、凭借课文的语言材料,感受中华民族强大的力量与英雄气概,激发民族自豪感。教学过程:
一、复习导入。
1、课文内容的复习
上课,同学们好,这节课我们继续学习第13课《秦兵马俑》,齐读课题。
通过上节课的学习,你觉得你能用那些词来形容兵马俑?(举世无双 惟妙惟肖 享誉世界 栩栩如生 ……)
看来大家对兵马俑的评价很高,那就让我们带着赞赏之情,再来读一读课题。
2、课文结构的复习
对呀,这才是举世无双、享誉世界的兵马俑,那么,课文是从哪两个方面来具体介绍秦兵马俑的?
(板书:规模宏大,类型众多、个性鲜明)
点评:注意回答问题的完整性。表扬上节课学习的认真、有效。如:答得很正确,能把问题回答完整吗?这样回答就更棒了。
(复习导入的知识点有两个,一是短语训练:“()的秦兵马俑”。这个复习内容巧妙地融入到了两读课题的环节中,既复习了知识,又能让学生更快地融入课堂,走近兵马俑的世界。二是复习课文是从哪两个方面来具体介绍秦兵马俑的。这个内容的复习既是为了巩固课文要点,又是为了出示接下来整堂课的教学思路。)
二、学习课文第二段 精读感悟兵马俑的规模宏大。
1、提出要求,自读感悟
这节课就让我们走进课文,细细感悟兵马俑的这两个特点。同学们,你们准备好走近兵马俑的世界了吗?我们先来感悟兵马俑的规模宏大。请同学们把书打开,自由朗读课文第2自然段,说说课文是通过哪些语句来体现兵马俑的规模宏大的?(等会交流的时候,你可以先读一读找到句子,然后抓住句子中的重点词语,说说你的理由。)
不懂笔墨不读书。有的同学能边读边圈划出重点词句,我觉得这样的习惯很好。
2、交流体会
大家刚刚读得非常认真,相信收获颇丰,下面我们一起来交流一下。课文是通过哪些语句来体现兵马俑的规模宏大的?(小白板)
(1)用列数据、举例子、打比方的方法来体现兵马俑的规模宏大。
句子一:已发掘的俑坑中,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。
通过具体的数字来体现兵马俑的规模宏大,这种说明事物的方法是列数据 通过与足球场做对比来体现规模宏大,这是作比较。
句子二:在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。同样也有列数据的说明方法。
通过对一号坑的介绍,来体现规模宏大,这是举例子。
总结:看来这两句话是通过列数据、举例子、作比较等方法来说明兵马俑的规 模宏大。
指导朗读:哪位愿意读一读这两句话,把兵马俑的规模宏大读出来。(把圈出来的词重读)
(2)从气势上来感受“宏大”。句子一:走进大厅,人们„„所折服。
恢弘气势:气势很大的样子。从这个词能看出兵马俑规模很大。句子二:站在高处鸟瞰„„所向披靡的大军。鸟瞰:从高处往下看。看到是什么? 齐读,读出兵马俑的规模宏大。
3、播放一号坑视频(配乐),深化感受。 看,气势恢宏的兵马俑来了,播放视频。
(这一环节的教学目标是通过对语言文字的感悟体会兵马俑的规模宏大。还要学生初步了解列数据、举例子等说明方法。为了达成这一目标,我们设计了对重点词句的品读、朗读感悟、观看视频等细小环节,这些环节的设计都是为了更好达成目标而服务。在具体的教学中,我也注重方法的指导,比如朗读时要重读找到的词语,才能突出情感等)
三、学习课文第三段
细读体会兵马俑的类型众多、个性鲜明。
1、提出要求,交流类型
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。接下来就让我们来体会他的 第二个特点。请同学们快速浏览课文4-10小节,找出课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型?
交流兵马俑的类型:将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。第十小节写了什么?神态各异。
2、重点学习将军俑
让我们进一步去接近他们,与他们一一交谈。首先让我们来到将军俑的身边。出示课文第四小节。谁来给我们读一读这一小节。
哪些语句是描写将军俑的衣着、外貌、神态的?你读出了什么?
头戴金冠 :地位的象征。
站在队伍前列:身先士卒。
神态自若:久经沙场、大将风范。
作者的自然的推测:一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领 看,他们威风凛凛的来了。出示将军俑的图片。请同学们做介绍。 秦朝有许多赫赫有名的大将。如白起,王翦,蒙恬他们都是久经沙场、英武非凡,他们的形象也许就在这惟妙惟肖的将军俑中。让我们再来读读这段文字,感受将军俑的威武。
3、采用导游介绍的方法学习其他兵马俑。 仅仅是将军俑就如此栩栩如生,让人赞叹。张老师真是迫不及待地想要品读其他类型的兵马俑,看看他们又将带给我们怎样的震撼。你们想不想读?现在就请同学们以四人为一小组,按照学习将军俑的方法,选择一种其他类型的兵马俑,进行品读感悟。等一会要求小组内推选一个代表采用导游的形式,向我们介绍一下。(你可以用边看文字边像我们介绍,也可以根据老师提供的图片结合文字来进行介绍。)表示OK的手势。进行时间限制。(计时器) 小组合作学习
交流(随机点击相关兵马俑的图片)
评价重点:(1)是否像真正的导游 语言是否生动,神态是否自然(2)有没有把不同类型的兵马俑的特色介绍出来。武士俑:身高、身材 骑兵俑:衣着很特殊
车兵俑:分工很明确,能互相配合 弓弩手:资料补充
马俑:跃跃欲试,你看到这样栩栩如生的马俑,有什么想法?
4、学习第十小节
小结过渡:同学们刚刚介绍得都非常精妙。在刚才的介绍中,我们是按类型观 赏了惟妙惟肖的兵马俑,其实,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,他们神态各异。配乐引读。
读到哪些不同的神态?前面是作者的观察,后面半句是作者的想象。你能仿照这样的句式,想象兵马俑的其他神态,用“有的„„有的„„”来说一说吗? 用同学们造出的句子,再来配乐读一读课文。你看同学们的想象力一点也不比作者差。
(这一段的教学是整篇文章的重难点。学习“类型众多”:我采取了先教学“将军俑”,再请学生小组合作学习其他俑的方式来进行教学。在检测学习成果时,我让他们用导游的身份的进行介绍。既激发了他们的兴趣、锻炼了他们语言表达能力,又巧妙地检测学习目标。学习“个性鲜明”,我则采取了以读促悟,想象训练的方法,让学生在读中感受,在想象中升华感受,真正走近兵马俑的内心。)
四、总结升华,感受骄傲。 同学们,这节课,我们通过文字,走进秦兵马俑,感受到了它规模宏大,类型 众多、个性鲜明的特点,学到这,你想再对秦兵马俑说些什么?
看来你们和作者已经是心意相通,他也是这样赞叹兵马俑的呀,齐读:秦兵马俑惟妙惟肖地„„
这是一份民族的瑰宝,这是一个伟大的奇迹,这是中国人民的骄傲,这就是——秦兵马俑。
(这是本课的最后的目标,也是最关键、最重要的目标,通过前面的学习,学生在心里应该积淀了对兵马俑的许多感受,所以我不急着教学最后一小节,而是先让他们抒发自己的感想,在此基础上,再来读最后一小节,引起读者和作者的共鸣。)
五:作业: 继续收集有关兵马俑的资料,了解研究兵马俑,为秦兵马俑设计一份导游词。
(反思:如何才能有效的达到我的目标,如何才能体现目标导学。我采取了以下措施,每一环节都要学生清楚要要学什么,怎样学,学到什么程度。对于简单易学的目标,我放手让他们自学。对于有些难度的目标,比如学习课文第三段,体会兵马俑的类型众多、个性鲜明。这一段有7个小节,内容很多,学生完全自学可能会有些困难。我先指导学习将军俑,以此导学其他类型的兵马俑的学习,学生在课堂既能很好的完成学习目标,也学到了学习方法。三读课题,一读是为读而读,二读是入境之读,三读是升华之读。)板书:
13、秦兵马俑
规模宏大
类型众多 个性鲜明
第三篇:《咕咚》导学教案
学习目标:
1、认识13个会认字,能正确书写8个会写字,学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点:体会听到任何事情,要动脑筋想想或看看,才能了解事情的真相。
一、疑:
根据课题及课文内容提出问题:
1、看到课题你想知道这是什么声音?
2、这篇课文讲了一件什么事情?
二、探:
(探索一)让学生借助拼音边读课文,边标出自然段,大声读课文,把课文读通顺。
(探索二)用自己喜欢的方式读课文,用“0”标出会认字,用“Δ”标出会写字。同桌合作识记生字。
(探索三)观察图①,图上画了什么?你能找出课文中那一段和图相应的段落吗?认真的读一读。
(探索四)观察图②,图文结合,狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的叫喊,看到兔子拼命的逃跑,他们有什么反应?课文里怎样说的?用“_”画出。
(探索五)观察图③,狮子与其他动物有哪些不一样的地呢小组合作在课文中找找,再图文结合,议一议。
(探索六)观察图④,让学生说出图意,看它们的表情与图①―③有什么不同?它们来到湖边看到了什么?听见了什么?明白了什么?
三、精彩展示:
1、以小组为单位,朗读课文
2、看图,分角色演一演“咕咚”这个故事。
3、展示会写字,看谁能在田字格正确书写。
四、拓展练习:
1、看拼音,写词语:
kànjiànyìkēbáitùshùlīngēnzhè
()()()()()
2、比一比,组词
着()松()跟()阴()玩()棵()
看()村()根()阳()完()颗()
3、照样子,写一写
例:结结巴巴
乱哄哄
4、填空。
①松:部首()旁,()结构,第七划是()组词()
②着:偏旁(),读音(),()结构笔顺:
五、自我评价:
学习了这课后,你明白了什么道理:
课后反思:
第四篇:寓言四则导学案
七(上)语文导学案主备人:审核:使用时间:
30《寓言四则》导学案
【学习目标 】
1、了解寓言的特点与《伊索寓言》。
2、分角色朗读,通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。
3、用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。
4、分析故事情节,学习改写、编写寓言。
5、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语。
【知识链接】
1、体裁介绍
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小,主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
2、(1)伊索生平介绍
伊索,在基督诞生前约600年,也就是2500多年前出生在希腊。伊索童年期是一个哑巴,只能发出奇怪的声音,用手势表达他的意思;再加上他长得又矮又丑,邻居都认为他是个疯子。但是他的母亲非常爱他,时常讲故事给他听;他的舅舅恨这个又矮又丑的外甥,常常强迫他在田里做最艰苦的工作。
母亲去世后,伊索跟着曾照料过他的老人,离家到各地去漫游,因此学到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。他们在一起过了好多年快活的日子。后来,伊索被牧羊人卖了,从此以后伊索就变成一个奴隶。有一天,伊索梦见了幸运之神和气地向他微笑,并把他的手指放进他的嘴里,放松他的舌头。醒来后,他意外地发现自己已经可以说话了。
大家都喜欢伊索说故事,也都敬佩他过人的聪明。伊索曾经靠机智救过朋友和主人的急难;凭机智避免敌人的伤害,解除奴隶的桎梏。据说伊索因得罪特耳菲人而被陷害致死。
伊索并没有写下他的寓言,他完全凭记忆口授。全世界家喻户晓的《伊索寓言》是后人根据拜占庭僧侣普拉努德斯收集的寓言以及陆续发现的古希腊寓言传抄编订的。其中大多以动物为主:有的用豺狼、狮子等比喻人间权贵,揭露其残暴、肆虐的一面;有的则总结人们的生活经验,教人处世原则。其形式简洁精练,内容隽永,深奥含义于浅显生动的语言中,颇耐人寻味。
(2)《赫尔墨斯和雕像者》中的神
宙斯,希腊神话中的主神,是众神之王。他掌管着天地的秩序。赫拉,希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神。赫尔墨斯,一译海尔梅斯。希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利,掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以至欺诈、盗窃。他行走如飞,多才多艺,传说首创字母。发明古代的竖琴,并把种植橄榄树的技术传给人类。
(3)《智子疑邻》节选自《韩非子·说难》。韩非(约前280—前233),战国末期著名思想家。他的著作收在《韩非子》里。
《塞翁失马》节选自《淮南子·人间训》。《淮南子》,又名《淮南鸿烈》,西汉淮南王刘安(前179—前122)等编著。
第一课时
【自主学习】
了解寓言及《伊索寓言》
1、寓言定义:寓言,这是一种隐含有或的故事。“寓”是“”的意思,即把作者的思想寄寓在一个故事里,让人从中领悟到一定的道理,获得一些教训。寓言的篇幅大多,主人公可以是人、生物,也可以是无生命的事物。对于生物或无生命的事物,寓言作者往往把它们人格化。我国先秦的寓言创作,成就很高,许多寓言故事流传至今。古希腊产生的《伊索寓言》,历来为世界各国所传诵。
2、参看知识链接。
【合作探究】
一、研读《赫尔墨斯和雕像者》
1、自由诵读。
思考:这则寓言在结构安排上有何特色?
2、集体诵读,思考下列问题。
(1)赫耳墨斯是一个的人。你从哪些地方看出来?
(2)赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?
(3)“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑?表现了他怎样的心态?
(4)赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱?“后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法表明了什么?
3、分角色朗读,注意语气、语调和神态。
①一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)
②点评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情
4、概括寓意:
5、集体诵读。读出语气、语调。
二、学习《蚊子和狮子》
1、自由朗读,读顺文章。
2、指名朗读,并评点。
3、思考:(1)蚊子的话用怎样的语气读?
(2)蚊子在与狮子战斗前吹了一次喇叭,战斗后又吹了一次喇叭,蚊子两次吹喇叭的原因分别是什么?
(3)概括寓意:
(4)阅读如果改编寓言结局,寓意与原文有什么不同?
蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
【课堂小结】
寓言就是这样通过短小的故事告诉我们深刻的道理,以后我们读寓言的时候
就要想一想:它给我们讲述了一个怎样的故事,它要告诉我们一个什么道理。
【布置作业】
课外阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》,在阅读过程中记下自己的收获,给没有直接寓意的故事添加寓意。
第二课时
【自主学习】
一、初读----读准确,读通畅。
1、学生自由读课文。要求:朗读中不添字,不漏字,每一个字都读准确。
2、在课文中标注不认识或字形需要注意的字、词。
3、大声朗读课文。
二、疏通文意,掌握故事情节。
1、解释下列词语:
(1)智子疑邻()(2)不筑()..
(3)其邻人之父亦云().
(4)暮而果大亡其财()()()...
-------《智子疑邻》
(1)马无故亡()而入胡(2)人皆吊()之 .
(3)居()数月(4)其马将()胡骏马而归
(5)其子好()骑(6)死者十九()
-------《塞翁失马》
2、翻译寓言,复述故事。(故事情节写在下面空白处)
《智子疑邻》:
《塞翁失马》:
【合作探究】
1、从《智子疑邻》一文中获知,我们应该对正确的意见采取怎样的态度?
2、作者写《智子疑邻》这则短小的寓言故事的本意是什么呢?
3、生活中是否有“智子疑邻”的现象?联系自己的所见所闻所感谈谈。
4、《塞翁失马》的寓意是什么?。
5、出自《塞翁失马》的成语是:。好事一定能变成坏事吗?坏事一定能变成好事吗?
【课堂检测】
读下列“伊索寓言”,依次概括出它们寓意的一项是()
蚂蚁和蝉
冬天,蚂蚁翻晒受潮的粮食,一只饥饿的蝉向他乞讨。蚂蚁对蝉说:“你为什么不在夏天储存点粮食呢?”蝉回答说:“那时我在唱悦耳的歌曲,没有工夫。”蚂蚁笑着说:“如果你夏天唱歌,冬天就去跳舞吧!”
两只口袋
普罗米修斯造人,给每个人挂上两只口袋,一只装别人的恶行,另一只装自己的。他把那只装有别人恶行的口袋挂在前面,把另一只挂在后面。
衔肉的狗
狗衔着一块肉过河,望见自己在水里的影子,以为是另外一只狗衔着一块更大的肉。他于是放下自己这块肉,冲过去抢那块。结果,两快肉都没有了:那一块没捞到,因为本来就没有,这一块也被河水冲走了。
乌龟和老鹰
乌龟请求老鹰教他飞翔,老鹰劝告他,说他的本性根本不适合飞翔。乌龟再三恳求,老鹰便把他抓住,带到空中,然后扔下。乌龟掉到石头上,摔得粉碎。
狐狸和葡萄
狐狸饥饿,看见架上挂着一串串的葡萄,想摘,又摘不到。临走时,自言自语地说:“这是酸的。”
小蟹和母蟹
母蟹对小蟹说:“孩子,你为什么横着走路?要直着走才合适。”小蟹回答说:“妈妈,你带路,我照着走吧。”可是那母蟹不会直着走,于是孩子说她笨。① 办不成事,勿推托时机未成熟。
② 任何事物都有自己的规律性,不可违背规律。
③劝别人做容易,自己做难。
④人们总看见别人的恶行,却瞧不见自己的。⑤人,不要太贪心。⑥好逸恶劳的人结局往往是可悲的。
A、⑥④②①③⑤B、⑥⑤②③①④C、⑥④③②⑤①D、⑥④⑤②①③
一、导入
同学们,有人说:“寓言是一个怪物,当它朝你走来时,分明是一个故事,生动活泼;而它转身离开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。”今天,我们一起来学习两则希腊寓言故事,看看它们讲了什么故事,又蕴涵怎样的哲理。
1、第一段讲故事,第二段点明寓意。
2、(1)如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等
2、(2)“虚荣的人,注视着自己的名字。”,赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类,而是自己的身价和荣誉,“想知道”是掩饰之词,实际上是想得到,暗示他是一上爱慕虚荣、妄自尊大的神。
(3)嘲笑宙斯,讥笑赫拉,表达了赫尔墨斯的爱慕虚荣。
(4)表明了他自己的小人之心自命不凡。
4、这个生动的故事告诉我们要谦虚,有自知之明,不要妄自尊大„„
(1)胸有成竹、信心百倍„„
(2)战斗前:是因为分析敌我条件后,充满胜利的信心。
战斗后:是得意忘形,吹嘘自己的胜利。
(3)骄兵必败;尺有所短,寸有所长;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蝉,黄雀在后。
(4)通过与文中寓言相比较:去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形,撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节,那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。师小结:寓言的寓意,是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化。所以阅读寓言故事,首先要分析故事情节。
聪明,这里意思是“以。。。为聪明”。
修补。
古代对老年人(多指男性)的称呼。
晚上。果然。丢失。
答案:(1)如果不尊重事实,只用亲疏和感情作为判断是非的标准,就会主观臆测,得出错误的结论。
(2)听别人的意见要选择正确的,而不要看提意见的人与自己的关系,对人不可以持偏见
(3)与人为善。不要凭感情无端猜疑他人,如果能做到公正无私,便不会被感情左右而影响对事物的正确判断。
(4)、判断事情应该客观,不可以加入主观因素。
答案:向别人进言,要注意自己跟听言者的关系,如果关系疏远,即便说的意见是正确的,效果也不见得好。
坏事在一定的条件下可以变成好事,好事在一定的条件下也可以变成坏事,世上的任何事物在一定条件下都是可以转化的。(成语:塞翁失马,焉知非福;老子:祸兮福所依,福兮祸所伏。)
第五篇:人生寓言导学案
《白兔和月亮》导学案
教学目标:
知识目标: 反复朗读,理解寓言的含义。
能力目标:感受优美的语言,学习精美的表达。
情感目标:正确地把握得失之患的人生态度,以良好心态对待人生际遇。教学重点:
理解寓言含义,学习精美的表达。
教学难点 :理解寓言含义 教学课时:1课时
一.扫除生字词障碍
查字典,给下列生字注音:
嬉戏()风韵()
厄()运
险象迭(得失之患()
窖(心旷神怡())生)
泯()灭
禀()告
二.整体感知(带问题阅读):
(1)白兔和其他动物有什么不同之处?找关键词
(2)白兔得到月亮前和得到月亮后的赏月心态有什么不同?为什么?找关键词
(3)文中出现了两次转折,两次转折处,有一个相同的词语,找出来体会一下作用。
(4)为什么说“和人类不同”,那人类是是怎样的呢?运用了什么修辞手法?意在说明什么?
(5)通过阅读这篇寓言故事,你得到了什么启发?(或是告诉我们什么道理?)
三.课堂小结 四.作业
解释词语:审美,闲适,窖,得失之患,泯,举世无双
《落难王子》导学案
教学目标:
知识目标: 反复朗读,理解寓言的含义。
能力目标:感受优美的语言,体会其情节的巧妙。
情感目标:明白挫折和苦难是人生的一大财富及正确面对人生际遇的人生态度
教学重点:理解寓言的含义 教学难点:理解寓言的含义 教学课时:1课时
二.齐读课文,整体感知
1.复述故事这则寓言讲了一个什么故事? 2,带着问题自由朗读课文,讨论理解寓言内容和含义
问题(1).王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?
问题(2).王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?
问题(3).“我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节说明了什么?
问题(4).天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!”这句话在课文反复出现过多少次?都是在什么情况下出现的?有什么意义?
问题(5).文章结尾给人怎样的启示? 只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗?
二,比较阅读
回过头看看,我们知道《白兔和月亮》与《落难王子》都是寓言,那我们可以试着去比较一下他们的异同。(借鉴第三课《短文两篇》所讲过的异同归纳来分组进行《人生寓言》的讨论)
讨论归结:
四,反思
从自己的经历中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己坚强起来的。五.小结
六.作业
解释词语:厄运,多愁善感,天灾人祸,突如其来,异国他乡,