《电和我们的生活》教学设计

《电和我们的生活》教学设计

———开启学科素养之门

哈尔冰市地段小学傅禹杰

科学课一直是孩子们喜欢的课程。其中充满了趣味性的知识，充满了猜测，充满了挑战，充满了实验操作。孩子们在动脑思考、独立设计实验，合作探究，互相讨论交流中不断成长。

通过学习，他们学会了细心观察，善于发现问题，提出问题并勇于解决问题。

在课堂教学中收获知识与能力的培养齐头并进，寓教于乐是我们最终要实现的目标。在学生科学素养的提升过程中。我主要着力于三点：

一、通过实验活动培养学生手脑并用的操作能力。

二、激发学生勇于参与经历科学探究活动的兴趣。

三、注重知识的拓展延伸，合理利用教学资源。

在《电和我们的生活》教学中，教学伊始，我请孩子们说一说他们的家中有哪些家用电器，这些家用电器的作用和功能又是什么？

孩子们来了兴致，各抒己见。期间，我要求学生认真倾听他人的表述，不得重复课堂氛围。

顿时进入活跃的状态。然后我又问学生，你们认为这些电器中哪个最重要？这些电器靠什么来工作的呢？经过一番讨论，最终孩子们一致认为电灯最重要。

此时我出示了一张幻灯片—爱迪生在凝神思考的话画面。请学生们说说对爱迪生的了解。

学生们只知道爱迪生发明了电灯，于是我抓住了这一教育契机，给孩子们讲了爱迪生发明电灯的故事。

爱迪生发明电灯的故事：爱迪生是美国大发明家，只上过几年小学，但他从小就迷上了发明创造。1877年开始，爱迪生决心发明一种安全而长寿的电灯。他先后试验了1600多种灯丝材料，都未成功，一次次的失败，并没有让他气馁。通过反复试验，爱迪生总结出玻璃泡内必须保持真空状态，于是他用碳化棉丝装入真空玻璃泡内。

1879年12月21日，他和助手接通了电流后，这只电灯亮了，这是世界上第一盏电灯，灯丝燃烧了48小时。以后，爱迪生又成功地用竹丝作灯丝，首次在市场上出售，后来又用纸条碳化后作灯丝以降低成本，终于使电灯得到了普及。再以后又将灯泡改用钨丝作灯丝，在灯泡内加入一些惰性气体，使灯泡不断完善。有人曾问过爱迪生:

“你发明电灯，经历了1600次的失败，怎么能坚持不断试下去的?”爱迪生说:

“这1600多次的试验，不是失败，而是证明了1600种方案行不通，这也是一种成功，没有这些，最后是发明不出电灯的。"在爱迪生纪念馆门前，有只几米高的电灯的雕塑，在底座上刻着一行字:

“你给世界带来了光明。”

听了我讲的故事，孩子们内心澎湃，纷纷说出了自己的感悟。于是我再次抓住这一教育契机，引导学生说：“关于电，你想了解哪些知识，为什么会有这样的想法呢？”把孩子们自然引入了对电学的深层探究之中。我鼓励孩子们带着疑问。

通过独立搜集资料、设计、实验和实验操作去解决问题，从起点为孩子们埋下了独立自主学习、热爱科学探究的兴趣。