高二语文《病梅馆记》教学设计[五篇范例]

第一篇：高二语文《病梅馆记》教学设计

【教学目标】

一、知识教育目标

1．了解龚自珍和写作背景。

2．掌握重点字词和句式。

二、能力培养目标

1．鉴赏托物言志的写法。

2．学习结合语境揣摩语言。品味本文准确、形象的语言。

三、德育渗透目标

认识作者对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。

【重点、难点】

托物言志：以梅喻人、托梅议政，用艺术形象来隐晦曲折地表情达意。

语言揣摩。

【解决办法】

本文是一篇托物言志的小品散文，篇幅短小，结构严谨，寓意深刻。由于学生与那个时代相隔很远，理解文章的寓意可能有一定的困难。可先从两个方面人手，帮助学生理解课文。首先，可从龚自珍的《己亥杂诗》引出本文，用诗中所表现的主题托出本文的寓意。其次，可简单介绍一下作者的思想及其写作本文的时代背景，帮助学生进一步了解课文所要表现的主题。

在疏通文意的基础上，引导学生反复朗读课文，通过朗读，体会本文句式整齐、感情强烈的特点。看看这样的特点与作者感情的抒发是如何统一在一起的。

【学生活动】

发挥学生主体性，让学生借助注释疏通课文。指导学生认真朗读，揣摩语言，理解内容。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学步骤】

一、预习

借助注释和工具书，疏通课文。

二、导入

“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”龚自珍的《已亥杂诗》脍炙人口。今天，我们学习他的一篇寓意深刻的散文——《病梅馆记》。

三、范读

放课文朗读录音，或教师示范朗读。

四、诵读

学生朗读，要求读准字音，注意节奏和感情。

五、疏解

理解语言表层意思，理清行文思路。

第一段，揭示产生病梅的根源。文章起笔先简要叙述梅的产地：“江宁之龙皤，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。”然后笔锋一转，引出一段有些人评价梅的美丑，用“固也”一语轻轻收住。接着，作者开始详细分析病梅产生的缘由。原来，在“文人画士”的心目中，梅虽然“以曲为美”“以欹为美”“以疏为美”。但是，一“未可明诏大号”；二不能让人“以夭梅、病梅为业以求钱”；三，从客观上说又不能“以其智力为也”。所以，他们只好通过第四个途径了。于是，他们暗通关节，让第三者来转告“鬻梅者”，斫正，删密，锄直，以投“文人画士孤癖之隐”。在这样的情况下，“江南之梅皆病”也就无可避免了。“文人画士之祸之烈至此哉！”一句感叹，道出了作者的无尽愤慨，也为下文“誓疗之”蓄足了情势。

第二段，写作者疗梅的行动和决心。“予购三百盆”而“誓疗之”，可见其行动的果断；“以五年为期，必复之全之”，可见其成功的誓言；“甘受诟厉，辟病梅之馆”，可见其坚持到底的决心。

第三段，写作者辟馆疗梅的苦心。这一段，作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限。

教学时可用问题引导：

1．课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。

——“而江浙之梅皆病。”

[按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。

2．为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？

——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。

3．“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？

——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。”

4．面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？

——泣疗贮

[按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。

5．从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？

——纵、顺、毁、解、复、全（板书）

纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？

——是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。

六、熟读

学生熟读成诵。

七、作业

1．辨析下面多义词的词义。（课后练习二）

[使]

又不可以使天下之民斫直，删密，锄正（让，命令）

是时以大中丞抚吴者为魏之私人，周公之逮所由使也（主使）

人皆得以隶使之（使唤，驱使）

秦王使使者告赵王（派，命令）

[病]

君之病在肌肤，不治将益深（疾病，重病）

予购三百盆，皆病者，无一完者（有病）

以夭梅病梅为业以求钱也（使……病）

向吾不为斯役，则久已病矣（困苦）

君子病无能焉，不病人之不己知也（担心，忧虑）

[解]

悉埋于地，解其棕缚（解开，解下）

后虽经婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答（解释）

有不解处，望请其指教（明白，理解）

太后之色少解（缓和）

[本]

予本非文人画士（本来，原本）

故有舍本而问末者耶（根本，基础）

抑本其成败之迹，而皆自于人欤（考察，推究）

[穷]

穷予生之光阴以疗梅也哉（使穷尽，用尽）

四时之景不同，而乐亦无穷也（完结．终了）

问其深，则其好游者不能穷也（走到尽头）

穷且益坚，不坠青云之志（不得志）

2．课后练习一

第二课时

【教学步骤】

一、齐读

学生齐读课文，加深感受理解。

二、理解托物言志

1．本文句句说梅，有没有言外之意？

本文表面上句句说梅，实际上却是以梅喻人，字字句句抨击时政，寓意十分深刻。作者借文人画士不爱自然健康的梅，而以病梅为美，以至使梅花受到摧残，影射统治阶级禁锢思想、摧残人才的丑恶行径

。“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”，暗示的正是那些封建统治者的帮凶，他们根据主子的意图，奔走效劳，以压制人才为业。斫正、删密、锄直，这夭梅、病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段；他们攻击、陷害那些正直不阿、有才能、有骨气、具有蓬勃生气的人才，要造就的只是“旁条”和生机窒息的枯干残枝，亦即屈曲、邪佞和死气沉沉的奴才、庸才。作者“购三百盆”，“泣之三日”，为病梅而泣，正是为人才被扼杀而痛哭，无限悲愤之中显示了对被扼杀的人才的深厚同情。“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚”，就是说要破除封建统治阶级对人才的束缚、扼制，让人们的才能获得自由发展。“必复之全之”，一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。这正反映了作者要求个性解放，“不拘一格降人才”的迫切心情。由此可见，本文表面写梅，实际是借梅议政，通过写梅来曲折地抨击社会的黑暗，表达自己的政治理想。

这篇文章是用托物言志的方法写的。作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望，与他的《已亥杂诗》有异曲同工之妙。

2．引导学生分析文中形象的表层意义和言外之意：

梅人才

病梅遭摧残、压抑的人才

文人画士封建统治者

品梅标准：曲、欹、疏选拔人才标准：奴才、庸才、歪才

摧残梅的手段：绳、夭、病、斫、删、锄、养、遏束缚人才思想、屠杀正直之士、豢养奸邪小人、扼杀新生力量）

摧残梅的后果：皆病、祸烈大批人才遭残酷屠杀

疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性、改革沉闷政局

疗梅的愿望：誓、必、甘、穷表达了拯救人才的强烈愿望、与准备迎接斗争的坚定信心

3．抽查课后练习一的完成情况。

根据上下文揣摩下列语句，回答括号中的问题。

（1）或曰：“梅以曲为美，直则无姿：以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态”固也。（引用的话有什么作用？作者为什么说“固也”？）

三句引用的话，表面是说明一些人对梅的审美标准，实际上是影射封建统治阶级选用人才的标准。他们扼杀那些有才能、有骨气的正直的人，专门选用那些邪佞、毫无生气的庸才。

“固也”是“固然如此”的意思，表示前后部分的让步转折关系：先退一步，暂且承认有的人是有那么一种对梅的审美观，然后逐步转入作者要表达的同这引用的话相反的意思，直揭“文人画土”利用这种审美观的险恶用心和摧残梅花的罪恶行径。

（2）这里，“明告鬻梅者”的人实际正是文入画士的帮凶，是封建统治阶级的帮凶；“斫其正……遏其生气”，这些残梅病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的卑鄙伎俩，他们迫害有才能、有作为、有骨气的人才，所企求的则是一些卑鄙无耻、唯唯诺诺的奴才。

有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。（这几句话的言外之意是什么？）

（3）呜呼！安得使子多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！（这段话寄托了作者什么理想？）

——作者慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限，也就是慨叹自己的力量不足以挽回人才受扼杀的黑暗的政局。事实上，作者一生在仕途上很不得意，只做过小京官，而且受到权贵的歧视和排挤，自己的才能都无法施展，更不要说解除全国人才所遭受的扼制了。因此，他只能以感叹作结。但是，作者明知他的思想行为不容于封建统治阶级，会受到他们的攻击和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托出他坚定地追求个性解放的政治理想。

5．作者为什么采用隐晦的手法？

介绍写作背景和作者，促进学生理解。

清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望“不拘一格降人才”，以扫除“万马齐喑究可哀”的局面。《病梅馆记》就写作于这样一个时代。

三、鉴赏语言

本文用词十分准确、形象。如谈到一些人对梅的审美观时，用“曲”和“直”，“欹”和“正”，“疏”和“密”六个形容词，准确简练、对比鲜明地摆出两种截然不同的看法。对于封建统治阶级摧残人才的手段，作者用了“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”，语言十分精当：“斫”字揭露他们对正直人才的粗暴摧残；“养”字形象地点出封建统治阶级豢养奸佞小人的不良居心；“删”字暗喻大批人才遭到压抑迫害；“夭”字象征新生力量被扼杀；“锄”字直喻大量正直忠贞之士遭清洗；“遏”字指不让人才发扬蓬勃的朝气。写作者疗梅的行动和决心，主要是通过“纵”“顺”“毁”“解”和“复”“全”“贮”这些准确而精练的动词表现出来的，这一连串动词显示的是一系列行动，充分表现了作者的满腔悲愤和战斗激情。

本文还用了许多整齐、富有感情色彩的语句，增强了语言的节奏感和抒情色彩。比如：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态”，这几句形成排比，一气呵成地写出了那些人的评梅标准。又如：“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气……”，这几个整齐的句子，写尽了统治者扼杀人才的种种手段，也蕴含着作者的满腔悲愤。

让学生欣赏自己喜欢的语句。

四、作业

课后练习三

结合课文及相关诗句，理解作者的政治理想和战斗意志。学生可自由发挥，写出自己独特的见解，不要人云亦云。

【资料】

一、译文

江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都产梅。有的人说：“梅以（枝干）曲折算作美，直了就没有风姿；以（枝干）横斜算作美，端正了就没有景致；以（枝干）疏朗算作美，稠密了就没有美态。”固然如此。这些文入画士心里明白它的意思，却不便公开宣告、大声号召，来约束天下的梅；又不可以使天下的人，砍掉笔直的，删掉繁密的，锄掉端正的，把梅弄成奇形怪状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱。梅的（枝干的）横斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金钱的人能凭他们的智慧能力办得到的。有的人把文人画士这种偏嗜成瘾的情趣明白告诉卖梅的人，砍掉那端正的（枝条），培养那横斜的枝条，删掉那些繁密的（枝条），使那些嫩枝弯曲，锄掉那些笔直的（枝干），阻碍它的生机，（这样）来谋求高价：于是江苏、浙江的梅都成为病态的。文人画士所造成的祸害的酷烈，竟到了这个地步啊！

我买了三百盆（梅），都是病残的，没有一盆完好的。已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好它们：放开它们，使它们顺着（天性生长），毁掉那些盆子，（把梅）全都种到地里，解掉它们棕绳的束缚；以五年为期限，一定要恢复它们（的生机），保全它们（自然的形态）。我本来不是文人画士，甘愿受到（他们的）辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。

唉！怎样才能使我有很多空暇时间，又有很多空闲的田地，来大量存贮江宁、杭州、苏州的病梅，尽我一生的光阴来治疗病梅呢！

二、作者简介

龚自珍（1792~1841），字璱（sè）人，号定庵，清代浙江仁和（现在浙江杭州）人。自幼展露才华，38岁中进士后在北京担任

第二篇：《病梅馆记》教学设计

《病梅馆记》教学设计

教学目的：

一 把握文章主旨，体会作者的言外之意。二 理解本文以梅喻人、托物言志的表现手法。三 掌握本文“固”“以”“病”等词。

教学重点、难点：理解、掌握本文托物言志的手法。教学设想：

一 《病梅馆记》是龚自珍的代表作，可结合初中学过的《己亥杂诗》理解作者在文中表达的思想。

二 教学过程中必须交代清楚时代背景、作者经历，以指导学生把握文章主旨。

教学方法：问答法、比较法、阅读法 教学时数：一课时 教学步骤： 一 导入

请同学们欣赏几幅梅花的图片，给同学们视觉上的美感，导出在晚清有许多文人画士却不爱自然健康的梅，而以病梅为美，以致使梅花受到摧残，针对这种情况，晚清著名的文学家、思想家龚自珍专门写了篇文章《病梅馆记》来表明自己的观点，今天我们就来学习这篇文章。

二 请同学们自读课文1－2分钟，然后请一个同学朗读

三 让学生自己疏通文意，找出不理解的和有词类活用的句子，写在黑板上，指导学生翻译、归纳重点字词。

四 在明白了词义、句义的基础上，请一个同学概括文章大意，（病梅——疗梅）进而领学生分析文章内容。思考：1病梅产生的根源

明确：文人画士陈腐的审美情趣，和一些帮凶助纣为虐。2面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字概括。明确：泣——疗——贮 五 领悟课文

本文表面上句句说梅，作者仅仅是为了写梅而写梅吗？ 给学生提示：本文和初中学过的《己亥杂诗》写于同一年，联系此诗理解本文 1请一位同学背诵此诗

2这首诗所表现的作者思想（呼唤人才）

3作者为什么有“不拘一格降人才”的呼唤？（时代背景和个人经历决定的：晚清加紧对人民的思想统治，大兴八股文和文字狱，使人才受到摧残和压抑。作者本人一生郁郁不得志。）

※结合时代背景、作者经历想解本文的主旨：

作者借文人画士不爱自然健康的梅，以病梅为美，使梅受到摧残来影射统治阶级禁锢思想、摧残人才的丑恶行径。对病梅的同情实际上是对受摧残的人才的同情，疗梅的决心实际上就是和封建制度斗争，要求思想解放的决心。

梅象征什么？（人才）这种写作手法叫什么？（托物言志）请同学们回忆初中学过的运用托物言志手法的文章《海燕》、《白杨礼赞》等。

作者为什么以梅喻人才？

明确：梅性耐寒，与松、竹合称“岁寒三友”，与兰、竹、菊合称“花中君子”，历来是坚强、美好的象征（请同学们举几首赞扬梅花的诗词）正因为梅花有这样的特点，所以作者以梅喻人才，以病梅喻受摧残的人才。

六 作业：人才是人们常议论的话题，人才是社会发展的强劲推动力，请以“人才”为话题写一篇文章。要求 1 题目自拟

文体不限（诗歌、戏剧除外）800字以上

《病梅馆记》教学设计

紫云中学(塘沽二中)

赵志萍

第三篇：《病梅馆记》教案

《病梅馆记》教案

一、教学目标：

1.体会文章“托物言志”的特点；

2.感受作者对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨以及要求改良社会、解放人性的强烈愿望。

二、教学重点、难点：

1.了解作者的生平及其生活的社会背景； 2.理解并掌握托物言志的写作手法。

三、教学课时：第二课时

四、教学过程：

1.文化常识：（ppt给出图片）岁寒三友：松、竹、梅； 花中四君子：梅、兰、竹、菊。

2.梅位于花中四君子的首位，可见它的地位。自古文人雅士也非常爱梅，因此咏梅的诗词也是层出不穷，让我们一起来回顾一下。（ppt给出诗句）①疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——林逋《山园小梅》 ②零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》

③墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅》 ④已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。待到山花烂漫时，她在丛中笑。——毛泽东《卜算子·咏梅》

3.自古以来，“梅”作为花中君子，是高洁品质的象征，人们咏梅、赞梅，无一不将梅写得高雅圣洁，但是生活在晚清的龚自珍却以“病”来写梅，不免让人费解。（ppt展示课题）先让我们来可以课题，《病梅馆记》从中我们可以明白这是一篇关于梅的记，关于“病梅”的记。那么什么是“记”呢？（ppt给出“记”的概念）

记：古代一种文体。以记叙为主，兼有议论、抒情。

①写景（游记）：《小石潭记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《登泰山记》。②状物：《核舟记》。③叙事：《桃花源记》。

Q：那我们这篇文章的“记”是属于哪一类呢？ A：状物类的，所状之物是“梅”。

4.昨天我们已经梳理了文章的字词，那么请同学快速阅读课文。Q：思考文章分了几个部分来写梅？ A：两部分。

第一小节：社会方面对梅的摧残和扭曲；

第二~三小节：作者对梅的哀痛和疗救。Q：选择一个恰当的动词来概括一下这两部分。A：病梅、疗梅。

5.我们首先来看文章的第一部分，也就是第一小节。Q：人们为何要病梅?（在文中找出相关语句）A：曲、欹、疏为美。

Q：人们如何使梅美？（在文中找出相关语句）A：斫、养、删、夭、锄、遏。

Q：这样做的后果是什么？（在文中找出相关语句）A：江浙之梅皆病。

6.这些是社会方面对梅的摧残，接下来我们来看看文章的第二~三小节，看看作者是怎样疗梅的。

Q：作者疗梅的过程时怎样的？具体疗梅的方法又是怎样的？（在文中找出相关语句）A：泣：三日

疗：纵、顺、毁、埋、解、复、全

贮：穷予生之光阴

7.作者如此详尽地记叙“病梅”，又详尽地叙述了“疗梅”的过程，仅仅是为了写梅而写梅的吗？仅仅是为了说明自己喜欢自然之梅而去恢复它们的本性的吗？

这里显然不是这样的。那作者写这篇文章的目的到底是什么呢？这里我们就需要对作者以及他所处的时代背景有所了解。（ppt显示相应内容）

龚自珍（1792~1841）：一名巩祚，字璱人，号定庵，浙江仁和（今杭州）人。晚清杰出思想家、文学家；近代资产阶级改良主义的先驱之一。他生平诗文甚富，后人辑为《龚自珍全集》。

出生于清朝“乾嘉”盛世后期世代官僚文士之家；自幼展露才华，27岁中举、38岁中进士；之后十年辗转北京，任国史馆校对等小官，48岁被迫辞官回乡，在书院讲学；49岁逝于丹阳的云阳书院。

主张禁鸦片，主张“更法”、“改图”，废科举；与林则徐、魏源等人一起组织宣南诗社，宣传改良主义思想；为保守势力所不容，一再受到排挤和打击。个人人生：才华横溢，不得重用，壮志难酬

了解了龚自珍，那我们在来看看他所生活的时代背景又是怎样的。（ppt显示相应内容）

当时清王朝政治腐败，衰势明显；统治者为了加强思想统治，奴役人民。一方面八股选士，束缚思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷思想的统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。接下来让我们来看一首诗（ppt显示相应内容）《己亥杂诗》龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

九州：中国；恃：依靠；生气：生气勃勃的局面；万马齐喑：比喻社会政局毫无生气，喑：哑；天公：造物主，指皇帝；抖擞：振作精神。

Q：请同学结合注释来讲讲这首诗的大意，从中我们感受到作者要表现怎样一种情感？

A：表达了对于人才的呼唤。

8.在以上种种背景之下，我们再来思考一下：

Q：这篇文章中作者笔下的“梅”有没有更深一层的含义呢？ A：这里的梅其实是指人才，作者是以梅喻人。（详见板书）

9.理解了这一层含义后，我们思考一下：

Q：作者为何不直抒胸臆，而是要以梅来喻人呢？

A：当时的生活经历和时代背景，决定了作者不能直言朝政，只能委婉含蓄、隐晦曲折的表达自己的主张。

Q：既然这样，那么这是一种怎样的手法呢？

A：托物言志——通过描写客观事物，含蓄地寄托、表达作者的某种感情、抱负和志趣。

10.正因为作者以梅喻人，托物言志，因此作者对人才的感情就寄托在文中对梅的感情上，让我们来看一看课文，找出一些抒情性的句子，进一步体会作者的情感。

A:①文人画士之祸之烈至此哉!——表现出作者对统治者扼杀人才的愤慨和痛恨。

②穷予生之光阴以疗梅野也哉！——表现出作者要求改良的愿望和决心。

五、小结：

本文其实与《已亥杂诗》一样，揭露和抨击了清朝统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望。

如今，我们的社会终于从万马齐喑的阴霾年代里挣脱了出来，它的兴旺发达需要建设者丰富多彩的个性和才干，任何一个时代人才的成长都需要自由广阔的空间，我们永远期待“不拘一格降人才”。

六、板书：

（托物）

（言志）

病

之因：曲、欹、疏为美

统治阶级选用人才的标准：奴才、庸才、歪才

| 之举：斫、养、删、统治阶级的帮凶们摧残、扼杀人才

夭、锄、遏| 之果：江浙之梅皆病

人才受害之惨 梅 | | 疗

泣：三日

痛惜人才遭扼杀

疗：纵、顺、毁、埋、解除人才的束缚，解、复、全

恢复人才的生机

贮：穷予生之光阴

拯救人才的强烈愿望、坚定的信念

七、作业：

这篇文章虽然是控诉封建统治者，那么它对于现今的我们是否依然有意义呢？现今人才的现实意义是什么呢？请同学们思考这样一个问题：在现今这个社会中，人才是发展个性重要还是顺应社会更重要？请举例来说明。写一篇300字左右的文章。明天课上交流。

第四篇：病梅馆记说课稿

一、说教材

1.1教材分析：

《病梅馆记》是高中语文教材第三册第六单元的一篇文言文。大纲对高中阶段在文言文方面的要求如下：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。《病梅馆记》是一篇明清散文，“托物言志”是本文最大的写作特点，针砭时弊，呼唤个性解放是本文的写作目的。新课程改革标准中强调教者应充分把握教材特点及所教课文在教材中的地位和作用，教学中将知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三方面互相渗透，融为一体，注重学生语文素养的提高。

1.2教学目标：

根据大纲和课改标准的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：

（1）认知目标：理解重要的文言字词，疏通文意，掌握一些特殊语法现象。

（2）能力目标：理解本文如何“托物言志”。

掌握“托物言志”的特点。

（3）情感目标：体会作者对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才现象的愤恨之情及其追求个性解放和自由的思想感情。

用现代观念审视作品，引导学生探讨人才观。

1.3教学重点、难点

学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况，结合教材，针对性的确定教学的重点、难点，据此原则，我确立教学重点和难点如下：

教学重点：

1、理解文言词语及相关的特殊语法现象。

2、理解“托物言志”的表现手法在文中的运用。

教学难点：体会作者的情感，理解文章的寓意。

用现代观念审视作品，引导学生探讨人才观

二、说教法

教自读课，教师把握好自己的角色是关键。教师既不能“主”而不“导”，又不能“导”而不“主”，要恰当设计教学方法，灵活地指导、引导学生去感知课文，理解课文，充分发挥学生作为学习主体在教学双边活动中的重要作用。以促进学生学习方式的转变——变被动接受式为主动探究式。因此本人根据本课的特点采用了以下方法：

1、诵读法——这是文言文教学的基本方法。学生在诵读的基础上整体感知课文，理清文章思路，体会作者的思想感情。

2、串讲法——课文学习中，将文言字词置于具体的语句中理解。培养学生良好的语感。

3、启发式——启发式原则是教学的重要原则之一。牵一发而动全身，引导学生自主的学习课文，体会作者感情，理解文章主旨。

这堂课我主要采用教师设问，学生诵读、分析、讨论，师生共同小结的教学方法，尊重学生的主体性，激发学生的文言文阅读兴趣。积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的教育原则。

三、说学法

高二学生对文言文阅读已具备了一些基础知识的积累和分析能力。因此我教本篇自读课文时，立足于引导学生运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。

1、引导学生利用课文注释，使用工具书自己疏通文意，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

2、引导学生自主的探究性的在课外搜集作家、作品及写作时代背景等相关资料。

3、学生反复诵读课文，体会文章作者所表达的感情，理解文意。

4、拓展性学习。“得法于课内，启发于课外”将所学知识积极向课外拓展。教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。

5、比较学习。将所学课文与课外文章比较阅读，提高阅读理解水平。

四、说教学过程

这节课我设置了五个大的教学环节，即：导入新课，整体感知，透析重点难点，合作与探究，课后作业。

具体过程如下：

一、导入新课

（用多媒体展示《卜算子?咏梅》）陆 游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

毛泽东（读陆游咏梅词，反其意而用之。）

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

梅是百花中，以韵胜，以格高，品为上。更被苏东坡形容是“玉雪为骨冰为魂”的梅花。但在龚自珍的“病梅馆”中却有着这么一群被扭曲的花魂。让我们一起走进龚自珍的《病梅馆记》。

（板书：病梅馆记）

传统的导入方法是以作者生平简介或龚自珍的《已亥杂诗》进入课文。本课我以陆游和毛泽东的咏梅词导入，是想让学生赏析名作的同时，体会文学作品中梅的形象。再话锋一转，指出梅的形象在本文将有不同之处。导入时设置一定的悬念，引人入胜，激发学生的求知和探索欲，为教学做铺垫。

二、整体感知

1、学生齐读课文，正音。

2、学生自读课文。找出文章能表明作者写作意图的主旨句。

“穷予生之光阴以疗梅也哉！”

3、引导学生理清文章的思路。

全文共三段：第一段，剖析产生病梅的根由。（为什么疗梅）

第二段，作者疗梅的行动。（怎样疗梅）

第三段，抒写自己疗梅的决心

这一环节的学习使学生在诵读的基础上，自读为主，教师运用执果索因的方法，牵一发而动全身，引导学生整体感知文章内容，符合学生学习的规律。对文章也有了一个总体印象。

三、透析重点、难点

1、“梅”与“病梅”有和区别？

梅（常态）：自然，健康，无束缚，个性自由发展。

病 梅：生长受到束缚，根枝受到严重压抑和摧残。

学生通过比较，从而更加突出本文写作对象的特点。

2、病梅是如何产生的呢？

①评梅的标准

或曰“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。” ②文人画士知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也。以夭梅病梅为业以求钱也。

③有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者，鬻梅者助纣为虐。

斫、养、删、夭、锄、遏（串讲此6个关键动词）

诵读这6个关键动词组成的排比句，体会作者对夭梅之举的痛恨之情。

3、如何疗梅？

纵、顺、毁、解、复、全（串讲此6个关键动词）

诵读此排比句，体会作者对疗梅之举的坚定决心。

串讲法：串讲关键字词，意在使学生于课文的学习中把握词义，将文言字词置于相关语句中去理解。增强语感。

（① 词类活用：绳、夭、锄、顺、复、全）

（② 一词多义：病）

（③ 虚词的用法：以）

诵读法：引导学生反复的诵读排比句，通过朗读，体会本文句式整齐、感情强烈的特点。

4、托物言志的文章以前的学习中也学习过不少，如《白杨礼赞》《荔枝蜜》《陋室铭》等。本文是托物言怎样的志呢？

①引导学生结合作者的生平，时代和写作背景理解作者的寓意。

为调动学生的自主性和探究性，激发学习兴趣。在课前预习中可布置学生搜集作者及作品有关资料。

②找出文中能表现作者之情的语句。

“文人画士之祸之烈至此哉！” “既泣之三日，乃誓疗之”

“穷予生之光阴以疗梅也哉！”

引导学生思考作者的这种情感变化。

③学生自主探究、讨论，师生共同小结。

明确：病 梅 象征遭摧残、压抑的人才

文人画士 封建统治者

鬻 梅 者 统治阶级豢养、扶植奸佞小人

疗 梅 毫无畏惧，决心追求思想解放，个性自由

师生作结：本文表面写梅，实际是借梅议政，揭露封建统治者摧残和压抑人才的残酷现实，表达作者强烈呼唤思想解放，个性自由的思想感情。

四、合作与探究

1、现今，我们应该如何对待人才呢？

此题目设计是运用讨论、探究的学法调动学生思考的积极性，“得法于课内，启发于课外”。这也是学习本文的现实意义和重要价值之一。

2、如何体会作者“穷予生之光阴以疗梅也哉！”的慨叹？

作者在文中表达了解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性、改革沉闷政局的强烈愿望，这种思想是积极的，值得肯定的。

然而作者以慨叹作结，慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力量有限，这也就是慨叹自己的力量不足以挽回人才受扼杀的黑暗的政局。有一种悲观逃避的思想。作者所追求的只是个性解放，所依靠的力量只是他个人的力量，这当然是不可能达到目的的。这也体现了其思想的局限性。

思考这个问题，能启发学生客观辨证的看待问题，评价人物。这也是认识事物的正确方法。

课堂小结：这节课我们了解了一些重点文言词语的词义及用法，在理解“托物言志”的写作手法的基础上，认识了作者，体会了他对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情以及迫切要求改良，呼唤个性自由的思想感情。

五、课后作业

《病梅馆记》和《已亥杂诗》的比较

比较阅读是提高阅读水平的重要方法。通过此题目的设计，可以让学生将课内所学内容在课外得到拓展。

第五篇：《病梅馆记》词类活用

《病梅馆记》词类活用

文言文古今异义的文言汉语：

又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也

智力

古：

智：智慧

力：力量

今：

指人认识理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。

文言文一词多义

⑴病

以夭梅病梅为业以求钱也

使动用法，使……成为病态。

而江浙之梅皆病

名作动，呈病态、成为病态。

辟病梅之馆以贮之

名词作形容词，病态的，做“梅”的定语。

予购三百盆，皆病者

名作动，呈病态、成为病态。

以广贮江宁、杭州、苏州之病梅

名作动，呈病态、成为病态。

⑵欹、疏、曲

梅之欹之疏之曲

“

欹”、“疏”、“曲”三字都是

形容词，倾斜、稀疏、弯曲。

梅以曲为美”，“以欹为美”，“以疏为美”，“

欹”、“疏”、“曲”三字都是形作

名，倾斜的枝干、稀疏的枝叶、弯曲的枝条。

为

以夭梅病梅为业以求钱也

(作为)

又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也(做)

3常用虚词：

⑴以

梅以曲为美，以欹为美，以疏为美，把、拿

未可明诏大号以绳天下之梅也

来

又不可以使天下之民斫直

可以：能够

（另一说法是：以，按，“以”后省略“之”，代病态的审梅标准。）

以夭梅病梅为业以求钱也

把

以夭梅病梅为业以求钱也

来：用来

又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也

凭

有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者

把

以求重价

来、用来

以五年为期

用、拿

辟病梅之馆以贮之

来、用来

以广贮江宁、杭州、苏州之病梅

来：用来

穷予生之光阴以疗梅也哉！

来：用来

⑵之

江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪的未可明诏大号以绳天下之梅也的又不可以使天下之民斫直的梅之欹之疏之曲

取独

（语法上失取独，翻译时仍可写“的”，如汪钰明《文言文三行编排本》就是这样。）

又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也的有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者的而江浙之梅皆病的文人画士之祸之烈至此哉！的文人画士之祸之烈至此哉！

取独

既泣之三日，乃誓疗之

它：代指病梅

纵之顺之

它：代指病梅

必复之全之

它：代指病梅

辟病梅之馆以贮之的辟病梅之馆以贮之

它：代指病梅

以广贮江宁、杭州、苏州之病梅的穷予生之光阴以疗梅也哉！的4、文言文特殊句式

⑴判断句：

梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。

（……，非……也）

予本非文人画士

（……非……也）

江浙之梅皆病

（……皆……）

予购三百盆，皆病者

（……皆……）

⑵被动句：

甘受诟厉

（受：被）

⑶省略句：

予购三百盆，（“盆”后省“病梅”）纵之顺之

（前面省主语“予”）

以五年为期，必复之全之。

（前面省主语“予”）

（予）纵之顺之，（予）毁其盆，（予）悉埋（之）于地

⑷介词结构后置：

悉埋于地

（悉于地埋，全在地里种植）

5、固定结构

梅以曲为美

（“以……为……”：把……当作……）

6、文言文词类活用

⑴使动用法：

以夭梅病梅为业以求钱也

（夭：使……弯曲。病：使……成为病态。）

夭其稚枝

（夭：使……弯曲。）

纵之顺之

（纵：使……放纵地生长。）

（顺：使……顺其自然地生长。）

必复之全之

（复：使……恢复、使……复原。）

（全：使……健全。）

（2）为动用法

既泣之三日

（为……哭泣）

乃誓疗之（为……治疗）

穷予生之光阴以疗梅也哉！（为……治疗）

（3）名词作状语：

心知其意

（心：在心上）

（4）名词作动词：

（1）

未可明诏大号以绳天下之梅也：号，号召；绳，约束

（2）

文人画士之祸之烈至此哉：祸，造成罪过

而江浙之梅皆病

（呈病态、成为病态）

予购三百盆，皆病者

（呈病态、成为病态）

以广贮江宁、杭州、苏州之病梅

（呈病态、成为病态）

（5）形容词作动词：

未可明诏大号以绳天下之梅也：明，公开

穷予生之光阴以疗梅也哉！

穷，竭尽、用尽

（6）

形容词作名词

有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：隐，隐衷

直

直则无姿（笔直的枝干）

斫直（笔直的枝干）

锄其直（笔直的枝干）

又不可以使天下之民斫直：直，挺直的枝干

密

密则无态（茂密的、繁密的枝叶）

删密（茂密的、繁密的枝叶）

删其密（茂密的、繁密的枝叶）

(3)正

正则无景（端正的枝条）

锄正（端正的枝条）

斫其正（端正的枝条）

曲

以曲为美（弯曲的枝条）

欹

以欹为美（倾斜的枝干）

疏

以疏为美（稀疏的枝叶）