探究鸡翅的结构与运动的关系教学设计[合集5篇]

第一篇：探究鸡翅的结构与运动的关系教学设计

探究鸡翅的结构与运动的关系教学设计

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的探究鸡翅的结构与运动的关系教学设计，希望对大家有所帮助。

一、教学分析

1.教材分析

“探究鸡翅的结构与运动的关系”是苏教版教科书8年级上册中的一个探究活动。在活动中，学生通过小组合作探究的方式，了解脊椎动物运动系统的各部分组成。该探究活动通过让学生在小组中合作探究，使其了解合作的重要性，增加了学生的集体意识，培养了学生的科学探究能力。

但教材中并未给出正确的鸡翅解剖方法，或是较简易、适合初中生进行解剖实验的方法。对于初中生而言，也从未使用过解剖工具。这些不足造成了实际操作的困难，使学生很难得到科学的结果。

2.学情分析

在小学科学课程以及生活知识积累中，学生对于运动系统已经有了一定的了解。在探究实验中，以鸡翅进行实验，提高学生对这部分知识学习的兴趣。同时在7年级上学期学生已经了解了科学探究的一般过程，在7年级下学期还具有多次参加科学探究实验的经验，这就为本次的探究奠定了基础，也大大增加科学探究的成功率。但是，对于初中生来说，从未使用过解剖工具、也未进行过解剖实验，这会影响学生对鸡翅的解剖，也会导致部分学生在课堂中不能完成探究实验。

二、教学目标

1.知识目标

（1）了解脊椎动物运动系统的组成和作用。

（2）了解伸肘、屈肘运动的过程。

2.能力目标

（1）通过“探究鸡翅的结构与运动的关系”的探究活动，加深了解科学探究的一般过程，进一步提高学生的科学探究能力；通过体验、分析和观察实验活动，提高自身进行合理推测、观察、得出结论、表达的`科学探究能力；通过合作探究，提高团队协作能力。

（2）尝试用所学的方法解释一些相关生活现象。

3.情感目标

（1）意识到通过探究、观察可以获得科学的事实和证据，培养学生实事求是的科学态度。

（2）建立“结构与功能相统一”的基本生物学观点。

三、教学重点和难点

1.教学重点

（1）能说出脊椎动物运动系统的组成和作用。

（2）能完成“探究鸡翅的结构与运动的关系”的实验。

2.教学难点

能完成“探究鸡翅的结构与运动的关系”的实验。

四、教学过程

1.创设情境

学生活动：多次重复上课起立的过程，体验这一运动过程，并和同桌讨论，在这一过程中，身体的哪些结构参与？1 min后全班交流，教师将学生的有关回答写在黑板上，如，骨骼、关节、肌肉等，同时引导学生对这3种结构进行针对性的探究。

通过学生的亲身体验，猜测脊椎动物运动系统的组成，从而提高学生探究的兴趣，为探究活动的开展提供条件。

2.合作探究

（1）提出问题。学生以4人/组，讨论小组想探究的问题，并写在老师提前发放的工作单上。3 min后，各个小组在全班交流。每个小组提出的问题都由全班同学进行自由评价，最后师生共同帮助每个小组修改提出的问题。这一环节的目的是培养学生提出问题和评价的能力。

（2）做出假设。引导学生根据小组提出的问题进行作出假设。在这一环节中，着重强调作出的假设可以错误的。

（3）制订计划。在学生进行制订计划之前，教师需要讲解解剖工具的使用和鸡翅如何解剖。通过这一指导，可降低学生在实验操作方面的困难，也能提高实验的成功率。

本探究中制订的计划：

①探究骨骼与运动的关系：a.两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。b.先用镊子夹起翅上的一块皮肤，用解剖剪剪开一个纵向开口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的纵轴将皮肤剖开。c.左手拿镊子夹住皮肤，右手用解剖剪剪断翅中区域的骨骼。d.用两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。e.观察鸡翅是否能完成伸缩运动。

②探究骨连接（主要是关节）与运动的关系：a.两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。b.先用镊子夹起翅上的一块皮肤，用解剖剪剪开一个纵向开口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的纵轴将皮肤剖开。c.左手拿镊子夹住皮肤，右手用解剖剪剪断鸡翅上的关节。d.用两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。e.观察鸡翅是否能完成伸缩运动。

③探究肌肉与运动的关系：a.两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。b.先用镊子夹起翅上的一块皮肤，用解剖剪剪开一个纵向开口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的纵轴将皮肤剖开。c.左手拿镊子夹住皮肤，右手用解剖刀刮干净翅中上的所有肌肉。d.用两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。e.观察鸡翅是否能完成伸缩运动。

学生以小组为单位，按照本小组探究的问题，把制定的实验计划写在工作单上，并在小组内谈论并完善实验方案。

教师在学生制订计划的过程中，进行巡视，对小组进行制订计划的指导，让学生注重实验中的变量控制、实验步骤的具体可行以及个小组成员的合理分工等。

④实施计划。各小组按照制订的计划，在25min内完成实验。

3.展示交流

按照小组上讲台用实物投影进行实验成果的展示。每个小组展示完毕后，接受班级其他学生的提问质疑，以及合理的评价。在课后本小组还可对此次实验方案进步修改，使得课堂的知识在课后能得到延伸。

通过学生的展示、互评，师生共同总结脊椎动物运动系统的组成及功能。

在这一过程中，主要是让学生成为课堂中的主人，充分发挥他们的主动性，提高学生在课堂中的参与率，同时还能加强学生的表达能力，以及正确评价他人的处事方法。

4.整合提升

出示“人伸肘、屈肘运动”示意图，学生讨论伸肘、屈肘运动的过程和原理。结合学生的表述，教师再次引导学生了解运动的过程，强调是肌肉的收缩和舒张，引起运动。

出示各种运动系统结构受伤的图片，让学生讨论为什么这部分结构受伤，运动就会无法完成。通过这一环节的讨论，让学生能运用本节课所学知识去解释生活中的一些相关现象，使学生建立“结构与功能相统一”的基本生物学观点。

第二篇：江西省信丰县黄泥中学中考生物实验汇总复习鸡翅的结构与运动的关系教学设计

鸡翅的结构与运动的关系

“鸡翅的结构与运动的关系”是 “动物运动的能量来源”的教学实验。经过笔者的教学实践经验，对该实验进行改进，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了课堂内的学习参与度，增强了学生实验的成功归属感，取得了良好的效果。【实验分析】

1实验目标

说出脊椎动物运动系统的组成；说明动物如何通过肌肉、骨和骨连接的协作完成运动。2 实验器材

去毛的鸡翅，解剖盘，镊子，解剖剪，解剖刀等 3 实验内容

“鸡翅的结构与运动的关系”的实验指导：1 两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动；2 用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤，观察肌肉是怎样附着在骨上的，再次做伸缩运动，观察肌肉是怎样牵引骨运动的；3 观察骨与骨是怎样连接的。4 实验重点和难点

对去皮鸡翅的观察及找出附着在肱骨上的两块肌肉，分别牵拉两块肌肉观察鸡翅的运动情况。这是该实验的重点也是该实验的难点。【实验设计思路】

看过的会忘记，听过的会记得，只有做过的才会理解。针对学生对运动系统各部分如何协调产生运动没有感性认识的学情，结合教材与生活实际，选取生活中最常见且比较容易操作的鸡翅作为实验材料，按照结构层次逐步展开，学生分组实验并汇报实验成果，培养学生的团队协作能力，实验操作能力以及语言表达能力。【实验预测及对策】

1、结合教材进度、综合考虑实验开展气候较炎热等因素，首先将市场买来的鸡全翅放置在冰箱或冷冻柜中，实验前两小时解冻，可免除夏日高温导致实验材料腐败引起的实验失败。

2、鸡翅是鸡的一个运动器官，很多学生只是在餐桌或小吃摊上亲密接触过。要让学生和生鸡翅来个零距离接触并且还要亲手进行相关操作，学生难免会有情绪产生。为了克服学生的情绪障碍，事先为学生准备了一次性手套，这样就可以解决实验操作中实验材料的油腻问题，还避免了实验操作中队实验材料的污染。

3、影响鸡翅运动的因素很多，其中之一就是鸡翅的表皮。为了在实验过程中能清晰地观察到鸡翅的结构与运动的关系，取出鸡翅的表皮势在必行。教材正是基于这样的考虑，选用去皮鸡翅观察座位实验材料。但是由于生鸡翅的油腻滑手，学生经验的欠缺等因素，去皮工作可在课前完成。

4、实验是学生的心头最爱。为了帮助学生克服对实验的盲目的爱（动手玩过之后没学到知识），帮助他们形成理性的科学的爱，教者选择在实验操作前将实验器具藏于桌肚，待实验指导完毕后再让他们见面。

5、为了实验结果的清晰明显，可要求学生在去皮的鸡翅上找出几个结构，并注意观察由于他们的变化引起的运动，方便大部分学生体验实验成功的快感。

6、观察到实验现象后，很多学生会弃实验材料于不顾或疯狂破坏，为提高学生生物学素养，养成良好的实验习惯，提前准备一个干净的容器回收试验过的材料，统一处理。【实验教学过程】

[投影展示] 一段各种脊椎动物完美舞姿的视频 导入： 师：完美舞姿的绽放主要是哪个系统的功劳？

生：运动系统。

师：它由哪些结构组成？这些结构如何协调优雅绽放出如此绚丽的舞蹈？今天让我们借助实验来揭开这些问题的答案.指导：有的放矢明确目标很重要，为学生提供了难度梯度的3个问题：

菜鸟级（找出去皮鸡翅的三部分组成）高手级（观察鸡翅内侧肌肉两端附着的位置）骨灰级（牵拉内外两侧肌肉，观察鸡翅的运动情况）磨刀不误砍柴工，将实验步骤总结为3个字：

“看”（观察组成部分及其相互关系）“找”（找出如下图所示①②两块肌肉）“提”（用镊子牵拉肌肉①②观察现象）

操作：学生4—6人为一小组，组长取出实验器材，组员合理分工，心细的负责指导，胆大的负责操作，文笔好的负责记录并完成实验报告，口才棒的负责交流。

教者巡回指导，待时间快到时，用倒计时方式帮助学生形成实验清理的紧迫感，然后便是学生交流实验成果了。

交流：根据各个小组实验完成进度不同决定汇报交流的顺序。全班8各小组，只有两个小组才完成高手级问题，其他小组全都完成骨灰级问题。菜鸟级问题大家一起回答（学生齐声回答：肌肉、骨和骨连接）高手级问题我们给稍稍落后的两组机会，请他们告诉我们（答案一致都是：一块鸡肉附着在相邻的两块骨上）那最后一个骨灰级的问题呢？请小组派出代表来汇报（小组汇报牵拉肌肉时，伴随肌肉的收缩和舒张，牵拉相邻的骨绕骨连接产生运动），各小组基本同意此观点，可有一个学生抛出一个问题：

老师，我让鸡翅产生运动，也发现附着的肌肉收缩和舒张，那到底是肌肉牵拉骨产生运动还是骨推动肌肉产生运动？

意外生成：一石激起千层浪。分歧产生了，而且大部分学生似乎已被迷惑住了。孔子曰：“不愤不启”此时应该是启的好时机了。我让一组学生带着小组的鸡翅了和镊子来到讲台前，向学生展示牵拉肌肉时产生的运动，进而发问：

师：这个鸡翅怎么运动起来的？ 生：牵拉鸡翅上的肌肉了 师：很好！谁牵拉的？ 生：**同学

师：生物体内有**同学吗？ 生（笑）：没有！

师：但是生物体会受到各种刺激并产生运动，刺激由神经系统接受，并作用于肌肉，让肌肉收缩或舒张，然后进一步产生运动。也就是说生物体内谁扮演了**同学的角色？

生：神经系统

师：神经系统的刺激可以引起肌肉的收缩和舒张，所以只能是谁带动谁产生运动？ 生：肌肉收缩或舒张牵拉相邻的骨绕骨连接产生运动

师补充：还得在神经系统调控下！运动产生了，动力从何而来呢？。。。【教学反思】

为了提高教学的有效趣味性，让更多同学体验到试验成功的欢乐，在实践教学实验前，我试着对课本的实验操作进行了如下改进： 1 实验鸡翅课前去皮

本实验目的在于通过实验观察能够说出动物如何通过肌肉、骨和骨连接的协作完成运动。鸡翅的去皮工作是完成实验目的的辅助手段，不是要学生必须掌握的技能。在经历了一次次低效甚至无效的课内鸡翅去皮之后，笔者决定在课前将鸡翅的去皮工作完成。这样不仅完成了实验操作，而且节约了课内时间，一举两得。2实验规范，渗透情感 2.1 戴套操作，卫生规范

生物学科是在实验中建立并发展起来的，实验是生物学科的特色。而实验规范就好比实验特色的前奏。在该实验中，笔者自备了很多一次性塑料手套，实验时发给学生。戴着手套的学生慢慢克服了之前的恐惧或者畏难心理，实验操作起来得心应手了，愿意跟随着老师的指导一步步实验了。而且戴着手套进行实验操作，不会对鸡翅造成污染，为后面实验材料的回收做了准备。

2.2 材料回收，节约教育

新课程非常注重对学生情感的培养，注重他们各种情感态度和价值观的培养。笔者在实验结束后要求学生将自己（小组）的鸡翅进行回收，培养他们尊重劳动，尊重劳动成果，节约生活的行为习惯。3创新总结，有始有终

我们的实验课经常会虎头蛇尾，到最后草草收场，错失对学生实验所得知识进行强化巩固的机会。在该实验结束后，特附上一首笔者自制的小诗，学生兴致高涨，小诗琅琅上口，很多学生在下课后还津津乐道呢，很好地完成实验目标。

附：运动小诗 神经大佬把头牵

运动之家联手携 骨骼肌、骨和骨连接 骨骼肌是老大姐

她把骨弟弟小手牵 弟弟绕着骨连接 挥动小手鸟雀跃

生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅是学科特色，更是创新之本。对教材实验的实施，可以激发师生更多的创新灵感和思维；对实验的不断改进，又可以教会学生向权威挑战，培养学生的批判思维和缜密思维。实验教学正以燎原之势向教育改革的一线课堂中蔓延开来，我们做好准备了!

第三篇：《第二节 探究结构》教学设计

《第二节 探究结构》教学设计

教

案 课题

第二节探究结构 课型 新

授

本课题课时数：3

本课为第2课时

备课日期9月18日 教

学

目

标

1、理解内力、强度、应力的概念；能进行简单的应力计算；会用应力和强度的关系来解释一些日常现象。

2、通过简单的实验，使学生加深强度与材料、强度与材料的形状有密切关系的了解。

3、从日常生活中经常碰到的物品以及工程中常见的结构连接，使学生了解结构连接的各种方培养学生对身边事物的观察能力。教学重难点及 对

策

重点：理解强度的概念，强度与应力、强度与材料及材料的形状、强度与结构的连接的关系。

难点：利用所学知识解释生活中相关的现象。教

学

过

程

设

计 教学内容 教学过程 学生活动 备注

一、引入

二、新课

三、小结

复习。上节课我们学习了影响结构稳固的一个主要因素：结构的稳定性。这节课我们接着学习影响结构稳固的另外两个因素：结构的强度和结构的连接。那么，什么是结构的强度？

一、结构的强度

1、结构的强度是指结构具有的抵抗破坏的能力。（可与稳定性作比较）

指出：结构的强度是通过构件和材料来体现的。

2、强度与应力

设问：想一想，在材料相同的情况下，构件被破坏的危险程度与什么有关？

A、分析：

⑴内力。构件在外力的作用下会变形，同时其内部各质点之间的相互作用力发生了改变，产生一种抵抗外力的力，称为内力。

一般来说，外力越大，构件的内力随之越大，构件被破坏的危险就越大。

⑵横截面积。

演示实验：在相同外力及材料的条件下，粗细不同的两根泡沫塑料杆的承重试验。引导学生得出结论：构件被破坏的危险程度还与它的截面积有关，横截面积越大，被破坏的危险性越小。

⑶在材料相同的情况下，构件被破坏的危险程度与它的内力以及横截面积有关，我们把这两者的比值称为应力。用公式表示：δ＝N/A。

应力：构件单位截面面积所受的内力称为构件的应力。应力的单位是帕（Pa），与压强相同。

应力又分为正应力和剪（切）应力。同截面垂直的的应力称为正应力或反向应力；同截面相切的应力称为剪应力或切应力。

B、深入：

（1）建筑物的支柱是怎样承受压力的？假设支柱的横截面为边长L的正方形，支柱顶受轴向压力P，支柱重力G，求支柱的底截面l-l上的应力。

生：讨论回答

师：（分析解答）做截面，将柱子上半部分隔离，则其受到的力为P+G。

根据平衡条件可知，内力N＝P+G。

所以应力δ＝N/S＝/S。

（2）扭绞的绳子为什么不容易拉断？拔河用的绳子为什么要做成这个样子？

生：讨论回答

师：分析解答：拔河的时候，绳受到两边拉力的作用，内部就产生了抵抗拉力的张力。当张力超过一定值时，绳子就会在应力最大的地方被拉断。若把多股细绳绞合在一起，既可以防止它们之间的相对移动，保证各股细绳同时受力，实际上也就是有效地增大了绳子的横截面积，减少了绳子的应力。

3、强度与材料

⑴强度与材料

我们都会有这样的经验，用手挤压纸杯，纸杯就会变形；而用同样的力挤压不锈钢杯，不锈钢杯的外形则无明显改变。这说明了结构强度与材料有关。

当应力达到某一极限值时，构件便会被破坏，因而设计中必须使构件的强度留有必要的余量，作为设计时应力的最高限度，这个最高限度值称为许用应力。许用应力分许用抗压应力和许用抗拉应力。如表1-3。

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第四篇：《探究加速度与力、质量的关系》教学设计

《探究加速度与力、质量的关系》教学设计

四川省南江县第二中学

刘新明

【学生分析】： 已经掌握了力、质量、加速度等物理概念

能正确的受力分析

对传感器这种测量加速度的工具已有一定的了解

已具备一定的实验操作技能

对物理实验的研究方法已有一定的了解

【教学目标】：

知识与技能：

1.通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。

2.理解对质量相同的物体来说，物体的加速度跟作用在它上面的力成正比；在相同力的作用下，加速度跟受力物体的质量成反比。

3.学习使用传感器

过程与方法：

体会探究过程中所用的科学方法。

情感态度价值观：

通过实验培养学生的团结合作精神和协作意识，自主探究，敢于提出与别人不同的见解，勇于改正错误。从学习的过程中体验探索真理的自信心和成就感。

【教学器材】： 位移传感器、数据采集器、计算机、轨道、小车、钩码、砝码、细线等

【教学方法】： 问题讨论法 合作探究

【教学过程】：

一、创设情境，提出问题

从歼 15 战斗机开始介绍，战斗机要在百米内由静止加速到达起飞的速度，根据我们之前学过的运动学公式，a 要足够大！

二、猜想假设

战斗机靠什么提供这么大的加速度呢？

1.发动机。加速度与力一定有关系，而且动力越大，加速度越大。

2.飞机一般都设计成流线型，目的就是为了减小阻力。加速度与合外力有关系。

3.加速度还与质量有关。

三、实验方法

要研究 a、F、m这三个变量之间的关系，我们要采用什么方法？（控制变量）

从中找出 a与 F、a与 m的关系。

四、设计实验

为了简化研究的问题，我们需要建立物理模型。我们把研究对象确定为轨道上的小车。如何有效地测量呢？下面，请同学们利用桌上所提供的实验器材，先试着设计实验操作步骤，来有效地测量 a,m,f 这三个物理量。在设计的过程中，如果有什么困难，一会儿提出来我们共同想办法解决。

学生设计思考一到两分钟后…… 现在我们要运用集体的智慧，齐心协力共同来解决这些问题。首先来提出你们的问题。

A 组举手：我们用弹簧秤拉小车，不好读数

师：你们组用弹簧秤拉小车是为了测量小车的拉力吗？

A 组：小车在加速运动，看不清楚读数，而且也不能保证小车是做匀加速。

B 组举手：我们是用钩码来拉小车。

师：这个办法非常巧妙。通过钩码绕过定滑轮来拉动小车，让钩码的重力来给小车提供稳定的拉力，使小车在轨道上做匀加速运动。

C 组：没有打点计时器，测不了加速度。

师：为了减小计算量，我们选用位移传感器。

教师介绍位移传感器的使用方法。

五、实验操作

六、汇报小结

大家的实验都结束了，请同学分析一下。

问 1 ：为什么要选择数据？

问 2 ：分析一下你们组得到的实验数据。

生：从表格里我们发现加速度随力的增大而减小。

师：那么怎样才能更直观地看出他们的定量的规律呢？

生：拟合图像。

师：图像的横纵坐标表示什么含义，图像可以说明加速度与合外力之间是什么关系？

生：正比。

师：正比关系的图像应该要严格过原点才对。有其他小组做出和这不一样的图像吗？有没有过原点的图像？

老师把课前做好的过原点的图像投影到屏幕上，请同学们比较，并且分析图像会不会过原点，那么不过原点的原因又是什么。

学生经过思考，发现：

1.根据前面学过的牛顿第一定律，图像应该要过原点

2.不过原点是因为有摩擦

3.共同想办法解决摩擦力的问题。

七、继续第二部分实验操作

F 一定，研究 a 与 m 的关系。

八、汇报分析，小结实验结论

九、教师小结

我们今天不仅通过实验，研究得到了加速度与力和质量的关系，同时还学习使用了传感器。传感器减少了我们实验过程的计算量，从而大大节约了我们实验的时间，提高了我们学习的效率。

第五篇：探究功与速度变化的关系教学设计

教学目标

1、知识与技能 会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度； 学习利用物理图像探究功与物体速度变化的关系。

2、过程与方法：通过用纸带与打点计时器来探究功与物体速度相关量变化的关系，体验知识的探究过程和物理学的研究方法。

3、情感态度与价值观：体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立”实践是检验真理的唯一标准”的科学理念。学习探究功与物体速度变化的关系的物理方法――倍增法，并会利用图像法处理数据。实验数据的处理方法――图像法

重点

会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度，小车做匀速运动阶段测量速度较合理。

难点

学习利用物理图象探究功与物体速度变化的关系

教法及教具

自主探究、交流讨论、自主归纳

教学过程

（一）阅读教材，提出方法

配套器材：课本方案装置 实验思想方法：倍增法。虽为变力做功，但橡皮条做的功，随着橡皮条数目的成倍增加功也成倍增加。这种方法的构思极为巧妙。历史上，库仑应用类似的方法发现了着名的库仑定律。当然，恒力做功时，倍增法同样适用。数据处理方法：图像法。作出功—速度曲线，分析这条曲线，得出功与速度变化的定量关系。学生思考，提出预案 学生提出多种设计预案，在课上展示设计的思路和方法： 课本方案、气垫导轨加数字毫秒计方案、铁架台打点计时器自由落体方案等。教师针对各种设计预案，进行分析： 主要从合理性、科学性、可行性等方面进行分析，略。

（二）师生研讨，初定方案

1、制定基本的实验方案：互动以下面几个问题为中心展开： 探究中，我们是否需要橡皮筋做功的具体数值不需要。因为实验是以倍增的思想方法设计，若橡皮筋第一次做功为W，则橡皮筋第二次做功为2W，…、橡皮筋第n次做功为nW。且实验巧妙地将倍增的物理方法应用于变力做功。为了达到各次实验中橡皮筋做的功成倍增加，即实现倍增，对各次实验中橡皮筋的伸长量有什么要求你想出了什么办法各次实验中橡皮筋的伸长量必须相同。若使小车在橡皮筋的变力作用下产生的位移相同，就要有相同的运动起点。具体方法是：以第一次实验时小车前端的位置为基准，垂直运动方向在木板上作出一条水平线。以后改变橡皮筋的条数时，小车前端仍以此位置为基准运动。小车获得的速度怎样计算小车在橡皮筋作用结束后，做匀速运动。找出纸带中点距相等的一段。求出点距相等一段的平均速度，即为小车匀速运动的速度，即小车加速后获得的速度。是否一定需要测出每次加速后小车速度的数值可以怎样做不一定需要。设第一次小车获得的速度为v，小车在第一次、第二次、…、第n次实验中的速度为： 若令 则 即小车在第二次以后实验中获得的速度可以用第一次实验中获得的速度的倍数来表示。实验完毕后，用什么方法分析橡皮筋对小车做的功与小车速度的关系 图像法。如何在坐标纸上建立两轴物理量如何确定适当的标度 纵坐标表示橡皮筋对小车做的功，横坐标表示小车获得的速度。以第一次实验时的功W为纵轴的单位长度，可以用第一次实验时的速度v为横轴的单位长度，作出W—v曲线，即功—速度曲线。

2、确立基本的实验方案，设计初步的实验步骤： A。先将木板置于水平桌面，然后在钉有钢钉的长木板上，放好实验小车。B。把打点计时器固定在木板的一端，将纸带穿过打点计时器的限位孔，纸带一端夹紧在小车的后端，打点计时器接电源。C。过两钉中垂线上的适当位置作两钉的平行线，交中垂线于O点，作为小车每次运动的起始点。D。使用一根橡皮筋时，将小车的前端拉到O点，接通电源，打点计时器打点，释放小车，小车离开木板前适时使小车制动，断开电源，取下纸带。重复本项前面的过程，选出点迹清晰的纸带。E。换用同样材料、粗细、长度的两根、三根、…六根橡皮筋，依照D项的方法，分别进行实验。F。以功为纵轴，以速度为横轴，建立坐标系，用描点法作出图像，看看是否是正比例图像，若不是，功与速度的哪种相关量是正比的，功就与速度的这种相关量具有确定的函数关系。

（三）学生实验，教师指导

1、学生按确定方案开始初步实验。

2、教师适时提出问题，指导学生操作的技巧，针对问题，完善实验操作。小车运动中会受到阻力，可以采用什么方法进行补偿 可以采用平衡摩擦力的方法。具体操作是：使木板略微倾斜，将小车放到木板上，轻推小车，小车运动，观察纸带的点距。调节木板的倾角，观察纸带的点距，直到点距相等，表明恰平衡摩擦力。观察打点的纸带，点距是如何变化的点距是否均匀问题出在哪里若恰能平衡摩擦力，试分析小车会做何种运动应该采用哪些点

板书设计

课外作业

教学后记