散落的钞票教学设计

时间:2019-05-11 22:14:21下载本文作者:会员上传
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第一篇:散落的钞票教学设计

教学目标:

1.自主学会本课的生字新词。

2.理解课文内容,体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路。

3.引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界,并有感情地朗读课文

4.引导学生正确认识金钱,树立正确的金钱观。

重点难点:

引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界,从几组相对的词语描写中,体会人间真情互助的可贵和可敬。

教具准备:

生字卡片 小黑板

教法学法:

导读法

小组合作交流法

教学过程:

第一课时

一、创设导入 揭题质疑

1.板书课题,齐读。

2.质疑:读了课题你想知道什么?

二、初读感知 自主学习

1.自由轻声读课文,读准字音。

2.指名读课文,师生共同评议,是否读得正确流利。(如达不到这一要求,须继续朗读)

3.默读课文,想一想,主要讲了一件什么事?课文是按什么顺序写的?给各部分列个小标题。

4.同桌交流。

5.反馈。

课文是按事情发展的先后顺序写的,主要写了在一个地铁站众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事。掉钱――捡钱――钱归原主

三、合作探究 精讲点拨

(一)起因。

刚才大家在质疑时提出了“钞票为什么散落”这个问题,作者在文中告诉我们了吗?是课文的哪个自然段告诉我们的?

1.指名读第1、2、3自然段,想一想,这一段都告诉我们什么了?

2.指名回答。

时间:国庆长假

地点:地铁站

人物: “我”和立明

原因:人多拥挤

四、作业。

1、熟读课文。

2、读写本课的生字、新词。

第二课时

一、复习导入。

事情发生的原因是什么?

二、合作探究 精讲点拨

(一)经过

1.默读课文4、5自然段,边读边想:钱散落以后,人们各有什么反应?用直线请画出相关的语句。

2.全班交流讨论。

我、立明,众人。

壮汉。他心中是怎么想的?我和立明是如何对待他的?从中你体会到了什么?

3.自由有感情地朗读第4、5自然段。

(二)结果。

事情的结果到底如何呢?

1.默读第6~7自然段,边读边做批注,看看自己读懂了哪些?还有哪些地方不懂?

2.四人小组交流讨论。

3.汇报学习结果,引导解决以下问题

众人为什么发出遗憾的感叹?从中体会到了什么?

立明和我没吃麦当劳,也没买到《丁丁历险记》,为什么特别高兴?

环境描写有什么作用?

三、朗读感悟 体会情感

1.说一说课文的写作顺序、各部分小标题、主要内容。

2.谈一谈本文中你感受最深的部分并说出理由。

3.有感情地朗读全文,整体感悟。

四、联系实际,交流讨论

这件事发生在今天人们会怎么做?你会怎么做?说出理由。

五、语言积累

小黑板出示句子,读一读。

a、当金钱在人们心中高到不恰当的位置时,世界就倾斜了。

b、发财不是人生的目的,贫困不是穷人的耻辱。x k b 1.c o m

c、幸福不在于拥有金钱,而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。

六、总结升华

同学们,课文虽然学完了,但是我想大家的心情肯定不平静。是呀,金钱的确很重要,它可以买到许多我们想要的东西,但是有许多东西金钱是买不到的,比如人与人之间真诚的关心。这种真诚的关爱比金钱更重要。如果我们都能像故事中的行人那样,相互帮助,相互关爱,这个世界将是多么美好呀!你们说对吗?那好,就让我们像爱自己的亲人一样去关心身边的人吧!

板书设计:

掉钱:人多拥挤

散落的钞票 捡钱:我 立明 众人(拾金不昧)

壮汉(见利忘义)

钱归原主:高兴

网友观点

很菜

好文

第二篇:散落的钞票教学设计

散落的钞票教学设计.txt男人偷腥时的智商仅次于爱因斯坦。美丽让男人停下,智慧让男人留下。任何东西都不能以健康做交换。散落的钞票教学设计.txt性格本身没有好坏,乐观和悲观对这个世界都有贡献,前者发明了飞机,后者发明了降落伞。教学要求:

1、读懂课文内容,体会文中人物的心情。

2、有感情地朗读课文,能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。

3、感受人与人之间真诚友爱的美好品德和良好的社会风尚,树立正确的金钱观。教学难点、重点:感受路上行人真诚相助的好品德。课时划分: 两课时 第二课时

一、复习导入新课。

通过上节课的学习我们知道事情发生的时间——国庆长假的一天,地点——地铁站,人物——我、立明、乘客。

二、再读课文,了解内容。

1、2005年国庆长假的一天,在地铁站发生了一件什么事呢?此刻,你能想象得到地铁站里会是怎样的一番情景吗?

但那时的地铁站里究竟是怎样的一番情景呢?这情景和你想象的是否一样呢?现在就让我们回放这真实的事件,共同走进这个故事。

2、再读课文,思考以上问题。

3、事情的的结局和你想像的是否一样?(指名两个回答)(一样:因为你是善良的,所以结局也就是快乐的;不一样:看来当初你挺担心的,现在放心了吗?)

4、孩子们,再看看,这是一件怎样的事?请快速浏览课文,用文中的一段话回答我。找到就用“~~~~”画出来。(投影:感人的众人拾金不昧的事。)真美好呀,这(感人的众人拾金不昧的事;)真温馨呀,这(感人的众人拾金不昧的事;)真难忘呀,这(感人的众人拾金不昧的事;)真令人回味呀,这(感人的众人拾金不昧的事。)可刚才丢钱时,真是揪心呀。还记得钱散落时的情景吗?

三、学习第三自然段。

1、指名读第三自然段。

同学们想想,这么多的钞票突然落在你的眼前,你会怎样嚷?(出示:忽然,立明嚷起来:“钱!钱!”)这么多的钞票呀,太让人难以想像了,再读。太让人惊讶了,再读。这是不是做梦吧,再读。(烘托气氛,指导读出味道。)

2、这么多的钱哪,也许是他的救命钱呀,所以他,拍打车门大喊大叫;这也许是他一年的血汗钱呀,他怎能不拍打车门大喊大叫,那他在喊什么?在叫什么?(展开想象)是的,此刻,丢钱人的心中满是焦急,于是他拍打车门大喊大叫,满是眼泪,他绝望的拍打车门大喊大叫。可是,列车已经启动、加速,转眼间呼啸而去。列车已无法在停下,怎么办?面对这从天而降读钞票,站台上的人们该怎样面对。谁来读第四自然段。

四、指名读第四自然段。

1、指名读。(我听出来了,站台上乱了,可我却分明感到人心没乱)你瞧,(读:一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”)这是一个负责的女服务员,再读(把钱交给我!请把钱交给我!)她临乱不惊,读(把钱交给我!请把钱交给我!)她的喊声充满了力量,读(把钱交给我!请把钱交给我!)这是正义的喊声,齐读(把钱交给我!请把钱交给我!)。

2、有了这个声音,于是让我说,站台乱了,可人心没乱。你看(生指读:我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)四百元钱呀,可以买多少套《丁丁历险记》,又可以吃多少次麦当劳?但是(我我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)没有犹豫,甚至连想都没有想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)这就是急人所急,想人所想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)

3、所以,我说,站台乱了,但人心没乱。你再看(指读:一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)这是怎样的一幅画面呢?你能想像一下吗?(生想像)是呀,那么多的人,不约而同地、连续不断地把钱送到女服务员的手中,这就叫“纷纷”;那么多的人,迫不及待地、接二连三地把钱交到女服务员手中,这就是“纷纷”。多么令人感动的一幕,(一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)多么温馨的一幕,(一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)多么激动人心的一幕(一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)多么难忘的一幕呀(一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)

4、同学们,这捡回的不仅仅是一张张钞票,更是一种品质(拾金不昧),是一种精神(拾金不昧)一种风气(拾金不昧)

正是有了拾金不昧这种品质、精神、风气,所以当站台上乱起来时,人心没有乱。(投影:齐读第四自然段)

5、多么温馨而又感人的的一幕呀,然而这时却出现了一个小小的插曲。

五、指名读第5自然段。看了这一幕你有什么感想呢?

立明的机智,勇敢让那位壮汉(在众目睽睽下,他挪开脚,把钱捡起来,交给走过来,交给走过来的服务员。)

正义、善良、宽容,使那位壮汉(读;在众目睽睽下,他挪开脚,把钱捡起来,交给走过来的服务员。)

小小的插曲更让我们体会到维护正义的光荣与快乐。你看,对面的列车进站了。载着那位丢钱人回来了,接下来的故事就请大家自己读吧,然后提出你不懂的问题与大家交流。

六、自读第六自然段。

1、你有什么问题吗?(遗憾的感叹?这是人们心中完美善良的体现。)

2、在这个自然段中,有一个词出现的次数最多,你能找到吗?对,就是谢丢钱人的千恩万谢、还要拿出二百元钱来表达谢意,但服务员却说,不用谢,要谢得谢谢大家。这简单的一个谢字,多么温馨,也让我们感到丢钱人的谢是诚挚的,因为他没有想到,这丢失的钱能失而复得。而捡钱人的拒绝谢意也是诚挚的,因为他们都深深地知道,帮助别人,快乐自己!

七、同学们,就让这散落的钞票,幻化成那首经典的老歌,再次温暖我们的心房吧!(播放《一分钱》)

同学们,这都是发生在我们身边的真实故事,而这样真实的故事还有很多很多。此刻,我想你的心中也一定有所感动,有所感悟吧,那现在就让我们把自己最想说的一句话写在书上吧。(写完就可以大声读出来)

八、总结全文,升华提高。

同学们,钱可以买到钟表,但买不到时间;钱可以买到书籍,但买不到知识。所以,我想说:“美德如花,绽放如春,暖人暖己,我们何乐不为!”

第三篇:散落的钞票教学设计

《散落的钞票》教学设计

马巧环

教学目标:

知识与能:能结合语境理解词义,让学生初不体会课文开头的铺垫作用与用景物衬托人物心情的写法。

过程及方法:通过自读自悟,引导学生从人物的动态、神态、语言去评价人物,并有感情地朗读课文。

情感态度价值观:从课文中感受人与人之间真诚相处的美好品德,树立正确的金钱观、人生观。

教学重难点:学习体会书中4-6自然段,引导学生从人物的动态、神态、语言感悟人物的内心世界。感受人与人之间真诚、友善互助的美得和真情的可贵。教具准备:多媒体课件、歌曲《爱的奉献》录音 教学过程:

一、激趣导入

1、课前小调查,可要如实回答哟。你们捡到过钱吗?能告诉老师你都是怎么做的吗?假如你捡到百元大钞会不会动心呢?今天我们继续来学习《散落的钞票》一文。(书课题,齐读。)

二、初读感知(课件、学生提纲)

1、己喜欢的方式读课文,思考:课文写了一件什么事?想一想立明和“我”没吃麦当劳,也没买到《丁丁历险记》,为什么“特别高兴”?【课文写了在地铁站人们捡拾散落钞票的事】

【因为他们做了一件好事。因为他们做了一件助人为乐的事。因为他们帮助了别人,快乐了自己。因为他们做了一件拾金不昧的事。】

2.、解“拾金不昧”的意思。“昧”是什么意思?

“昧”从字形上看是一个会意字,从日从未,表示太阳还没有出来。表示光明被遮住了,在这里“昧”的意思就是:隐藏,隐瞒,昧心。“拾金不昧”就是拾到钱财不藏来占为己有。

三、品读感悟

那么课文哪些人做到了拾金不昧?让我们地铁站再次感受这拾金不昧的感人一幕。

(一)出示自读提示:

(1)、默读课文4----6自然段,想一想那些人做到了拾金不昧,请把有关的句段用“~~~”划出来,并批注感受。(2)在小组内相互交流。

(二)学生汇报交流

1、生:文中的服务员做到了拾金不昧。师:从文中的哪些语句中体会到的? 生汇报句子:(课件出示生齐读)

一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”

服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”

2、你从文中服务员的做法中体会到这时一位怎样的服务员? 生:体会到了这是一位敢于负责的服务员;

是一位具有很强的号召力和组织能力的工作人员; 还是一位敢于主持正义的服务员; 是一位遇事能沉着冷静的服务员„„.师小结:如今,难免有人见钱眼开,动了别的心思,但负有责任心、有耐心、有爱心的服务员在这样的情况下能站出来号召、组织大家捡钱、交钱,才是大家的心没有乱,把我们的体会送到句子中去。

师指导读:

这是一位面对金钱,能坚决抵制诱惑的服务员

(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。这是一位负有责任心和爱心的女服务员

(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请这是一位沉着镇定的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。

这是一位急旅客所急,为旅客着想的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。

学生继续交流。

3师:文中还有谁也做到了拾金不昧?

生:文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。

师问:从文中的哪些语句中体会到的?

生汇报句子:

我捡到一张,交给服务员。

立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。

师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么? 生谈体会。

师指导读:

正是有了服务员的组织,“我”和立明的主动,有了他们的爱心,于是,站台乱了,可人心没乱。你看(生指读:我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)(课件出示学生读)

四百元钱呀,可以买多少套《丁丁历险记》,又可以吃多少次麦当劳?但是我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)没有犹豫,甚至连想都没有想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)这就是急人所急,想人所想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)

学生继续交流。

4师:文中还有谁也做到了拾金不昧?

生:文中的老人、孩子、青年、解放军战士、孩子也做到了拾金不昧。

师问:从文中的哪些语句中体会到的?

生汇报句子:

一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。

师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么?

生谈体会。

同学们,闭上你们的眼睛,想象一下当时站台上是一个怎样的场面?

师创设情境,学生体会当时的画面。

你看,对面走来了两位大学生,他们看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员;一位驼着背的老人走过来,看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员;一位抱着孩子的妇女走过来,看见地上的钞票弯下腰捡起来交给了服务员;一个三岁的小孩跑过来,捡起地上的钞票也交给了服务员;一位正在打扫卫生的清洁工人也捡起地上的钞票也交给了服务员。

同学们睁开眼,你们看到他们不约而同、迫不及待地、连续不断地把钱纷纷送到服务员手中的场面了吗?你们感动吗?如果当时你在场,你会怎样做?

师指导读:(大屏出示)

多么令人感动的一幕,(读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)

多么温馨的一幕,(女生读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)

多么难忘的一幕呀(男生读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)

把同学们,这捡回的不仅仅是一张张钞票,更是一种品质(拾金不昧),是一种精神(拾金不昧)一种风气(拾金不昧)正是有了拾金不昧这种品质、精神、风气,所以当站台上乱起来时,人心没有乱。(齐读第四自然段)

5文中还有谁也做到了拾金不昧?

生:文中的那位壮汉在立明的帮助和教育下也做到了拾金不昧。

师问:立明是如何帮助他的?从文中的哪些语句中体会到的?

生汇报句子:这可怎么办?如果指出来这人会不会打我们?

立明却好像没想这些,他走到那人面前说:“叔叔,您好!您脚底下好像还踩着钱呢!”

师:此时,从“我”和立明的做法中,你有体会到了他们的什么品质? 学生谈体会。

师:通过立明行为与“我”的对比,是我们看到了立明更高的思想境界,他不但能做到拾金不昧,而且能见义勇为、维护正义,表现了他的机智。(师板书:正义勇敢智慧)

把“我”的胆小、怕事,立明的机智、勇敢送到句子中去。指名读,生评价。再指名读。分男女生读。

立明的机智、勇敢让那位壮汉,(读,在众目睽睽下,他挪开脚,把钱捡起来,交给走过来,交给走过来的服务员。)释义“尴尬"“众目睽睽”“遗憾”。(件出示)

正义、善良、宽容,使那位壮汉(读;在众目睽睽下,他挪开脚,把钱捡起来,交给走过来的服务员。)

5、隆、隆、隆隆-----对面的列车载着那位丢钱人进站了,结果怎么样?齐读第六段。在这个自然段中,有一个词出现的次数最多,你能找到吗?对,就是谢

丢钱人的千恩万谢、还要拿出二百元钱来表达谢意,但服务员却说,不用谢,要谢得谢谢大家。这简单的一个谢字,多么温馨,也让我们感到丢钱人的谢是诚挚的,因为他没有想到,这丢失的钱能失而复得。而捡钱人的拒绝谢意也是诚挚的,因为他们都深深地知道,帮助别人,快乐自己!

6、从地铁站出来,生接读最后一段。

7、这一段的环境描写在这里起什么作用?(渲染气氛的作用)

8、带着高兴的语气齐读最后一段。

9、学完了这篇课文,大家再来说说立明和“我”没买吃麦当劳,也没买到《丁丁历险记》,为什么特别高兴?生谈他们的拾金不昧让失主丢掉的钱失而复得„„

四、拓展

1、同学们,这都是发生在我们身边的真实故事,而这样真实的故事还有很多很多。学完这篇课文,听完这些感人的事例,此刻,你的心中也一定有所感悟吧!写一写你内心的感受。

五、总结升华

是的,我们社会需要这种爱心的回归,需要拾金不昧、助人为乐的良好风气,同学们让我们用正义、用勇敢、用智慧来呼唤道德的回归,呼唤爱心的永恒,人间处处有真情,只要心有一份爱,这世界便会充满阳光,希望同都能拥有拾金不昧的高尚品质。最后让我们在歌声《爱的奉献》结束本课

六、作业

学完这篇课文,让我们用自己的话复述这个故事,然后写下来。

2、缩写《散落的钞票》(150字)(钱交给我!服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?

附板书:

散落的钞票

挤车 ——

散钱

——

拾钱

——

还钱

真诚互助

拾金不昧

第四篇:《散落的钞票》教学设计

《散落的钞票》第一课时教学案例

翟家所中心小学 王鹤群

学习目标: 1.学习本课教学16个生字,读准字音,并能正确认读文中的生词,能结合语境理解手疾眼快、纷纷、尴尬、众目睽睽拾金不昧等词语的意思。

2.流利有感情的朗读课文。

3.了解事情的发展顺序,能用自己的话复述课文内容。教学过程:

师:1.播放乐曲《一分钱》。

2.导语激趣:这首歌同学们都很熟,同学们你们捡到过钱吗?能告诉老师你都是怎么做的吗?假如你捡到百元大钞会不会动心呢?今天我们一起来学习《散落的钞票》一文。(板书课题)

3.出示教学目标。二.学习流程

生:1.小组自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,把课文读正确,将遇到的生字新词勾画下来,对子之间互相解决,小组汇报。(评价)

师:2.听录音,正读音。(刚才大家读的,讨论的很起劲,但是读准确了没有呢,下面我们自测一下,请同学们认真听课文朗读录音,在自己没有读正确的地方做上记号。)【播放课文录音】

三.师出示下列词语

拎着 捧着 出差 钞票 散落 手疾眼快 纷纷 挪开脚 尴尬 众目睽睽 一沓 拒绝 拾金不昧 夸奖 生:1.小组内互读,说说哪些生字、词语需要引起重视。师:2.领读

师:3.联系上下文理解词语:手疾眼快 纷纷 尴尬 众目睽睽 拾金不昧等词语的意思。

(1)你有不理解的词语吗? 生:小组质疑,相互解决问题。四.再读课文,整体感知。

师:过渡:同学们读了课题都有好多的疑问,现在相信大家都有了答案,下面请同学们用自己喜欢的方式读文,小组讨论交流下面问题。

师:1.用自己喜欢的方式读文,小组讨论交流。

思考:(1)钞票是在什么时间,什么地方,怎样的情况下散落的?(2)面对散落的钞票,众人各有怎样的表现?(3)散落的钞票最终怎么样了

2.用自己的话说说这篇课文主要写了一件什么事情?并说说懂得了什么?

生:讨论,完成以上三个问题,并展示。(评价,质疑)

3.师:出示练习: 根据课文内容展开想象,当失主把钱都拿到手时最想说什么,最想做什么同学们写下来相互交流。4.生:讨论后回答。

5.师:总结,了解事情的起因结果,并相机板书

散钱 捡钱 护钱 还钱

(人多车挤)(纷纷)(尴尬 众目睽睽)(拾金不昧)五.师:小结

播放歌曲:《爱的奉献》 六.师:布置作业。

板书设计:

散钱 捡钱 护钱 还钱

(人多车挤)(纷纷)(尴尬 众目睽睽)(拾金不昧)

第五篇:《散落的钞票》第二课时教学设计

教学目标:

1、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。

2、以教材为范本,学习“点面结合”、“详略得当”等多种写作方式。

3、体会人物心情,感悟众人拾金不昧、助人为乐的高尚品格。

教学重点:以教材为范本,学习“点面结合”、“详略得当”等多种写作方式。

教学难点:在“详略得当”的描写中感悟人物形象。

教学过程:

一、课文回顾,理清文章脉络。

1、回顾课文主要内容,巩固概括课文主要内容的方法。

2、理清文章顺序,找同类文章加强认识。

二、走进课文二三自然段,感受热闹与拥挤,学习做铺垫的写法。

(一)走进掉钱瞬间。

1、地铁站为什么挤?学习地铁站热闹的场面。

2、出示地铁站热闹的场面图,用成语来概括这样的场面?

【设计意图:通过感受热闹,进行中心词、中心句的学习】

(二)再次走进掉钱的瞬间。

1、这么热闹难怪那个外地出差模样的人只能奋力往车门里挤----只见一个……,这句话又是如何写出外地人的奋力和挤的?

2、还挤成什么样?(出示地铁挤车的图片)

3、第二自然段写人多热闹和第三自然段写挤掉钱有没有关系,能不能去掉?像这里的人多热闹为即将发生的掉钱埋伏笔就叫:作铺垫

【设计意图:通过感受地铁站的“挤”,理解“挤”和“掉钱”的关系,学习文本中“作铺垫”的写作方法。】

三、走进课文四五自然段,在拾钱和护钱中学习点面结合和详略得当的写法。

(一)学习“点面结合”,理解“拾金不昧”。

1、百元大钞从天而降,面对散落的钞票,站台上的人们是怎么表现的?(生自由说)

2、人们纷纷把钱交到女服务员手中,站台从乱变为有序。站台是怎样从开始的乱到后来的有序的?

师:在她的带领下,人们开始行动起来,纷纷把钱交到她手中。像人们这样的行为就是------拾金不昧(用拆字法理解该词语)

【设计意图:通过学习掉钱后立明、“我”、女服务员及人们的表现,感受文本中点面结合的写作方法。】

(二)学习多种描写方法,知道详写与略写,落实语文训练。

1、用成语概括壮汉的行为。

2、按照自学提示学习课文第五自然段。

(1)用“——”勾出第五自然段描写壮汉的语句。

(2)认真阅读,想想分别用了哪种描写方法。

(3)体会重点词语的表情达意。

3、抽生汇报。

师:像这样注意人物神态、动作、语言等方面的细致描写叫详写。而像“一时间,老人……”这样一笔带过的描写则是略写。

生用上人物描写方法,在人们中选择一个人物进行细节描写。生写、抽生交流。

【设计意图:抓住对壮汉的细节描写感受作者对他的丑恶嘴脸的还原是生动、具体的,学习用人物细节描写还原其他人物,学以致用。】

(三)明白略写意图,学会详略得当。

1、评价学生对人物的详写。

2、思考:作者为什么又没有将捡钱的人进行细致的描写呢?生讨论。

【设计意图:将壮汉与人们的行为进行对比,感受人们的拾金不昧,感知详略得当的写作方法。】

四、走进立明,情感升华,感受人们拾金不昧的高尚品格。

1、立明在文中的三句话应该怎样读?为什么要这样读?

2、从立明的第三句话,你知道了他是怎样的孩子?

3、你想对这样的立明说什么?

4、地铁站里还有很多像立明这样家庭困难急需用钱的人,但是在正义面前,人们:一时间,……。多么令人感动的画面啊!引读:一时间……

【设计意图:立明在本文中是正义的典型,通过对他人物的深入了解,更让大家感受到立明和人们的高尚品格及本文的写作意图】

5、真是充满了满满的正能量啊。因此那个人接过钱来数,手都在发抖。他仅仅是因为钱失而复得而激动地手发抖吗?

6、此时此刻,我们要送给壮汉一句话:君子爱财,取之有道。

【设计意图:整合教材、对文本进行合理的补充,增加学生的课堂积累】

五、清爽的天气、节日的气氛使我们感到高兴,但使我们特别高兴的,则是我们亲自做了一件帮助别人的好事,在金钱的诱惑面前经受住了考验,所以,从地铁站出来齐读 从地铁站出来……这是多么欢乐的节日的气氛啊,所以,此处环境描写起到了渲染气氛的作用。

【设计意图:环境描写有时是渲染气氛,有时是烘托人物心情,在文章结尾的环境描写渲染了喜悦的气氛,学生是初步感知此作用,所以在教学中逐步渗透】

五、总结

同学们,散落的是钞票,但拾金不昧的精神却留在了我们心里。

附:写话单

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