黎明的通知教学设计[范文大全]

第一篇：黎明的通知教学设计

教学设想

在中国现代诗歌发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等以后引领一代诗风的重要诗人。他的诗将现实的内容和艺术的技巧较好地结合在一起，其诗作中的时代意识非常强烈，蕴藏着一种深沉而强烈的感情，·凝聚着诗人对生活独特的感受、观察和认识。《黎明的通知》这首诗以欣喜的心情告诉长期生活在黑暗中的人民：黎明就要来了，如太阳—一样光辉灿烂的新中国就要诞生。在教学时，要加强朗读，指导学生讨论，引导学生细心体会诗歌中的感情和韵味。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课

二、介绍作者

艾青(1910--1996)，原名蒋海澄，生于浙江金华一个工商业兼地主家庭。因家中听信算命先生所谓“克”父母的诳言，艾青被寄养在一个贫苦农妇家里生活了五年。少年时喜爱美术，初中毕业后考入了国立西湖艺术院。1929年，赴法国勤工俭学，专攻绘画艺术，在巴黎度过了三年“精神上自由，物质上贫困”的生活。1932年回国，参加了中国左翼美术家联盟，并成为鲁迅支持的美术团体“春地画会”的成员，不久便被捕入狱。由于监狱生活的限制，艾青在艺术道路上出现了从绘画到诗歌的转向，发表了《大堰河——我的保姆》《雪》

三、朗读诗歌，初步体会诗歌韵味

1．教师范读，学生初步感知诗歌内容学生听完后，摘抄诗中的优美词语：

祈愿照引汹涌沉浸困倦呻吟沦亡流离

2．学生齐读诗歌。

四、品读诗歌，理解诗歌内容

慰安渗合虔诚慈惠期待

1．指多名学生分章节朗读全诗，要求其他学生在听读时进一步体会诗歌内容和思想感情。

2．采用问题组合的方式，分三个层次引导学生理解诗歌内容。

(1)第一层次问题：

①迅速回顾课文内容，然后复述整个诗歌的基本内容，以理清诗歌的写作思路。

②指名学生复述，然后回答：这篇文章的写作思路是怎样的?请划分诗歌的结构层次。

③这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?

(2)第二层次问题：

①迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?

②请默读诗歌第8—16、第30—31等章节，用自己的语言描述黎明所需要的欢迎场面的特点。

③语句理解：诗中说：“通知眼睛被渴望所灼痛的人类／和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解?

④语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们／说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解?

⑤品味下面两节诗歌：

请歌唱者唱着歌来欢迎

用草与露水所渗合的声音

请舞蹈者跳着舞来欢迎

披上她们白雾的晨衣

这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美的。

明确：这道题可以让学生畅所欲言，根据自己对诗歌的认知，大胆说出自己的理解。对于这两节诗歌的理解，一是要注意作者选用的意象，一是要注意其中所运用的修辞方法。

⑥细读诗歌，谈谈艾青诗歌的语言特色。

明确：艾青诗歌的语言简洁、明朗，同时又十分重视语言的暗示性与启发性。多用口语，显得很鲜活而富有变化，明快而又不浅露，包含着丰富的思想感情。

(3)第三层次问题：

①教师补充诗歌的写作背景，然后学生讨论：诗中的“黎明”有什么深刻的含义?

②“黎明”为什么要借诗人之口来发出通知，而不是自己通知呢?作者运用这种比喻的手法有什么效果?

③这篇文章所要表达的主旨是什么?你能够理解吗?谈谈你的体会。

学生讨论后明确：这首诗采用拟人的手法，形象地表明了光明就要从根据地迅速扩大到全中国的坚定信念。他预言：一切流离失所的难民，一切热爱生活的人民，将被黎明的通知所唤醒，迎接那民族解放的曙光。这显示了诗人对光明的渴望和挚爱，这既是对黑暗阴冷现实的不妥协的抗争，也是对理想、未来的不动摇的信念，既充溢着历史之子的自豪和坚贞，又沐浴着暗夜与黎明交替时代的乐观和明朗。

对于上述三个层次的问题，可以让学生相互讨论，多发表自己的看法。教师做适当的点拨，特别是对关键内容的点拨，以培养学生的诗歌阅读能力。

五、布置作业

第二课时

教学内容和步骤

一、指导学生朗读诗歌

朗读是诗歌学习中的一种重要手段，是一种把文字语言转化为有声语言的表达方式。成功的朗读，可以引导学生由表及里地理解诗歌内容，把握诗歌的内容味道。不过，朗读诗歌，要善于进入诗歌的意境，理清诗歌脉络，把握住诗歌中的感情，并成功地把它转化为有声语言，才能使自己的朗读有感染力。

1．放朗读带，要求学生注意朗读的语调、语速、语气和节奏。

2．教师指导诗歌朗读技巧：

(1)语调：一般可以分为升调、降调、平调和曲调等四种。语调的选择要根据诗歌中的思想感情，必须以诗歌中的思想感情为转移，不可任意而为。比如第一、二小节，其语调可以处理为：

为了我的祈愿

诗人啊，你起来吧

而且请你告诉他们一

说他们所等待的已经要来

(2)重音：一是要注意语法重音，二是要注意逻辑重音，特别是逻辑重音。对于其中的逻辑重音，要根据具体句子所强调的中心意思来确定。如下面这两节：

我从东方来

从汹涌着波涛的海上来

我将带光明给世界

又将带温暖给人类

通过重读这些词，将诗人所强调的意思传达出来。

(3)节奏：本诗应当是属于轻快节奏，即多扬少抑，多轻少重，语速较快，声清不着力，有时略有跳跃。同时注意部分节奏的转换。

(4)感情：欣喜。

3．要求学生根据朗读指导，自由朗读诗歌，尽可能读出诗歌韵味。

4．指名学生朗读诗歌。

诗歌相当长，可以要求学生只读其中的几节，不必全读。

二、迁移

艾青的诗歌时代意识非常强烈，蕴藏着一种深沉而强烈的感情，凝聚着诗人对生活独特的感受、观察和认识。请阅读下面这首诗：

打开你们的窗子吧

打开你们的板门吧

让我进去，让我进去

进到你们的小屋里

我带着金黄的花束

我带着林间的香气

我带着亮光和温暖

我带着满身的露水

快起来，快起来

快从枕头里抬起头来

睁开你的被睫毛盖着的眼

让你的眼看见我的到来

让你们的心像小小的木板房

打开它们的关闭了很久的窗子

让我把花束，把香气，把亮光

温暖和露水撒满你们心的空间。

1942年1月14日

阅读后请比较：这首诗和《黎明的通知》在写作、主题、意象等方面有何异同?

三、布置作业

第二篇：黎明的通知-教学教案

第一单元

·单元要点分析·

诗歌，具有优美的意境，蕴含着丰富的感情。语言精练。含蓄、形

象、富有音乐美。多读一些好诗，对陶冶人的情操，学习语言、丰富我们 的文学素养，是极有好处的。

这个单元让我们主要欣赏的是中国新诗和外国诗歌。所选的诗作

形式不一，旨趣各异。但它们有一个共同点——抒情。学习诗歌，我们 建议同学们要注意多朗读、多背诵，体味作者在诗歌中抒发的感情，认 真揣摩诗歌的语言特点，感受诗歌节奏的韵律。展开想象和联想的翅 膀，进人诗歌的艺术境界与诗人展开心灵的对话。1．黎明的通知 艾 青 教学目的

1．把握诗的朗读节奏，理解诗人运用象征手法把胜利和希望的消 息传播，体味诗的语言简力。

2．通过反复诵读，理解诗中蕴含的含义，认识诗人对光明的呼唤，体会深厚的爱国主义感情。教学重、难点

1．教学重点是反复诵读课文，理解诗人在诗歌中寄寓的自豪而坚 定的爱国主义感情。

2．教学难点为理解和把握象征主义手法在本诗中的运用。教学时间 二课时 教学过程 第一课时

一、预习

1．祈愿（qi3）灼痛（zhuo2）街衢（qu2）篱笆（li2 ba）鸡埘（shi2）污秽（hui4）鼾（han1）渗合（shen1）叩（kou4）虔诚（qian2）2．解释下列词语：

(1)）祈愿：请求、希望。（2）汹涌：（水）猛烈地向上涌：汹涌澎湃、波涛汹涌。(3)灼痛：像火烫着一样的疼痛。（4）街衢：宽阔的街道。衢：大路。（5）鸡埘：鸡窝。（6）污秽：肮脏。

（7）殷勤：热情而周到。

（8）清道夫：旧社会称打扫街道的工人。（9）虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。（1o）慈惠：和善而给予好处。

二、导入

二．作家作品简介： 艾青（1910—1996），中国现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华

人。刚出生就因“克父母”而被送到一个贫苦农妇家寄养。这使他从小 同情农民。1928年考入杭州国立西湖艺术专科学校绘画系。1929年 赴法国勤工俭学，专攻绘画，同时广泛接触了哲学和文学，尤其爱好诗 歌。1932年回国，参加“中国左翼艺术家联盟”，从事进步活动。同年 七月被捕入狱。1933年在狱中第一次用艾青笔名写了著名长诗〈大堰 河——我的保姆》，发表后，誉满诗坛。出狱后第二年出版第一本诗集 《大堰河〉，抒发了对农民苦难生活的深挚同情。1941年赴延安。11 月，当选为陕甘宁边区参议会参议员。多次被毛主席召见，约谈文艺问 题。后到延安鲁艺文学艺术学院任教，兼（诗刊》（延安版）主编。延安 文艺座谈会后诗人在思想上和风格上都有明显变化。1945年入党。任华北联合大学文艺学院副院长、华北大学第三部副主任。解放后当 选为第一届政协全国委员会候补委员、中华全国文艺界联合会委员、中 国作家协会理事、中国美术家协会理事、《人民文学》副主编。代表作品 有：《大堰河——我的保姆》、《向太阳》、（黎明的通知》、（宝石的红星》； 诗集：（欢呼集）、（春天）、《艾青诗选》；诗论集（诗论》、（新文艺论集》等。诗人以象征主义创作了本诗1948年由上海文化供应社出版。艾 青说过：“象征是事物的影射；是事物相互间的借喻，是真理的暗示和譬 比。”

（艾青《诗论）第201页。人民文学出版社1980年版）2．导语。黎明、是一天的开始，是希望的萌芽。，这自然界的平凡现 象，平时有多少人注意过它？又有谁能用自己的生命去体现、体验那每 一个蓬勃而出的黎明呢？本诗的作者以诗人特有的敏感。捕捉到了胜 利、希望的信息。满怀热忱地“寄寓黎明”深情呼唤。请注意理解是： “黎明”要求诗人替它而不是“黎明”亲自向人们发出通知。我们还当注 意到黎明到来这一自然现象是不可抗拒的，而本诗又一定要诗人提前 通知人们它的到来，其意义又当怎么理解？请朗读这首诗。

三、正课—— 1．朗读诗歌。（或听录音，或听老师范读，或同学朗诵或齐读）注意 读出诗人的感情。

2．朗读诗歌要讲究节奏，可以按音节划分节奏，也可以按意义单位 划分，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有节奏的朗读。举例：通知／眼睛被渴望所灼痛的／人类。和远方的／沉浸在苦难里的／城市和村庄

3．本诗布局谋篇，层次井然，请给诗歌分段，归纳段意。讨论并归纳：按对象的不同，分三段。第一段：第一节到第六节。

这一段写黎明要求诗人向人们带去它即将到来的消息。第二段：第七节到第二十八节。

这一段写黎明让诗人告诉所有的还在黑暗里的苦难的奋斗的人们 做好一切准备，迎接它的到来。第三段：第二十九节到完。

这一段写黎明要求诗人向人类宣告：黑夜即将结束，曙光已在前 头。

4．朗读第一段，想想为什么黎明要求诗人而不是自己亲自向人们 发出通知。

朗读、思考、议论。明确：艾青是从绘画转向写诗的，他的诗歌创作受到印象派绘画的 很大影响，从而形成了自己感知世界和艺术地表现世界的基本方式：迅 速而准确地把握感觉印象，并将之清新而明晰地再现为视觉现象。他 的诗情、诗思不是抽象空洞的而是被丰富敏锐的生活感受所充实。明确：黎明、毕竟是自然界的一种平凡现象，如直接由它向人们发 出通知，显得抽象且不易被人们所接受。改用诗人来转达它的通知，此 时的诗人在人们心中已有了较大影响，通知由诗人转达无疑会更具体 更易被人们接纳。大大增强了本诗的战斗性。

5．提问：这一段和全诗一样采用了第一人称，这样写的好处是什 么？

文学创作中，以“我”的身份或角度来叙述事件、描写人物，抒发情 感为第一人称写法。“我”可以是作者自己，也可以是虚构人物并在抒 情性文艺作品中最为常见。

明确：增强诗的真实感。让读者在倾听黎明对诗人的要求中接受 了黎明的通知，同时藉此提高了诗的战斗性。

四、小结

诗歌一开头，就用第一人称“我”，明白地向诗人提出要求，通知人 们“说他们所等待的已经要来”，并明确地表明“我将带光明给世界，又 将带温暖给人类”，这一写法贯串全诗，显示了诗人对人类至高境界的 渴望与追求。

五、作业

1．课后练习二第一题。背诵这首诗。2．选用课时作业优化设计 第一课时作业优化设计

（一）读拼音写汉字或给加点字注音

1．qi2（）愿2．街qu2（）3．han1（）声 4．鸡shi2（）5．污秽（）6．虔诚（）〔二）朗读诗歌，根据课堂内客填空。

本首诗作者是_____，他出生于______。本诗采用了____ 的写法，增强了诗的__，藉此提高了本诗的___。第二课时

一、预习

1．朗读以下诗歌，想想二、三段诗抒发了作者怎样的感情。2．背诵全诗

二、导入

本诗是一首自由诗。自由诗是一种现代流行的新诗。字数、句数、行数、段落和音韵都没有固定格式，但有节奏，大致押韵。美国诗人惠 特曼是自由诗首创者。中国“五四”运动后也流行这种诗体。艾青诗歌在散文化的自由奔放和诗歌艺术所必寓的规范约束之间

保持恰当的平衡，他的诗具有散文美，他所追求的是“努力把自己所感 受到的世界不受约束地表达出来。”（艾青（艾青选集·自序》为了形象 表现的自由，他的诗不押韵，让感情自由地流泻，通过内在的激情来感 染读者。运用有规律的排比，复沓造成或变化中的统一，参差中的和 谐，运动中的均衡，使奔放与约束显得非常协调。（黎明的通知》也遵循 了诗人三不定（不定行、不定节、不定韵）原则：“念起来流畅，像一条小 河，有时声音高，有时声音低，因感情的起伏而变化”（艾青《诗的形式问 题》）他把自由诗推到了一个新的高度。

三、正课

1．朗读第二段，想想，诗中黎明让诗人把“通知”告诉哪些人们？让 这些人们如何行动起来，迎接它的来到？ 讨论、明确：“殷勤的女人、鼾声的男人、年轻的情人、贪睡的少女、困倦的母亲、婴孩、病者、产妇、老人、不幸者、爱生活的人、因正义而战 争的负伤者、所有被渴望所灼痛的人类，即所有被战争困扰的人们、所 有受难的人们，他们都是黎明让诗人转达通知的对象。让所有的人们 走出战争的阴霾，脱离暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行为。哪怕 是“打开窗、打开门”、“呜汽笛、吹号角”、“扫垃圾、贴春联”、“唱歌、跳 舞”来迎接它的到来。

2．黎明到来是不可抗拒的，但又为什么一定要诗人提前通知它的 到来呢？

讨论、明确：在祖国正经受严峻的磨难与煎熬的日子里，在民族危 亡的关键时刻，艾青作为一个具有强烈的时代气息和厚重的历史感的 诗人，他坚信光明、胜利一定会来到，尤如黎明之到来是不可抗拒一样，但诗人也明白黎明前是最黑暗的时刻，这种黑暗会让人们对黎明的到 来失去信心，有必要让人们在这最黑暗的时刻增强信心．因此作者借黎 明一定要诗人提前通知人们，诗人于是满怀信心地向人们发出“黎明的 通知”从心灵深处奏出一曲深沉浑厚的歌。犹如号角，鼓舞中华民族奋 发起来，同敌人进行殊死的搏斗。

3．怎样理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人类／和远方的沉浸在苦难 里的城市和村庄”这两句诗的含义？

讨论、明确：这两句诗的含义是：通知那些饱受日寇铁蹄践蹋的沦 陷区的、翘首盼望结束战争的善良的中国人，抗战胜利已经是指日可 待。这是诗人心灵对民族苦难现实的宽慰，对抗战必胜这一信念的真 情流露。

4．诗中认为诗人是“正直人”，是“忠实于时间的”，对此如何理解？ 讨论、明确：作为一个成熟的、有个性的诗人，艾青拥有一片属于自己的 艺术视野。诗中认为诗人是“正直人”正是因为他对人类共同关注的问 题倾注了他的心血和精力。

第三篇：《谁先迎来黎明》教学设计要点

《谁先迎来黎明》教学设计

教材版本：教科版小学《科学》五年级下册

一、教材分析

《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：

1、提出问题：谁先迎来黎明？

2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？

3、探究地球自转的方向？

4、认识世界时区图。第一部分直接让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关，开门见山。第二部分通过实验模拟观察各地迎来黎明的先后顺序，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的” 探究。第三部分在地球自转方向的探究中，通过让学生建立相对运动概念，根据天体的周日视运动来认识地球的自转方向。第四部分希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。这实际上需要学生综合运用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决，是有一定难度的。

二，学情分析：

五年级的学生经过两年的科学学习,已具备初步的思维能力、实验设计能力、操作能力、采集数据分析数据的能力，所以在本课的学习上不会很吃力。

三、教学目标

（一）科学概念

1、知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。

2、地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。

3、地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。

4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。

（二）过程和方法

1、通过回忆生活经验和亲身体验，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视

运动。

2、根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。

（三）情感态度价值观

1、初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。

2、在活动中培养学生认真思考分析的能力和小组合作精神。

四、教学重、难点：

教学重点：探究地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。

教学难点：世界时区图的认识。

五、教学准备：

小组准备：地球仪一个、手电筒一个、科学记录单一份。教师准备：地球仪一个（大）、手电筒一个、课件。

六、教学过程：

（一）、导入。

同学们，今天是老师第一次给大家上课，也是第一次与大家一起合作，为了能够对同学们有更多的了解，请同学们自我介绍并说说都喜欢什么，好吗？教师也自我介绍，喜欢旅游，去年暑假

老师去了这个城市，谁知道是我国的

哪个城市？课件出示两组 图片，引出北京和乌鲁木

齐两座城市。

（二），确认北京和乌鲁木齐的相对位置关系。

问：你们知道这两个城市分别在我国的什么位置吗？（课件出示）

我们可以通过地图来观察一下。（师：在地图上我们是怎样确定方向的？在地图上一般是左西右东，也就是说北京在乌鲁木齐的东面，乌鲁木齐在北京的西面。我们还可以在地球仪上找到这两个城市的位置。（学生在地球仪上找到北京和乌鲁木齐的位置：北京在乌鲁木齐的右边或乌鲁木齐在北京的西边，并标注出来。

教师板书相对位置）

（三），引出课题。

1，通过上节课的学习，我们知道了，地球在不停的自转，由此产生了昼夜交替的现象，那么在地球上的不同地区迎来黎明的时间是不一样的，北京和乌鲁木齐哪个城市会先迎来黎明呢？（板书：谁先迎来黎明）

乌鲁木齐的黎明 北京的黎明

2，问：北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明？学生回答。（师：有的同学认为是北京先迎来黎明，有的同学认为是乌鲁木齐先迎来黎明，）3，问：要想知道谁先迎来黎明，除了知道它们的位置关系之外，还要知道什么？

（地球自转的方向）

4，教师介绍自西向东（逆时针）和自东向西（顺时针）转动。

那到底是谁先迎来黎明呢？让我们来做个模拟实验，从实验中找找证据吧。

（四）、模拟实验：地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同。

1，实验要求：

（1），四人一小组，组长负责管理实验器材，并汇报结果。（2）、分工合作，轮流进行实验操作。（课件出示下图）

2，补充强调： 师：什么模拟“地球”？（地球仪），什么模拟“太阳”？（手电筒），各小组先按照自西向东的方向（即逆时针方向）转动地球仪，在自转的过程中同学们注意观察，哪座城市先看见太阳，即代表这座城市先迎来黎明了，要在记录单一上及时记录好。再自东向西的方向（即顺时针方向）转动地球仪，同样在自转的过程中注意观察，哪座城市先看见太阳，即代表这座城市先迎来黎明了，要在记录单一

上及时记录好。

科学记录单

地球自西向东转，（选填：北京或乌鲁木齐）先迎来黎明；

地球自东向西转，（选填：北京或乌鲁木齐）

先迎来黎明；

3、汇报：地球自西向东转，北京先迎来黎明；地球自东向西转，乌鲁木齐先迎

来黎明；

问：为什么会出现两种情况？

（地球的自转方向不同，人们迎来黎明的时间先 后就不同。）但是地球 自转的方向不可能有两 种，究竟是怎样的呢？ 让我们继续研究。

（五）、理解相对运动，知道地球自转的方向与天体的东升西落相反。

问：你们从生活中的哪些现象可以判断地球的自转方向？（生举例说明。）

北半球水流形成的漩涡（成逆时针）太平洋上空 热带气旋云图（成逆时针）

为了帮助我们研究，我们先来回忆与感受几个生活中常见的几种运动现象，（播

放自己拍摄的开车视频资料）

（1）乘在向前行驶的汽车上，看到外面的景物是怎样的运动的？

（2）、乘在向后倒退的汽车上，看到外面的景物是怎样运动的？

（播放自己拍摄的开车视频资料）

（3）、乘坐旋转木马，看到外面的景物是怎样运动的？（播放自己拍摄的视频

资料）

（4）、推想：乘上转椅，看到周围的景物是在顺时针旋转，你的转椅应该往哪个方向旋转？（可以让全体学生原地转圈。亲自感受体验。）

（5）、现在我们假想这是一把地球大转椅，我们每天看到太阳是怎样运动的，它的运动方向如何？(自

东向西)，由此，你们推断地球的自转

方向是怎样的？（自西向东）

根据太阳东升西落的现象，你们知道地球的自转方向了吗？（在自转的地球上看到太阳东升西落，这其实正是地球与它相对运动的结果。而地球自转的方向，正好与它自东向西运动的方向相反，是（自西向东）。所以，北京先迎来黎明。

（六）、认识时区及时差。

1、北京和乌鲁木齐迎来黎明的时间相差几小时呢？这个问题我们请世界时区图

来帮助我们解决。出示世界时区图。

2、介绍世界时区图：为什么世界时区图可以帮助我们算出各个地区迎来黎明的时间相差了多少呢？（地球在24小时内自转1周，在每1小时中，地球的一个条形带正对太阳，所以我们把地球分成24个时区。相邻两个时区的时间就相差一个小时。人们以地球经线为标准，将通过英国伦敦格林尼治天文台的经线，定位0度经线，这条经线所在的时区，叫0时区。而0时区往东我们叫东时区，一直叫东

一、东

二、东山、┅ ┅直到东十二区，0时区往西叫西时区，一直叫西

一、西

二、西

三、┅ ┅直到西十二区，因为地球是圆的，向东到东十二区与向西到西十二区刚好重叠在同一时区，因此也叫东西十二区。）3，让学生自学课本81页的内容，并完成课本上的问题。

4、北京和纽约日出时间相差几小时呢？（生观察时区图回答）

（七）、课堂小结

同学们，这单元我们都在研究地球的运动，相信同学们一定有很多收获，让我们

来整理一下。

地球形状： 球体 自转方向：自西向东 自转周期：24小时 七，板书设计：

谁先迎来黎明 一，相对位置关系：

乌鲁木齐（西）北京（东）

二，地球自转方向：

自西向东（或逆时针），北京先迎来黎明。

三，认识时区及时差：

地球分为24个时区，相邻两个时区时间就相差一小时。

八，课后反思： 《谁先迎来黎明》是《地球的运动》单元中的一课，这堂课教下来，我感触最深的一点是让学生循序渐进的解决课堂中提出的问题，这点在这一课中很重要，因为本课教学目标的实现需要分步骤进行，让学生一步步在探究过程中掌握科学概念，是新课程科学教学理念体现的典型一课。本课主要是解决两个问题：

一、确定不同地区的位置关系，二、确定地球的自转方向。第一个问题较简单，学生已经会在地图上确定方位（上北下南左西右东），因此就能够确定相对位置关系了。确定地球自转的方向，是这节课的重点，我在处理这一教学环节时，没有急于引用教材，而是让学生观察生活中的哪些现象可以推断地球的自转方向，让学生自主探究，取得了很好的预设效果。再用视频资料引导学生明白相对运动这个概念，通过观察地球以外天体的运动方向来反推地球的自转方向，突破了重难点。最后让他们以自学世界时区图的形式，小组合作，完成我布置的自学要求。在自学过程中的收获，相信要比老师教给他们的，印象要深刻的多。北京和乌鲁木齐日出时间相差几个小时的计算，让学生自己讲出办法，学生讲的非常好，有了一定的方法，就能解决很多类似的问题。北京和纽约、北京和巴黎日出时间相

差多少个小时就很容易解决。

科学包含的知识是非常丰富的，生物、地理、物理、化学等都有涉及，课外知

识的积累也是比较重要的。

在这堂课中，我感觉到学生的地理知识还是比较缺少的，部分学生在课堂上表现出了一些不自信，回答问题时，积极性不是很高。课后，我问他们原因，他们说，怕说出来，万一错了在其他同学和听课老师面前会出丑，这是他们所顾忌的，看来平时活跃的学生在某些时候也会变的比较沉默，这是我没有想到的，鉴于此，在今后的教学中，当举手少的时候，我会提示：“是不是有很多同学还在思考呢？”引起他们的注意，也会点没有举手的同学的名字，让其回答问题，尽量不点重复的学生。在对学生的评价方面，我的评价语有些单一，有待进一步

丰富提高。

第四篇：小学语文说课教案：《黎明的通知》教学设计(下)

第二课时 教学内容和步骤

一、简要回顾上课时内容，引入新课

二、精读诗歌，评点诗歌内容

1.要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。2.学生相互交流评点的内容。3.在评点中注意以下问题：

(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?(3)语句理解：诗中说“通知眼睛被渴望所灼痛的人类/和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解?(4)语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们/说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解?(5)品味下面两节诗歌： 请歌唱者唱着歌来欢迎 用草与露水所渗合的声音 请舞蹈者跳着舞来欢迎 披上她们白雾的晨衣

这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。

4.教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。6.学生齐读全诗。

三、自读全诗，综合评价

1、讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵? 2.提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗? 请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么? 3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。

四、迁移训练

五、布置作业

第五篇：黎明的通知 教学建议-教学教案

一、要适当了解诗人的生平和本诗的写作背景。由于艾青在我国现代文学史上有着重要地位，有关他的资料比较丰富，布置预习作业时可以指导学生查阅。可以介绍学生看看《艾青传》《艾青诗选》等等。最好让学生把查阅资料的结果整理成提纲，在正式学习本诗之前拿到课堂上交流。教师引导学生将他们的成果汇总，梳理出诗人生平和重要诗作目录。在此基础上，教师要指出艾青的诗歌与“土地”联系紧密，他是一位民族的诗人，他把个人气质和民族命运用诗歌紧紧交织在一起。另一方面，“太阳”等代表光明、理想、美好生活的意象也是诗人歌颂的永恒主题。而这首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是诗人在暗夜里看到民族复兴的希望，向世人发出民族解放战争必将胜利的预言。抓住这一点，对这首诗中大量的意象和铺叙就容易把握了。

二、由于这首诗要求背诵，因此在理解诗意的基础上反复朗读是必要的。可以通过听录音或教师有表情的范读，让学生感受“黎明的通知”所蕴含的激情。诗中的“黎明”是“白日的先驱，光明的使者”，它的语气要庄严而明朗。要让学生体会到“黎明”每一次嘱托时情感的递进，并以此作为分段朗读时划分段落的依据。学生练习朗读时，要帮助他们在理解的基础上，准确传达关键语句的含义(参考“练习一”)。要使用多种教学方法调动学生，尽量让每一个人都有当众朗读或背诵的机会。

三、下面节选这首诗的一部分，标记了节奏和重音，作为朗读教学的参考： 为了／我的祈愿 诗人啊，你／起来吧 而且请你／告诉他们

说他们／所等待的／已经要来 说我／已踏着露水而来

已借着／最后一颗星的／照引而来 我／从东方来

从汹涌着波涛的／海上来 我将／带光明／给世界 又将／带温暖／给人类 借你／正直人的嘴 请带去／我的消息

通知／眼睛被渴望所灼痛的／人类

和远方的／沉浸在苦难里的／城市和村庄 请他们／来欢迎我

白日的／先驱，光明的／使者 打开／所有的窗子来欢迎 打开／所有的门来欢迎 请／鸣响汽笛来欢迎 请／吹起号角来欢迎 请清道夫／来打扫街衢 请搬运夫／来搬去垃圾

让劳动者／以宽阔的步伐／走在街上吧 让车辆／以辉煌的行列／从广场流过吧 请村庄／也从潮湿的雾里／醒来 为了欢迎我／打开它们的篱笆 请村妇／打开她们的鸡埘 请农夫／从畜棚牵出耕牛