《向日葵》教学反思[五篇模版]

第一篇：《向日葵》教学反思

《向日葵》教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的《向日葵》教学反思，希望能够帮助到大家。

《向日葵》教学反思1

七年级学生对于美术的热情，真的让我很感动。在上完这堂课的时候，总想写一写教学后的感想，算是总结，更是对自己所存在不足的地方挑点毛病。常说，自已有时很难看到自己的缺点，是的，上完这课，我总觉得不够完美，学校的专业美术教师几乎没有，因此也很难听到专业人士的良言，我只好自已找一找教学上有所突破和有失完美的地方。

一、导入的遗憾。

伴随着优美的音乐，从身边的色彩到画家如何抒发对大自然的热爱，至引出摄影作品和油画《向日葵》，经过比较，抛出问题，让学生进行对比学习分析，感受不同方式表现同一题材的作品的区别。引导学生，作者为什么要这样画？通过什么方式表达作者的情感？切入至了正题。本课导入，我觉得较求稳，但没有真正意义的创新，希望遗憾不要再次重演。在下一次试教时，是否可考虑着重直接从作品对比分析设计导入？可以说，高效而有创新的导入，对于我来说，是一个挑战。没想到在对比分析时，学生的表达能力不错，但美术的知识层次差异性也值得我们的关注。

二、整体感知有部分环节放不开的现象。

整节课，总体感觉教学环节上较为清晰，但整体感知部分有放不开现象。对于整节课，学生的气氛调动也不是很好。在环节上，学生的提问方式上不够多样化，小组的合作等方式也难以体现新课程所要求的，有存在灌输式的教学方法。在教学环节设计上，每个环节之间的衔接有些地方还好。如导入到色彩的相关知识时，过渡很是自然。但教学设计上不够倾向于某个知识点，总觉得色彩方面有泛泛而谈。没有突破，是最大的遗憾。因此在学生接受时，由于我知识点讲得太散，一时半会儿还是难以接受。今后在教学上，我觉得讲透一个问题是非常重要，其余的可以少讲，就像写作一样，有主有次。

在讲色彩与笔触之间的衔接时，我觉得用音乐的节奏诠释色彩中的节奏，这一点较为满意，学生接受也不错。

第三个过渡到利用所学知识再次分析作者的作品时，我觉得自己讲得太多。掩盖了检验学生知识的机会，觉得这点做得不是很好。而且，学生的想法肯定和我的想法有一定的冲突，但我们也不能磨灭他们的个性形成和发展。

三、教师需要不断提升自身素质

整节课中，所涉及的相关知识较多，作为备课，可以弥补教师知识的不足，我总觉得在上这样的造型表现课时，自己所要充实的知识还有许多，自身的专业修养还有待于提升。只有知识渊博的老师，才能教出有内涵的学生，教师知识储备的多少是前提。

四、作业设计有待于思索

我们在作业中要注重学生的个性差异，能力差异，在公开课时，我觉得作业设计上有待于思考。过于强调学习任务的完成，而疏忽了学生能力层次的差异性。因而在接下去的教学中，要充分考虑学生的差异性，在布置任务时，要有所侧重，让学生真正地、主动地投入到美术学习中来。

新的教育理念归根到底在于学生学习方式的转变，由被动变主动，由合作到探究，让学生在宽松的环境和氛围中进行高质量的学习。对于本节课，我所要突破的地方还有许多，改进的地方还有许多。相信只要一个“勤”字，能弥补我在教学上的失败之处。

《向日葵》教学反思2

向日葵的制作，目标是运用画、剪、折等方法制作纸艺向日葵，锻炼学生的动手操作能力。在整个活动过程中，我努力做好活动的组织者、引导者和促进者。

活动开始，当我揭示我制作的向日葵时，学生们看了都叫起来“哇，好漂亮啊！”此时学生们显然已经被作品吸引了，通过欣赏、比较以及揭出制作材料，学生们的兴趣点被激发出来，积极性也很高。针对向日葵的制作方法，我将长条状的制作方法做了完整的示范，虽然对其他几种花瓣画法也也进行了讲解示范，然而在学生操作时，大部分学生还是选择了我所完整示范的，也是最简单的长条状的方法。如果有下一次，我会完整示范一种相对比较难的方法，这样可能就比较益于学生去挑战难一点的方法。当然也有学生尝试了其他的方法，有五位学生选择了尖条花瓣的方法，还有人用了曲条状，甚至有两人选择了最复杂的折条状，这种做法很好看，但做起来很费时，因而他们做得很慢，但两个学生都耐心细致得将作品进行到底，十分可贵。有些向日葵别具一格，创造了斜条状的花瓣，对此我给予了表扬。每个学生都是独特的个体，常常在各种活动中有所创新，我们要给予他们最大限度的理解、支持和鼓励，这样就能激发学生的创造力。学生在将自己的向日葵贴到背景墙上后，我组织大家欣赏评价。

在今天这个活动中，每个学生都获得了成功，的确，当他们千辛万苦完成自己的作品，不管做得是否好看，只要能做出来就是值得赞赏的事。每个学生都有被认可的欲望，为了满足他们的这种欲望和热情，我请学生到作品前自由欣赏并向同伴介绍。

《向日葵》教学反思3

葵花籽我们幼儿都是常吃的一种食物，特别是家住农村的孩子，好多人家的房前屋后还种着向日葵。所以说，从选择教材来说，《向日葵》这一内容是取材于幼儿实际生活的也是符合幼儿的年龄特点的。目标定位上，很明确，重点、难点突出。整个活动环节安排清晰、合理，教学中一环一环下来，层层推进，重难点也能分布到每个环节中，特别是认识斜线和弧线时，引导方法合理，采用司空练习的方法，所以幼儿对斜线和弧线的认识都掌握较好。整个活动过程中师生、生生能注意积极互动，幼儿活动的积极性较高。整体活动环境布置较好，作画过程中，孩子们都很投入，能很好地相互合作，作品质量较好。但是，在重点目标达成时，花的时间太多，所以造成整个活动超时太多。在难点突破上，指导还不是很到位，线条分布合理这一难点没有完全突破。在每一个环节后，我非常注意用语言进行总结过度到下一个环节，但是语言的精炼性不够。整个活动容量太大，涂色这一部分放到延伸活动中，可能会更好些。

学习活动是建立在经验基础之上的，通过了解我发现幼儿有关“向日葵”的生活经验不足，我就注重了幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，我首先出示范画。引导幼儿欣赏，在《向日葵》这幅作品中，画面明亮鲜丽的色彩和极富特色的线条，以及作品的构图。运用的恰到好处。通过范画可以让小朋友更好的来模仿，而且范画颜色很丰富、很漂亮，更能提高小朋友的画画兴趣。我们就一起对着范画描述向日葵的特征，吴浩说“向日葵长得像盘子”小宝说“向日葵长的像太阳”……小朋友的想象力真的是非常丰富，拿起画笔画的时候小朋友们一起听着我的指令，向日葵像太阳就先画一个大圆圈，再画花瓣、茎和叶子……一大部分小朋友都画得非常好，郭培杰、和文文有些吃力，我就把他们安排在画的比较好的小朋友身边，这样画得好的小朋友带着画的一般的小朋友，互相模仿者画，进步得也比较快，本节课上的还不足的地方就是前面讲得有点久，到后来小朋友画的时间有些来不及。

通过这节课使我了解到了孩子间互相的模仿能力、想象力是超乎我们大人所想象的，而且小朋友也喜欢接受新鲜的事物，时常让他们观察大自然，提高他们的日常生活经验，会对他们的各个方面都有帮助。

《向日葵》教学反思4

记得老教材这课题目叫《好大的向日葵》，新版教材题目改成《向日葵》。这样的课题范围更广，教师可以挖掘的内容更多。

我让学生观看了《向日葵的成长记》视频，学生感受到了向日葵的生命力，同时鼓励学生课后去种向日葵，让课堂延伸到生活中去。后来还真有学生告诉我他种了向日葵，唯一遗憾的是我没有和学生一起去种。如果能和学生一起种一起观察，通过向日葵这课，可以让学生写观察日记，可以画向日葵的成长记，可以记录向日葵的各种数据进行计算。将科学、美术、数学、语文等课程进行整合。

对于这节课的作业，我没有局限在画向日葵的写生画。我将重点放在画向日葵的想象画，可以将向日葵想象成人，也可以夸张等等。结果学生的想象力出乎我的想象，有学生画向日葵在唱歌，有学生画两位向日葵在看书，更让我欣慰的是有一位学生很有创意的将房间里所有的东西都设计成跟向日葵有关，有向日葵的床、向日葵的桌子、向日葵的椅子、向日葵的灯等等。这些创意都是我所想不到的。

作为一位现在的一线教师，一定要拓宽我们的教学思路，让我们的教育更加全面，人性化。

《向日葵》教学反思5

设计意图：

《向日葵》是法国伟大的画家---梵高的作品。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及画面传达出来的强烈、炙热的感情。通过让幼儿欣赏梵高的名画“向日葵”，使得幼儿对向日葵有了一定的了解;但是梵高的油画的画法，离大班幼儿绘画水平还有一定的距离。所以，我想通过让幼儿尝试运用线描的方式进行绘画，并且大班幼儿对线描画中的线条、花纹已有了初步的印象。

线描画的装饰性极强，在充分表达了儿童的童趣、灵性和丰富的想象力之外，还体现了线描画的黑白分布的巧妙配置及线条变化所形成粗细曲直的节奏与韵律之美。线描画是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，在这堂课里两支粗细不同的勾线笔和一张四开的白纸就是幼儿绘画的全部工具。线描画对培养孩子的想象力和创造力，观察力、表现力很有帮助，还可以更好地掌握造型能力，熟悉线条的表现力。因此在此基础上，我设计了本次活动，让幼儿用线描画的方法表现自己喜欢的向日葵的造型，可以进一步感受线描画中线条和花纹的美。

活动目标：

1、通过欣赏向日葵图片，让幼儿了解向日葵的外形特征。

2、合理掌握作画布局，运用多种线条和图案装饰向日葵。

3、体验线描画的装饰美，能大胆、愉快的创作及表现。

4、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备：

PPT课件;粗、细记号笔、绘画纸人手一份;展示板两块;黑板一块。

活动重难点：

1、重点：运用多种线条和图案装饰向日葵。

2、难点：合理布局画面，注意花盘和花瓣的大小关系。

活动过程：

一、PPT播放音频，引出主题“向日葵”。

1、师：小朋友们，今天老师要带你们去一个神秘的地方，你们想和老师一起去看看吗?

2、请先闭上你的眼睛，(播放PPT及音频)。

师：小朋友们，我们已经到达了神秘的地方，快看，这是哪?(幼儿回答)，哇，原来这里是“美丽的向日葵”的家园，这里长满了许许多多的向日葵，可真漂亮呀!

二、教师介绍向日葵名称及外形特征。

师：小朋友们，你们知道我们为什么叫它向日葵呢?(幼儿回答)

教师小结：因为向日葵的脸总是一直向着太阳，太阳到哪里?它的脸就向着哪里?所以我们叫它向日葵。

三、教师提问：出示PPT中4张不同形态的图片。

师：小朋友们，你看图片上的这些向日葵的形态都一样吗?请小朋友们用肢体动作来表现一下向日葵各个方向的形态。(请个别幼儿上台演示向日葵形态)

教师小结：对了，向日葵好像在舞蹈，有的低下头，有的仰起头，还有的扭动身体，真是太可爱了!

四、教师出示梵高作品《向日葵》，请幼儿欣赏作品并提问：

小朋友，请你来看看画面上的这幅向日葵，哎，你知道这幅美丽的向日葵是谁画的吗?(幼儿回答)师：这幅向日葵是法国大画家梵高的作品，画家在画这幅画的时候，到处都充满阳光，所以整幅画到处都是金黄金黄的，给人感觉很温暖，充满了生命力。

五、教师讲解向日葵画法，激发幼儿作画灵感。

师：刚才我们欣赏了“美丽的向日葵”，看了绘画大师的作品，你想不想也来当个小画家，画一幅与众不同的向日葵?今天我们要用线描画的方式来画向日葵，你以前接触过线描画吗?你用过哪些线条?请小朋友到黑板上画一画。(引导幼儿说一说，画一画)

1、刚才小朋友们说了在线描画中使用的线条，老师也为大家准备了一些线条，当有些小朋友碰到装饰线条的困难时候，可以参考一下。(教师边示范画边说名称)

2、接下来就要请小朋友们来画一画线描画-向日葵了，画前请大家注意。

(1)落笔前要请你先要想好，画几朵向日葵?一朵的话要花的特别大一点;画两朵的时候可以一朵高一朵低，或者是一朵大、一朵小;如果是三朵的话，那你要注意层次上的区别，有高有低，有大有小。每个花瓣和叶子都要大一点才能在里面进行装饰。

(2)画的时候要注意步骤：首先在纸中间画一个又大又圆的花盘，再画上花瓣，接着画出向日葵的茎和叶子，最后在花盘、叶子、茎里面画出各种线条和花纹。小朋友们可以根据自己的想象，在轮廓内随意添画图案。

(3)老师给你们准备了不同粗细的两支笔，请小朋友在画向日葵大轮廓线条时使用粗笔，画里面的小线条和花纹时可以使用细笔，线条有粗有细，还可以动动小脑筋，运用一些不同类型的线条、图案来装饰向日葵，这样你的向日葵才能变得更加生动。

六、幼儿自由创作向日葵，教师巡回指导。

师：接下来请我们的小画家们，来创作你自己心中“美丽的向日葵”。(幼儿开始分组操作绘画，过程中教师适当提醒添画、看整体布局等等)

七、作品展示，师幼互相欣赏、评价交流。

1、请先画好的幼儿把自己的作品展示在展板上，供其他幼儿欣赏。

2、幼儿讲讲自己最喜欢哪一幅向日葵作品，说说理由。

活动反思：

时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。花朵作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且漂亮的花朵也是大自然里的常客了。也就是说，这节课的“教育资源”就来自于幼儿的生活经验和周围环境。适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿注意观察太阳花的外形特征，通过“观察——想象——创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。我在平时美教活动中，都会让幼儿通过动手操作而体验到成功的快乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。

让幼儿闭眼听故事的这个环节的设计主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”所以，我改变了以往的`教学过程，在让幼儿画之前听一段情景，让幼儿真正成为活动的主体。根据研究绘画的时候听不同的音乐会画出不同的感觉，但我们的孩子很小所以播放一点抒情欢快一点的音乐，让幼儿也融入音乐环境中。让他们成为主体。

总的来说本次活动开展得还是比较顺利的，孩子也很配合，目的也都达成了。我原本还担心这种教学会让还子不适应，也有老师给我说，这么小的孩子真没能把你说的情景故事画出来呢?让我放弃这种教学。但我还是想试一下，结果告诉我，孩子的想想力是丰富多彩的，他们在画的过程中孩子们除了画花朵还画出了背景太阳、草地，甚至有的孩子还把自己也画在了里面，虽然形态和造型没有很成熟，但是还是能从中看出孩子们的创造，以花为主来完成一幅比较完整的画。但是本课也存在不足，本活动时间比较长，这也肯能是艺术活动的弊端之一吧。

《向日葵》教学反思6

今天我让孩子们欣赏世界著名画家梵高的作品《向日葵》，孩子们已经完全被画面深深吸引住了。看的出每个孩子虽然身上并不具有那么专业的审美观，但是一幅幅极具冲击力的视觉欣赏画确实能从心底里吸引住孩子们的眼球。这也更坚定了我尝试让孩子们更多接触画家们的作品的决心。

在活动开始之前，我一直在思量如何体现向日葵向各个方向开放的镜头。但是现实的活动中似乎并不是如此的。本次活动最大挑战就是这是一次全新的作画方式，这是一次实物写生活动。对孩子们来说这是陌生的作画方式，甚至有孩子根本不敢下笔。因为是实物写生，我们没有向日葵，就结合自然角的花卉进行写生。孩子们从其他班级借来了瓜叶菊等花瓣较大的花卉，展开了一次花儿的写生活动。初次接触写生活动，孩子们无从着手。在我帮助他们确定好第一朵花的位置后，一直用“看到什么，就把它们画下来”这样的话语鼓励支持他们的行为。这样一句话渐渐平息了孩子们担心自己画不好的忐忑不安的心情。有时候很多美术活动中要好好把握情感这条主线。本次活动中当孩子们在聆听了梵高的生平故事后，每个孩子都渴望做一个有爱心的孩子。因为他们明白只有心中充满爱的孩子，才能画出向各个方向微笑的花朵。因为他们想心中充满爱，所以他们在作画中一直是用心的观察着每一朵花的存在。我发现我们的孩子逐步在试着边看边画，从花蕊的形状到花瓣的变化。因为有观察，才会有变化的痕迹。在情感的驱使下孩子们在渐渐尝试对技能的挑战。我惊奇的发现虽然孩子们的作品笔触很稚嫩，但是活动中每个孩子都十分投入，我想这已经足够了。而且我们有个不太起眼的孩子，他画了一朵玫瑰。虽然没有各个方向，只有那么一朵，但是这一朵玫瑰花的确是孩子边看边画的见证，着实令我们大家佩服。

在幼儿美术活动中，我们不必过分强调最终完成的作品，而是把重点放在活动的过程中，应该看到孩子情感和表现上的差异，以积极评价为主，支持幼儿富有个性和创造性地表达。让每个孩子都把作品放在展台上，让人人都有成就感，从而不断激发孩子对美术活动的兴趣和热情，这种个性化的注重主体参与的评价方式有利于孩子学会自尊和尊重别人。

《向日葵》教学反思7

活动设计：

《向日葵》是法国伟大的画家——梵高的作品。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及画面传达出来的强烈、炙热的感情。通过让幼儿欣赏梵高的名画“向日葵”，使得幼儿对向日葵有了一定的了解；但是梵高的油画的画法，离大班幼儿绘画水平还有一定的距离。所以，我想通过让幼儿尝试运用线描的方式进行绘画，并且大班幼儿对线描画中的线条、花纹已有了初步的印象。

活动目标：

1、通过欣赏向日葵图片，让幼儿了解向日葵的外形特征。

2、合理掌握作画布局，运用多种线条和图案装饰向日葵。

3、体验线描画的装饰美，能大胆、愉快的创作及表现。

4、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

5、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

活动准备：

PPT课件；粗、细记号笔、绘画纸人手一份；展示板两块；黑板一块。

活动重难点：

1、重点：运用多种线条和图案装饰向日葵。

2、难点：合理布局画面，注意花盘和花瓣的大小关系。

活动过程：

一、播放PPT课件，引出主题“向日葵”。

1、师：小朋友们，今天老师要带你们去一个神秘的地方，你们想和老师一起去看看吗?

2、请先闭上你的眼睛，(播放PPT)。

师：小朋友们，我们已经到达了神秘的地方，快看，这是哪?(幼儿回答)。哇，原来这里是“美丽的向日葵”家园，这里长满了许许多多的向日葵，可真漂亮呀!

二、教师PPT出示梵高作品《向日葵》，请幼儿欣赏作品并提问：

小朋友，请你来看看画面上的这幅向日葵，哎，你知道这幅美丽的向日葵是谁画的吗?(幼儿回答)

师：这幅向日葵是法国大画家梵高的作品，画家在画这幅画的时候，到处都充满阳光，所以整幅画到处都是金黄金黄的，给人感觉很温暖，充满了生命力。

三、教师讲解向日葵画法，激发幼儿作画灵感。

2、接下来就要请小朋友们来画一画线描画-向日葵了，画前请大家注意。

(1)落笔前要请你先要想好，画几朵向日葵?一朵的话要花的特别大一点；画两朵的时候可以一朵高一朵低，或者是一朵大、一朵小；如果是三朵的话，那你要注意层次上的区别，有高有低，有大有小。每个花瓣和叶子都要大一点才能在里面进行装饰。

四、幼儿自由创作向日葵，教师巡回指导。

师：接下来请我们的小画家们，来创作你自己心中“美丽的向日葵”。(幼儿开始分组操作绘画，过程中教师适当提醒添画、看整体布局等等)

五、作品展示，师幼互相欣赏、评价交流。

1、请先画好的幼儿把自己的作品展示在展板上，供其他幼儿欣赏。

2、幼儿讲讲自己最喜欢哪一幅向日葵作品，说说理由。

师：哇，小画家们的向日葵作品都已完成了，哪位小画家来说说看，你最喜欢哪一幅向日葵?(幼儿互相评价)

3、教师小结：

师：今天你们创作的向日葵都很美，我们仿佛又沉浸在了向日葵的世界里，可真幸福啊。以后我们还可以通过线描画的方式，创作出更加美好的事物。接下来，让老师带着你们去外面找一找，哪些东西还可以用线描画的方式创作呢?(教师带领幼儿离开活动室)

活动反思：

1、教学手段不够有效。

在设计本活动的时候，考虑到线描画教学的循序渐进，因此尝试进行点与线的变化的教学。而在线描画教学中，点与线最突出的变化就是大点雨小点、线条粗细的对比，因此本活动本意是引导幼儿了解点、线的变化，但是在活动过程中，对于重点我并没有很好的把握。我运用对比的手段，出示两幅向日葵图片让幼儿感受线条与点的变化，但是幼儿对于线描画中的点与线的变化是第一次接触，以前也没有欣赏的前期经验，因此对于线描画美的感受是比较缺乏的，对比手段的运用并没有很好的起到作用。

2、时间把握不够准确。

在这次活动中，由于没有较好的处理好时间上的分配。一般而言，美术活动最忌讳的是老师的讲解时间长，减少幼儿的绘画时间。而在这次活动中我讲解的时间较长，以致作画时间推迟。

在讲解向日葵的绘画方法时，我担心幼儿不会绘画，便在第一、第三环节反复介绍，轻视了幼儿水平。美术是美的体现，首先要让幼儿看到美，体会到美才会想到去创造美，而在活动中本想通过欣赏更多的范画让幼儿感受点与线条的变化，但是选用的范画并不能很好的体现点、线的大小、粗细变化，这样更加浪费了时间。

当然，发现失误的才会进步，针对活动中出现的问题，可以对活动进行以下调整。

1、绘画向日葵不作为重点，将活动的重点放在引导幼儿了解点的大小、线条的粗细的变化上。在重点引导幼儿感受点的大小、线条的粗细的变化时，提问可以更加细化，如“用了哪下点、线进行装饰?”、“这些点、线有什么变化?”。

2、在课前带领幼儿观察向日葵，感受向日葵的特征，在活动时，第一环节可以简单的说一说向日葵的特征，然后总结一下即可。对于欣赏其他范画的环节也可以删除，尽量缩短教师讲解的时间。请幼儿绘画时也可只绘画一朵向日葵。

第二篇：向日葵教学反思

向日葵教学反思

在这次活动中，一方面，指导教师充分教育契机，使学生在这种和谐、互助的氛围中学会合作、分享，享受学习带来的愉悦，另一方面，教师按活动目标的要求，引导学生充分利用多媒体的活动空间，丰富活动资源，来帮助学习知识，让学生们将自己找到的相关资料，分别加入其中，充分利用网络资源优势，一交互的形式促进学生进行心理交流，展示个性风采。吸取百家所长，不断拓宽视野。则、这样，现代教学媒体就摆脱了传统教学中单向输出的局限，使合作学习和发现式学习成为可能，从而有效地培养了学生的信息素养和创新精神。

第三篇：《向日葵》教学反思

《向日葵》教学反思

案例背景

《向日葵》是一篇课外记叙文阅读文章。它讲述了一个感人至深的亲情故事：女儿答应请父母吃饭，天气很冷，等在外面的父母都冻坏了，女儿却迟迟不到，这让母亲非常生气。迟到的女儿真诚的道歉、热情周到的布置饭菜，妈妈却始终生着女儿的气。第二天，是妈妈的生日。工作繁忙的女儿请假在家陪伴父母，并拿出一大捧妈妈最爱的向日葵，妈妈才恍然大悟，原来女儿是因为给妈妈买向日葵庆贺生日才迟到的。这让妈妈又羞愧又感动。这篇文章不仅故事感人，而且文辞优美，视角独特，很适合八年级学生阅读。

新课程标准明确要求学生：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。通过对这篇美文的学习，能培养学生朗读的能力，培养学生对文章内容的整体感知能力，通过赏析词语和句子把握人物形象和人物的感情，从而理解亲情、学会感恩。案例描述

一．创设情境师生问好后，我拿出准备好的道具向日葵花问同学们：认识这是什么吗？对，是向日葵。还有一个名字呢？太阳花。大家猜猜看，它为什么叫这个名字？大家说的非常准确，因为它的花序随着太阳转。漂亮吗？喜欢吗？那老师送给大家每人一朵。

接着组织同学们完成小表演，我手举一轮“红太阳”东升西落，同学们手举葵花追随着我，充分调动全体学生的积极性。

表演结束导入新课：同学们，今天我们要学的这篇文章的题目就叫“向日葵”，是新加坡作家尤今写的。（板书课题）请大家拿出提纲。

道具的使用一下子抓住了学生的注意力，极大地激发学生学习的热情并，能让学生的思维自然的过渡到与之相关的文章内容。小表演的设计，让学生深切地体会到了向日葵和太阳的关系，为后面理解文章的中心打下良好的基础。

二.整体把握，感知内容

1．（师）：指导学生朗读课文。

2．（师）：幻灯片打出提示概括故事内容的一般方法：人物+事件+结果，指导学生概括文章内容。

3．学生概括

4．教师总结：一家三口相约共进晚餐——女儿迟到——妈妈先是生气——了解真相后感动。

5．（师）：幻灯片打出提示文章中的女儿做了哪些事感动了妈妈？

明确（1）请父母吃饭。

（2）请假陪伴父母。

（3）为妈妈买花、写贺卡庆生。

（4）半夜起来为花浇水。

通过指导学生朗读课文，纠正错误读音，提示易错字形，不仅积累了字词的知识，也为理解文章内容扫清障碍。不同形式的朗读，不仅培养了学生的朗读能力，还引导学生掌握整体感知课文内容的方法。概括内容是学习的重点之一，我用大屏幕打出提示语，为学生打开了思路。再通过小组合作交流，师生共同修正，有效的完成这一教学目标。找出女儿做的几件事，能帮助学生再次熟悉文章内容，也为后文突破人物形象埋下伏笔。

三.品味语言，体会感情

说到这里我想请问大家，你喜欢这篇文章吗？为什么？我想，这篇文章之所以赢得我们的青睐，故事感人，人物可爱，也跟它的语言表达优美凝练分不开。

1.屏幕打出：建议你这样品味语言：

（1）从修辞方法的角度进行分析。

（2）从描写方法的角度进行分析。

指导分析例句1.晶莹剔透的寒气肆无忌惮，我冻成了冰湖底下一尾郁悒的鱼。

明确：这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，生动形象的写出天气非常寒冷以及我因为寒冷而忧愁苦闷的心情。

请你从文中再找出类似的句子，并加以分析品味。

2.指导分析例句2：七点四十分，女儿才气喘吁吁地赶到，连声道歉：“爸爸，妈妈，对不起，对不起！工作堆积如山，做不完呀！”

明确：这句话是对女儿的神态和语言描写，形象的写出女儿因迟到而焦急和歉意的心情，体现出对妈妈的爱。

请你从文中再找出类似的句子，并加以分析品味。

新课标要求中学生要掌握修辞方法和描写方法，我在这一环节指导学生从这两个角度赏析句子，目的是使学生欣赏文章优美的语言，获得美的体验，同时体会作者在字里行间表达的感情，从而更加深入的理解文章的内涵。在赏析时我先给出例句，然后明确赏析的思路和方法，给学生引一条路，让学生沿着正确的方向自由的探究。效果还是不错的。

四．赏析人物，揣摩主旨

说到这，我们不禁要说，这个女儿似乎有点特别，她能让妈妈一会生气一会又感动。让我们接下来赏析一下这个人物吧。

这个问题有点难度，不过，团结就是力量，咱们小组的同学互相帮助，再难的问题也能解决。

分组讨论共同研讨，归纳。女儿是一个孝顺、懂事、爱妈妈、懂得感恩、乖巧、做事有条不紊、体贴的好孩子。

2.请思考：文章为什么以“向日葵”为题目？

揣摩主旨句：妈妈，我和哥哥们，其实都是您的向日葵；而您，就是我们的阳光。

含义：孩子们的心永远向着你您，爱您，因为您那么无私的爱着我们。

本环节中两个题目的设计可谓水到渠成。在概括了内容、赏析了重点句之后，文章中女儿的形象可谓呼之欲出，在这里我稍作点拨，学生就很轻松的答出来了。通过分析文章的标题，学生不难找到主旨句，再通过理解主旨句的含义，体会女儿对妈妈的感情，完成板书的表达，顺理成章。学生的思路清晰，很容易就达成了目标。

五．拓展延伸，感恩亲情

1、按下面的句式仿写：

如果儿女们是灿烂的向日葵，那么，妈妈就是温暖的阳光。

2、生活中难免有猜疑有误会，但血浓于水，母女间浓浓的亲情终于冲破重重阻碍，使生活归于美好。

说一说你和亲人之间发生过误会吗？你是如何化解的？

3、大家说的都太好了。我们中华民族自古以来就很重视亲情，有好多关于亲情的诗词、名言等流传了下来，你能说几句吗？让我们在这里把它们积累起来。（幻灯片积累关于亲情的诗词名言等。）

这里三项拓展题目的设计，我的目的是突出对学生听、说和写的训练。同时让学生进一步感受亲情、理解亲情、感恩亲情，完成情感培养的教学目标。

六．布置作业

1．你和亲人之间发生过误会吗？你是如何化解的？写成100字的短文。

2．学习语文最好的方法就是积累，把刚才提到的关于亲情的诗词、名言等抄写在本子上。

案例反思

这是一节课外文章的阅读教学课，文章来源于网络，因此，我的这次教学没有任何参考资料可供借鉴。我在教研员罗沙老师的指导下，独立完成了教学设计方案。我的教学目标是 :

1．了解文章大意，赏析人物形象。

2．欣赏本文优美而又凝练的语言。

3．培养学生对母爱的理解和感恩之情。

这一目标的确立既符合符合新课标要求：根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，也符合八年级的教学实际情况。

重点：整体感知内容，欣赏本文优美而又凝练的语言。

难点：把握文章主旨。

重点和难点的设计是根据文章的特点和我所教学生的知识掌握程度来制定的，也非常准确。

我设计的教学环节分六个部分：一．创设情境。二.整体把握，感知内容。三.品味语言，体会感情。四．赏析人物，揣摩主旨。五．拓展延伸，感恩亲情。六．布置作业。教学设计完整清晰，不累赘。我首先运用鲜艳可爱的向日葵道具吸引学生注意力，再用小表演引导学生全身心的投入教学活动，营造了很好地学习氛围，调动了学生的积极性。然后我采用多种阅读方式指导学生朗读课文，帮助学生整体感知课文内容。接着运用多媒体课件，结合合作探究和小组讨论等方式，兼顾听、说、读、写四方面的训练，帮助学生循序渐进的完成了各个教学目标，即对语言和人物形象以及文章主旨的理解。整个课堂气氛和谐、民主、轻松、愉悦，双边活动良好。

在品味语言和体会感情环节里，我运用先给提示再举例的方法，教给学生解决一个问题的正确思路，再鼓励学生自己去自由的发挥，去主动的发现问题、解决问题。这样，学生能够轻松愉快的完成学习任务，教学目标也就自然达成了。

令我感到遗憾的是，由于概括内容时占用时间较多，导致拓展延伸部分时间紧张，学生活动不充分。另外，在教学过程中忽视了对学生的调动，学生极性不高，学生活动面不广。这些是我在今后的教学中需要改进的。ww w.5 Y k j.CoM文章来源

第四篇：《向日葵》教学反思

《向日葵》课后反思：

为了上好这节美术欣赏活动，我认真地查看了关于梵高向日葵的相关资料，最后再根据学生的实际情况，精心地设计了教学活动。通过了解我发现学生有关“向日葵”的生活经验不足，在活动中，我为孩子们营造了宽松、愉快的欣赏环境，让他们有足够的自由和信心去主动观察、交流、讲述。如，一开始，我让孩子们观察生活中的向日葵，让他们了解向日葵名字的由来，为下面欣赏画中充满阳光般的热情和生命力做好铺垫。

本活动中我采用了生动、简短、有节奏的语言来帮助孩子。如，“你们看到黄色有什么感觉？”让孩子们感受热情、奔放。“我们来看看向日葵的花瓣。向日葵的花瓣是什么样的？它们好像在干什么？（跳舞、像盘子、太阳„„）”引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。最后我选择了一种球体、单瓣的向日葵作为范画的对象，为了孩子画出向日葵花瓣深浅不一样的效果，我教孩子们运用同以色系的浅变色为向日葵涂上颜色，以往孩子们在绘画时，总是会把要画的东西画的好小，并且还会随意添加一些不必要的东西，在这次绘画当中，我都要求孩子把向日葵画大得大一些。