《地方高校机械类创新人才培养平台创建与实践》教学成果推广与应用培训班学员心得体会

第一篇：《地方高校机械类创新人才培养平台创建与实践》教学成果推广与应用培训班学员心得体会

江西省高校师资培训中心

《地方高校机械类创新人才培养平台创建与实践》教学成果推广与应用培训班学员心得体会

学校：xxx

姓名：

xxx

有幸参加了《地方高校机械类创新人才培养平台创建与实践》教学成果推广与应用培训班，首先感谢江西省高校师资培训中心组织此次培训，感谢南昌大学承办此次培训，感谢各位接待老师对我们热情的服务，感谢各位教授非常实用的讲座。这一周来，课程安排内容丰富、充实，各位大师博文广识、讲解生动、案例精彩，实地参观讲解详细、真实，使我真正接触到了本学科的前沿知识以及南昌大学在机械类创新人才培养及卓越工程师培养模式，受益匪浅。

此次精彩的培训学习主要心得有以下几个方面：

一、充分了解到了地方高校机械类人才培养平台创建与实践。

对于民办高职院校来说，不管是人才培养平台的创建，还是实践环节的课程安排，我们都落后于各公办本科院校，尤其是南昌大学这所211工程院校，通过此次学习，张华博士深入浅出的讲解了我们南昌大学在机械类人才培养平台的创建与实践，强化人才培养的实践环节，构建教学科研学科专业一体化平台，建设创新人才素质培养基地以及研究创新人才培养。充分开放教学科研资源为大学生学科竞赛服务，在他们组织的机器人研究所里我们看到了学生研发的焊接机器人，教学成果显而易见。他们还建立了适合机械类学生创新能力培养的管理机制，实现了科研基地面向大学生的全面开放，确立了本科生在多层次人才培养体系中的定位。使我深受启发，深深体会到了我们自身的不足，指明了我们以后要努力的方向。

二、了解了大学生机械创新设计能力培养与实践。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当前大学生创新能力培养是十分重要的。为培养高水平的创新人才，近年来教育部在国家层面上也组织实施了一系列的计划，比如：大学生创新性实验计划，建立了人才培养模式创新实验区，在研究生教育领域，实施了研究生教育创新计划，为了尽快推进拔尖创新人才培养的改革试点，根据教育规划纲要和人才规划纲要的部署，教育部、中组部、财政部也将共同实施基础学科拔尖学生培养试验计划等等，这 一系列的措施说明我们国家大学生创新能力培养已经十分迫切了。还了解到了我们南昌大学在大学生机械创新设计能力培养的一些非常好的模式，首先要完善培养方案，突出创新能力培养。其次要优化教学环节，理论教学与创新实践有机结合。再次是深化教学方法与教学手段改革。还有构建创新实践平台和丰富课外创新实践活动。最后要开展课外科研活动，然后取得了一系列的教学成果。值得我们学习，看到了我们南昌大学的学生在“全国大学生机械创新设计大赛”中取得的众多奖项。

通过对刘莹教授的了解，她本人的学习经历也是值得我们学习的，48岁才去读博士，想来在我们很多人中这个勇气是没有的。很多同志，包括我在内，有时候都会有懒惰的心理，感觉自己是个女人，为什么要那么辛苦，尤其一些中年同志，会觉得自己年龄大了，不用再去跟年轻人一样去吃这个苦。刘教授从没退缩，48岁去读博士，接下来出一连串的成绩、论文、科研、奖状，值得我们每一个人学习。

三、了解了基于CDIO南昌大学机器人竞赛实践平台的建设。

我们南昌大学的机器人队真的是个了不起的团队，多次参加亚太地区大学生机器人大赛获得奖项，承办国内机器人大赛，在我们刘国平老师的带领下取得优异的成绩。这个平台非常的好，在机器人队中我不仅学习到了培养我们学生创新、实践能力，还学习到了培养学生的综合素质以及如何管理好一个团队的方式方法。第一次接触CDIO这种先进的工程教育模式，使我欣喜若狂，我感觉我必须去系统的学习它，应用它，虽然还有很多东西还没能消化和吸收，不过我想这个在我回到学校后会认认真真的、主动的去了解，去学习，去融会贯通。

四、了解了卓越工程师培养下的机制专业人才培养模式和教学实践。卓越工程师培养是指针对某具体工程领域的实际需求，培养具有创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，他们将是获得工程师执业资质或者工程师职称潜力的后备工程师。我们南昌大学卓越工程师项目组通过借鉴国际上成熟的CDIO理念的工程教育方法，改进卓越工程师培养模式，目的就是为了提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，探索符合中国国情的卓越工程师的培养模式。在此基础上制定了CDIO与卓越工程师培养计划，分析现行工程教育存在的问题，制定培养计划、修订教学内容，制定校企合作的企业培养 2 计划，并取得了显著的教学成果，学生能力得到全面提高。一步一步的摸索着完成了我们卓越工程师培养的项目。这个项目非常的好，尽管我们很难再申请到卓越工程师的项目，但是这种教学模式非常的值得借鉴和学习。饶老师做的很细致，包括学生在学校和在企业的课表都精确到了每个小时，非常值得我们学习借鉴。

五、工程实训创新平台建设与运行。

南昌大学工程实训中心主任郭烈恩教授跟我们分享了南昌大学工程实训中心产生的历史和社会背景，建设过程以及现在的运行情况。所谓科学家是发现世界上原有的事物。所谓工程师是创造世界上从来没有过的事物。第一次区分了科学家和工程师，很欣喜。工程实训中心是培养工程师的地方，工程实训中心是在国家大环境下必然产生的一个教育基地。我们南昌大学工程教育中心的一个设备，一个车间凝聚着郭教授多少的心血。我们要如何充分利用它，为我们的创新型人才培养做出贡献，郭教授提到一个充分开放，目前我们学院这方面做的不够。通过参观、对比我们学院的工程实训中心，我们有几个方面需要加强。第一、各种规章制度的完善，比如：安全保障制度、教师上岗制度、教师岗位职责、物质管理制度、学生成绩评定等。第二、实训对象的增加，过去我们的实训中心仅仅只对机械工程系开放，南昌大学实训对象包括工科、理科、管理、医等三十多个专业，这个是很有必要的。第三、实训时间的安排也是很不合理的，学习南大机类四周、非机类两周、认知类一周。第四、组织工程训练综合能力竞赛等。

学习是可贵的，培训是精彩的。通过这次可贵而精彩的培训学习，我感觉到自身的不足，要不懈的努力去弥补。感叹和憧憬之余，我想我们要努力学习，多关注科学前沿的知识，多学习大师们的教学理念和模式，创新人才培养模式，为我们高等职业教育，为机械类创新人才培养贡献自己微薄的力量。

二〇一二年十一月十五日

第二篇：创新人才培养与高校教学管理体制创新研究论文

摘要：本文从构建体科生研究性学习课程体系，优化课程结构；完善实践数学管理制度；开展多种形式的学生创新活动；建立严格的教学质量监控体系方面论述了高校教学管理体制创新。

关键词：创新人才高校教学管理体制

一、构建本科生研究性学习课程体系，优化课程结构

1.建立和完善学分制下的高校课程管理体系。

要建立课程管理委员会［１］。课程管理委员会由各个学科中的教授、教学管理人员、学生、用人单位组成，主要负责课程的设置、审核和管理。课程管理委员会主要分两级设立，一个是学校层面，另一个是院(系)层面。学校层面设立的课程管理委员会主要负责全校性的公共必修课和公共选修课；院(系)层面设立的课程管理委员会主要负责全院性的学科基础课、专业必修课和专业选修课。课程管理委员会中既有懂管理方面知识的人，又有懂高深专门知识的专家，既根据市场需求，又根据学生需求，使管理委员会发挥组织、指导、评估、协调、宣传的功能。

2.课程体系应设置一定比例的本科生科研学分。

将本科生科研纳入本科生培养计划，参加科研是本科生教学计划的一部分，凡达到一定要求，参加科研的本科生便可得到科研学分。科研学分的设立，使本科生尽早接触“真刀真枪”的科研，对加快提高本科生的创新能力及日后更高水平上的科研将大有裨益。

3.构建研究性学习课程体系，优化本科生课程结构。

全面科学地评价学生的学习成绩，引导学生全面发展，可以通过设置三个课程模块组构建完善的研究性学习课程体系［2］。

（1）新课程模块：按研究性学习的目的和要求建立起新的课程，从课程目标、课程实施到课程形式等都应围绕“研究”这一核心词汇进行；

（2）专业课程模块：专门培养学生研究性学习而设置的课程，培养学习者进行研究性学习所必须的研究方法，训练研究能力，端正研究态度，提高研究意识，提升研究素养；

（3）研究性课题模块：为学习者开设研究性课题，围绕某个主题建设综合课程，让学习者有机会运用他们的研究性能力去研究真正的专题。

4.适当开设综合性课程。

综合化是当今课程发展的一个新的趋势，日本、加拿大、德国、法国等国家都开设了不同形式、不同数量的综合课程［3］。当代许多重大科学问题即全球性社会问题，如人口增长、环境污染、生态保护、能源消耗等为题都需要综合治理，要求课程内容必须具有跨学科的综合性质。只有重视课程的综合化，才能向学生提供一个合理的知识结构，使学生的认识不仅符合科学综合化的要求，而且富有创造能力和综合思维能力，更好地解决人类面临的重大问题。

5.开设一定数量的创新理论、技能的课程。

创新理论与技能是构成大学生创新素质不可或缺的要素之一。大学生通过创新技能的训练，可以提高创新思维速度，拓宽创新思维广度，扩大创新思维深度。美国麻省理工学az院早在1948年就开设了“创新力开发”课程。日本自上世纪50年代中期，各县都创办了“星期天发明学校”，1974年又创办了“少男少女发明俱乐部”，开展了创新思维的训练。学生经过学习培训以后，发明创新的效率提高10倍。

二、完善实践教学管理制度，提高学生的实践创新能力

1.完善实践教学管理制度，提高学生科研实践能力。

根据专业教学特点，在人才培养方案中应安排一定时间的专业野外实习、生产实习、课程见习、专业考察等，巩固和强化学生的专业知识，拓展专业视野；根据课程需要设计实验内容，实验教学成为学生验证、巩固所学知识和培养学生创新精神和实践能力的重要手段；增加社会实践项目，加深学生对社会的认识，密切学生与社会的联系，培养学生社会适应能力、研究社会的能力。

2.加强实践教学环节，创建新型的教学网络。

社会经济发展是教学内容取之不尽、用之不竭的源泉，大学教学与社会经济实践相联系，使教学内容具有活水之源，而且可以形成一个完备、开放的教学过程，弥补学校培养人才的不足之处。将课堂教学和完成科研、生产任务统一于一个过程之中，充分发挥学校与科研单位在人才培养方面的各自优势，形成一个适合人才培养的开放的教学网络。3.建立双向教师流通机制，为学生创新能力的培养搭建平台。

高校可以聘请研究机构、产业部门的科研人员担任教师，产业部门可聘请高校、科研机构的教师担任生产项目负责人。建立这种双向教师流通机制，可以很好地整合产、学、研各部门的人才资源，为教师队伍的成长提供一个更广阔的平台。

三、开展多种形式的学生创新活动，提高学生的科研能力

1.教学管理体制的创新。

学校管理者可根据自身实际情况尽可能地为学生提供科研机会，在科研中使学生体味科学道路的艰辛与快乐，吸引学生参与学术研究，充分利用高校的教学资源、高水平的师资队伍和雄厚的科研实力，为学生提供科研训练平台，以培养学生的创新思维、创新精神和创新能力。许多高校规定学生参加课外活动和社会实践项目应给予相应的学分；学生在导师的指导下可参与课题研究，参加国内、国际学术会议等各种学术活动。例如湖南大学的大学生创新计划的目的就是让学生在学好理论知识的基础上，通过参与创新研究，接触工程实际，锻炼实践能力，培养创新意识。

2.开展多种形式的学生创新活动。

举办丰富多彩的创新活动，把创新实践寓于活动之中，在思考问题和解决问题的过程中发挥学生的创造潜能，激发学生的创新热情。如国内外有的高校举办的“创新俱乐部”、“创新社团”“各种学术沙龙”等都是不错的选择，学校还可以委托这些创新团体完成一些科研项目。

四、建立严格的教学质量监控体系

1.加快考试改革，完善评价体系。

加快考试改革，使考试制度规范化、考试内容多元化、考试形式和题型多样化、成绩构成多样化、成绩评定科学化，注重考察学生的创新能力和实践能力。考试形式应根据课程的特点多样化，除传统的笔试外，还应增加开卷、半闭半开卷、口试、讨论、撰写论文、产品设计、产品制作及实验操作或制作等，并根据专业特点和课程性质，提倡多元化的考试评价方法，探索科学评判学生学业成绩的评价体系，严格平时考查，成绩构成多样化。

2.积极探索学生参与教学管理的途径。

配合“选课”制，教学管理部门在每学期开课前将必修课、选修课及其授课教师基本情况予以公布，供学生在教师的指导下选择。学校可以印发选课指南，包括选课原则、选课办法、选课程序、时间安排及选课单等；组建由学生组成的教学信息员队伍，通过电子邮件、书面调查报告、当面汇报等形式向教学管理部门和有关人员反馈教学信息；建立学生关心和参与教学研究制度。吸收学生参与教学研究，与教师一起对教学中的矛盾和问题进行研究和讨论，强化学生的问题意识，提高学生解决问题的能力［4］。

3.促进高校管理人员的专业化水平。

高校应定期对管理人员进行培训，派管理人员到兄弟学校学习先进的管理经验，把工作做细、做精，使之成为行家里手，同时还鼓励他们在自身岗位上争先进、搞创新，对作出突出贡献的要给予一定的奖励，逐步形成一个有力的高质量的创新型管理团队，为高校创新人才培养工作的开展保驾护航。

参考文献：

[1]钟丽萍.完全学分制下的高校课程管理研究[D].江西师范大学，2006，5.[2]张洋.基于大学本科研究性学习的教学管理制度改革研究[D].武汉理工大学，2007，5.[3]史玉环.高等学校创新人才培养与路径选择[D].山东师范大学，2008，4.[4]匡令芝.高校教学管理促进学生主体性发展的研究[D].湖南大学，2005，10.

第三篇：机械类工程实践教学模式的探索与应用

工程实践教学组织模式的探索与应用

摘要：工程实践教学是高校培养合格工程技术人才的重要教学环节。为了达到应用型人才培养目标，针对校外实习，积极探索和尝试新的实习教学组织模式，为新形势下保证工程实践教学质量和效果提供了新思路。

关键词：机械类专业、工程实践、教学模式

Research and Exploration on the Organization Mode of Engineering practice Teaching Abstact：Engineering practice Teaching is an important process in the Cultivating high-level technical talents.Based on the experiences and research of the application of the new-style organizationg in the mechanical engineering and automation , good results were obtained in the practice.Key words: mechanical speciality;engineering practice teaching;organization mode

引言

工程实践教学是高等工程教育的重要组成部分，是树立学生工程意识，培养学生实践能力和创新能力，提高学生综合素质的重要环节。高等教育的大众化, 带来了高等学校办学规模扩大、办学特色日趋鲜明的大好形势。为了培养适应知识经济需要的、能力强、素质高、复合型的工程技术人才，各高校都制订了新的教学计划，加大了工程实践教学改革的力度。

实习教学是高等工科院校工程实践教学过程中的重要环节。然而，近年来由于观念意识、实习场所以及实习经费等方面的限制，专业校外实习成为走过场和一种形式，高校专业实习的教学效果呈现下滑的趋势。尤其是高校扩招以来，学生规模猛然扩大，而实习基地等建立相对滞后，相应的应急机制和措施又不能立刻奏效，从而导致实习教学环节难以教学计划的要求和目的。

为提高学生的综合素质，保证学生对理论教学有效补充，以及创新能力基础的培养，近五年来，结合一般本科院校的经验，我们对机械类专业校外实习的模式进行了有益的探索，并在教学实践中得以应用和实践。

一、认识实习，是专业课程学习的必须环节

机械设计与制造及其自动化本专科专业的《机械制造工艺认识实习》、粮油食品机械方向的《生产认识实习》以及包装工程专业的《生产认识实习》，是我校机械类专业实践性教学环节的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的一个重要的实践性教学环节。三个实践环节都是在学生具有一定的工艺理论知识的基础上进行的，既是课堂理论教学的继续，又是与毕业设计以及后续专业课程前的实践准备，具有承上启下的作用，是使学生学会把机械制造的基本理论知识运用和实施于具体生产过程中的主要实践环节。

二、校外实习组织模式难以保证实践教学质量

学校为提高学生的动手能力，保证实习的效果进行了不懈的努力。但客观的因素造成以下问题在高校实践性教学环节中不同程度的存在。

（一）在市场经济条件下，企业重点考虑经济效益，对于接待高校学生的参观实习往往不感兴趣，校外实习很难得到企业的同意和配合，造成工科院校大学生校外实习基地有减少的趋势；同时高校办学规模的扩大，更加剧了工科院校大学生校外实习基地紧缺的局面。

（二）实习基地接纳人数有限。由于在校生人数剧增，虽然学校也联系建立不少新的实习基地，但相对不足。很多实习基地，出于正常生产以及学生的安全考虑，不愿意也不能一次性接待一个班的学生同时进入车间实习。这就为实习教学的安排带来难题。

（三）经费投入相对不足，师资力量严重不足。随着招生规模的扩大，不少学校进行了新校区的建设，并加大了基础设施、实验室等硬件的投入，以满足本科教学的基本要求。在生产实习方面的投入就相对不足。支付给实习基地的费用、学生的差旅费等，大大超出学校拨付的实习经费。

由于历史的原因，很多实习基地都是长期的实习地点，实习内容相对固定和单调，指导教师参与实习的积极性也不高。而年轻教师考虑准备工作量等因素，也不愿意参与。

（四）缺乏行之有效的实习考核方法，学生实习的积极性不高。教学观念的改变，为学生进行工程实践提供了必不可少的条件和环境，但只注重理论学习而轻视实践环节的传统应试观念，使部分学生对各实践教学环节的学习投入不足。学生缺乏培养、锻炼自己的工程实践能力的意识，学生动手能力和基本操作技能的培养目标难以实现，更不用说创新思维和工程意识了。

三、探索新的校外实习组织模式，提高实习效果

为了更好地服务于社会，工科院校应以强烈的责任感和时代意识，加大具有创新精神和创新能力的复合型人才的培养力度，以提高人才的综合素质。

（一）制定实践教学大纲，加强实践教学规范管理

为了规范实践教学，尤其是实习环节的过程管理，对教学大纲的修订，重新审定了实习大纲。大纲应对各实践教学环节的内容、目的要求、时间安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考核办法等作出明确规定。加强实习教学组织管理，每一次实习都成立实习指导小组，并安排专人负责。在每一次实习前，组织有教学副院长参加实习动员会，实习总负责人详细介绍实习注意事项、布置实习任务、通报实习行程等。

（二）实习模式多样化，提高教学安排的适应性

为满足市场经济条件下社会对高素质人才的要求，高等学校的实践性教学环节必须进行改革。针对校外实习，我们在实践中探索并摸索出了实习组织模式。

1、实习基地集中实习

这种模式是工科院校传统的实习模式。集中实习，由教师统一带队到某个企业或几个企业去参观生产现场，统一行动，统一讲解，统一管理。这种实习方式形式单一，管理简单，容易操作，适用于在有良好关系的、长期合作的、且离学校较近实习基地进行。比如工科院校共有的机械制造工艺实习，一般都安排在相对成熟的实习地点——洛阳第一拖拉机厂等。但是由于企业场地有限，学生数量过多时容易造成拥挤，实习的效果往往不够理想。

对于存在的弊端，我们尝试精心组织，循环轮换的方式解决。具体来说：①在制定学期教学执行计划时，统筹安排，将有认识实习的班级，分批到实习基地实习，其余班级在校进行正常的教学。②指导教师特别是总负责人，要求具备丰富的指导实习的经验，在实习地点，联系多个实习单位。将同一批实习的学生分成若干小组（一般十人左右），交叉循环，在不同的实习单位或不同的车间实习。保证既不因为人数过多影响单位的正常生产，又能让学生更大可能的接触生产现场，保证实习效果。

2、分散实习，集中指导

分散实习的方式，强调发掘学生的积极性和参与社会实践的能力。将参加实习的学生以实习小组的形式分散到多个企业，根据企业的生产场地大小安排相应数量的学生去实习，并由企业现场工程师、操作人员与教师共同指导，收到了较好的实习效果。

重点突出“就近联系”、“自愿组合”、“集中指导”及“加强考核”等原则。

分散实习，一般实习时间安排在暑假期间，将实习任务通过动员会布置给学生，让学生在规定的期限联系实习地点（一般限定在本省或邻省、学生生源地），并通过电话、EMAIL、信件等反馈给值班的实习负责人。负责人登记并核实学生联系的实习单位是否具备能满足实习要求的基本条件，确认后同意学生前往实习。可以通过“自由组合”或通过实习负责人协调，根据已经确认的实习单位的规模大小，将没有联系到实习单位或者生源较远的学生，分配到实习单位形成十人左右的实习小组。

分散实习，仅仅依靠学生的自觉性是远远不够的。为保证实习效果，必须制定完善的监督和考核制度。①认真动员，明确实习任务。在实习前，由实习负责人制定出具体的实习要求，强调纪律以及安全等事项，保证每个学生一份实习计划书和《实习指导书》。②严格考核制度。要求学生在实习期间详细记录生产认识实习日志（学校统一印制），在实习日志后有实习单位的实习评价，同时要求学生认真完成实习作业，作为最终给定实习成绩的重要依据。而且实习结束后，组织有关实习内容的笔试考查。③全面考虑，合理分工，安排指导教师，依次到各个实习地点进行答疑解惑，进行为期2天左右集中指导，并监督实习进度和作业完成情况。

3、集中实习和分散实习相结合

集中实习，要求有足够的实习基地，而分散实习，对于学习态度不够端正的学生，确实存在难以保证实习效果的弊端。可以考虑实际情况，扬长避短，安排实习不够主动的学生到实习基地进行实习，而对实习积极性高的同学，鼓励他们尽早接触社会，锻炼人际交往和沟通能力，自主联系实习地点。

四、灵活组织，保证校外实习顺利展开

针对学生实习模式进行改革和探索，经过几年的实践，效果是显著的。

（一）克服了实习基地实践教学资源的不足，顺利圆满的完成了学校的实习任务。在实习基地增加不多的情况下，经过近五年的实践，已经成功安排了我校本专科学生每年900多人次为期2周的生产认识实习、机制工艺认识实习三个实践性教学环节，为达到培养我校素质全面的应用性工程技术人才的目标，起到了应有的作用。

（二）锻炼了学生接触社会的能力。分散实习的模式，极大的调动了学生参与实习组织以及参与社会实践的积极性。不少学生通过联系实习单位，提高自己社会阅历，锻炼了口才和应变能力以及与人沟通的能力，提高了学生的综合素质。在新模式下积极参加进行校外实习的学生，在随后的毕业设计以及联系就业等方面，表现出足够的自信和自如的交际能力，具备较强的就业竞争力，都找到了比较理想的就业单位，也有部分同学到自己联系的实习单位就业。

（三）减轻了学生的经济负担。传统的集中实习模式，实习基地单位往往要收取实习费、住宿费等，学生在学校拨付的实习经费的基础上，一般还要自己垫付不少的费用。而分散实习，学生就近联系实习单位，实习小组可以住在实习单位或学生家中，由于联系的都是当地的企业，实习费用一项支出也省去了。而学校拨付的实习经费以实习补贴的形式足额发放给学生。

五、结语

实习模式的探索，是在我国高等教育发展到大众化阶段的一个新课题。解决问题的方法要在具体的实践中慢慢积累。实践教学质量问题是复杂的系统工程，需要各个环节同步提高和各方面齐抓共管，为学生提供形式多样的实践机会。只有这样，才能实现实践教学整体优化，促进实践教学质量全面提高，培养出创新能力强的高素质人才。

第四篇：高校声乐教学应用与实践论文

高校声乐教学是高等教育范畴的重要组成部分，并且占据极大的分量。声乐艺术是一门实践性技术性都非常强劲的学科，它要求学生不仅需要掌握教师讲授的理论知识还需要具备创新能力以及综合能力。随着我国社会的迅速发展，高校声乐为了不与时代脱轨，就必须抛弃传统旧观念的教学方式，对高校声乐进行改革和创新刻不容缓。

一、高校声乐的教学现状

(一)声乐教师专业水平有待提升。声乐是一门技术性学科，其实用性极强，因此教师的专业水平在平时教学中起着决定性的作用。只有专业水平过硬的教师才能培养出真实的声乐人才型学生，除此之外，高校声乐教师还需要具备良好的教学能力、先进的教学理念。但是实现生活中，部分高校的声乐教师缺乏专业水平，根本无法满足声乐教学水准，对学生学习并无实质的作用，难以达成教学目标。

(二)教学模式比较落后。就目前来讲，我国教育事业不断飞速发展，但是部分高校声乐教学依旧存在传统的灌输式老旧教学方式，课堂氛围压抑，学生学习状态低迷，学习效率低下。导致课堂出现教师教教师的、学生玩学生的，仿佛教师是为了教学而教学、学生是为了上课而上课。极大程度上影响了学生思维培训，所以搭建活跃热闹积极的课堂气氛尤为重要。

(三)欠缺基本理论教学。目前高校声乐教学中，由于教师忽略了基本理论教学的重要性，太过于注重专业知识的讲解，导致学生理论知识薄弱，对专业知识吸收缓慢，学习效率低下。这是极其错误的教学方式，应当引起重视，无论哪门课程基础理论知识都是尤为重要，只有以此为基础才能更好的对后续的教学知识进行吸收，俗话说：万丈高楼平地起，就是这个道理。

二、创新视角下的高校声乐应用与实践

(一)创新教育理念，提升教师专业水准及教学水平。由于我国受传统教学影响深远，传统教学模式存在极为强劲的束缚性，不利于学生学习，在创新教育形势下，高校应当创新教育理念，建立不仅同教育发展形式相符而且具有价值的良性理念。并且将这一理念实施到教育中，促进人才培养目标最优化的实现。与此同时，教师作为创新声乐教学的关键性重点，高校理应定期组织声乐教师进行培训，时刻将声乐教师的专业水平维持在国际前端，并且促进声乐教师对新型教育的学习，保证教师具有过硬的专业素质水平，同时也能采用新的教学方法和理念提升教学质量，还可以有效的促进创新教学的进程。此外，声乐教师的个人魅力也是提升教学质量的一大重要因素。在日常生活中我们不难发现，如果某一门专业课程的授课教师人格魅力四射时，该门课程的教学质量往往高的不行，反之就差的不行。故此对于声乐教师的个人魅力提升也显得尤为重要，教师在平时课程中多与学生交流，以身作则，得到学生的认可这对教学有积极的帮助作用。

(二)创新教学模式，尊重学生地位，改善课堂氛围。由于传统声乐教学方式的欠缺，极度影响了师生之间的关系，致使学生学习兴趣低下，学习质量差。所以对于教学模式的创新刻不容缓。在实际教学课程中，教师应当尊重学生合体差异，由于每个学生的理解吸收能力和身体条件大不相同，教师在制定教学方案的时候需要将这些因素都考虑进去，选择合适的教学方案，以此激发学生的学习兴趣和潜在能力。相比传统的声乐教学方式，创新的灵活教学模式不仅可以活跃课堂气氛、丰富课程内容，还可以有效的激发学生的学习积极性，提高教学质量。不过在实施过程中，教师需要把握课堂尺度，尊重学生的地位，课堂上尽量以学生主体，鼓励学生多交流，提升师生之间的默契度。声乐是一门实用性艺术科学，课堂上可以以教师为引导，学生为主导，对声乐作品进行赏析、评价，让学生在欣赏的过程中建立声乐基础，还可以激发兴趣爱好，从而更好达到课程教学目标。

(三)创新课程体系及内容，培养学生学习声乐能力。声乐作为一项实践性与技术性要求都非常高的艺术学科，这些特性决定了声乐课程必须遵守科学合理、创新性、特色型等原则。在课程体系的设计时，教师可以将声乐设为80%，艺术设为20%，这样可以有效的培养学生的声乐艺术性，与此同时教师还需要注重基础理论知识的教导，传授与课程内容相近的理论知识，作为学生后续学习专业知识的基础。此外教师在平日授课中还需要借助艺术指导来培养自主学习声乐的能力。

三、结束语

综上所述，声乐教学为了与时俱进就必须改变传统声乐教学，创新教学课程以及内容，循序渐进改善学习环境，激发学生的自主学习能力以及学习兴趣，提升教学质量，将学生培养成适用性综合型声乐人才，这便是创新视角下高校声乐的应用于实践。

参考文献：

[1]冯志东.创新视角下的高校声乐教学探讨[J].黄河之声，2017(12)：39.[2]黄春媛.传统文化在高校多元化声乐教学中的创新性研究——以跨界演唱教学改革为例[J].肇庆学院学报，2017(6)：84-87.[3]朱燕宁.基于创新人才培养视角下的声乐教学改革研究[J].大众文艺，2017(6)：238.[4]吴静寅.普通高校声乐教学改革思考——评《声乐教育学》[J].高教探索，2017(11)：后插1-后插2.[5]曹鹏.刍议高校现代声乐教学的新模式[J].音乐创作，2017(4)：177-178.

第五篇：高校教学督导工作创新与实践

摘 要：教学督导工作在高校内部教学质量保证体系中具有重要作用。文章从当前高校教学督导工作现状出发，从创新督导理念、方式方法与管理等方面提出了规范高校的教学督导工作的策略。

关键词：高校；教学督导

中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1002-4107（2016）08-0043-03

我国高校成立教学督导机构、开展教学督导工作起步于20世纪90年代，21世纪初开始迅速发展，历史不长，但发展速度较快。高校教学督导工作作为高校内部教学质量保证体系的组成部分，在监控教学质量、促进教师教学水平提升、规范教学管理等方面发挥了重要作用，成为高校教学工作自我约束、自主发展的必由之路[1]。由于高校教学督导工作在国家层面上没有统一的要求，各高校开展督导工作时间的长短不一，在思想认识上和实践形式上有所差别。因此，教学督导工作运行中还存在一些待研究和解决的问题[2]。几年来，笔者在研究借鉴有关高校教学督导工作经验的基础上，结合本校实际情况，做了一些有益的工作探索。我们从创新教学督导理念入手，不断改革教学督导方式方法，形成了以“三督三导全过程多方位”为特色的教学督导模式，促进了学校教学改革深化和人才培养质量的提高。

一、创新教学督导理念，为教学改革目标服务

培养人才是高校的重要职能之一。培养社会需要的高质量人才是大学追求的目标，提高高等教育质量是大学永恒的主题。建立高校内部教学质量保证体系的目的，是不断提高教学质量，保证人才培养质量。教学督导作为这个体系中的一部分，主要任务是对学校教学工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。教学督导的范畴涵盖教、学、管三个方面，全方位地触及教学的全过程与各个环节。教学督导能否在高校教学工作中发挥应有作用，关键取决于所持有的督导理念[3]。我们认为在高等教育事业快速发展的新形势下，教学督导必须坚持与时俱进的先进督导理念，以服务于教师、学生、管理者为出发点，以促进学校教学目标实现为落脚点，才能在高校建设中有所作为。

（一）树立服务教学督导理念

督导工作的宗旨是督促和引导教师、学生、管理者发挥教学或管理才智，形成教学或管理自律性，追求最佳教学或管理效果。只有在督导的工作目标与师生、管理者的目标一致的前提下，才能发挥督导功能，做好督导工作。树立服务的教学督导理念，就是要紧紧围绕学校教学中心工作，将服务作为督导工作的出发点，教学督导者不仅做教学工作的检查者、监督者，还要做师生、管理者开展教、学、管的引导者、指导者。要关心和了解教师的教学能力、学生的学习状态、管理者的管理水平等这些与个人发展及教学改革深入密切相关的情况，善于发现问题，实事求是地分析问题产生的主客观原因，提出切实可行的指导性意见和建议，让大家心悦诚服地接受督导。教学督导就是服务，这个理念的树立有助于教学督导人员深入实际密切联系群众，与教职工、学生做知心朋友，宣传与激励大家同心聚力实现教学工作目标，完成人才培养任务。哈尔滨医科大学多年教学督导的实践证明，教学督导的服务意识越强，工作就越受欢迎，工作效果就越好。

（二）坚持发展教学督导理念

高校的教学工作处于动态发展之中，随着教学改革的不断深入，教学督导的工作内容也要有所变化，才能对教学工作起到引导和规范作用。坚持发展的教学督导理念，就是要紧跟国内外教学改革发展形势，注意更新教学理念，了解本校教学改革目标和动态，策划实施教学督导的新策略。教学督导人员先进的教学理念来源于不断地学习和实践，因此，教学督导团队应该是一个学习型的团队。高校要为教学督导创造学习培训的条件，如组织学习各级教学文件、政策，参加学校教学工作相关讲座、活动，进行督导工作研讨交流等。同时，督导者也要制定自我学习计划，提升与时俱进开展督导工作的能力，做到“督之有据，导之有理，常导常新”。

二、创新教学督导方法，全过程规范教学工作

在高校教学督导工作中，理论课教学最受重视，也是教学督导的重要内容之一。毋庸置疑，高校教学工作的大部分是以课堂教学形式存在，课堂教学情况最能反映出教师的教学基本素质和水平，哈尔滨医科大学教学督导工作就起步于对课堂理论课教学质量的评价与指导。但是仅评价理论课教学，不能全面反映教学工作质量。医学本身是一门实践性很强的科学，医学生学习的知识很大一部分来自实验和实习课程。从实验课和实习课的性质看，它是培养学生科学思维能力、实践动手能力的重要环节。因此，实验实习课质量同样应该受到重视。几年来，我们一直在探索对教学全过程、多环节督导，以弥补教学质量监控的空白点。除理论课外，对实验课、实习课、考试考核等教学环节也开展了督导。

制定教学评价标准是客观、公正评价教学质量的手段，也是督导开展工作的依据。由于评价标准具有教学导向性和指挥棒的作用，因此一定要结合本校实际，在深入调研、反复征求意见和试用的基础上，制定出可操作性强、定量与定性相结合的评价标准[4]。哈尔滨医科大学在教学督导工作中十分重视修改完善教学评价标准，已经制定并使用了《课堂教学质量多元综合评价表》（分为理医学科和人文学科）、《实验实习教学质量评价表》、《临床教学查房质量评价表》、《教案评价表》、《试卷评价表》等。仅以《课堂教学质量多元综合评价表》为例，哈尔滨医科大学就紧跟教学改革步伐，突显新教学理念。在评价内容上，从过去只重常规教学过渡到更重启发式教学，从过去只重过程不重效果过渡到更重视检测学生当堂掌握知识情况，从过去的单纯评教过渡到在评教同时评学和评管的多元化评价等。在评价权重上也适当增加了教学方法的权重，引导教师研究如何教和怎样教才能调动学生主动学习的积极性。

为了鼓励教师的个性发展，开展高质量、有特色的教学，我们在上述各项评价标准中都设置了教学特色项目。教学特色是教师在教学中运用创新方法或手段等，取得明显效果，受到学生好评。能够给这样的教师加分，既肯定了教师的教学付出，又推动了教学改革的深入开展。通过督导工作，我们发现一些教师出现教学问题是因为教学准备不充分，教学设计不到位。我们体会到教师好似演员，有好的校本才是在舞台上演出有声有色的剧目的基础。为了帮助指导教师备课，哈尔滨医科大学的教学督导工作已向教师课前延伸，坚持检查教师的教案，并对教案进行评价指导，督促教师认真备课。

在教学工作中，学生是学习的主体，他们对教师授课情况体会最深。在学校组织的学生对教学质量评价的基础上，哈尔滨医科大学教学督导每次评课，都要随堂随机请一部分学生填写《教学效果学生反馈信息表》，他们无记名地填写对任课教师的满意度并提出优点、不足和建议。督导汇集学生意见，在课后的评课指导中反馈给任课教师。我们经过分析发现，近几年教学督导和学生对任课教师的评价意见呈高度一致性，将双方的评价意见同时反馈给任课教师，对教师的指导更有说服力。

哈尔滨医科大学实施教学各环节评价工作后，充分发挥了教学督导对教学过程的质量监控作用。督导在对教师的评价和指导过程中，紧扣评价标准，分析有理有据，有效规范了教学工作，促进了教师教学水平提高，培养了教师自我发展的意识和能力。对哈尔滨医科大学近几年教学质量评价结果分析，教师的教案设计水平、多媒体课件制作水平、课堂教学能力、实习带教能力等有显著提升。哈尔滨医科大学教学督导对2011―2014三个学年理论课的教学质量评价结果进行统计分析，结果显示，被评教师的平均分数由87.1分提高到90.4分，教学质量优秀率由43.3%提高到69.5%。反映出哈尔滨医科大学理论课教学质量优秀率呈逐年上升趋势，教学工作正向可喜的方向发展。

三、创新教学督导方式，多方位监测教学工作

高校教学工作涉及教、学、管各个方面，教学督导工作也应从教、学、管入手，全方位监测和指导教学工作。在影响教学质量的诸因素中，教师教的质量是决定教学质量的主要因素，因此，在评教、评学、评管中，要以评教为重点，带动评学和评管。哈尔滨医科大学在“三督三导”过程中，实施了“寓评学、评管于评教之中”的督导方式，既突出了以教为重点，又将三者有机结合，推动了教学质量的稳步提升。

哈尔滨医科大学设计的教学质量多元化评价标准中，以教师的教学质量评价为主，同时评价学生的学习状态和教学环境管理状况。多元化评价方式的实施，发挥了督导在教、学、管中的作用，及时发现和解决了教学问题。

在对教师的教学督导中，我们坚持老中青教师兼顾、以中青年教师为主。在评课方式上，我们坚持专项评课、随机评课、会诊性评课、指导性评课相结合。4年来围绕专项评价就撰写出总结和调研报告34份，分析了专项教学的状况、成绩、问题、原因，提出建议，总结报告在全校公布，供大家参考借鉴、改进工作。

为了更全面地了解教学情况，及时处理督导中发现的问题，哈尔滨医科大学建立了教学信息收集与反馈处理网络。通过校园网学生网上评价教学信息、学生教学信息员、学生随堂评课信息、学生座谈会信息等收集来自学生的教学信息，通过教学督导在多元化评课中获得信息，教学调研获得信息，与师生、管理者交流获得信息等收集教学督导的信息。获得的信息经教学督导室汇总后，分类处理，分别反馈给有关职能部门和有关学院，限期进行处理并反馈处理结果，由校教学督导委员会检查。这种封闭式的教学信息网络，形成了及时妥善处理教学中有关问题的监控机制和学生申诉机制。

在以导为主的督导工作中，我们针对教师的需要和带有共性的问题开展了宣传引导和培训指导活动。督导已连续几年承担了新教师岗前培训的教学实践指导活动，培训了一批新教师的教学基本功。督导还开设了“怎样上好一堂课”、“如何评价课堂教学质量”、“教案准备与评价体系”、“多媒体课件的应用”、“课间实习与教学查房”、“如何当好学生教学信息员”等讲座，培训指导师生在教和学中扮演好各自的角色。

为了加强教学督导工作的舆论宣传，弘扬优良教风、学风、政风。配合开展“三督三导”，学校教学督导委员会连续13年编辑《教学督导信息》报，已经出刊129期。通过宣传国家教育方针政策、教改动态、教学短讯、先进教学典型经验、教学点评实录、教学总结调研报告等，引导正确的舆论导向，表扬激励先进，沟通交流信息。由于是请一线师生、管理者、教学督导撰写稿件，文章内容丰富、具体，贴近实际，深受师生欢迎。

四、创新教学督导管理，保持教学质量保证

体系的活力

教学督导室是学校的非行政管理部门，要在教学质量督导过程中体现一定的权威性和职能性，需要高校在管理上有所创新。在督导管理的外部因素中，高校要加强对这一工作的重视、支持力度；在督导管理的内部因素中应加强督导队伍的自身建设[5]。

成立学校教学督导委员会是督导的一种组织管理形式，校长和教学副校长在其中任领导，教学督导室由首席督导和若干督导行使督导具体职责，并定期向督导委员会报告工作。哈尔滨医科大学即采用这种管理模式，经过13年的运行，效果是肯定的。这种组织形式强化了教学质量的“一把手责任”，明确了教学副校长管质量监控的责任，提高了教学督导的地位和权威性，有利于教学督导开展工作。哈尔滨医科大学目前建立的是校院两级教学督导委员会制度，院级教学督导委员会的组织形式、管理形式与校级相同。我们认为，在师生数量较多的高校建立两级教学督导制度，可以加强督导力量，扩大督导覆盖面，有利于教学质量的监控。

建章立制是教学督导工作规范运行的保障。哈尔滨医科大学在建立教学督导机构之初，就制定了教学督导约束机制，规定了教学督导的十项职能、八项工作原则、四项基本要求、三种工作方式和四种工作作风。随着工作深入的需要，哈尔滨医科大学又制定公布了《教学督导暂行条例》，对教学督导机构、督导聘任、督导职责、督导培训、督导权利及管理等都有明确规定。哈尔滨医科大学还在制定的《普通高等医学教育教学质量标准》中规定了教学督导工作的质量标准。这些管理制度无疑都为督导工作开展奠定了坚实基础。教学督导开展工作的权威性与教职工、学生对督导的认可度有关。因此，应该选拔个人素质全面、教学经验丰富、有人格魅力、办事公正的教授担任督导。哈尔滨医科大学按照选拔标准，在全校教授中，尤其是离退休教授中择优聘任教学督导，每届任期2年，使一批德高望重、责任心强、教学经验丰富的老教授加入督导队伍，保证了督导工作的高效开展。

为了更新教育理念，提高教学督导水平，哈尔滨医科大学坚持进行督导培训。在定期组织的督导例会上，有计划地组织学习教育理论，研究问题。先后召开四届大型的教学督导研讨会，形成三本论文集，共刊登论文106篇。积极组织教学督导参加教育科学研究，以研究推进督导工作。校教学督导室成立了几个研究小组，围绕教学督导的难点问题开展研究、调研和试点。先后承担各级教学研究课题4项，撰写发表论文17篇，为《教学督导信息》报撰写文章241篇。通过培训，督导人员素质不断提高，形成了和谐高效、富有开拓创新精神的团队。

学校定期检查教学督导工作，每学期末都对各学院教学督导工作进行检查，对教学督导个人工作也进行检查和总结。为了激励教学督导人员的工作积极性，哈尔滨医科大学定期评选表彰优秀教学督导工作者，校院二级已有26名教学督导先后被评为先进个人。

由于不断地探索和努力，哈尔滨医科大学“三督三导全过程多方位”教学督导模式已经形成特色，为学校教学质量保证体系增添了活力，驱动学校人才培养质量上了一个新台阶。我们在教学督导方面的创新工作受到专家肯定，曾获得省级教学成果一等奖。

随着教学改革的深入进行，高校教学质量保证体系的建设将更加受到重视，教学督导工作者也将肩负历史重任，在努力探索、开拓创新中，为逐步形成具有我国特色的高校教学督导体系、保障人才培养质量做出应有的贡献。