教学视导中如何听课与评课？
这是一个专业而又系统的科研问题，同行专家早有不同的参考答案。在我国基础教育界，听评课是广大教研员的重要工作。教研员通过听评课来指导教学，还通过组织一线教师开展听评课活动，相互观摩、切磋和交流，以达到共同提高教学水平的目的。可以说，听评课活动对提高教学质量发挥了重要作用。这里，重点就我自己在视导中如何听评课的做法与大家分享一下，纯属个人观点。
//听课//
听课也是需要提前“备课”。听课前要对被听教师和班级情况有一个大概的了解，如教师的教龄、专业、工作量和教学能力等，班级学生的人数、分组、学习基础、共性特点，以及教学进度、教学内容的前后衔接等。
选择一个最佳的观测点。我个人是不赞同隔着玻璃或者看着视频听课的，那最多只能叫做“看课”。任务型的听课中，如果重点观察教师行为就坐在教室最后，如果重点观察学生行为就坐在教室前排角落。视导听课我一般坐在倒数第三四排，这样才更接近师生、讲台和教材，便于全面掌握信息。
听课的重点是学生的“学”。要把听课活动变得更专业，就要实现从“听课”到“课堂观察”的转变。需要明确，观察什么？怎么观察？听课者既要认真观察教师的教学行为，如课堂的引入、组织教学、教学流程、学法指导、情境创设、教学语言、教具和媒体使用、板书设计等，更重要的是观察教师在如何组织学生学习以及学生的学习行为。学生的学习才是课堂的主体，如学生的参与程度、思维状态、情绪状态、交往状态、目标达成等内容。
听课笔记的记录要有讲究。都说听课者比上课者更紧张，这是有一定道理的。要全方位记录一堂课，就必须眼观六路、耳听八方。一是记录每个教学环节的使用时间是否合理，二是记录每个细节是否出错，三是评价整堂课的优点与不足，四是提出改进的意见和建议。这几个部分要在记录本上形成自己固定的格式，养成习惯，才便于评课的时候信手拈来。
//评课//
课堂评价的目的不是为了证明，而是为了改进。听课必评课，一是对课堂教学的优劣作出鉴定；二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识；三是对课堂教学亮点进行交流，相互促进。评课的内容包括教学目标、教材处理、教学程序（教学思路、课堂结构）方法手段、教学基本功（板书、教态、语言、操作）、学法指导、能力培养、思维训练、师生关系和教学效果等。
课堂评价要恰到好处。讲课要讲出掌声，评课要评出泪水，但现实中，不同的活动听课有不同的评课方法，特别是视导评课是要有技巧的，上课的教师本来会把上级来的听课者看得较高，那么视导评课时既要找到问题所在，点评到关键处，又要注意语言委婉，发言的分寸，评价的方向和火候，讲缺点之前先谈优点，不能太伤教师的自尊心，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。
能集中评课就不个别单独评课。视导是对学校工作的全面检查，课堂教学是其中最重要的环节。采取集中评课可以让学校领导和其他教师从另一个角度了解本校的课堂教学情况，相互学习。同时，也是检验评课者是否认真听课，是否认真记录，有准备，方便对共性问题统一总结指出。在点评每节课时都要点到班级、学科和教师姓名，如果缺点过多，可以只报出听课的班级和学科，不用点名。如果还有不方便在会上评价的地方，再下来找上课教师私下交流指导。
评课时的注意事项。一是要抓主要矛盾。一节好课，也不能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。二是要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。三是要坚持激励原则。任何形式的评课必须坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师教学研究的积极性作用。
听评课要努力克服的问题有散漫化、表面化、作秀化、一刀切、无准备、少对话、欠精细、效率低等问题。
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