教学心得：小学语文预习方法研究时的反思

第一篇：教学心得：小学语文预习方法研究时的反思

高年级语文的教学，目前学生们在课前疏于预习，即使预习也只是将对字词作一些简单预习,将课文读几遍,这样算是预习完了。虽然学生们已经有了一定的课前预习的习惯和课上预习的时间，但缺乏的是较强的有成效的预习能力。所以，我发现学生在自学习惯养成方面存在以下问题：

1．自主学习意识不强。主要表现在：学生在预习中处于被动状态，他们在学习一篇新课之前不知该做些什么。部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；学生的预习作业完成情况较差；预习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。

2．自主学习能力有待系统指导与提高。主要表现在：对老师布置的预习要求不知所措，不能在旧知识和新知识之间搭建桥梁，融会贯通，预习不得法，没有兴趣；独立思考能力不强；个别学生对工具书的使用存在障碍；学生在自主搜集学习资料方面总体表现较差。

基于以上情况，我做了如下尝试：

1．强化学生的预习思想意识。确立主题，强化学生语文学科课前预习意识，在课上指导学生预习，学会方法。在指导时，本着按照小学生的认识规律，由浅入深、由扶到放、由易到难，逐步进深的原则。

2．给学生不同要求、不同层次的预习任务。分层次、个体化地对不同的学生提出不同的预习要求。特别是对学习有困难的学生单独提出预习要求。上课时，要注意与他们预习情况相结合，尽量创造机会，让他们能表达预习的一点所得，及时给予表扬。对成绩较好的学生要提出一些较高的、力所能及的预习要求。

通过以上努力，经过一段时间的练习，我发现，大部分学生的预习能力有了不同程度的提高。

第二篇：小学语文课前有效预习方法的研究

小学语文课前有效预习方法的研究

摘 要：小学语文是小学阶段的主要科目之一，也是培养小学生文学素养与文化基础最为重要的学科，是小学生未来学习的基础，而课前预习对学生的课堂学习起到极为重要的作用。谨就小学语文课前预习的有效策略进行探讨，旨在进一步提高小学教学质量与效率。

关键词：小学语文；课前预习；合作学习

在新课标改革的环境下，传统的应试教育逐渐被素质教育所取代，小学语文教学活动的开展，不仅需要帮助学生积累文化知识、培养文化素养，还应当培养学生的自主学习能力与价值分析能力，提升学生的整体素质，促进学生的全面发展，这个过程中，课前预习活动会起到极其重要的作用。

一、要求小学生在课前收集相关资料

教师应当充分发挥教学主导作用，发挥教育教学活动组织者、引导者与启发者的作用，充分利用课前准备阶段，安排学生进行教学资料的收集工作，以确保课堂教学质量与水平。在这个过程中，学生通过收集整理教学资料，能对教学内容、文化背景与知识点有一定的了解，在实际的课堂教学中，通过这种资料收集与分享来进一步提高课前预习效果，教师的课堂教学活动的开展便能起到事半功倍的效果。例如，在教?W人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》时，教师可以安排学生进行课前预习活动，了解圆明园的历史地位，以及圆明园被毁灭的原因与结果，帮助学生进一步体会课文所要表达的内容与情感，并且通过课前预习与课堂教学相结合的方式，帮助学生建立起正确的民族观念与是非观念，提高学生的道德水平与文化素养。在课堂教学过程中，教师要对预习情况较好的学生加以奖励与鼓励，以激励全班学生更加热情地投入到课前预习活动当中。

二、帮助学生明确预习目标

由于课前预习活动是完全以学生为主的活动，是学生独立开展自主学习的重要途径，教师在这个过程中不应当过度参与，但考虑到部分学生由于缺少自主学习能力与独立意识，不明白要预习什么，在课前预习时，仅仅会采用通读全文的方式进行，并不能够起到课前预习应有的效果，因此，教师还是应当对学生的预习行为加以指导，帮助学生明确预习目标与预习方向，从而保障学生能够有针对性地开展阅读活动[1]。

例如，人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》篇幅较短，选自《世说新语》，讲述了我国南北朝时期梁国一户姓杨的人家中九岁小孩巧妙应答的故事，这篇文章选编的目的是让小学阶段学生初步接触文言文，对文言文有一个印象与认知，并引导学生感受文章中九岁孩童的机智与幽默。教师可以对学习目标加以分解：第一，浏览全文，找出生字并查字典；第二，通读全文，大致体会文章含义，体会杨氏之子语言的幽默与巧妙之处；第三，收集相同类型、描写小孩子机智应答的文言文，如《陈太丘与友期》《诸葛恪得驴》等，并在课堂上进行分享。通过目标分解，帮助学生一步一步地体会文言文的美，并且通过资料收集来进一步拓宽知识领域，有助于培养学生的自主学习能力，并帮助学生拓展思维。

三、培养学生科学的课前预习方法

小学阶段的学生还不具备科学的自主学习能力与意愿，在课前学习的过程中往往缺少正确的方法，往往做了很多预习工作，最后却劳而无功。因此，教师应当帮助学生养成行之有效的课前预习习惯。教师可以教授学生查字典的方法，并教导学生学会预习资料的搜索、查询、收集与整理，并对预习资料进行整合与分析，确定有益的知识点与预习资料，并在课堂学习中加以运用。

例如，在学习人教版小学语文五年级下册《草船借箭》的时候，教师就可以要求学生首先阅读全文，进而思考以往所了解的诸葛亮的故事，对比其他故事中诸葛亮与《草船借箭》中的诸葛亮形象有没有不同，查找《草船借箭》故事发生的时代背景资料，并对资料进行思考，明确收集到的资料是否与课文有较强的关联性，明确是否适合在课堂活动中加以分享，以此判断资料的价值，养成对预习资料独立取舍的能力。

四、采取小组合作课前预习方式

在课前预习活动中，可能会存在由于课程难度较高、预习资料来源复杂或者预习工作量较大的情况，小学阶段的学生通常难以独立完成预习工作，此时教师就可以结合课前预习的实际需要，将学生进行分组，为每一组制定不同的预习任务，通过小组的力量更好地完成课前预习。同时，由于每一组的预习任务与预习目标各不相同，因而在课堂分享中，通过不同小组的预习资料共享，学生就能够实现资源交互，共同成长，进一步提高课前预习质量与效率，同时也有利于培养学生的团队意识与互助精神[2]。

例如，在学习人教版小学语文五年级下册《古诗词三首（牧童、舟过安仁、清平乐?村居）》的时候教师可以要求学生在课前预习阶段查找相同题材的古诗词，并在课堂教学中加以分享，但由于这类型的古诗词较多，教师可以以不同朝代进行小组划分，如唐诗小组、宋词小组、元曲小组等，每一小组成员按照自己的朝代进行相同类型的古诗词查找，在确保预习效率与预习质量的同时，也有利于学生思维与视野的进一步开拓。

有效的小学语文课前预习活动，能够有效拓展学生的思维能力与眼界，帮助课堂教学活动的开展，有效提升课堂教学质量与效率，在这个过程中，教师需要充分发挥自身的指导与启发作用，引导学生明确预习目标与方向，并培养学生良好的语文学习习惯，锻炼自主学习能力与独立思考能力，并进一步打开思维与视野。

参考文献：

[1]戴兴玲.小学中年级语文课前预习的现状及策略的研究[J].课程教育研究，2017（50）：61.[2]陈甜.把好窗口关 重在预习时：摭谈小学语文课前预习策略的构建与应用[J].作文成功之路（中），2017（10）：33.编辑 赵飞飞

第三篇：小学语文预习方法的指导

小学语文预习方法的指导

预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此,教师应当要求学生先预习后上课。

学生对语文课文的预习往往面临两种情况。一是课文编者已经设计好了预习提示(有时教师还要补充一些)，这些揭示针对课文的重点疑点，引导学生预习，有较强的点拨作用。学生只要按照这些提示与要求，一一思考完成即可。这是一种针对性的预习。

二是常规性的预习，即不管课文有没有预习提示，都应先按常规预习一次，它的目的在于初知内容，疏通文意。常规性预习虽然没有课文中的预习提示那样有很强的针对性，却是落实课文预习提示的必要前提。如果没有常规性的预习，文中的那些针对性就会成为无源之水，无本之木。教师应该指导学生掌握哪些常规性预习的内容和步骤呢?

(一)默看

拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。

(二)查问

就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。

(三)朗读

就是朗读课文。生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。读过几遍课文，其印象肯定会比“一默看”时深刻。

(四)摘抄

就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

(五)思考

通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任务，而“默看——查问——朗读——摘抄——思考”，便是预习课文的常规性步骤。

第四篇：小学二年级语文预习方法

预习方法：“一读二勾三标四学五写”

1、读。

放声读课文2遍，遇到难读的字词句要反复读（如果除了课后生字还有不认识的字，请查字典或询问家长，并标注拼音），达到读准字词、读通句子、全文较流利的程度。

2、勾。浏览课文，按顺序找到生字条和田字格里的生字，用圆圈圈出；用横线画出生字带出的词语，课文里不能勾画词语的生字在旁边批注一个。

3、标。

标出自然段序号或诗歌的节序号，没有分节的要标出句序号。

4、学。

放声拼读课后生字，读准字音；仔细观察生字，找出记住字形的方法，并认识它的部首。

5、写。

为田字格里的生字组两个词语，第一个词语是课文中的（如果课文中没有就自己想），第二个词语是自己积累的，写在田字格下面或上下各一个，注意美观。

预习方法：“一读二勾三标四学五写”

1、读。

放声读课文2遍，遇到难读的字词句要反复读（如果除了课后生字还有不认识的字，请查字典或询问家长，并标注拼音），达到读准字词、读通句子、全文较流利的程度。

2、勾。浏览课文，按顺序找到生字条和田字格里的生字，用圆圈圈出；用横线画出生字带

3、标。

标出自然段序号或诗歌的节序号，没有分节的要标出句序号。

4、学。

放声拼读课后生字，读准字音；仔细观察生字，找出记住字形的方法，并认识它的部首。

5、写。

为田字格里的生字组两个词语，第一个词语是课文中的（如果课文中没有就自己想），第二个词语是自己积累的，写在田字格下面或上下各一个，注意美观。

预习方法：“一读二勾三标四学五写”

1、读。

放声读课文2遍，遇到难读的字词句要反复读（如果除了课后生字还有不认识的字，请查字典或询问家长，并标注拼音），达到读准字词、读通句子、全文较流利的程度。

2、勾。浏览课文，按顺序找到生字条和田字格里的生字，用圆圈圈出；用横线画出生字带出的词语，课文里不能勾画词语的生字在旁边批注一个。

3、标。

标出自然段序号或诗歌的节序号，没有分节的要标出句序号。

4、学。

放声拼读课后生字，读准字音；仔细观察生字，找出记住字形的方法，并认识它的部首。

5、写。

为田字格里的生字组两个词语，第一个词语是课文中的（如果课文中没有就自己想），第二个词语是自己积累的，写在田字格下面或上下各一个，注意美观。

第五篇：二年级语文预习方法

二年级语文预习方法(步骤、要求)

1． 大声拼读课后生字、生词。

要求：遇到难读的生字、生词要反复读，能准确读出所有生字、生词。

检查：将生字上的音节遮盖起来，你能准确地读出来吗？（如果能够读一遍给父母听听就更好了，父母一定会帮助你的！）

2． 给课文每个自然段标上序号。

要求：按顺序细心地标上序号，不能错标或遗漏。检查：凡是开头空了两格的自然段是否都标上了序号？

3． 轻声自由读课文，再想一想课文主要讲了什么。

要求：要一口气读完，如果遇到读不准的字词句或其他疑难问题，请暂时放过。读后，请一定要想一想课文主要讲了什么，或者印象最深的是什么，说不出来没关系，只要你认真想了就可以。检查：只要你按照要求认真做了就行，请接下去学习吧。

4． 在课文中画出生字、生词。要求：浏览课文，按顺序找到生字词，用符号标出。检查：你用的符号规范吗，有生字、生词被遗漏了吗？

5． 放声读两遍课文。

要求：遇到难读的字词句要反复读，(如果除了课后生字外还有不认识的字，就请查字典或者询问家长。)达到读准字词、读通句子、全文较流利的程度。

检查：挑出你先前感到难读的词句再读一遍，看是否正确、通顺、流利。（如果能够把课文读一遍给父母听听就更好了，父母一定会觉得你是个爱读书的好孩子！）

6．说说课文主要内容，思考课后提出的问题。

要求：说课文主要内容时，请按课文叙述顺序说，尽量做到用几句简练而又连贯的话来概括。（如果自己能提出一两个问题，并尝试着去解决，那么你是最棒的！）

检查：你说的主要内容有条理吗？语言做到简练又连贯了吗？如不满意再试一次吧。（如能说一遍给父母听就更好了，父母会表扬你爱动脑筋又能说会道的！）

7． 尝试记生字，理解词语。

仔细观察课后生字，找出记住字形的方法。主动查字典，并联系上下文，初步理解字词的意思。