基于智慧课堂的高中心理健康自主合作教学模式课例
———以《赞美，点亮朋友圈》为例
青岛西海岸新区实验高级中学崔霞
教学设想
高中生的人际知觉已经趋向复杂化，他们之间的交往已逐渐摆脱了低年级时的游戏色彩，更多地注重同伴在心理上给自己的认同和支持。尊重需要已成优势需要，这就要求他们在人际互动中给予对方更多的正向、积极的互动因子。可现实是，不管是家长、教师、还是学生，在人际互动中却更多地关注其负向、消极的一面，其正向的表达方式也更多地使用“你真棒”“你好漂亮”“你好帅”等这些空洞的词语，给人以虚假、空洞的感觉。在这样一个特殊的时期，引导在学习生活中学会善于发现他人的优点，初步掌握赞美的技巧，学会真诚地赞美他人，并以欣赏的眼光与同学交往，对于学生自我意识的健康发展和促进他们与同龄人乃至在社会上的正常交往，是十分必要的。
一、课前推送资料，研判学情
环节一：推送助学资料
在智慧课堂情境下，教师准备好微课、学案等助学资料后，在上课之前通过平台推送给学生，让学生预习。丰富、新鲜的媒体资源，对学生非常具有吸引力。学生完成学案后及时提交到平台，客观题结果会即刻呈现，无需教师批改。系统自带的评价系统会将学生的做题情况生成图表。这既有助于教师把握学情，又减轻了其负担。
本课推送的助学资料如下：
（一）关于赞美语使用情况的调查问卷
亲爱的同学们：
您好！非常感谢您在百忙之中给予本调查以大力协助。由于此项调查涉及年龄与性别，所以还请您在本问卷开头附上您的性别及年龄。本问卷主要侧重于对赞美语这一语言行为的大概趋势的了解，您的信息将只被用于数据分析。感谢您的配合！
1.您的性别：
男
女
2.您是否经常赞美别人？
经常
有时
很少
从不
3.您认为赞美别人在生活中重要吗？
不重要
一般
非常重要
4.当您赞美女性时，您最多会选择赞美她的哪些方面？
外貌
性格
拥有的东西能力（包括事业，工作能力）
其他（她的父母，孩子，朋友等）
4.当您赞美男性时，您最多会选择赞美他的哪些方面？
外貌
性格
拥有的东西能力（包括事业，工作能力）
其他（他的父母，孩子，朋友等）
6.当您听到哪方面的赞美会真心高兴？
外貌
性格
拥有的东西能力（包括事业，工作能力）
其他（他的父母，孩子，男朋友等）
7.在您的生活中，赞美语在关系一般的熟人之间以怎样的频率被使用？
经常有时很少从不
8.当您在赞美关系一般的熟人时，是如何赞美的？
真心实意
礼貌性的随便说说
讽刺或反话
9.在您的生活中，赞美语在亲人挚友之间以怎样的频率被使用？
经常
有时
很少
从不
10.当您在赞美亲人挚友时，是如何赞美的？
真心实意
礼貌性的随便说说
讽刺或反话
11.当别人赞美您时，您一般如何反应？
很高兴
礼貌性的高兴
不想让别人赞美自己，尴尬
无所谓，没反应
12.当别人赞美您时，您一般如何回应？
接受（如：是吗？谢谢夸奖；我也这么觉得）
否认（如：哪里哪里；还差得远；才不是）
正式的接受（如：是因为太幸运了；是别人给我的）
不知道如何回应
（二）视频
借助视频《赞美的力量》，给学生强烈的思想冲击，让学生认识到原来赞美也是解决人际冲突的一种方法。产生学习赞美的动力。
环节二：学情反馈
一节好课，一定是在准确把握学情的基础之上。
只有学情把握准确，教学目标的设定才具有针对性和指向性，课堂教学的有效性才能提高。智慧课堂情境下，学生完成问卷调查后，及时通过平台提交到评价系统，评价系统自动分析、自动生成学情报告。
环节三：设计教学方案
教师根据学情报告制定出的教学方案，必然更加具有针对性和可行性，避免了盲目性和随意性。这也正是智慧课堂的优越之处，是传统课堂做不到的。
基于以上，本课教学目标设定为：
1.调整认知：了解赞美在人际交往中的重要性，掌握赞美的原则及表达方式。
2.关注情感：体验赞美交流后双方积极愉悦的感受。善于接受别人的赞美，袒露自己的真情实感，真诚地赞美他人，并以欣赏的眼光与同学交往。
3.指导行动：练习运用表达赞美，并在生活中有意识地运用。
二、课中合作探究，多向互动交流
环节四：导入新课——感受赞美
要使学生快速进入课堂情境，学生的真实体验非常关键，必须能吸引学生的兴趣，唤起学生的学习热情。智慧课堂情境下，热身活动设计如下：
1.大风吹
游戏规则：
（1）当老师说“大风吹”时，同学们就问“吹什么”，老师就说一些特征，比如“具有幽默感的同学”，具备这些特征的人，就立刻站起来拍两下手，拍完手迅速坐下。
（2）站得慢的同学，就起来大声喊：“我才是最具幽默感的人！”。依次循环进行。
（3）几轮完成后，一次也没有站起来的同学，就对着全班喊出“我是人见人爱，花见花开，车见车爆胎的XX(自己的名字)”。
2.观看夸夸群视频
通过活动小小的赞美了一下学生自己，深切体会赞美的重要性，激发起赞美别人的内在动力。
环节五：自主探索学习——表达赞美
自主学习，就是让学生自觉、主动地学习，积极参与课堂活动。智慧课堂情境下，教师会在课堂上推送给学生一些相对简单但又十分关键的问题，让学生独立思考、独立完成，为后面核心问题的探究奠定基础。
本课推送的自主学习内容是：
（一）画画朋友圈，为我点赞（5分钟）
1.用一两句话，简单明了表达一下你日常生活中最想被赞美的事件，可配图，发布一个微信动态。
2.时间：5分钟，音乐停，完成年 月 日：
（二）为我点赞（3分钟）
1.要求：以组为单位，以组长为起点，顺时针传递自己的学案，为小组内的成员的朋友圈完成一句话的点赞。
2.时间：3分钟完成环节六：合作探究，教师点拨
在智慧课堂实践过程中，合作探究是最关键的环节。在智慧课堂上，教师将本节课的核心问题推送给学生，让学生以小组为单位、在规定时间内进行合作探究。在此过程中，学生既各抒己见，碰撞出思维的火花，也分工协作，共同找到解决问题的途径，最后整理形成文字答案。通过这种方式，学生对核心知识的掌握自然比老师直接讲解要牢固得多。在合作探究中，互动交流是多向的，既有生生互动交流，也有师生互动交流。既体现了学生作为课堂活动的主体作用，也促进了师生关系的和谐发展。
本课主要探究以下问题：
萧伯纳曾经说过:别人一夸我，我就局促不安，是因为夸得还不够。所以说赞美绝不是胡乱地随口说说，是讲究技巧的。
1.在为TA点赞的过程中，你认为最难的地方是什么？
2.哪样的点赞，让你感觉最舒服？为什么？
3.我们应该如何正确表达对别人的赞美?
态度(表情，动作)
内容（赞美他的哪些方面）
语言（具体怎么说的）
环节七：展示质疑
小组合作完成探究任务后，派代表展示本组的合作成果。其他同学在小组代表展示结束后，可以补充、质疑，最后师生共同总结、完善。这即是展示质疑环节。传统的学生展示方式多为口头表达或板演。口头表达易忘记，有些同学甚至表达不清楚，效果自然不好；板演则浪费大量的课堂时间。而在依托信息技术平台的智慧课堂上，学生可以用自己的平板直接展示，有很大优势。一则，展示内容清晰明了。二则，大大节省了课堂时间。三则，系统还具有自动保存课堂学习过程的功能，便于以后查看、复习等。这是智慧课堂的又一优点。最后教师点拨总结提升。
教师点拨内容：
1.态度：尊重。每个人都值得尊重，每个人都有闪光点，看到每件事都蕴含正面的意义.2.内容：具体。认真倾听，仔细观察，发现其闪光点。多夸初心、夸过程、夸努力、夸细节，少看结果。
3.语言：恰当。多用“我看到……我听说……，如果谁知道……，你能够/有办法……，你是怎么做到的？”
你千万要记住，没有人不爱赞美。他不爱必定是不爱你赞美的方法和技巧。当我们在生活中与人产生种种摩擦和不快时，不妨尝试用赞美来消融怨怼与矛盾。
环节八：检测提高——应用赞美
检测提高是针对本节课的学习内容设计一些题目，以检测学生对课堂知识的掌握情况。题目少而精，要求学生当堂完成。教师借此了解学生的接受能力、学习效果等，以便接下来更好地开展教学工作，学生借此巩固知识、提高能力。
本课设计以下检测题：
请根据老师给出的情境，设计一个剧本，选好角色（2-3个）与台词，时间：每组5分钟的时间讨论，2分钟的表演展示时间，展示机会：3个
（一）三个情境：
1.教室里、你和其他同学、赞美
2.老师办公室、你和老师、赞美
3.放假回家、你和父母、赞美。
（二）要求：
1.态度真诚、内容具体、语言恰当
2.故事新颖、又切合我们的实际生活
3.可尝试用赞美来消融怨怼与矛盾
4.沟通自然，不做作
三、课后设计个性化作业，针对性辅导
环节九：推送作业
课后作业是课堂教学不可或缺的一部分。传统教学因受时空的限制，教师辅导作业兼顾面小，效率低。而在智慧课堂情境下，教师课后辅导非常方便。
首先，完成课堂教学后，教师依据学生学习情况、接受能力等，推送多层次、个性化的作业，兼顾了学生在学习上的差异性。其次，借助平台，无论是学生提交作业，还是教师批改作业，都可以在线上完成，打破了时空的限制，便捷、省时。最后，教师对这些数据进行分析、比较，再有针对性地进行个别辅导。可见，依托智慧课堂，课后辅导真正践行了因材施教的教育理念。
本课推送作业如下：
1.运用本科所学对同学、老师、父母及时地表达赞美
2.阅读《如何接受别人的赞美》，尝试联系接受别人的赞美。
3.阅读《姚明的情商和他的身高一样高》，学习用赞美化解人际冲突。
课后反思
本课是我校心理健康教育智慧课堂教学模式的初步尝试，教学环节清晰，学习任务明确，教学过程完整。对于这种新颖的教学模式，学生非常感兴趣，参与度很高，课堂气氛活跃，大大提高了课堂教学的有效性。
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