各位西点课件五

第一篇：各位西点课件五

各位

西点§创业特训俱乐部的成员们：

大家早上好，如约而至，今天又到了周末。孙教练又一次和大家相见。按照俱乐部特训项目，前几次我们都经历了

——创业者心理素质特训（胆量特训）

——创业者眼界 境界 格局特训（找经理级

校长级 的人并建立100位人脉。建立团队模拟校园市场攻占）

也许此时的你感觉收获了很多，也许你感觉镜中的你还是那样平凡，思维还是那样浮浅。。不要抱怨

因为你的行动是“0”。

那么今天我们要进行非常重要的一课

——商 务 谈 判

这一课是建立在前几次课之上的，要是你没有付出行动，那你只能和看书一样，暂时激情了一下，睡一觉，第二天走在校园中，那随风飘落的叶子或许就是自己灵魂的影子。。

何为“西点”？？？？

何为“创业”？？？？ 何为“特训”？？？？

朋友们，大家还不能用心去体会吗？ 当你没有激情，迷茫的时候，激情英语特训营给了你动力，给了你方向，可是7天过后没有坚持、没有行动，你觉得你真的改变了吗？——NO！

当你觉得自己需要走出来，需要更高的改变，国际演讲家又给了你新的方向，可是10天后没有行动，没有实践，你觉得你真的成为高手了吗？——NO!当你需要告诉自己不是任人鞭打的羔羊，你的血管里流淌的不是失败的血液，你是一个可以创造奇迹，可以成就事业的人时，俱乐部又让你有了相互搀扶相互支持的伙伴，可是到了这里你就是狼了吗?你就是成功者吗？企业家的宝座就会等着你吗？一切的梦想就这样会成吗？——NO！

西点——这二字取自于美国“西点军校” The United States Military Academy at West Point

全称为美国军事学院，简称西点军校，其校训是“责任（Duty）、荣誉（honor,）、国家（country）”，这里训练的都是最一流的军官。而我们的俱乐部取这两个字就是希望我们能够有西点精神！

如果你对西点还是不明白，请记住以下的话吧：

一定要充分利用生活中的闲暇时光，不要让任何一个发展自我的机会溜走。千万不要纵容自己，给自己找借口。

不要沉沦，在任何环境中你都可以选择奋起。

只要你不认输，就有机会！

要培养各方面的能力，包括承受悲惨命运的能力。

冲动，决不是真正英雄的性格。

适应环境，而不是让环境适应你。

历经严酷的训练是完善自我的必由之路。

要立即行动，不要拖延。

现实中的恐惧，远比不上想象中的恐怖那么可怕。

目标要明确，信念要坚定。

只有自己去做，才可能知道能否成功。。

创业———这个俱乐部的我们都希望能做一番事业，或许为了能让亲人过上好日子 或许为了自己的子女能生活的更幸福 或许想让自己能得到尊严 荣誉 脸面。但是这都是必须付出常人之付出的，等待 思考 奋进 好要行动！

特训——这是我最喜欢的两个字，凡事想做的更好 更快，都必须有特殊的方法，非 常人的行动，那就要训练自己，就像现在的大学，也在训练大家，我们要暂放下我们活跃的叛逆的思维，学会适应。加强锻造。

OK 我亲爱的俱乐部成员们，教练我现在在云南进行着100天的特殊训练，训练项目很多，因为我知道，我不这样训练是不可能提升的，简单就分享一点吧。

大家都知道我的肚子因为喝酒应酬大大的吧呵呵我很气恼啊 真是难过，但是到了这里我就把它作为特训中的一项，第一天我就把我的大肚子照了相片，放在那，之后给自己定了计划，第一周，我连仰卧起座等都做的很困难，跑步也气喘，可是我每天都大喊着坚持。第二周我可以做仰卧起座了！。现在23天过去了。我每天跑步2000米。跳绳300下，隔天去健身房，等等，我的大肚子慢慢成了肌肉！我还会再坚持 再加强训练。朋友们，只要大家都能刻意训练自己就一定能成！

相信教练吗？相信大家吗？相信你自己吗？！加油，加油，再加油！

坚持 坚持 再坚持！一定可以的！I can make my dreams come true!

开始今天的课题——

商务谈判

无论大家将来是自己创业还是要去工作，都会遇到大大小小的谈判经历，而且很多都是商务型的，那就需要大家掌握专业的商务型谈判技巧，这些技巧不可能是像武林秘籍那样，你看下或是高手给你从后背击掌，你身上冒烟，一下就有了7成功力的！这是需要训练的。

在前几次的小训练实践项目中，大家都初次接触了“谈判”。大家已经突破了第一道防线——见到人！我们可以用我们的方法在合适的地方，去见到想见到的目标人物了，但是见到之后我们的谈话就要训练了。如何从见面的那刻就显示你的气质，你的内涵？又如何让自己的这次谈话成功？那么今天我们就要开始掌握！

商务谈判一：成功的 专业的 商务型着装！

男士：短发 可以是分头但是不能过长，更不能过短成光头了

西装 深蓝色或银灰色，2颗扣子或者3颗扣子，政治领导人一般2颗扣，商务人士常用3颗。

出席正式场合最下面的那颗扣子永远不扣。看图最后扣子！

（注意观察最后的一颗扣子）

（平常商务男士的3颗扣子西装，下边那棵也不扣！）教练我的是三颗扣子的，定做的，深蓝色。

衬衣 以白色为主色。有些人会用蓝色。衬衣的大小选择标准：你扣上扣子后，脖子和第一颗扣子处只能容下一根手指，就是最合适的。出席重要晚会和重要场合可以选择商务型袖扣的衬衣看图

看到图了吗？看袖扣

用的是男士专用袖扣，和普通的袖扣是不一样的。教练我本身有几件这样的衬衣作为重要场合用。袖扣也可以从网上买！

领带 领带不能用杂色 太花 一般是 红色和 淡蓝色。花纹一般是斜型的，不要用花纹特殊的。看图

国家主席胡锦涛！的领带！

布什总统的红色和蓝色领带！

布什总统经常选择蓝色领带！不信查查看吧

美国现任总统

奥巴马

蓝色 斜纹的领带！

领带注意几点：第一

结过婚的人才夹领带夹子！

第二

短袖不打领带！

第三

领带每晚都要解开，第二天能自然变直的是好领带，否则是一般的！

第四

每个人都要学会打领带！可以从网上学习！

领带大家可以到专卖店买条好的，我的是在广州买的报喜鸟的，不过多备几条更好。

手表 有句话是男人的表 女人的包。手表不紧紧是一种成功的装伴 更是一个男人性格的体现，时间观念，积极向上，地位，尊严等。所以一个人，尤其是商务型男人都要有块手表！手表不能是电子等劣质手表，必须是看着大方严谨的表，看图片就能调到自己的爱的商务表！男人，尤其是事业型男人千万记住不要用手机查看时间！！

华仔的表，漂亮吧？让女朋友送你一块吧或者送你男朋友一块吧呵呵

教练我的手表是买的仿货——满天星劳力士。但是有一天一定会是正品的，正品要15多万元 皮带

商务皮带一般首选黑色，再者棕色，但是必须是真皮的，不要让自己尴尬的脱了皮的带子，或者是绳子就笑话了。

看图就知道，因为西装经常下面不扣扣子，有时我们不穿外套，皮带就是大众养眼的物件，不要让观众恶心！还有大家看到奥巴马手上的手表了吗？？？ 皮带不会很贵的，我买的是苹果的，不到200元。还可以。

皮鞋

在此不多强调了，不过大家务必知道一件事：

真正的正式场合男士的正式皮鞋是系鞋带的！

教练我的当然是系鞋带的了！

如果不是系鞋带的 就不是专业人士！

袜子

切忌要穿黑色的袜子！万不能是正装，穿了白色或者其他色的袜子！我一般穿黑色袜子，休闲才是白色的。

袜子的牌子大家也不能随便买，专业人一看就知道是不是好袜子了，大家可以买些差不多的袜子，以备出去谈判时用。

其次就是商务用包和商务笔记本了，这个大家暂时不需要买太贵的，如polo 等。大家可以买个200元左右的。太便宜的容易坏！笔记本大家都会知道买什么的了。

那么女士: 头发：这个对于女性来说非常非常的重要！

第一：最忌讳染发，红黄蓝等五颜六色！赶快把黑发还原吧！

第二：直发或者发髻最好。

服装：不一定是西装，看场合穿。长裙，礼服等都适合女性。

注意：整体色调不能超过3种！第二 如果穿裙子

晚礼服等 就需要项链！

鞋：女士正式的鞋必须是高跟鞋，如果你还不习惯不妨常常试穿一下吧。还有 夏天女士爱穿高跟凉鞋，但是请记住正式的女士凉鞋前面的脚指头是不能露的！买鞋时多注意了。

妆：女士必须学会化妆，不可能去见客人的时候不化妆，至于如何化妆，需要你们学习了，我是不会，以后我的公司里的女性不化妆肯定是不能上班的。

内衣：因为女士正装一般都是大开口西装，那么里面的衬衣有时是白色的，那你的内衣就要注意不能只色泽鲜艳的！必须是浅色的。

女士的袜子千万不要穿打补丁的！

人的第一面非常非常重要，这个大家在找对象的时候深有体会吧？所以，当我们出门的时候，我们的着装就直接影响到我们的心态，自信，信心等！就如你穿着西装去大酒店一样，你的腰都会挺得很直！同意吗？

从现在开始我们不仅要明白，商务装如何穿，而且要经常穿！因

为你必须适应它，它才适合你，举个例子，你要是明天去见个很重要的人，需要穿正装，你以前从没有穿过，那你穿上后就会觉得衬衣好紧啊 领带好别扭啊皮鞋好拘谨啊 一身的不自在，就想脱掉，那你会表现好吗？ 所以教练给大家的一个作业！

今年过年不要买什么休闲装了，给自己精心挑选一套商务装吧，以后出席朋友的聚会，班里的班会，出去见一些朋友扥等，都让自己踏上商务之路吧！职业性的着装让你成为职业的人！

商务谈判场地选择：

商务谈判对手的猜测：

商务谈判谈话技巧：

我们需要训练的技能：

亲爱的伙伴们，教练在今天给大家备课的时候，不小心把右手割伤了，医生把我那块肉给割了，包扎了，所以右手不能打字了!

真的很抱歉，我用左右打完了这些，接下的这些，我下节课给大家补充，大家可以自己预习思考下！

——孙教练 Marko（我的英文名字！）2010-11-6 晚12点

第二篇：五上数学课件

1、小数的意义和读写方法

主备人：谭惠华

教学内容：p.28~30的例

1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习五第1~5题

教学目标：

1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。

2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。

教学重点：理解小数的意义。

教学准备：米尺

教学过程：

一、谈话导入：这节课开始我们要学习新的单元“认识小数”。

说说你可以在哪些地方看见小数。

二、学习以“元”为单位的小数：

1、学生说，老师板书。（学生在说的时候一开始可能会说超过1元的小数，引导他们说几个表示不满1元的小数。分两列板书。）

看板书交流：

（1）不满1元的小数。如0.1元，就是1角，它是1元的十分之一；0.2元，是2角，它是1元的十分之二„„明确：几角就是1元的十分之几，可以用一位小数来表示。

1（2）超过1元的小数。分别看板书让学生说说它表示几元几角。

重点明确：整数部分的数表示几元；一位小数，表示几角。

2、我们现在买东西的商品价钱最小单位通常是“角”，老师小时候很多东西的都是用分来作单位的。

比如：一支棒冰的单价是4分。

你能用小数来表示吗？ 说说是怎么想的？

引导学生发现：1分是1元的百分之一。就是0.01元。4分是1元的百分之四，是0.04元。

继续提问：一支雪糕8分钱，怎么用小数表示？„„

说说你的发现：几分就是1元的百分之几，可以用两位小数来表示。

3、提高练习：分别说出几类情况，让学生用小数表示：（1）几分的；（2）几角的；（3）几角几分的；（4）几元几角的；（5）几元几角几分的„„遇到有困难的再说说思考的方法。

4、读数对比：45.45元这个数怎么读？

为什么要这样读？（突出整数部分和小数部分不同的读法）

三、学习以“米”为单位的小数：

1、举米尺，板书：1米比“米”小的长度单位是“分米”，1米等于10分米；

比分米更小的长度单位是厘米，1米等于100厘米；

比厘米更小的长度单位是毫米，1米等于1000毫米板书成：

1米=10分米=100厘米=1000毫米

读一读，记一记。

2、练习：1分米=（）米，2 你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？2分米？3分米？„„ 一句话：几分米就是零点几米 1厘米=（）米，你能用分数表示吗？

你能用小数表示吗？2厘米？3厘米？„„

一句话：厘米可以用两位小数来表示。说一说：4厘米、9分米„„ 写成分数和小数各是多少？

3、1毫米呢？你是怎么想的？

指出：1毫米是1米的千分之一，用三位小数“0.001米”表示7毫米呢？

15毫米呢？„„重点解释“15毫米”：用三位小数，不够的位数用“0”补，补在前面。

举例：如果补在后面，那就变成了“0.150”米，它表示多少？一样么？

四、巩固练习：

1、下面每个图形都表示整数“1”，把图中涂色的部分分别用分数和小数表示出来。

学生独立 完成后交流：每个图形是把整数“1”平均分成了多少份？

涂色部分是这样的几份？写出的小数和分数有什么关系？

可能有的学生不熟悉这样的“整数1”，强化认识：直条的是平均分成10份，格子的是平均分成100份，立体的是平均分成1000份。立体图在看的时候，只要数正面的。

2、练一练：（题略）

（1）学生独立完成再交流。“6角5分”要先想成“65分”。说说每个小数的含义。

（2）继续完成第2题。指名读一读。

3、完成练习五第1~5题

（1）下面每个图形都表示整数“1”，涂色表示它下面的分数，并在括号里写出小数。学生完成后，再指名联系图中的涂色部分说说每个小数的具体含义。

（2）读出下面各数，并把它表示的几分之几写在边上。

（3）写出下面各数，并说说各是几位小数

（4）在括号里填上合适的小数。（可选择第2、3个重点交流。突出一个“补0”问题。）

（5）把下面各数改写成用“元”（“米”）作单位的小数指名说一说。

有困难的再给予指导。

五、全课总结：这节课我们认识了小数，你懂得了哪些知识？

六、作业：补充习题

小数的意义和读写是在学生认识了分数和一位小数的基础上安排的，学习了谭老师的设计，有以下几点借鉴之处：

例１从已有经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义。呈现三种物品的单价，都是以“元”为单位的小数，其中0.3元在三年级（下册）教材中已经认识，0.05元和0.48元都是两位小数，它们的读法与意义都是新知识。谭老师在例题里设计了三项教学活动。

第一项是把0.3元、0.05元、0.48元这三个以元为单位的小数，用“角”或“分”作单位说出来。这是联系学生的已有经验，以旧引新，既消除对两位小数的陌生感，又为下面体会小数的意义埋下伏笔。

第二项活动是以0.05和0.48为例，教学两位小数的读法。在正文里写出“0.05读作零点零五，0.48读作零点四八”，让学生感受小数的 4 读法是从左往右依次读出各位上的数。要注意的是，关于小数的读法是陆续教学的，这里先读整数部分是0的两位小数，在后面的教学中还会继续读整数部分不是0的两位小数以及三位小数。

第三项活动是通过“１分是１元的1/100，可以写成0.01元；5分是1元的5/100，可以写成0.05元；4角8分是1元的48/100，可以写成0.48元”感受两位小数的含义，这是例题的教学重点，也是难点。

不足之处：

例2的教学稍稍有异于谭老师的教学设计，我打算把米尺贴在黑板上，让学生直观感受1米的长度，然后引导学生将它平均分成10份、100份、1000份，每份是1米的十分之一米、百分之一米、千分之一米，也可以用小数0.1米、0.01米、0.001米表示，接着由学生自己列举几个例子，说说它用分数、小数怎样表示。

在归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、千分之几、„„可以写成一位小数、二位小数、三位小数„„，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。

借鉴之处：本课是学生在初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义和读写方法，学生在相隔一年多之后再学小数，原来的知识可能遗忘，安排复习是必要的，而复习的内容紧扣一位小数的意义和读写，能够很好地发挥这些知识对后续学习的正迁移作用。潭老师在教学例题1时，没有完全按照书本教材中的例题，而是选择角和分做单位从学生已有经验切入，以旧引新，通过“说”激发学生已经积累的有关小数的知识经验，引起学生进一步探索的心理需求。虽然学生在现实生活中见到过一些两位小数，但并不了解这些小数的意义。要了解小数的意义，既 5 要结合一些具体数量之间的关系去感悟，又要进行抽象的数学思考。潭老师的教学设计比较突出，她是以复习为引线，得出两位小数的意义及读写方法，而且层次清晰，比较顺畅，在教学上先扶后放，扶中有放，放中有扶，逐步引领学生进行深入思考，从具体到抽象形成对小数意义的认识。

不足之处：在例２的教学中，潘老师的想法可能在教学过程中比较直观，便于学生的理解。我们在实际教学过程中可以这样：第一段继续教学两位小数，先是１厘米还可以写成０．０１米，在直观的刻度尺图上，从米与厘米间的进率想到１米平均分成１００份，每份是１厘米，从而理解１厘米是１/１００米，１/１００米还可以写成０．０１米，突出这里的“１”必须写在小数点右边第二位上。然后要求学生把４厘米和９厘米分别先写成以“米”为单位的分数，再写成以“米”为单位的小数，从中体会不仅是“元”为单位的百分之几可以写成两位小数，其他百分之几的分数都可以写成两位小数。第二段教学三位小数，与前一段的教学相似，先示范了１毫米写成０．００１米，并展开了改写时的思考：１米是１０００毫米→１毫米是１/１０００米→１/１０００米写成０．００１米。再要求学生把７毫米、１５毫米分别写成以“米”为单位的分数和小数，感受三位小数的含义。首次教学三位小数，教材未出现读法，让学生把读两位小数的经验迁移到三位小数上，感受读小数的方法与要领。

第二课时 小数的计数单位和数位顺序

主备人：谭惠华

教学内容：第30--31页例

3、例4及相应的“试一试”和“练一练”，练习五6—10题。教材简析：

整数和小数都使用十进制记数法。学生在四年级已经知道整数是十进制记数法，例3使学生知道小数也使用十进制记数法，明确十进制记数法的本质特征：“相邻两个单位间的进率是10”，然后学习小数部分的数位顺序和记数单位，整理出数位顺序表。教学目标：

1、进一步理解、巩固小数的意义。

2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。

3、培养学生知识过程的能力。

4、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。教学重点：

数位顺序表、记数单位及之间关系。教学难点： 记数单位的理解 教学准备： 教具：多媒体课件

学具：卡片0、0、1、2和小数点?。

教学过程：

一、复习引入。

提问：小数分为哪几部分？整数部分从右边起第一位是什么位？第二位„„？记数单位是什么？ 再括号里填上合适的数：

1厘米=（）米 1角=（）元 1厘米=（）分米 1分=（）角

二、教学例3： 出示例3

1、先告诉学生下面每个图形都表示整数“1”，学生说出每一条和每一小格分别表示多少.2、学生涂色表示0.6和0.06

3、探讨1和0.1的关系吗？学生可能有两种方法：

（1）把1和0.1都看成相同单位的数量。如：1米和0.1米，0.1米是1分米，1米=10分米，也就是1米是个0.1米，或者说10个0.1米是1米。1元和0.1元、1分米和0.1分米等。（2）从例3的图中直接发现

4、你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系？0.01和0.001呢？

学生思考，然后在小组内交流，汇报交流结果。

5、小结：每相邻两个记数单位之间的关系都是10。整数部分的1和小数部分的0.1之间的进率也是10，同整数一样，小数的记数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做小数的数位。

6、教学小数部分的数位顺序和记数单位，整理出数位顺序表。

教师：小数点右边第一位是十分位，记数单位是十分之一（0.1）；

小数点右边第二位是百分位，记数单位是百分之一（0.01）；

小数点右边第三位是千分位，记数单位是千分之一（0.001）。

„„

每相邻两个记数单位间的进率都是10。

7、提问：

（1）小数部分有一个数位，叫几位小数？（让学生举例）

（2）小数部分有4个数位，叫几位小数？（让学生举例）小结：小数部分有几个数位，叫做几位小数。

三、教学例4 出示例4，1、学生写出横线上的小数

2、同桌互相说说每一位上的数各是几，各表示什么

3、全班交流 小结：

一位小数的小数点右边有一位，这一位是十分位；十分位的记数单位是十分之一（0.1），十分位上的数是几表示几个十分之一。两位小数的小数点右边有两位，右边第二位是百分位；百分位的记数单位是百分之一（0.01），百分位上的数是几表示几个百分之一，„„

4、把书上的数位顺序表填写完整。填完后交流。提问：

（1）顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢？

9（2）小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？（3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？（4）1个千是几个百？10个10是几个百？（5）0.1是几个0.01？10个0.001是几个0.01？（6）1里面有几个0.1，10个0.1是多少？

类似的问题多提问，加强学生对整数和小数数位顺序表以及记数单位之间关系的理解。

四、试一试和练一练。

这部分内容是为了巩固学生对于数位顺序和记数单位的知识的理解，从而进一步理解小数的意义。由于有了前面的铺垫，所以这两部分可以放手让学生独立完成后进行交流。

五、巩固练习：

1、练习五第6题。

学生独立完成后订正，并阐明自己的观点。

2、练习五第7题。

独立完成，订正时注意十二秒九一，联系上下文应该写作12.91秒，不要忘记写单位名称。

3、练习五第9题。

独立完成，指名板演。集体订正时，板演的同学阐明观点。

4、练习五第10题。

学生拿出准备的卡片，老师读要求，同学们在课桌上拼摆。

让摆的又快又对的同学说说自己的小窍门。

六、作业：补充习题

第三课时 小数的性质 主备人：谭惠华

教学内容：

第34-35页例5和例6及相应的“试一试”和“练一练”，练习六1---5题。教材简析：

小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是应用性质改写小数。教学目标：

1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。

3、培养学生善于探索的精神。教学重点与难点：

发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。教学准备：

多媒体课件。教学过程：

一、复习引入：

1、准备题（1）1元 =（）角=（）分（2）在下面（）里填适当的小数。3角 =（）元

30分=（）元 100毫米=（）米

（3）0.4里面有（）个0.1 0.40里面有（）个0.01

2、引入：今天继续研究小数。

二、体验发现，理解性质。

1、课件出示例5：（1）读题

（2）分组准备，讨论。

（3）说出结果。0.3元=0.30元（4）为什么？

学生阐明自己的观点。

A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。B、画图理解。

C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。

（5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？

提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？（小数的计算单位变了，小数的大小没有变）。

2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

（1）学生自主填空。

（2）交流自己的看法，并阐明观点。

12（3）汇报自己的结果。

由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。（4）观察板书：

你得到什么结论？学生自由发言。

总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。

三、理解内涵，学会应用。

1、教学例6 学生自主填空。

提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。（着力于对小数“末尾”的理解。）

结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。

2、试一试。

不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。0.4=（）3.16=（）10=（）学生自主改写。

交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？

（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？

（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？ 给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。

3、练一练第2题。

学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。

四、巩固练习练习六的1—5题。

第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。

第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。

这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。

五、作业：补充习题

第四课时：比较小数的大小

主备人：谭惠华

教学内容：

第36页例7及相应的“试一试”和“练一练”，练习六的6-11题。教材简析：

学生已经掌握的比较整数大小的知识，有些可以应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。以前教学比较小数的大小，重点是比较的法则，教材里列出若干点方法与规则，要求学生理解和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思考是根据小数意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。教学目标：

1．使学生掌握比较小数大小的方法。

2．培养学生迁移类推的能力。

3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。教学重点：

使学生掌握比较小数大小的方法。教学难点：

能熟练比较小数的大小 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、设疑激趣：

1．演示动画“小数大小的比较”．

教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？

小数如何比较大小呢？（板书课题）2．大胆猜测：

举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）3．比较下面整数的大小：

教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

二、尝试探索：

1．教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？

（1）9.7元 和5.9元（2）6.79 米和6.85米

2．学生汇报：

（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元；

（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，因为6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米． 3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？

（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）4．比较下面各小数的大小，你又有什么发现? 出示例7

你是怎样想的？在小组说说你自已的想法。

学生汇报：

（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。

（2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。

5．教师归纳怎样比较小数的大小：

先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．

6．教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？

三、试一试．

1、完成“试一试”的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。

2．两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位．

四、巩固练习：

1、完成“练一练”的题目。

让学生填一填再说说比较的方法。

引导学生从联系具体数量多少了比较逐步过渡到直接观察小数有关数位上的数来进行比较。

2、练习六6——11

第6题 在书上独立填一填，说说思考过程。

第7题

先指导学生完成0.1和0.08，说说怎么找0.08的位置的。

其余让学生独立完成，集体交流。师将每个数的位置标出，让学生校对。

* 明确：一个数在直线上的点的位置越往右，这个数就越大，反之就越小。

第8题 直接填在书上，集体交流，说说怎么比的。

第9题 出示表格，让学生观察后回答问题，并鼓励学生大胆提出不同的问题。

第10题 出示题目，先让学生独立思考，再交流。

第11题

先让学生用1、2、3和小数点任意组成一些两位小数，再引导学生思考：用1、2、3和小数点一共可以组成多少个不同的两位小数？怎样排列才能做到不重复、不遗漏？

五、课堂小结：

通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题．

六、作业：补充习题

第五课时 用“万”或“亿”改写数

主备人：谭惠华

教学内容：第39页的例8和相应的“试一试”、“练一练”完成练习七1—3题 教学目标：

1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数方法，能正确进行改写。

2、使学生经历用小数描述生活现象，解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。教学重点：

把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法 教学难点：

理解把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法 教学准备：

小黑板

一、复习导入：

1、口答：

3840000=（）万 34900000000=（）亿 说说你是怎样想的？

2、解读“改写”，（板书：改写）举例我们学过的改写情况：

（1）把5.2改写成三位小数？（5.200）

（2）把4厘米改写成以米为单位的小数？（0.04米）

说说上面的改写有什么特点？（写法有不同，但大小是不变的。）

3、这节课我们继续学习“改写”。板书：改写

二、学习新知

1、提问：通过预习你知道要改写什么吗？（较大的数）

复习整数的数位顺序：

（依次板书）„„亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个

亿级 万级 个级

2、教学例8

学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数目。师板书：384400 149600000

（1）384400指名读、齐读后问：这个整数它没有小数点，其实是藏起来了，你知道藏在哪里了么？

结合数位顺序表指出：小数点就在个位的右下角，当没有小数部分的时候它就不用写出来。

明确要求：把它改写成用“万”作单位的数，是多少？

学生回答后板书成：38.44万。

说说怎么想的？为什么要这么想？

注意运用小数的性质，做好化简。

（2）149600000，指名读、齐读。

这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数，试一试。板书：1.496亿指名说说自己是怎么做的？为什么？

（3）比较、小结：观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？

（两个数之间大小不变，后面的数更简洁。）

3、小结：说说你在改写时有什么心得？

（1）改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。

（2）改写成的小数如果末尾是0的，要化简。

（3）最后不能漏写单位名称。

三、巩固练习：

1、试一试。读出数，并改写。指名交流

2、练一练。把横线上的数改写成用万作单位的数。

指名读，再改写。

交流。注意409千米在改写的时候，小数点向左移动4位，位数不够，要用“0”补足。

第2小题方法基本同上。

3、完成练习七第1~3题

（1）读出四个城市的人口数量，再改写。也可简单地让学生说说自己的感想。

（2）三种作物的总产量。先读，再改写交流。

20（3）简单介绍地球上的五大洲四大洋。中国属于亚洲，是人口最多的一个洲。也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。读出各洲人数，依次改写。交流。总结说说改写成万和亿之间的联系。

四、课堂总结 学生质疑

五、布置作业 补充习题

第六课时 求小数的近似数

主备人：谭惠华

教学内容：第40—43页的例9和相应的“试一试”、“练一练” 教学目的：

1、使学生在现实的情景中，进一步理解小数的意义，会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。

2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。教学重点：会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教学难点：体会小数近似数与日常生活的密切联系。教具准备：多媒体课件辅助教学。教学过程

一、复习

1、把下面各数改写成用“万”作单位的数。98600 608700 54597200

2、把下面各数改写成用“亿”作单位的数

6130000000 2008000000 ***

指出在改写中主要的2个问题：（1）漏写单位名称；（2）改写好后，小数末尾的0要化简

3、指出：在生活中近似数的的应用非常广泛，也经常需要求一个数的近似数，今天我们就共同学习求一个小数的近似数。板书课题

二、新课教学．

1、例8教学：

（1）教学例8第（1）题

通过讨论，使学生明确把1.496精确到十分位，就是要保留一位小数，而保留一位小数就要看这个小数百分位上的数，因为1.496百分位上是“9“，所以应该向十分位进1，结果是1.5（2）教学例8第（2）题

可尝试让学生自己完成，然后提出：“近似数1.50末尾的“0”能去掉吗？为什么 ？”

再结合学生的讨论作必要的说明。

2、教学“试一试” 学生独立解决后组织交流

3、总结求一个小数近似数的方法，要使学生明确：

先要弄清保留几位小数；根据要求确定看哪一位上的数；用“四舍五入”的方法求得结果。

4、补充：0.9946

分别请学生思考并回答：保留整数？一位小数？两位小数？三位小数？

注意进位问题

三．巩固练习

1、练一练：

第1题，把2.962精确到十分位时，要提醒学生不能去掉结果末尾的0。第2题，（1）学生按要求做练习

（2）比较两个概念：改写、精确

你能说说它们的区别在那里？达成共识：改写时大小不改变，用“=”，精确时得到的是近似数，用“≈”，另外，两者方法也不同。

2、指导完成第练习七第4、5题

完成后交流。要注意学生把9.9674分别保留整数、一位小数、两位小数的结果，并根据情况适当指导。

3、指导完成第练习七第6题

师问：324000 ○ 32.4万怎样比较?说说你的想法?

4、指导完成第练习七第7题

四、全课小结

提问：这节课学习了什么内容？你今天有什么收获？还有什么疑问？你能说说怎样求一个数的近似数吗？

五、作业：补充习题

第七课时 整理与复习

（一）主备人：谭惠华

教学内容：第44—45页“回顾与整理”及“练习与应用”第1—5题。教学目标：通过回顾和整理，使学生进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构，发展

数学思考和实践能力，培养学习的自信心，激发热爱数学的情 23 感。教学过程：

一、回顾与整理.1、师；这一单元，我们认识了小数，你能说说通过本单元的学习，你学习了哪些数学知识了吗？

在小组中说说，自已是怎样获得这些知识的？ 教师指导学生回顾。

2、出示三个讨论题，组织学生讨论。（1）举例说说小数和分数的联系。

（2）小数的性质是什么？你能联系实际说一说吗？（3）小数和整数有什么相同点？

根据学生回答，指导归纳：

二、练习与应用

1、指导完成第1题。

（1）教师指出：下面每个大正方形都表示整数“1”。（2）学生在书上完成，（3）交流：说说是怎样想的？

（4）比较：右边的小数和左边的小数有什么不同

2、指导完成第2题。

（1）师问：每一大格平均分成了几份？每一大格是0.1，每一小格呢？第二个□在几和几之间呢？应该是多少

（2）学生独立完成（3）学生读一读。

3、指导完成第3题。

师问：鸡蛋的重量在几和几之间？是几千克？

温度计显示的温度在多少度和多少度之间？是多少度？ 学生在书上完成填写。

4、指导完成第4题。

读一读，说一说各是几位小数。

问：每个小数中的“5”分别表示多少呢？ 它们表示的意义一样吗？这说明什么？（1）同桌两人先交流一下（2）指名交流 教师小结

5、指导完成第5题

学生在书上独立填写并交流。

三、课堂总结：

同学们，这节课我们复习了什么内容？你能说说你进一步掌握了什么知识吗？

四、作业。补充习题相关练习

第8课时 整理与复习

（二）主备人：谭惠华

教学内容：第45页“联系与应用”第6—8题，开展“探索与实践”“评价与反思”活动，第9—13页

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握小数大小的比较方法及小数的改写，对所学知识加以梳理。

2、在探索和实践中，培养学生解决实际问题的能力和反思自已的学习过程，培养实事求是的态度，树立学好数学的自信心。教学过程：

一、练习与应用

1、先说说怎样比较小数的大小，再完成第6题。完成后选择10.49○9.52 8.16○8.160 0.09○0.8说说比较的方法。

2、指导完成第7题。

师问：怎样找出最小数？怎样排列比较快？

指出：要看清是从小到大而不是从大到小。0.056﹤0.065﹤0.506﹤0.56﹤0.6

3、指导完成第8题。

先读一读题中的数，在改写。

师问：怎样改写用“亿“作单位？如要改写用“万”作单位呢？

用“亿”作单位保留两位小数求近似数要看哪一位？

二、探索与实践。

1、指导完成第9题。

学生汇报测量结果。

师问：用什么工具？怎样测量自己身高的？结果是多少厘米？用 26 “米”作单位是多少？

立定跳远跳了几次？最高成绩是多少？怎样测量的？

2、指导完成第10题。学生汇报

师：生活中你还了解到那些地方常常用到小数，说给大家听听。

3、学生汇报课前查找的11—13题的资料。

交流汇报，教师指导。

地球赤道的长度是40075.696千米。

第五次人口普查时，汉族人口有115940万人；少数人口有10643万人。

三、评价与反思。

1、读一读评价指标，说一说含义。

2、学生自我评价，教师适当鼓励。

四、作业：补充习题相关习题

1、小数的加、减法

（一）主备人：罗斌

教学内容：第47—48页的例

1、“试一试”和“练一练”。练习八第1—3题。教学目标:

1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。

2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。

3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。教学重点、难点:

探求科学、合理的解决问题的方法。教学准备: 多媒体课件 教学设计:

一、教学例1

1、创设情境：超市购物 出示几件物品的标价

钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、铅笔盒、美工刀、„„„；

2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。先列出算式。4.75+3.4=

你会用竖式计算吗？先把竖式写下来，列举部分同学的竖式 你们觉得计算时要注意些什么？（把学生的想法板演出来）让学生试着计算一下

还是刚才的几位同学上去板演。逐个点评，纠正计算中的一些问题。

3、小结加法的计算法则。

4、请大家试算 4.75-3.4=

5、通过刚才的计算，你知道了什么？

6、小结减法的计算法则。

二、教学“试一试”

总结：比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：

都要数位对齐，都要从低位算起；

计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。

三、巩固练习

1、完成”练一练”的第1题

让学生先说计算方法，需要注意些什么？ 几位学生上去板演，集体订正。

2、完成”练一练”的第2题

先找出错在哪里，把错误的地方改正过来 你能把正确的结果算出来吗？ 学生练习，集体订正。

3、完成练习八第1题

学生在书上完成，集体口答。

4、完成练习八的第2题

独立完成，教师指导。

5、完成练习八的第3题

学生独立完成（1）（2）（3）题，教师讲评。

四、全课小结

通过今天的学习，你知道什么？有哪些收获？你认为自己学得怎么样？

2、小数的加、减法

（二）主备人：罗斌

教学内容：第48—49页的例2及相应的“试一试”、“练一练”，练习八第4—6题。教学目标

1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算；

2、进一步提高自己的计算能力；

3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。教学重点难点：计算方法的正确运用 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、回忆复习

1、口算下列各题：

0.7+0.3 0.65－0.25 6+0.34 1.6－0.4 4.5+0.5 0.82-0.42 0.83－0.5 9.2－6 2＋2.8 3.4-3.1 17.6+3.9 3.6+2.4 0.45+2.85 0.73-0.23 14-3.9

2、完成49页”“练一练””的第3题

让学生根据题中的信息说说能想到些什么，可以求哪些问题，再让学生根据问题合理选择信息并列式计算。

3、用竖式计算

7.5－3.18 0.51－0.37 4－0.82 5.26－4.75 13－3.9 8.04－7.4

每个同学选做两题，比速度更要比一比正确率，做得全对的同学予以鼓励。

二、新课教学：

1、例2教学 出示情境图

问：有哪些文具？每一种各是什么价格？

要求一本笔记本比一支水彩笔贵多少元？你会算吗？

学生尝试练习，独立计算，指名板演。

归纳小结：在计算一位数减两位数时，可以把被减数小数部分的末尾看作0在计算。

2、教学“试一试”

独立完成后，在小组交流。

3、完成“练一练”1、2、3题

分组练习，教师讲评。

三、基本练习

1、“小小诊所”：练习八的第4题 先找出错在哪里，把错误的地方改正过来 你能把正确的结果算出来吗？ 学生练习，集体订正。

2、练习八的第5题。

师问：加法可以怎样验算，减法呢？

3、练习八的第6题。

让学生从问题出发去思考该用什么方法去做。

独立完成，说说计算中要注意什么？

四、课堂总结：

通过今天学习，你有什么收获？

你能说说一位小数减两位小数时，小数部分应怎样减呢？

如果被减数是整数，减数是小数，小数部分应怎样减呢？

把你知道的在小组说一说。

3、小数的加、减法练习

主备人：罗斌

教学内容：第51页练习八第7—10题。

教学目标：

1、使学生进一步掌握小数加、减法的计算方法，熟练、正确地进行小数加、减法的计算。

2、通过练习，进一步提高学生运用知识解决实际问题的能力。

教学过程：

一、口算练习。

完成练习八第7题，集体口答核对。

二、计算练习。

1、学生独立完成练习八第8题。

独立完成后讲评。

2、补充练习，算一算，比一比。

32（1）582+437 5.82+4.37 58.2+4.37(2)4620-437 462-4.37 4.62-4.37

师问：在计算重要注意什么？ 学生独立完成计算。

三、应用练习。

1、指导完成练习八第9题。

师：从图中你得到哪些信息？

在小组中说说书上的三个问题。

师：你还能提出什么问题？

你能看出这一天病人体温那段时间上升与下降最快？说明什么？

2、指导完成练习八第10题。

先说说每种生活用品得单价。

在独立解答(1)、（2）两个问题。

师：你还能提出什么问题？怎样解答呢？

3、完成思考题。

四、课堂总结。

4、加法运算律的推广

主备人：罗斌

教学内容：第52页例

3、“练一练”，练习九第1—5题。教学目标：

1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算

2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价 我反思的意识，体验学习数学的成就感。教学重点难点 知识的迁移 教学准备 多媒体课件 教学过程：

一、复习引入：

1、口算

用卡片出示练习九的第1题，指名口答。

2、出示例3中的四种文具。

如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？

二、新课教学

1、出示例3

这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？

根据学生的回答，教师板书：

2、引导学生探索算法

你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。

3、比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？ 进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？

4、小结：

整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。我们以前学习过哪些加法的运算定律？

根据学生的回答板书：加法交换律：加法结合律： 这里的字母 a、b、c可以表示怎样的数?

指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。

三、巩固练习：

1、完成““练一练””的第1、2两题

先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便、2、完成练习九的第2题 学生练习

比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？

指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。

3、完成练习九的3～5题

先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。

四、总结

这节课你有哪些收获？对自己的学习表现怎样评价？

例3的教学还可以处理的细腻一些，比如：

二、学习新知：

1、课前板书：水彩笔8.9元，笔记本3.6元，钢笔6.4元，三角尺1.1元

问：现在我要每件商品买一份，需要准备多少钱？ 指名列式：8.9＋3.6＋6.4＋1.1

（可能会有学生列式的时候就考虑了简便的问题，指出：列式的时候，我们一般要按照题中的顺序，这样可以不遗漏不重复。）观察这些加数有什么特点？你准备怎样算？

（由于学生的知识层次不尽相同，所以一些奥数队的学生都会考虑简便的问题。）

板书简便的过程：=（8.9＋1.1）＋（3.6＋6.4）=10＋10 =20（元）

问：为什么这里要用“（）”？ 说说这样算的依据是什么？

复习加法运算律：a＋b=b＋a，（a＋b）＋c=a＋（b＋c）找找例题中哪里运用了加法交换律？那里运用了加法结合律？ 指出：运用加法运算律，也可以使我们的小数加法变得更简便。

整数简便计算一般是要把加数凑成整百整千数，而小数加法一般只要凑成整数就可以了。

2、凑整练习：

板书3.3，问：你能说一个小数和它凑成整数吗？（2.7，0.7，8.7„„）

问：这些小数有什么共同的地方？说得完么？指出：我们只要看小数部分，和0.3凑成整数的是0.7。为了统一，我们就用整数部分是0的小数来继续凑整。7.2，1.76，2.37，3.34，0.237，2.178

36（老师依次板书上面的数，学生依次说出另一个小数，老师继续板书）观察完整的板书问： 要凑整，你发现了什么？

（看位数，位数一样多的才能凑整；看末尾，末尾加起来是10，如果小数部分有多位的，最后一位加起来是10，前几位加起来是9。„„）问：1.76和3.34，7.2和2.178能不能凑成整数？为什么？

5、用计算器计算

主备人：罗斌

教学内容：第53页例4和“试一试”、“练一练”及练习九第6—9题。教学目标：

1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。

3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。教学重点难点：

认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。教学准备：自制课件 教学内容：

一、谈话导入，揭示课题

同学们，大家都去过家润多吧？它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，知道吗？

今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。

二、学习用计算器计算

1、认识计算器

你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？

你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）

让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。

2、用计算器计算

大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。

3、教学例4

要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。你会用计算器算出结果吗？核对结果。同桌之间说说是怎样用计算器计算的。

4、完成“试一试” 你怎样求应找回多少元？

可不可以把刚才的计算结果用起来？

试着求出结果。

用计算器计算方便了我们的计算，当然也方便我们检验了，你会检验吗？怎样判断你的计算是正确的呢？

5、巩固练习

通过计算，我们发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好。完成“练一练”的第1、2题

提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。

6、完成练习九的第6、8题

先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。

合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？

三、用计算器探索规律

1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。

学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。

2、自主探索：

指导完成练习九第9题

我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。

四、课堂总结：

今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得今天的学习对你有用吗，能不能说说？

五、布置作业： 完成练习九的第7题

6、整理与练习

（一）主备人：罗斌

教学内容：第56页“回顾与整理”及“练习与应用”1—4题。教学目标：

1、使学生进一步理解和掌握小数加减法的计算方法，进一步沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，建立合理的认知结构；

2、提高计算能力，发展数学思考，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点难点：

重点：沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系 难点：建立合理的认知结构 教学内容：

一、回顾与整理

1、说说本单元我们共同研究了哪些内容。

通过学习有哪些收获与感受？

2、怎样计算小数加减法？

用竖式计算时，为什么要把小数点对齐？

小数加减法与整数加减法有哪些相同点？

比整数加减法有哪些注意的地方？

3、整数加减法的运算定律对于小数加减法也同样适用吗？

二、练习与应用

1、完成练习与应用的第1题：

口算时也要让学生说一说部分题的注意点和计算方法，特别是进位加与退位减，以及被减数的数位不够的情况与结果末尾是0的情况。让学生在解决问题的过程中更形象的复习了小数加减法的计算方法。

2、完成练习与应用的第2题：

由于题目较多，可让学生任意选择其中的一些，然后集体订正，学生也要说出列竖式的注意点，并列举计算中一些典型的错误，让学生在改错中更深刻的体会计算的方法。

3、完成练习与应用的第3题：

提醒学生认真分析每道题目的数据特征，并合理地选择相应的运算定律进行简便计算，把整数的运算定律通过合理的迁移，最终能熟练地应用在小数加减法，培养学生思维的灵活性。

4、完成练习与应用的第4题： 结合示意图理解题意：

竹竿的高度分成几个部分的和？ 现在已知几个部分？

第三部分的高度就是什么的高度？ 怎样求池水的深度？

用什么方法？列出算式并解答。集体订正

5、完成练习与应用的思考题：

先介绍自由落体运动的有关知识和基本规律；

引导学生利用列表的策略进行解答。

集体订正。

三、全课小结

这节课你收获了什么？增长了哪些知识？

指出：这些知识就是小数加减法的运用啊，小数加减法的运用还远远不止这些呢，你还能在我们的身边找到小数加减法的运用吗？课后去找，比一比谁找得最多。

让学生分组讨论，并在全班进行交流。

四、课堂总结。

7、整理与练习

（二）主备人：罗斌

教学内容：第57页“练习与应用”第5、6题，58页“探索与实践”、“评价与反思”。教学目标：

1、通过对家庭生活中日常支出项目的调查和了解，使学生感受数学和生活的密切联系；

让学生通过计算有关项目的合计数，使学生进一步体会本单元所学知识的应用价值，并产生热爱生活的积极情感；

2、通过此次教学，使学生能积极关注家庭收入情况，体贴父母工作的艰辛，培养学生勤俭节约的精神。

教学重点难点：支出和收入在计算时采取的方法

教学准备：让学生提前收集：上月的电话缴费单，水电燃气三个月的缴费数据 教学过程：

一、练习与应用。

1、完成练习与应用的第5题：

先简要介绍钙在人的生长发育过程中的作用，再让学生看着统计表说说各种食品每1000克中的钙含量，帮助学生理解题意；

分别解答相关的问题，并提出问题。

2、完成练习与应用的第6题：

教师首先讲解，让学生弄清当日水位、警戒水位的含义以及水位上升下降的表示方法；其中 “水位变化”栏中的数字是与前一天比较的差值。

引导学生综合运用有关正负数和小数加减法的知识解决简单的实际问题，在这里，比前一天多就是正数，比前一天少则是负数。

二、探索与实践

1、完成练习与应用的第7、8题

拿出你家上个月的电话缴费单，看看每个月的电话费包含哪几个部分。小组交流，分组汇报；

上月余额、本月消费、本月余额之间有什么样的关联，你能写出他们之间的数量关系式吗？

本月消费有很多，你怎样算本月消费的合计数。计算一下是不是存在这样的关系呢？

上月余额—本月消费=本月余额

小组交流一下谁家的电话费最多，各自的余额又是多少呢？

××的爸爸中途又充了100元话费，那么又有什么样的数量关系呢，我们一起来帮他算算。

把你收集到的你家近三个月的水电气消费的数据填在书上，然后自己算一下合计数，看看谁家的哪项费用最少？ 通过这次的记帐你有什么样的体会？

2、完成练习与应用的第9题 统计一下自己家上周的收入、支出和结余情况 你的收入是从哪儿来？ 你的支出合理吗？必要吗？

你结余多少？你准备怎样处置你结余的钱？ 我们应当如何合理安排收入与支出？

三、评价与反思

1、围绕书上的三个方面的指标回忆相关的学习过程，举例说说自己在学习本单元中学得好的地方和学得不理想的地方，然后在小组内向组长汇报，自己给自己评几颗星。

2、古人云：“一屋不扫，何以扫天下？”一个连自己小家都管理不好的人，更谈不上管理好国家这个“大家”。具备了治理小家庭的能力，才能管理好国家这个“大家”，小家治好了，才能治理好国家。同学们，今天，我们通过整理家庭收入与支出情况，已具备了初步料理家务的能力，掌握了一定的理财技巧，相信经过一定时间的努力，我们也一定能治理好国家，为国家作出更大的贡献。同学们，让我们共同努力吧！

四、总结与教育

回去收集你家一周内生活费用的支出情况，并用计算器算出合计数。并对家庭支出的各种数据作出相应的判断，给父母提出一些合理的建议，初步学会理财。

找规律

（一）教学内容：教科书第59～60页例1及相应的“试一试”、“练一练”、练习十第1题。教材分析：

“找规律”这一单元主要研究常见的、有固定周期规律的现象，引导学生经历发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，发展数感和符号感，获得应用技能，激发学习兴趣，培养探索精神。例1是本单元的起始课，主要让学生感悟生活中的周期现象，并能根据所发现的规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，帮助学生通过眼前预料以后，通过部分把握整体，通过有限想象无限，在研究周期问题的过程中体会它的确定性，从而发现规律，应用规律。教学目标：

1、结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、主动经历探索发现、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

3、在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得运用所学知识解决问题的成功体验，建立自信心。

教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律（找规律），选择合适的策略解决这类问题。

教学难点：确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教具准备：一幅棋子、投影仪、课件。学具准备：每组准备一幅棋子。教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

1、师：我们先来玩一个猜数游戏，好吗？规则：男生快速记忆黄色卡片上的数，女生快速记忆红色卡片上的数，比比谁的记忆力更强！（出示两张卡片：162536496481，123412341234）师：时间到。谁能复述刚才所看卡片上的数字？（男、女生分别汇报。）

师：好，我宣布女生获胜！（观察男生表情）师：男生有什么意见吗？

生：不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后重复3次就行了。师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因为她们记的数字有规律，记起来非常容易。像这样有规律的现象在我们身边还有很多。

2、（在投影仪上出示一些围棋子）

师：我们再来做一个摆棋子的游戏，老师这里有一些围棋子。师在投影仪上摆棋子：○●○●○●○●）

师：接下来，怎么摆呢？（让学生上台摆棋子）

师：他摆得对吗？你为什么这样摆？这里把几个棋子看成1组？（2个棋子1组）

师：我们再换一种摆法。（师再在投影仪上摆棋子：○●●○●●）师：现在又该怎么摆呢？（让学生上台摆棋子，并要求学生说出原因。）师：她摆对了吗？这时又把几个棋子看成1组？（3个棋子1组）

3、大家说得很好！下面，请同桌两人1人摆棋子，另1人按照一定的规律接下去摆一摆，现在开始！

（学生摆棋子。）上课铃声响起

4、师：同学们，生活中按规律排列的现象无处不在，里面还包含着许多有趣的数学问题。今天这节课，我们就来找一找其中的规律。（出示课题：找规律）

二、观察场景，寻找规律

1、（出示课件）师：今年是祖国60岁的生日，让我们一起去公园看看吧。大家瞧，公园里彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。师：看看这些鲜花、彩灯、彩旗排列有什么特点，仔细观察一下，然后说给同桌听听。

2、师：哪位同学来指着图说一说你发现了怎样的排列规律？

（全班交流：鲜花2个1组，彩灯3个1组，彩旗4个1组。）（课件闪烁）师：通过观察，我们发现这三种物体的排列都有规律，它们都是一组一组重复出现，并且每组都按一定的顺序排列。

三、自主探究，探索策略

1、师：我们先来看看美丽的鲜花吧。（出示题目）照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色？大家猜猜看。（学生动脑各自猜测。）

2、学生猜测汇报。

3、师：你们的猜想对不对呢？我们得想办法来——验证。下面以小组为单位，想一想、画一画、算一算，验证一下自己的猜测是否正确，比一比哪一个小组的方法多？

47（学生分小组验证自己的猜想。教师注意每一小组交流的情况，引导学生采取不同的策略，帮助有困难的学生。）

4、交流验证的方法。

师：哪一个小组上台来说说你们是怎样验证的？ [学生小组可能提出如下想法（1）画图

○●○●○●○●○●○●○●○ ○表示蓝花 ●表示红花 第15盆是蓝花（2）列举

可让学生结合图说明：左起，第1、3、5„„盆都是蓝花，第2、4、6„„盆都是红花，也就是单数是蓝花，双数是红花。第15盆是单数，所以是蓝花。（3）计算

15÷2＝7（组）„„1（盆）——蓝花]（多鼓励学生！）

师结合算式追问：在这个算式中“15”是什么意思？“2”什么意思？（把2盆花看成1组）“7”呢？（有这样的规律排列的7组）余下的1盆花是第几盆花？（第15盆）为什么根据余数1就可以确定第15盆花是蓝花？（因为第15盆花就是下一组的第一个花，它的的颜色和每组的第1盆花的颜色相同。）

（可让学生结合屏幕上的盆花图解释，也可以结合前面学生画的图解释：（画圈分组）（多指名学生回答，让学生明晰如何根据余数来判断这盆花的颜色。）○●○●○●○●○●○●○●○

师小结：我们可以把2盆花看做1组，正好有这样的7组，还余1盆。这个余数1就是下一组的第一盆，从而判断出这盆花的颜色和每组中第1盆花的颜色相同，就是蓝色。

四、独立尝试，优化策略

1、解决彩灯问题和彩旗问题

师：刚才同学们用画图、列举、计算三种方法解决了盆花问题，下面我们再来看看彩灯和彩旗吧。照这样的规律排列下去，你们能提出哪些问题呢？（学生提问，各板书2个问题。）

师：下面就请你们每组4人各选择1个问题，用自己喜欢的方法解答在练习本上，解答完后小组交流。

（学生练习，教师巡视，引导帮助，分别选择4名学生上台板演解题过程。）（集体评讲，着重让学生说出解题思路，教师点评。）

2、对列式计算的方法进行总结。

（1）师：根据刚才找出的规律，怎样用计算的方法来解决这类问题呢？小组讨论一下。（学生交流汇报。）

（2）师：根据刚才同学的回答。老师概括了这样几点，我们一起来读一读：①看清事物排列的规律，弄清几个物体是一组，从而确定除数。②再列式计算。③然后看余数，余数是几，这个物体的颜色就和每组中的第几个颜色相同，依此类推。没有余数，这个物体的颜色就和每组中最后一个的颜色相同。

五、巩固练习，加深理解

1、完成“练一练”第2题

（1）师：还想跟着老师到公园的其他地方玩一玩吗？（出示挂图）

师：手工坊里一位女同学正在跟着阿姨学编手链呢。她正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠。你能帮她算一算第18颗珠子是什么颜色吗？第24颗呢？（学生独立列式解答。教师巡视，了解学生的解答情况。）（2）集体订正，指名说说解法。

2、完成“练一练”第3题

（1）师：画苑里也有同学在画画呢！把书本打开到第60页，练一练第3题。你能按照规律在括号里画出每组的第32个图形吗？（学生尝试解答，教师巡视。）（2）集体订正

师：谁来说说你是怎么想的？又是怎么画的？（学生汇报。）

（3）组织比较：观察一下这3个小题中图形排列的规律有什么不同？（每组的数量不同，第1题是3个一组，第2题是4个一组，第3题是5个一组。）

师：对了，因为每组的数量不同，所以我们的除数就不同，第一个是除以3，第二个是除以4，第三个是除以5.3、完成练习十第1题

（1）师：过节除了要张灯结彩，还有一个传统活动——猜灯谜。今天老师带来了一条谜语，猜出来的同学请迅速举手告诉大家。

（出示：外国没有中国有，全国只有十二个。公民人人有一个，一家能有三四个。）

找规律

（二）教学内容：P61页例2和相应的“试一试”“练一练”，练习十第2——4题。教学目标：

1、使学生结合具体情境，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会计算方法解决问题的最优策略。

第三篇：财务会计课件模拟题五

财务会计课件模拟题五

一、单项选择题

1、在下列各项中，不属于我国企业财务会计信息质量要求的是（D）

A.可靠性

B.可理解性

C.实质重于形式

D.权责发生制

2、企业以赚取差价为目的，从二级市场上购入的基金、债券等，一般属于（B）

A.持有至到期投资

B.交易性金融资产 C.可供出售金融资产

D.长期股权投资

3、某企业采购一批原材料，增值税专用发票上注明的原材料价款300万元，增值税额为51万元，搬运费用为2万元，假定该企业的增值税可以抵扣，则该批原材料的入账价值为（C）

A.352万元

B.350万元 C.302万元

D.300万元4、2007年2月2日，甲公司支付830万元取得一项股权投资作为交易性金融资产核算，支付价款中包括已宣告尚未领取的现金股利20万元，另支付交易费用5万元。甲公司该项交易性金融资产的入账价值为（A）万元。

A.810 B.815 C.830 D.8355、2007年3月20日，甲公司合并乙企业，该项合并属于同一控制下的企业合并。合并中，甲公司发行本公司普通股1000万股（每股面值1元，市价为2.1元），作为对价取得乙企业60%股权。合并日，乙企业的净资产账面价值为3200万元，公允价值为3500万元。假定合并前双方采用的会计政策及会计期间均相同。不考虑其他因素，甲公司对乙企业长期股权投资的初始投资成本为（A）万元。

A.1920 B.2100 C.3200 D.3500

6、下列不属于存货核算的是（C）

A.生产成本

B.委托加工物资 C.在建工程

D.在产品

7、某企业采取备抵法核算坏帐损失，当企业的应收账款被确认无法收回时，正确的记账 为（D）

A.借：应收账款，贷：坏帐准备

B.借：资产减值损失，货：坏帐准备 C.借：资产减值损失，贷：应收账款

D.借：坏帐准备，货：应收账款

8、某公司采用成本与可变现净值孰低法按单项存货于期末计提存货跌价准备。2004年12月31日，该公司拥有甲、乙两种商品，成本分别为240万元、320万元。其中，甲商品全部签订了销售合同，合同销售价格为200万元，市场价格为190万元；乙商品没有签订销售合同，市场价格为300万元；销售价格和市场价格均不含增值税。该公司预计销售甲、乙商品尚需分别发生销售费用12万元、15万元，不考虑其他相关税费；截止2004年11月30日，该公司尚未为甲、乙商品计提存货跌价准备。2004年12月31日，该公司应为甲、乙商品计提的存货跌价准备总额为（C）万元。

A.60 B.77 C.87 D.97

9、在实务中，企业对存货范围的确认，其依据是（B）

A.是否具有法定控制权

B.是否具有法定所有权 C.是否存放在企业仓库

D.是否已经支付了货款

10、企业办理工资、奖金等现金支取的账户是（A）

A.基本存款账户

B.一般存款账户 C.临时存款账户

D.专用账户

二、多选题

1、会计计量属性主要包括（ABCDE）

A.历史成本 B.重置成本 B.可变现净值 D.现值 C.公允价值

2、下列各项中，影响持有至到期投资摊余成本因素的有（ABCD）。

A.确认的减值准备 B.分期收回的本金

C.利息调整的累计摊销额

D.对到期一次付息债券确认的票面利息

3、下列各项属于其他货币资金的是（ACDE）

A.银行汇票存款 B.备用金 C.信用卡存款 D.存出投资款 E.外埠存款

4、下列可供出售金融资产的表述中，正确的有（AD）。

A.可供出售的金融资产发生的减值损失应计入当期损益 B.可供出售金融资产的公允价值变动应计入当期损益

C.取得可供出售金融资产发生的交易费用应直接计入资本公积

D.处置可供出售金融资产时，以前期间因公允价值变动计入资本公积的金额应转入当期损益

5、下列有关长期股权投资的论断中，错误的是（ABCD）。

A.同一控制下的企业合并形成的长期股权投资，合并方以支付现金、转让非现金资产或承担债务方式作为合并对价的，应当在合并日按照取得被合并方所有者权益公允价值的份额作为长期股权投资的初始投资成本

B.长期股权投资采用成本法核算时，如果没有分配现金股利，则不需要确认投资收益，如果分派现金股利，则直接冲减投资成本

C.根据《企业会计准则——长期股权投资》，企业无论以何种方式取得长期股权投资，实际支付的价款或对价中包含的已宣告但尚未领取的现金股利或利润，应计入长期股权投资的成本

D.投资企业在确认应享有被投资单位净损益的份额时，均应以被投资单位的账面净利润为基础计算

6、下列股权投资中，应采用成本法核算的有（AD）。

A.投资企业对子公司的长期股权投资 B.投资企业对合营企业的长期股权投资 C.投资企业对联营企业的长期股权投资 D.投资企业对被投资单位不具有重大影响，并且在活跃市场中没有报价、公允价值不能可靠计量的长期股权投资

7、下列金融资产应确认减值损失的有（ABDE）

A.可供出售的金融资产 B.贷款

C.交易性金融资产 D.持有至到期投资 E.应收款项

8、下列关于存货会计处理的表述中，正确的有（ABCE）

A.因自然灾害造成的存货净损失，计入营业外支出

B.为达到下一生产阶段所必须的仓储费用计入存货成本

C.商品流通企业在采购商品过程中发生的运输费计入存货成本 D.一般纳税人进口原材料交纳的增值税，计入相关原材料的成本

E.结转商品销售成本时，将相关存货跌价准备调整主营业务成本

9、采用权益法核算的，能引起长期股权投资账面价值发生增减变动事项的有（ABC）

A.转让长期股权投资

B.被投资企业宣告分派现金股利

C.计提长期股权投资减值准备 D.被投资单位提取盈余公积

E.被投资单位将盈余公积转增资本

10、关于收入，下列说法正确的有（ABC）

A.收入是指企业在日常活动中形成的，会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的总流入

B.收入只有在经济利益很可能流入从而导致企业资产增加或者负债减少、且经济利益的流入额能够可靠计量时才能予以确认

C.符合收入定义和收入确认条件的项目，应当列入利润表 D.收入是指企业在日常活动中形成的，会导致所有者权益或负债增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的总流入

E.收入既包括日常活动，也包括非日常活动

三、判断题1、1.投资企业对其实质上控制的被投资企业进行的长期股权投资，在编制其个别财务报表和合并财务报表时均应采用权益法核算。（×）

2、2.企业在初始确认时将某项金融资产划分为以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产后，视情况变化可以将其重分类为其他类金融资产。（×）

3、3.商品流通企业在采购商品过程中发生的运输费、装卸费、保险费以及其他可归属于存货采购成本的费用等，应当计入存货的采购成本，也可以先进行归集，期末再根据所购商品的存销情况进行分摊。（√）

4、4.企业为取得持有至到期投资发生的交易费用应计入当期损益，不应计入其初始确认金额。（×）

5、5.在采用权益法核算的情况下，投资企业应于被投资单位宣告分派利润时，按持有表决权资本比例计算应分得的利润，确认投资收益，并调整长期股权投资的账面价值。（×）

6、6.企业在一定期间发生亏损,则企业在这一会计期间所有者权益一定减少。（×）

7、7.企业为减少本亏损而调减计提资产减值准备金额,体现了会计核算的谨慎性要求。（√）

8、8.融资租入固定资产视为自有固定资产体现了实质重于形式要求。（√）

9、9.材料出售取得的收入属于利得。（×）

10、10.应收商业承兑汇票不通过“其他货币资金”账户核算。（√）

四、计算及会计分录题

1、假定A公司2007年10月份存货的收、发、存数据资料如下： 10月1日结存，300件，单位成本为20元/件； 10月5日购入，200件，单位成本为22元/件； 10月8日发出存货，400件；

10月20日购入，300件，单位成本为23元/件； 10月25日发出存货，200件。

A公司对存货发出采取先进先出法核算。

要求：计算10月份，每次发出存货的成本以及10月31日的存货余额。

答案：

10月8日发出存货的成本:300*20+100*22=8200 10月25日发出存货的成本:100*22+100*23=4500 10月31日存货余额=200*23=46002、20×0年1月1日，甲公司支付价款1000元（含交易费用），从活跃市场上购入某公司5年期债券，面值1250元，票面利率4.72%，按年支付利息（即每年59元），本金最后一次支付。合同约定，该债券的发行方在遇到特定情况时可以将债券赎回，且不需要为提前赎回支付额外款项。甲公司在购买该债券时，预计发行方不会提前赎回。不考虑所得税、减值损失等因素。

答案：

计算实际利率r：

59×（1＋r）－1＋59×（1＋r）－2＋59×（1＋r）－3＋59×（1＋r）－4＋（59＋1250）×（1＋r）－5＝1000元，由此得出r＝10%。

单位：元

根据上述数据，甲公司的有关账务处理如下：

（1）20×0年1月1日，购入债券

借：持有至到期投资——成本 1250

贷：银行存款

1000

持有至到期投资——利息调整

250

（2）20×0年12月31日，确认实际利息收入、收到票面利息等

借：应收利息

持有至到期投资——利息调整 41（倒挤）

贷：投资收益

借：银行存款

贷：应收利息

（3）20×1年12月31日，确认实际利息收入、收到票面利息等

借：应收利息

持有至到期投资——利息调整 45（倒挤）

贷：投资收益

借：银行存款 59

贷：应收利息 59

（4）20×2年12月31日，确认实际利息收入、收到票面利息等

借：应收利息

持有至到期投资——利息调整 50（倒挤）

贷：投资收益

借：银行存款 59

贷：应收利息 59

（5）20×3年12月31日，确认实际利息收入、收到票面利息等

借：应收利息

持有至到期投资——利息调整 54（倒挤）

贷：投资收益

113

借：银行存款 59

贷：应收利息 59

（6）20×4年12月31日，确认实际利息收入、收到票面利息和本金等

借：应收利息 59

持有至到期投资——利息调整 60（250－41－45－50－54）

贷：投资收益

119

借：银行存款 59

贷：应收利息 59

借：银行存款等

1250

贷：持有至到期投资——成本 1250

第四篇：西点领导力

西点军校揭秘：如何打造领导力

西点校园中心有一片大“平原”，是学生集合的地方，在它的周围有六座塑像，最中间的是乔治·华盛顿。你也许会因此认为是华盛顿创建了这座学校。但事实并非如此。华盛顿总统确实曾经有意建一座军事学院，但他的国务卿托马斯·杰斐逊竭力反对，因为这是违背宪法精神的，所以华盛顿并没有继续推进此事。但为什么是华盛顿的雕像站在西点军校的广场中央？这和他在美国独立战争中的角色有关。迫切想要摆脱英国殖民统治的人们请求华盛顿带领军队来帮助他们争取自由和独立。想想，如果失败，他会失去财富、名誉，甚至生命。虽然他知道对方船坚炮利，军队实力比殖民地强大得多，从哪个角度看，这场战争都很难取胜。但他还是接受了，因为他相信，这项使命值得为之付出一切。

他为这个角色服务了八年，将军队团结在一起，靠的主要是他的决心和顽强。他取得了两次决定性的胜利，正是这两场战役决定了整个战争的胜利。其中一场战役的指挥官，曾被认为是华盛顿大陆军中最有军事才华的将领：本尼迪克特·阿诺德。1780年华盛顿委任阿诺德为西点司令——在独立战争中，因为位置险要，西点曾是重要的战场。但阿诺德作风骄悍，生活奢侈，和华盛顿不同，他为了自己的利益，妄图把西点出卖给英国人，以求换得金钱和英国海军的官职。计划被揭穿后，阿诺德逃上一艘英国船，最终客死伦敦，并没有得到对方许诺的任命与钱。

品格是领导力的基础

本尼迪克特·阿诺德和华盛顿同时出现在西点的校园里，这是美国唯一陈列了阿诺德纪念碑的地方，但他的名字被划掉了，这意味着他已经从这个国家的荣誉榜上被抹去了。在美国，他的名字已经同“叛国者”等同，如果某人被称作“阿诺德”，那就是意味着这个人不值得信任。

我们来对比一下这二人，从技术角度看，阿诺德的军事才能可能胜于华盛顿，但为什么一个被人唾弃，另一个则名垂青史？二者的区别就是品格(Character)。在英语里，这个词的内涵很丰富。但在这里，我使用品格一词，是指一个人在一生中都表现出这样一种性格特征：乐意服务他人。对于华盛顿来说，是如何利用自身能力长期为殖民地人民争取利益，而如果你管理着一家公司，则是如何用领导力来服务于客户、员工、国家和社会。我认为，这是西点一直努力践行的一种积极品格，这也是为什么华盛顿的塑像会被放在校园的中央。品格是高效领导力的真正基础，事实上，这也是西点军校得以建立的原因。我们已经知道，并不是乔治·华盛顿建立了西点，那么是谁呢？答案就是托马斯·杰斐逊。他在做国务卿时曾竭力反对建校，但这位美国建国以来的第三位总统一上任就签署通过了建立军事学院的文件。为什么？历史学家们对此一直争论不休，一种比较有说服力的观点认为，杰斐逊不相信当时的军队高层，所以大量裁军，遣散军队官员。问题随之而来，如何安置这些军官？他想到了建立一所军校，让这些经历了独立战争和建国的英雄、爱国者们去传授乔治·华盛

顿所代表的那种领导力，培养值得信任的、能用所掌军事权力服务大众而不是个人私利的军人。

那么，什么是品格？25年里我一直在思考如何定义。从价值中性的角度，剔除道德的因素，品格就是一套习惯的集合。我们每个人都有习惯，习惯让生活变得更轻松，你不用为早餐吃什么而费心，习惯会提醒我们一般应该做什么，它意味着我们会重复地做同样的决策。但在这里，用来定义品格的“习惯”，则决定了任何给定环境下人们最可能做出的第一反应。当然，我们是人，有着自由意志，可以为自己的选择负责，所以，我们有能力改变习惯，进而改变品格。品格可以变得更好，也可以变得更坏。

而通常我们提到一个人的品格，常常具有道德内涵。那么领导力中的道德品格是指什么？我认为，就是指一个领导者所具有的习惯，决定了在一种环境中，怎么样做在道德上是正确的。

既然这样，我该如何决策才是道德正确的，换句话说，决策的基础是什么？哲学家们对此已经讨论了2500年，他们不断地回到三个最基本的问题：

第一，一项决策或行动对别人有何影响？首先要确保能够帮助而不是伤害别人，对那些我负有特殊责任的人，则应尽力使他们收益更多。

第二，分析决策或行动本身，是否遵守或破坏了某些道德原则，比如诚实、守信、公正、尊重他人权利等，这些原则是必须遵守的，不管结果如何。

第三，决策或行动能反映出决策者自己的品格吗？行动代表了一个个体是他自己而不是别人，那么这些行动能够反映出你的美德和品格吗？

这是一种非常简单但很有效的方式来衡量在某种特定情境中你的选择是否正确。其中，第三个问题尤为重要，因为前两个有时会发生冲突。很可能一个人的决策惠及到了大多数人，但却违背了某些行为原则，而一个遵循了道德原则作出的决策，也可能会损害到他人。这样的矛盾在生活中时常发生，而第三个问题则可以在这种情况出现时帮你作出决策。

我们为什么一定要遵守道德？我想介绍哈佛教授科尔伯格的研究，他研究的是道德发展心理学(psychology moral development)，他发现遵守道德的观念和习惯是伴随着人们的生命周期而逐渐成熟的。最初，人们遵守道德是因为这样可以帮他们远离麻烦，让生活变得更容易。比如，我到西点报到那天，我并没有遵守规则的意识，但校长告诉我们不能偷窃，不能说慌，否则会被送回家，那天起我要求自己连说假话的想法都不要有，因为我不想受到被送回家的惩罚。所以首先，人们遵守道德是出于自身需要。上了三年级，我实际上已经进入了第二个层面。在西点，宿舍管理员每天晚上都要检查学生是否都在房间里，他会敲敲门问是否每个人都在，如果房间里有人回答是，他就会认为所有人都在。一天晚上，管理员只是站在楼梯上大声喊：1号房间，2号房间，3号房间„„人全了么？在短短45秒钟，他检查到了四层楼的所有64个房间，看，当你相信别人都说真话的情形下，生活变得更有效率。从西点毕业的时候，我还是决定做一个说真话的人，不管别人怎么做，我会为自己负责，不是因为别人要求你，遵守道德成为自动自发的行为，这是第三个层面。

何谓“领导力”

关于领导者的品格我们讲了很多，现在来看看领导力。领导力就像品格，也很难用一个定义来描述。有人说领导力就是“让别人为你做事”，关于领导力我们甚至可以找到200多个定义，但这些定义都具备两个关键要素，目标和人。领导者利用自己的影响力把二者结合在一起，这样，人完成了目标，这个过程中，人的需要也得到了满足。

那么如何培养领导力？西点军校的四年，大部分时间都会教授学生成为一个领导者所必需的知识和技能等。但这还不够，如果只传授技能，那我们只能得到本尼迪克特·阿诺德，他可能用这些技能来做好事，也可能利用它来做坏事，而如果我们把培养品格放在最核心的位置，那么我们将得到乔治·华盛顿这样的领导者，能够为了别人而不是自己的私利来使用这些技能。

在“领导力光谱”上，一些规模上千亿的公司的CEO，因为追逐金钱而触犯法律，最终被送进监狱。另外一些人确实是很好的领导者材料，但他们热衷出名，他们更喜欢做名人而不是公司的领导者。最后，就是那些被吉姆·柯林斯称为“伟大”公司的CEO们，无一例外，这些领导者都具有非凡的领导力，他们不仅有管理天赋，而且都有极强的意志和高尚的人格，有宗教信仰，他们把建设一个伟大的公司放在第一位，很少考虑个人。他们把源源不断的能量用来服务客户、员工和社会。人们信任他们，公司开始蒸蒸日上。而且，我们有实验性的证据表明，那些致力于服务他人的道德领导者，比那些自利导向的领导者，往往能够带来更高的产出，所得个人回报也更多。

领导力的四个阶段

让我们看看一位西点新生的经历。到达西点的第一天，他将由高年级的学生带领，被告知严格服从上级或师长的领导，宣誓履行对国家的责任和义务。他要参加很多体育活动、军事训练，每学年还要参加领袖训练。学术课程要求他多提问题，着重训练分析和解决问题能力，知道何时服从、何时问正确的问题、何时批判。此外，宗教也是军事学校生活里很重要的一部分。到第三年新人变老人，就可以带新生了。在大四，他将担任更高级别的领导角色，带领更大规模的训练。毕业典礼那天，同样要宣誓：忠诚服务这个国家。

西点的领导力培养要经过四个阶段：新生只需对自己负责，服从命令；第二年，他们中的一些将变成一些小组的领导者；第三年，他们有可能会去领导那些组长；到了大四，表现优秀的人将领导更大的团体。实际上，这样的四个阶段，适用于任何一个组织，政府、公司、大学等。最初，你只是一个个人贡献者(individual contributor)，也叫跟随者(follower)，做最基础性的工作，生产产品等。你也许会问，跟随者和领导力有什么关系？成为跟随者那么重要吗？引用罗伯特·李将军的话，我无法相信一个连自己都管不好的人能够指挥好别人，所以成为好的领导者先要成为一个好的追随者，先学会管理和领导自己。如果做得好，你将有机会成为一个基层领导者，你需要和那些最底层的跟随者们进行面对面的沟通，这是领导力发展的第二阶段——面对面的领导者(face to face leadership)。接着，你将被提升为间接领导者(indirectly leadership)，你不再直接管理那些个人贡献者，而是管

理面对面的领导者。最后，如果表现足够出色，你将被提拔为高级领导者(senior leadership)。

我们首先来看看跟随者。一些人曾经对跟随者进行研究，使用两个维度来考察这个群体：积极度和独立性。积极的跟随者会在这个角色上行动积极，消极跟随者则相反。独立性则是看跟随者是否能够独立进行思考。一些跟随者两个指标都很低，他们既不关心自己应该做什么，也不会积极主动去做。那些主动性高却不会独立思考的人需要别人告诉他们应该做什么，这种人很积极，所以我们要当心他们把事情做错，但只要进行足够的指导，他们将非常有用。第三种跟随者可能是数量最少的一种类型，他们会独立思考，知道组织目前的状况，应该做些什么，但他们不够主动，往往只是抱怨，而不会行动。最后一种，既有独立思考能力又积极主动的跟随者，是成为领导者的最好人选。在一个组织内部，我们可以根据以上两个维度来发现和培养高效率的第四种跟随者，在招聘遴选阶段，也可以设置相应的工具来努力挖掘这种跟随者。

有趣的是，如果我们将一个好的跟随者和一个好的领导者进行比较，会在他们身上发现很多相同点，甚至找不出什么大的区别。虽然角色不同，但他们都能够很好地完成组织的目标。所以，研究跟随者和面对面的领导者之间的转化就非常有价值，这可以帮助我们弄清楚，是什么特质——包括认知、实践层面——决定了最理想的领导力。

就每一种职业生涯来说，我们都要经过从跟随者到高级领导者这四个阶段。在一个组织成员从一种角色向高一级别的角色转换时，如果组织能够为他提供足够多的培训，让他意识到现在正在做的事情和以往都不同，而不仅仅是靠他自己经历挫折而汲取经验教训，那么，他在未来角色上的成功几率就会大大提高。

接下来让我们看看做面对面领导者时需要注意的原则。在西点，我们有面对面领导者的15条原则，帮助晋级为小组领导者的学生领导他的小团队。其中的一条是这样的：领导者从下属那里得到的不仅仅是顺从。要赞赏他们拥有的知识、主动性、技巧、理解力和判断力，引导他们发挥上述能力，推进任务的执行。我们确实需要学习团队合作，但我认为真正的团队建设大师是那些能够洞悉人类弱点的人，因为不好的行为会腐蚀整个团队，助长政治争斗，所以必须克服那些影响整个团队运行的人性弱点。比如说人的本性中天然的自我保护倾向会导致人和人之间的不信任：如果你利用我的诚实和信任反过来伤害我怎么办？人们不会开诚布公地争论如何作出决策，采取什么行动来完成组织目标，整个组织就会变成一盘散沙，成员也不会再尽职尽责。所以，只有战胜这样的人性弱点，发挥每个人的才能，团队协作才能真正成为组织最核心的竞争力。

对于间接领导者来说，这是他第一次领导那些本身也是领导者的人，意味着什么？你需要改变管理方式，你不可能再走到人群中和他们直接进行交流，你需要借助别人来进行管理。其次，你需要授权，如果仍然把大量精力用来做那些作为面对面的领导者应该做的事情，就会错过作为一个更高级别领导者需要关注的更重要的事情。而且，此时，你第一次处于组织架构的中间级别，你不仅要向上级负责，还要向你所管理的下属负责，当不能两全时，冲突就会产生。

如何处理冲突呢？有时，人们会对矛盾视而不见，以维持一种表面上的和谐，长此以往，矛盾会越积越大以至于无法解决。我们需要学会处理人际矛盾，区分建设性的行为和破坏性的行为，面对冲突，努力解决，并提升解决冲突的技巧，理想目标是通过冲突的解决来巩固而不是削弱成员之间的关系。

最后让我们来看看高级领导者。高级领导者需要做的事情是做决策。在一个组织内部，可以有很多决策者，但最难的决策需要由那些最高的领导者来做。如何做决策，和下属一起还是自己做决策？有四种选择：不需要下属参与；向个别下属咨询，自己决策；向下属集体咨询，自己决定；让下属集体决定。

具体选择哪一种，要根据具体情况而定。例如，时间紧迫，必须马上决策，那么无疑应选择第一种，医生在做手术的时候不需要和谁商量，只需要下达指令由别人来执行。如果某一决策对公司前途影响巨大，那么我建议用第三种方式，原因有两个：第一，通过与成员进行头脑风暴，可以充分考虑到每一种可能，而且能够强化你的领导者角色；第二，成员通过交流而达成一致，领导者不必独自承担决策的后果。还有一种情形，如果你只是需要某些信息，决策本身并不重要，那么使用第二种方式，找到某个下属，获得你需要的信息，然后回到办公室，自己做决策即可。最后一种情形，你需要每个人都清楚当前的形势，了解下一步应该采取的步骤，需要他们支持决策、齐心合力来努力完成目标，那么选择利用集体决定，让成员自己做决策。

我们还会遇到危机中的决策问题。对于一个组织来说，会因各种各样的原因而遭遇危机：自然灾害，市场波动、产品危机、技术故障、管理层剧变等等，危机中的领导力应该是什么样子？我很喜欢讲谢克顿(Emest Shackleton)爵士到南极探险的故事。在船被冰面卡住不能前行、又不知道自己所在位置的情况下，他带领自己的船员乘救生船在冰冷的海面上继续前行800英里，终于在暴风雪来临前找到有补给的小岛，挽救了整船人的生命，并最终完成穿越南极的探险。船长谢克顿在面对危机时，首先坦诚地将真实信息(危机)告诉全体船员，但作为一个领导者，他的使命是保护每个人的生命，他要求所有人都要严格听从他的指挥，因为在这种情况下，团结是最重要的，然后，他听取有经验的船员的意见并自己做决定，由自己承担决策的后果。可见，他使用了第三种决策方式。

需要注意的是，有些情况下，危机往往也是机遇。我们可以看看牙签鸟和鳄鱼的例子，鳄鱼为了将嘴里的食物残渣清理干净，常常张开嘴，让牙签鸟来吃塞在它牙缝里的肉丝。对于牙签鸟来说，这并不是危机，而是机会。很多优秀的公司在危机中主动进行改革，调整新的方向，一些人则去创立新的公司来利用危机提供的机会，将不利变成有利。

总之，西点领导力强调，领导力是一个结合个人与目标的过程，成功做到此的人一定要有足够的知识和技能，同时具有内在的品格和很强的道德标准，愿意服务别人，这样的人会得到别人的信任，一呼百应，吸引优秀的追随者，他们为前者所激励，共同致力于某个伟大目标。这样的领导力改变了西点、美国甚至整个西方社会，希望我们所有人都拥护这样的领导力。

第五篇：西点军训

走访西点军校

美国西点军校，素有“美国将军的摇篮”之称。许多美军名将如格兰特、罗伯特·李、艾森豪威尔、巴顿、麦克阿瑟、布莱德利等均是该校的毕业生。这些名人在校期间的许多轶事至今还被西点人所津津乐道„„

在距离纽约市约５０英里的北部，风景如画的哈德逊河谷西岸，有一大片用灰色花岗岩石头垒砌成的建筑楼群，其间镶嵌着几块大小不一的绿茵草坪和几尊栩栩如生的青铜雕像，时不时会出现一列列身着灰色制服或迷彩服、唱着军歌、迈着整齐步伐的队伍。这里就是闻名遐迩的美国西点军校。今年正逢西点建校２００周年。日前，隶属于美国国务院的纽约外国记者中心组织部分外国记者走访了这座素有“美国将军的摇篮”之称的著名军事院校。

兵家必争的西点

西点军校的正式名称叫“美国军事学院”，由于校址位于纽约北部哈德逊河西岸的橙县西点镇，故又被称作“西点军校”或“西点”。

西点军校所在的西点镇曾是美国独立战争中一个重要的军事要塞。据研究西点军校历史的斯蒂温·格罗夫博士介绍，西点历来是兵家必争之地。这主要是哈德逊河在流经西点时程“Ｓ”状，且弯度很急，过往的大型船舶经此必须减速，来犯敌船则因减速而易受攻击。更主要的是河西岸的高地具有居高临下的控制作用，如果在此设立军事要塞，颇有“一夫当关，万夫莫开”之势。当时的大陆军司令乔治·华盛顿将军认为西点是美国最具战略价值的一块阵地，是“打开美国的一把钥匙”。有鉴于此，华盛顿在１７７８年邀请波兰人、曾参加过美国独立战争中扭转战局的萨拉托加战役的英雄萨丢斯·科什乌兹科上校来协助设计西点军事要塞。经过一番勘察，科什乌兹科在此建立了大小１４个据点，控制河道和防御水陆两栖进攻。各据点彼此呼应，相互支援，形成一个合理有效的防御体系。英军若乘船来犯，则无异于自投罗网。即便在今天，其设计思路仍被认为具有现代意识。为了纪念这位波兰人，１８２８年西点军校还为其塑了像。如今，这位波兰人依然目光炯炯地俯视着那逶迤而去的哈德逊河。而华盛顿本人也曾在１７７９年把他的司令部搬至西点。实际上，西点要塞自１７７８年１月２０日屯兵以来，是美国一直在使用的军事设施，它也是西点军校的一个重要组成部分。

严格的入学条件

１８０２年３月１６日，美国第三任总统、当年《独立宣言》的主要起草人——托马斯·杰弗逊签署国会法令，宣告在西点成立“美国军事学院”。西点军校是美国建立最早的军事院校，首任校长由美国著名政治家和科学家本杰明·富兰克林的外孙乔纳森·威廉姆斯担任。但是，被尊称为“西点军校之父”的却是自１８１７年至１８３３年期间任校长的西尔维纳斯·萨耶尔上校。因为正是他在任期间提高了西点的学术水准，严明了军事纪律，以及强调行为诚实正直。他还倡导了萨耶尔教学法，即由通晓专业知识的教官进行小班授课，学员和教官每天对课程进行讨论，这一方法至今还在西点军校被广泛采用。

２００年来，西点军校已由当年成立时仅有１８００英亩的面积，第一期仅有两名学员毕业的小学校，成长为如今占地１６０００英亩、每年有９００多名男女学员毕业的名校和众多美国青年人向往的地方。如今，这所名校的任务是教育、训练和激励学员，使每一位学员成为恪守“职责、荣誉、国家”价值观、“品德高尚”的现役军官；把学员培养成以美国陆军军官作为职业发展和终身为国家服务的优秀军事人才。据此，西点有着自己严格的入学条件和标准。据西点军校招生官员介绍，西点招生对象必须是年龄为１７－２２岁的未婚高中毕业生或具有同等学历的士兵，经政府高官（如副总统或国会议员或陆军部高官）推荐、考试和体检后择优录取。考试范围包括学业能力倾向测验、体育等。西点的学制为四年。课程分为文科、理科、工程、军事科学和体育等，每年暑期（６－８月）进行野外军训。但西点军校副教务长肯·格瑞斯博士补充说，“９·１１”恐怖袭击事件发生后，学校适时增设和调整了部分专业和课程，其中包括反恐怖主义、网络恐怖主义、冲突解决、信息保障、国际法、法律制度比较、国际安全研究、核工程和化学工程等，同时引进了有关国际法和伊斯兰法律方面的专家和南亚问题专家。

西点军校从１９７６年开始招收女学员，现在整个学员队的人数为４０００名，每年的７月１日约有１２００名新学员入学。学员在校的主要制服颜色为灰色，这是早在１８１６年就确定了的，因此，学员队又有“灰色长队”之称。学员毕业后被授予理科学士和陆军少尉军衔，一般至少需服现役５年。

培养“品德高尚”的将才

自１８９８年西点军校把“职责、荣誉、国家”正式定为校训以来，西点军校特别重视对学员品德的培养。他们反复强调，西点仅仅培养领导人才是不够的，必须是“品德高尚”的领导人才。为此，学员从进校的第一天起，就被灌输西点的基本价值观，即正直诚实和尊敬他人的尊严。《学员荣誉准则》明确规定“学员不得撒谎、欺骗和行窃，也不得容忍他人有上述行为”。西点军校公关部主任詹姆斯·威利中校举例说，学员在撰写论文时，如果不在脚注中对一些被引用的观点和文字加以说明的话，一经查出，轻者要被严厉批评，重者则被勒令退学。至于尊敬他人，西点告诫每位学员，如果自己想得到别人的尊敬，就必须以同样的尊敬和尊严对待别人。

在西点的两天采访中，记者对此深有感受。在西点军校的巴克纳尔训练营，高年级学员正在对低年级学员进行野外训练科目。这是西点的传统，目的是培养学员的领导才能。在障碍训练场上，每当低年级学员因未掌握好动作要领而出现失误时，得到的不是批评、责骂或是不屑一顾的嘲笑，而是激励的掌声和诸如“加油！你一定能行！”的鼓励声。低年级学员在这种气氛下，不仅完成了动作，更主要的是增强了自信心，这也是西点野外训练的主要目的之一。

找不到图书馆的巴顿将军

西点军校号称“美国将军的摇篮”，许多美军名将如格兰特、罗伯特·李、艾森豪威尔、巴顿、麦克阿瑟、布莱德利等均是该校的毕业生。这些名人在校期间的许多轶事至今还被西点人所津津乐道。

美国内战时，约４００名南北双方的将领是从西点军校毕业的。其中最有名的是统帅北方军的尤利塞斯·格兰特将军和领军南方部队的罗伯特·李将军。这两位昔日的同窗校友因各为其主而成为战场上的对手。结果，格兰特技高一筹，最终迫使李将军俯首称臣。

第二次世界大战名将巴顿将军也是西点军校的毕业生，并以作风严厉、作战勇猛、善于捕捉战机、扩大战果，而被誉为“血胆将军”。但巴顿在校的学习成绩却不敢令人恭维，因为他是花了五年时间才从西点毕业，比同期学员多出了一年。一次，一位记者追问其原因，巴顿俏皮地回答说，他学习期间没有找到学校的图书馆。对此，西点人则以自己的幽默来回答和纪念这位１９０９年的毕业生。１９５０年，他们在校图书馆对面立了一尊头戴钢盔、身着戎装，手持望远镜的巴顿将军塑像。寓意幽默：不是找不到图书馆吗？现在让你手持望远镜，天天站在图书馆对面，这下总可以找到了吧！

而五星上将麦克阿瑟据说是在母亲的陪伴下度过四年西点生涯的。当年，麦克阿瑟的母亲把麦克阿瑟送到西点军校后，自己也在学员宿舍对面的西点旅馆里安营扎寨了。她每天早上伴着起床号起来看儿子出早操，晚上直到儿子宿舍的灯光熄灭才休息，整整陪读了四年。而麦克阿瑟则时常在夜深人静之时悄悄地溜到母亲的住处打打牙祭。真是可怜天下父母心！麦克阿瑟后来于１９１９年至１９２２年出任西点校长，任职期间加大了体育课占全部课程的比例，达１５％。

“我不认为中国是威胁”

西点军校设有外语系，共开设了七门外语课，它们分别是阿拉伯语、汉语、法语、德语、葡萄牙语、俄语和西班牙语。其中，汉语课开设于１９６６年，课程包括基础汉语、中级汉语、汉语军事阅读、中国媒体和中国文明等。在西点军校的巴克纳尔训练营地，记者乘隙采访了一位学过中文的四年级学员辛克莱。辛克莱来自密苏里州，今年２４岁，身高１米８５左右，身着迷彩作训服，脸上涂着迷彩油膏，显得颇为老练。一交谈才得知，原来他在来西点之前，已经在陆军当了近三年的兵。辛克莱是在部队长官和密苏里州联邦众议员的联名推荐下，经过考试进入西点的。他在西点的专业是地理，但他在二年级时选修了两个学期的汉语，当时同期同学中共有７５人选修了汉语课。此外，他还在历史课上的中国军事史中读到了有关《孙子兵法》的一些介绍，对中国历史文化有了进一步的了解。辛克莱说，选修中文就是想更好地了解中国人民和中国文化。也正是出于这一原因，他平时一直关注有关美中关系的发展，包括布什总统的两次访华。辛克莱说，可能有些美国人认为中国将对美国构成威胁，但这主要是他们对中国缺乏足够了解。就他本人而言，他对中国的发展方向表示乐观，对美中关系持非常乐观的态度，他不认为中国是威胁。辛克莱最后强调说，他的同学中有许多人都持这一观点。

过关斩将的国际学员

从１８８９年起，西点开始招收外国学员，由美国国务院和国防部负责向有关国家和地区发出邀请。招生录取条件及考试科目和美国几乎相同，只是推荐人变成了被邀请国的政府官员。此外，考生需要加试英语。至今已有３０６名外国学员从西点毕业，其中包括１９５０年毕业的菲律宾前总统拉莫斯。目前，西点已向１６０个国家和地区发出了邀请。

记者在巴克纳尔训练营采访了一位来自喀麦隆的国际学员。２２岁的埃里克·蒙伯格霍布，个头不高，但很结实，加上厚厚的嘴唇，给人以憨厚和吃苦耐劳的印象。他用口音很重的英语介绍了自己的一些情况。埃里克出身于军人世家，父亲在喀麦隆军队里任职。在得悉２０００年美国西点军校将在喀麦隆招两名国际学员的消息后，他就向美国驻喀麦隆大使馆索取了有关招生简章，并报了名。由于要加试英语，讲法语的埃里克还专门恶补了一下英语。经过一番竞争，埃里克过关斩将，最终脱颖而出，获得了美国国会２５万美元的四年全额奖学金，并于２０００年６月走进了西点军校的大门，专修国际关系和选修计算机课程。他现在已经是二年级学员了。埃里克说，初来时，遇到很多问题，如文化背景、风俗习惯等，但最大的问题则是语言交流问题，上课时他必须全神贯注地听讲、记笔记。和别人谈话时，则经常要请别人说得慢一点。经过两年的磨炼，埃里克说他逐渐有所适应了。两年来，埃里克没有回过国，但他说，毕业后一定得回去，因为出来前，他和喀麦隆军队签了服役５年的合同。