伤仲永ppt-人教新课标语文七年级下课件

第一篇：伤仲永ppt-人教新课标语文七年级下课件

伤仲永ppt-人教新课标语文七年级下课件

篇一：七年级语文下册 第5课《伤仲永》教案(新版)新人教版

5.伤仲永

王安石

教学目标：

知识与能力：

1、了解作者，理解文章的思想内容；

2、掌握和积累文言词汇，提高阅读文言文的能力；

3、体会课文简洁精练的语言。

过程与方法：

4、采用“归纳字词——疏通文意——理解中心——巩固练习”的方法学习文言文。

5、注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

情感与德育：

6、探讨仲永退步的原因，让学生明白后天教育和努力在造就人才方面起

决定作用的道理。

教学重点：

目标5 教学难点：

目标4 教学方法：

1、文言文四步学习法

2、归纳法、阅读法，讨论法，练习法。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、完成四步学习法中的前两步

2、完成相应教学目标

教学步骤：

一、导入：

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。今天，我们就来认识一下王安石笔下的这位神秘人物吧。

二、夯实基础

（一）字词归纳

学生预习中归纳，课堂上进行展示

参考：

1、通假字：

日扳仲永环谒于邑人。

扳：通“攀”，牵、引。．

2、古今异义字：

自是指物作诗立就。是：古为代词，此的意思；今为判断词。． 其文理皆有可观者。文理：古为文采和道理；今为内容和条理。

3、一词多义：

之

忽啼求之：它，指书具，代词。于

借旁近与之：他，指仲永，代词。

环谒于邑人：到，介词。

余闻之也久：这事，代词。

于舅家见之：在，介词。

不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。

受之天：语气助词，不译。

爱于人者不至：从，介词。其

其诗以养父母：他的，代词。其文理皆有可观者：他写的诗，代词。

父利其然也：这样，代词。其受之天也： 他，代词。

4、词类活用：

①邑人奇之：以?为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把?当作宾客，名词作动词。．．．

③利其然：以?为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。．．

⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。

⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。．．

⑦父异焉：对??感到惊异。意动用法。．

5、重要实词：

（1）书下注释要求一一背得掌握。

（2）教师增补：

①养父母：赡养。②传一乡秀才观之：全乡。．．．

③或以钱币乞之：有的人。④令．．作诗：叫、让，使的意思。

⑤从先人还家：跟从。

⑥前时之闻：以前听到的名声。

．．．．．

⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。⑧如此其贤也：（有）才能。

．．．．．

⑨且为众人：尚且。⑩固众人：本来。．．

6、个别字读音提示：

隶lì扳pān谒yè泯mǐn 称chèn 卒zú

（二）知人论世

作者简介

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。拓展：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、三苏（苏洵、苏轼、苏辙）、王安石、曾巩。

（要求学生笔记）

三、文本学习

（一）疏通文意

1、解题

谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

2、阅读课文

（1）教师范读或听录音磁带。

指导学生阅读时要注意下列语句的停顿：

①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之|也久。

（2）学生齐读课文。

（3）抽生进行单独朗读。（优中差生各抽一人即可）

3、通释全文

要求学生预习时就要在练习本上通释全文。

课堂上以开火车的形式进行通释全文，让更多的学生展示。教师适时进行订正。

全文通释参考：《教师教学用书》P37。

四、本堂小结

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

板书设计1 文言文第一课时以掌握字词意为重，板书亦是罗列为主，无谈设计。

第二课时

教学要点：

1、完成四步教学法的后两步

2、完成余下目标及练习

教学步骤：

一、导入：

上一节课我们进行了字词归纳和文意疏通，可以说是已经把文言文变成了现代文，今天，我们就来以现代文的学习方法来学习它，理解它的中心，学习它的技巧。

（明确学习内容和重点）

二、文本学习

（接上一课时）

（二）理解中心思想

1、齐读全文。

2、思考并讨论：

（1）方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

（2）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

（3）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。（4）最后一段作者讲了什么道理？

（5）学了本文，你有何感想？

参考：

（1）“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

（2）第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人

（3）从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。

（4）天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

（5）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

（三）学习写作技巧

1、自我速读课文。

2、思考并讨论、点拨：

（1）对方仲永的三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？ 写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；

写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。

课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

（2）文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

参考：

①“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

②“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

③“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。④“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

⑤“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

⑥“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

⑦第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。⑧结尾议论：言简意深，说理严谨。

（学生讨论）自由发表意见。

三、课文小结

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，希望给同学们以深长的思考。

四、作业练习

1、课堂作业：练习题三。

附加：

（1）方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答）

“仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为自名。”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。”

（2）是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（3）开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？ 表明其家庭绝无诗礼的熏陶。

（4）仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。

如①忽啼求之 ②即书诗四句 ③自是指物作诗立就

（5）仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？

父利其然也。日扳仲永环谒于邑人。

（6）下列句子中，属于正面描写的有＿＿＿＿属于侧面描写的有＿＿＿＿

A.未尝识书具,忽啼求之。

B.即书诗四句, 并自为其名。

C.自是指物作诗立就。

D.其文理皆有可观者。

E.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

F.父异焉。

正面：A B C； 侧面：D E F

2、课外练习：教辅资料。

板书设计2 教学后记（反思）

备注：因是文言文，学生如果不认真预习，那么两课就完成不了。篇二：人教版初中语文七年级下册：5伤仲永

5.伤仲永

王安石

教学目标：

知识与能力：

1、了解作者，理解文章的思想内容；

2、掌握和积累文言词汇，提高阅读文言文的能力；

3、体会课文简洁精练的语言。

过程与方法：

4、采用“归纳字词——疏通文意——理解中心——巩固练习”的方法学习文言文。

5、注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

情感与德育：

6、探讨仲永退步的原因，让学生明白后天教育和努力在造就人才方面起

决定作用的道理。

教学重点：

目标5 教学难点：

目标4 教学方法：

1、文言文四步学习法

2、归纳法、阅读法，讨论法，练习法。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、完成四步学习法中的前两步

2、完成相应教学目标

教学步骤：

一、导入：

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九

七年级下册语文教案 第一单元

十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。今天，我们就来认识一下王安石笔下的这位神秘人物吧。

二、夯实基础

（一）字词归纳

学生预习中归纳，课堂上进行展示

参考：

1、通假字：

日扳仲永环谒于邑人。

扳：通“攀”，牵、引。．

2、古今异义字：

自是指物作诗立就。是：古为代词，此的意思；今为判断词。．

其文理皆有可观者。文理：古为文采和道理；今为内容和条理。

3、一词多义： 之

忽啼求之：它，指书具，代词。于

借旁近与之：他，指仲永，代词。

环谒于邑人：到，介词。

余闻之也久：这事，代词。

于舅家见之：在，介词。

不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。

受之天：语气助词，不译。

爱于人者不至：从，介词。其

其诗以养父母：他的，代词。其文理皆有可观者：他写的诗，代词。

父利其然也：这样，代词。其受之天也： 他，代词。

4、词类活用：

①邑人奇之：以?为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把?当作宾客，名词作动词。．．．

③利其然：以?为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。．．

⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。

⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。．．

⑦父异焉：对??感到惊异。意动用法。．

5、重要实词：

（1）书下注释要求一一背得掌握。

（2）教师增补：

①养父母：赡养。②传一乡秀才观之：全乡。．．．

③或以钱币乞之：有的人。④令作诗：叫、让，使的意思。

．．

⑤从先人还家：跟从。

⑥前时之闻：以前听到的名声。

．．．．．

⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。⑧如此其贤也：（有）才能。

．．．．．

⑨且为众人：尚且。⑩固众人：本来。．．

南川三中初一语文备课组

6、个别字读音提示：

隶lì扳pān谒yè泯mǐn 称chèn 卒zú

（二）知人论世

作者简介

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。拓展：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、三苏（苏洵、苏轼、苏辙）、王安石、曾巩。

（要求学生笔记）

三、文本学习

（一）疏通文意

1、解题

谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

2、阅读课文

（1）教师范读或听录音磁带。

指导学生阅读时要注意下列语句的停顿：

①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之|也久。

（2）学生齐读课文。

（3）抽生进行单独朗读。（优中差生各抽一人即可）

3、通释全文

要求学生预习时就要在练习本上通释全文。

课堂上以开火车的形式进行通释全文，让更多的学生展示。

教师适时进行订正。全文通释参考：《教师教学用书》P37。

四、本堂小结

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

板书设计1 文言文第一课时以掌握字词意为重，板书亦是罗列为主，无谈设计。七年级下册语文教案 第一单元

第二课时

教学要点：

1、完成四步教学法的后两步

2、完成余下目标及练习

教学步骤：

一、导入：

上一节课我们进行了字词归纳和文意疏通，可以说是已经把文言文变成了现代文，今天，我们就来以现代文的学习方法来学习它，理解它的中心，学习它的技巧。

（明确学习内容和重点）

二、文本学习

（接上一课时）

（二）理解中心思想

1、齐读全文。

2、思考并讨论：

（1）方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

（2）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

（3）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。

（4）最后一段作者讲了什么道理？

（5）学了本文，你有何感想？

参考：

（1）“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

（2）第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人

（3）从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。

（4）天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

（5）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

（三）学习写作技巧

1、自我速读课文。

2、思考并讨论、点拨：

南川三中初一语文备课组

篇三：伤仲永教案下载人教版七年级下册语文

5、伤仲永

王安石

教学目标

1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文；

2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点难点

重点：

1、掌握文言实词、虚词；

2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学用时：两课时

教学类型：讲读课

教学过程：

第一课时

一、导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿[根据需要投影]：

1、仲永/生五年

2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意

4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之

6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久

8、其/受之天也，贤于材人/远矣

请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

全班齐读全文。

三、作者作品简介

问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？（学生讲述）

[投影] 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。

本文选自〈〈临川先生文集〉〉

四、题解

本文是一篇随笔。

[投影]：随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文，掌握大意

问：王安石哀叹方仲永什么呢？由学生带着问题，自由朗读课文一遍。

%

第二篇：人教版七年级下册伤仲永课件

自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何伤仲永呢？下面是小编整理的人教版七年级下册伤仲永课件，欢迎来参考！

伤仲永

学习目标：

1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性

学习重难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“混然众人”的原因。

学习内容解析

一、文学常识

王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之?一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)?

二、文言词汇

1、读音

隶(lì)? 扳(pān)? 谒(yè)? 邑（yì）矣(yǐ)? 泯(mǐ)

?称(chèn)? 卒(zú)? 焉(yān)?耶(yé)

2、词类活用：

邑人奇之奇：形容词的意动用法。对……感到惊奇

稍稍宾客其父宾客：名词的意动用法，把……当作宾客

父利其然也利：名词的意动用法,认为……有利可图.3、重点词语

①世隶耕?隶：?属于②未尝识书具尝：曾经③并自为其名为：题上?④指物作诗立就就：完成?⑤稍稍宾客其父?稍稍：渐渐

⑥或以钱币求之?或：有的?⑦环谒于邑人?环谒：四处拜访⑧不能称前时之闻称;相当⑨泯然众人矣?泯然：完全⑩受之于天受：承受?⑾贤于材人远矣?贤：胜过、超过

?⑿得为众人而已耶?得：能够

4、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。

之：

忽啼求之：?代书具。

借旁近与之：?仲永。

余闻之也久：这件事。

不能称前时之闻：?助词，的卒之为众人： 助词，无意义。

于：

环谒于邑人：到，向。于舅家见之：?在。

贤于材人远矣：比受于人者不至：从。

其①即书诗四句，并自为其名：自己

②其诗以养父母、收族为意：他的③其文理皆有可观者：诗

④稍稍宾客其父：他的⑤父利其然也：这种

三、整体感知，问题探究

1．在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？

明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。

2．本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

3.方仲永的变化经历了哪几个阶段明确：童年时期?才思敏捷．天赋极高，?五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”。少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

?青年时期?才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。（4．“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？

明确：交代籍贯、身份、姓名、家世。“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

5．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？

明确：“日扳仲永环谒于邑人，不使学”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之人。

6.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

明确： 过渡。

从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

7．怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。

8、赏析?“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，感悟本文笔墨凝练、言简意赅的效果。

明确：这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。随堂练习

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之．即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指

指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

1．解释加点的字。

（1）未尝识书具（）（2）指物作诗立就（）

（3）不能称前时之闻（）（4）稍稍事言其父（）

2．下列加点字用法不同的一项是（）

A．忽啼求之 B．邑人奇之

C．不能称前时之闻 D．于舅家见之

3．下列句中停顿有误的一项是（）

A．借旁近／与之，即／书诗四句……

B．其诗以养父母、收族／为意

C．父/利其然也

D．余闻之也／久

4．翻译下列句子。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

5．回答问题。

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

（3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？

参考答案

1．（l）曾经（2）完成（3）相当（4）渐渐

2． C

3．B

4．（1）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。（2）他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

5．（1）第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能；第二阶段是十二三岁时的方永才能衰退，大不如前：第三阶段是又过七年后，他完全变成一个平庸之人。

（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”。从道理上说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

（3）为后文议论铺设了充分的基础。

第三篇：《伤仲永》教学案

5、《伤仲永》教学案主备课：罗玉萍审核：

学习目标：

1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

学习重难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“混然众人”的原因。

课时安排：二课时

一、自主预习

（一）、文学知识链接：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半

山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王

安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏

辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋

六家)

（二）、文言词汇

1、给下列字注音

隶()扳()谒()邑（）矣()泯()称()卒()焉()耶()

2、说出下列词类活用词语的意思

邑人奇之奇：形容词的意动用法，稍稍宾客其父宾客：名词的意动用法，父利其然也利：名词的意动用法,3、解释重点词语

①世隶耕隶：②未尝识书具尝：

③并自为其名为：④指物作诗立就就：

⑤稍稍宾客其父稍稍：⑥或以钱币求之 或：⑦环谒于邑人 环谒：⑧不能称前时之闻称：⑨泯然众人矣 泯然：⑩受之于天受：

⑾贤于材人远矣 贤：⑿得为众人而已耶 得：

4、对文中的“之”“于”“其”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。

之：

① 忽啼求之：② 借旁近与之：

③ 余闻之也久：④ 不能称前时之闻：⑤ 卒之为众人：

于：

① 环谒于邑人：② 于舅家见之：

③ 贤于材人远矣：④ 受于人者不至：其

①即书诗四句，并自为其名：

②其诗以养父母、收族为意：③其文理皆有可观者：④稍稍宾客其父：⑤父利其然也：

二、合作探究

5．在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？

6．本文题目《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

7.方仲永的变化经历了哪几个阶段?

8．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？

9.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

10．怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

三、巩固测评

1．给下列加点的字词注音

邑人（）环谒（）不能称（）世隶耕（）泯然（）或以钱币乞之（）

2．解释加点字词的意思。

世隶耕（）未尝识书具（）

即书诗四句（）自为其名（）

邑人奇之（）环谒于邑人（）

3．指出下列加点字词的词义或用法。

1．父异焉（）

2．稍稍宾客其父（）

3．父利其然也（）

4．日扳仲永环谒于邑人（）

5．邑人奇之（）

4、解释下列加点的词，理解其多种含义：

以：

其诗以养父母、收族为意（）

或以钱币乞之（）

于：

日扳仲永环谒于邑人

于舅家见之

贤于材人远矣

5．填空

《伤仲永》的作者是代的王安石，是杰出的家、家，是唐宋八大家之一。

6．用原文填空。

①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。（这一空用自己的话作答）

7．《伤仲永》的“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。作者“伤”的原因是什么？选择正确的一项[]

A.他的父亲贪图钱财，目光短浅，把仲永的天赋当作获取利益的资本。

B.“宾客其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。

C.仲永缺乏主见，盲目地按父亲的要求去做。

D.仲永由神童而最终“泯然众人矣”的悲惨结局。

第四篇：第5课《伤仲永》教案 人教新课标版

《伤仲永》教案

教学目标：

（1）朗读课文，正确掌握句中的停顿。

（2）积累掌握稳重的一些文言词汇以及文言词类活用情况。（3）理解方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理。教学重点难点：

重点：积累掌握文中的一些文言词汇以及文言词类活用情况。

难点：理解文章的主要思想内容和中心思想，明白“天才出于勤奋”的真理。课时安排： 1课时 教学过程：

一、创设情境 导入新课

古人说“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老” 的真谛。一个人只有不断学习，才能成为顺应时代的有用之才；反之，如果你不学习，不接受教育，哪怕你是一个神童，一个天才，也会随时间沦为一个庸才。今天我们就走进课文《伤仲永》，感知主人公的人生。

二、自读感知 整体把握

1、走进王安石

王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2、唐宋八大家

唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。

3、解题

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情

4、准确把握句中的停顿

1）未尝/识/书具,忽/啼求之.2）借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名.3）其诗/以养父母,收族为意.4）自是/指物作诗/立就,其文理/皆有可观者.5）父/利其然也,日扳仲永/环谒于邑人。6）余闻之也/久。

5、积累生词

1）掌握下列字的读音及意思：

隶lì 扳pān 谒yè 邑yì 称chèn 泯mǐn 2）以小组为单位，结合重点词语，理解文意。3）词类活用

父异焉：形容词的意动用法，对„„(感到)诧异，焉：语气代词代这件事。邑人奇之：以„为奇，形容词意动用法，对„„(感到)奇怪

宾客其父：名词意动用法，以宾客之礼对 待„„，即把„当作宾客。

用心

爱心

专心

利其然：以„为利，名词作动词，对„„(感到)有利可图。然：这样。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。4）对文中“之”“于”进行归类 之

①忽啼求之：它，指书具，代词 ②借旁近与之：他，指仲永，代词

③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词。④不能称前时之闻：的，助词。⑤卒之为众人：语气助词，不译。于

①环谒于邑人：到，介词。②于舅家见之：在，介词。③贤于材人远矣：比，介词。④受于人者不至：从，介词。

三、合作交流 解读探究

1、问题探究

（1）课文写了方仲永的（才能）发展（即变化）经历有哪几个阶段？

①童年时期，才思敏捷，天赋极高，有作诗才能，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，“十二三矣，会作诗，不能称前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“又七年„„泯然众人矣”。（2）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

从方仲永个人情况看原因是“其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。从道理上说，原因作者（议论）认为方仲永才能衰退的原因是“其受于人者不至”，即没有进行后天的正常学习和教育.2、仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？

1）①写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。②写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。③写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。

2）①课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。

②后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。

3、拓展迁移

什么是天才？

爱迪生（1847～1931）是举世闻名的美国电学家，科学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。

为了延长灯丝的寿命，他又重新试验，大约试用了6000多种纤维材料，才找到了新的发光体——日本竹丝，可持续1000多小时，达到了耐用的目的。

爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。他的成功还

用心

爱心

专心

应该归功于母亲自小对他的谅解与耐心的教导，才使原来被人认为是低能儿的爱迪生，长大后成为举世闻名的“发明大王”。

4、课内活动

请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。

四、总结反思 拓展延伸

1）本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。2）有关学习的名言

• 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌 德

• 人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！！——高尔基 • 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

——普列汉诺夫

用心

爱心

专心 3

第五篇：初中语文七年级下册《伤仲永》

新课标人教版初中语文七年级下册

5、《伤仲永》精品教案

教学目标

1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。

2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。教学重点

1、掌握文言知识。

2、认识到“后天教育”的重要性。

课前准备

学生：查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。教师：指导学生准备课堂辩论。

第一课时

教学内容：

掌握字词，疏通课文大意。教学设计 课文导入

什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。板书课题，出示教学目标。整体感知

1、默读课文，学生提问，教师答疑。

（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”）

2、学生朗读课文，讨论下列问题： [问题组] a、全文可分为几部分，标准是什么？

b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？ c、最后一段讲了什么道理？

d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？

3、朗读背诵。（教师指导）巩固训练

1、背诵课文。

2、完成“研讨与练习”

二、三。

3、准备课堂辩论。

第二课时

教学内容：

了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂辩论。教学设计： 巩固旧知 精读研讨

引导学生逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。[问题组]

1、课文的两部分有什么联系，重点在哪一部分？

2、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？

3、叙事部分有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的这样详细？

4、本文在语言上有何特点？找出相关内容加以说明。

[明确]

1、本文采用了借事说理的写法，第一部分是叙事，第二部分是说理。两部分是证明与被证明的关系。重点在第二部分的议论。

2、仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的，说明后天教育的重要性。

3、使为了更好的突出中心，详写方仲永的才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人矣”形成反差，而这一结果是他父亲“不使学”造成的，从而更好的突出了后天教育的重要性。

4、本文语言简练而精当，体验反思

课堂辩论：成才的关键

1、辩题

a.正方：天资聪慧是成材的关键 b.反方：后天教育是成材的关键

2、同学结合课文内容，结合实际，通过辩论明确：

a、天赋与后天教育的关系 b、认识后天教育的重要性

3、评价 教师小结

学习了这篇课文，我们同作者一样都为方仲永感到惋惜，通过课堂辩论大家明白了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成材有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可以成材。我们注意到本文强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们成长的道路上要接受严格的教育，并通过自己的不断努力使自己早日成材。巩固训练

1、完成“研讨与练习”

一、四。

2、将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才尽》。500字。

课后记：本课的第三段是本文的讲授重点，文中的逻辑关系教师应该引导学生们进行认真的分析。在讲授的过程中，教师还应该引导学生结合自己的生活体验，深刻领悟后天教育对于个人成才的关系。