“双减”初中历史作业设计案例

探索“家”的历史——初中历史作业设计案例

一、作业设计主题

“探寻家族渊源，品味历史奥秘”

二、作业设计依据：

根据《义务教育历史课程标准》（2011

年版）“实施建议”中的要求，编制此项历史作业设计：“教师要注意启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，例如：进行历史方面的社会调查，采访历史见证人，写家庭简史、社区简史和历史人物小传等等……。引导学生积极参与校外的历史考察和社会调查，在实践中发现问题，并运用已学的历史知识、技能和方法去解决问题，提高实践能力。”

根据统编版七年级上册第21

课“活动课：让我们共同

来感受历史”一课内容要求，编制此项历史作业设计：“世界上的任何事物都有发生、发展的过程，从整个人类社会的演进，到各个国家、地区和民族的发展，以至每个家庭、每个人的经历，都有自身的历史，有着延续与变化的历程。”

根据学情，编制此项历史作业设计。学生经过一个学期的历史课程学习对历史已有一定的认识，但对历史方法的学习依然存在很多误区与模糊。通过此项历史作业设计，提高对历史的基本认识，提升自主学习和合作探究的能力，培养

学生的历史核心素养。

三、作业目标：

通过老师对历史基本内涵讲解，能够学习和初步掌握探索历史的方法，并将方法运用到制作家谱的实际探索中。

通过走访身边家人及朋友，穷尽家族相关历史渊源，并

找出更多相关实物证据，理解历史事实的形成需要多方面的共同佐证。

通过梳理家族渊源资料，绘制家谱，学会将方法进行提升，总结历史学习的方法及意义。

四、作业实施策略与过程：

（一）实施策略

历史是丰富多彩的，是可以从不同的角度进行认识的，正因为如此，历史才具有科学研究的价值；也正因为如此，历史才成为培养学生追问和质疑勇气的最适宜的课堂。新课

程改革以来，历史学习更加注重探究式学习。本作业设计遵

循如下策略：一是关注培养学生的核心素养，本设计侧重于

引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和

处理历史信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力等。二是提升历史学习的兴趣性，本设计形式活泼，多样，学生综合探究设计灵活，既可以了

解自己的家族过往，又能在探究中感受历史魅力，提升学习

历史的技能与方法。

（二）实施过程：

1.历史知识讲述：“每当提起历史，我们就会想到那是

离我们久远的事情。其实，我们就生活在历史中，历史离我们很近，我们是可以感受到历史演进的脉搏的。只要我们认真地对身边的事物进行观察和了解，我们就会发现‘历史’

就在我们身边。”历史是过去客观发生的事实，历史的学习

包含时间、地点、人物、事件等，但并非包含这些因素的事件都是历史，历史必须经过严格的资料搜集、整理及相互证明。所以同学们在搜集自己家谱的过程中一定要尽可能的广罗资料，穷尽信息才行，例如调查走访、照片、音影等等。二、实施。学生尽可能的追溯自己的家族史，从衣食住行等方面搜集家族生活的变迁。整理资料，并进行资料的考证与辩伪，挑选出哪些是直接史料，哪些是间接史料。

三、绘制与评价。

流探讨，初步了解历史学习的方法。

五、学生作业优秀成果展示

六、作业实施效果分析及总结

学生通过搜集资料、调查采访等一切资源完成了绘制家谱作业，了解了历史学习的基本方法，一定程度掌握了搜集、整理和辨别历史的能力，启发了学生对史料实证、历史解释的认识，深入体会了历史的魅力所在。学生在完成作业后，进行组内的展示、分享与点评，从中逐步完善自己对历史学习方法的认识，培养了相互合作与沟通表达能力。

此项历史作业总体上达到了学生绘制家谱，认识学习历史方法的目的。在搜集资料过程中，部分学生能够做到了穷尽资料，多向佐证历史。但依然存在许多不足之处，一是学生在搜集资料过程中，不会进行甄别，不加以区分。二是老师在引导学生制作家谱中，依然存在不足。三是由于学生刚刚进入初中，总结、概括能力尚不足，更多是一种体验，需要日后的教学中加强引导与培养。