统编版语文五年级下册第二单元阅读作业设计
单元语文要素
初步学习阅读古典名著的方法
单元阅读目标
1.初步学习阅读古典名著的方法。
2.在实践中激发学生的阅读兴趣，训练阅读思维，提升阅读能力。
3.分享阅读感受，推进后续阅读，培养良好阅读习
惯。
主题
作业目标
作业设计
畅游三国
按照起因、经过结果的顺序说出故事的主要内容。通过抓住关键语句，初步了解故事中人物的特点。
1.“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”请结合课文，用概括小标题的方式，写出诸葛亮神机妙算的表
现。（至少三点）、神机妙算
2.同学们，《三国演义》里还有很多个性鲜明的人物，你还知道谁？他有哪些特点？
人物
性格特点
3.温酒斩华雄、三英战吕布、赵子龙单骑救主……《三国演义》里的故事精彩纷呈、扣人心弦，你还知道哪个故事？试着按照起因、经过、结果的顺序写一写故事的主要内容。
故事名称：
起因
经过
结果
品评水浒
1.《水浒传》里，武松的故事还有很多。请你查阅相关资料更多地了解武松，评一评在你眼中他是个怎样的人？
我来评武松
借助资料增加对人物的了解，并能讲述人物故事。
2.品不够的水浒，讲不完的英雄。哪位英雄给你留下了深刻的印象，请你查阅资料，用你喜欢的方式与大家分享。
温馨提示：
◇
我可以讲一讲他的故事，还能加上适当的语气、表情和动作。
◇
我可以为故事配画。
◇
我想结合好汉的故事写写我的感受。
……
故事名称
我的评价
大话西游
阅读《西游记》第六十一回选段，完成练习。
话表牛魔王赶上孙大圣，只见他肩膊上掮着那柄芭蕉扇，怡颜悦色而行。魔王大惊
联系上下文，我猜测“掮着”就是扛着。
遇到不理解的语
道:“猢狲原来把运用的方法儿也叨得来了。
我若当面问他索取，他定然不与。倘若扇我一
句，能猜出大致
意思，并继续往
扇，要去十万八千里远，却不遂了他意?我闻
得唐僧在那大路上等候。他二徒弟猪精，三徒弟沙流精，我当年做妖怪时，也曾会他，且变
下读。
作猪精的模样返骗他一场。料猢狲以得意为喜，必不详细提防。“好魔王，他也有七十二变，武艺也与大圣一般，只是身子狼犺些，欠
钻疾，不活达些;把宝剑藏了，念个咒语，摇身一变，即变作八戒一般嘴脸，抄下路，当面
迎着大圣，叫道:“师兄，我来也!
“这大圣果
然欢喜，古人云，得胜的猫儿欢似虎也，只倚着强能，更不察来人的意思，见是个八戒的模
样，便就叫道“兄弟，你往那里去?
“牛魔王
绰着经儿道:“师父见你许久不回，恐牛魔王
手段大，你斗他不过，难得他的宝贝，教我来迎你的。”行者笑道:“不必费心，我已得了
手了。“牛王又问道:“你怎么得的?”行者道:
“那老牛与我战经百十合，不分胜负。他就撇了我，去那乱石山碧波潭底，与一伙蛟精龙精
饮酒。是我暗跟他去，变作个螃蟹，偷了他所
骑的辟水金睛兽，变了老牛的模样，径至芭蕉
洞哄那罗刹女。那女子与老孙结了一场干夫妻，是老孙设法骗将来的。”牛王道“却是生受了。哥哥劳碌太甚，可把扇子我拿。”孙大
结合上下文和影视剧资料，我猜测这句话的意思是：这次辛苦猴哥了，你累坏了，扇子我帮你扛着吧。
圣那知真假，也虑不及此，遂将扇子递与他。
—选自明代吴承恩的《西游记》第六十一回
1.用“
”画出一处初读时不懂的词语，试着猜一猜，把大致意思写下来。
2.两人一组用自己的话演一演这个故事，重现精彩瞬间。
梦回红楼
借助人物关系图大致了解故事的内容，并推进后续阅读。
1.《红楼梦》中人物众多，关系复杂，梳理出人物关系能够帮助我们了解主要内容。请你梳理《红楼春趣》一课的人物关系。
堂
妹
薛宝琴
表弟
妹妹
贾
表妹宝
玉
丫鬟
丫鬟
丫鬟
丫鬟翠墨
紫鹃
2.大观园里的故事还有很多，宝玉还会是怎样的人呢？和宝玉朝夕相伴的人又是怎样的呢？用我们掌握的阅读方法，赶紧走进原著
《红楼梦》，用你喜欢的方式和大家分享吧！
◇
我可以抓住人物最典型的特点设计人物名片。
◇
我会做红楼经典诗词卡，读一读，唱一唱。
◇
我还可以探究红楼中的文化：称谓文
化、风俗文化、服饰文化、饮食文化……
......相信你可以读更多
同学们，一单元的课文学完了，相信你已经初步学会了阅读古典名著的方法，还有很多的中国古典名著等着我们去阅读。期待你用自己喜欢的方式与大家分享阅读成果。
提示：
（1）
画一画：抓住人物特点画人物肖像让大家猜一猜。
（2）
读一读：朗读相关语段，摘抄下来，做成《古典名著集》。
（3）
演一演：与同伴合作表演课本剧，结合人物特点发挥想象，重现精彩瞬间。
（4）
看一看：观看影视剧，关注人物、情节，分享观后感受。
（5）
写一写：彼此分享阅读中产生的疑问和收获，写出自己的感想，感想要真实、具体。
......
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