专题：初中英语以读促写写作
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听说读促写,构建初中英语写作层次教学法
听说读促写,构建初中英语写作层次教学法 【摘要】 目前初中的英语写作教学处于“教无策，学无效”的状态，教师教无策略章法，学生学无效果兴趣。笔者从“听”、“说”、“读”入
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以读促写实施方案
《读写结合，以读促写的途径与方法研究》实施方案
江苏省盐城市亭湖区黄尖初级中学语文课题组
一、 课题研究背景
三年多以前，我学科组参加了中国教育学会中学语文教学专业委员 -
“以读促写”英语写作教学模式理论研究
“以读促写”英语写作教学模式理论研究 写作是英语学习者的一项重要语言技能，一定程度上体现了学习者的语言输出能力。提高英语写作能力一直是英语课堂教学的重要目标，然而，写
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观摩区初中英语以读促写信息化课堂教学评比
观摩区初中英语以读促写信息化课堂教学评比 2017年11月6日，在东港中学六楼阶梯教室，普陀区初中英语学科顺利开展了课堂教学评比活动。此次课堂教学活动旨在考察教师是否注重培
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初中英语阅读课以读促写教学策略（范文）
初中英语阅读课以读促写教学策略 摘要：阅读是写作的基础。阅读课教学的目的是通过阅读促进学生综合语言运用能力的提高，包括写作能力的提高。但目前的初中英语阅读课中，存在着
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以读促写中期报告
遵循课改理念 实施立体教学 ——《读写结合，以读促写的途径与方法》课题研究中期汇报 江苏省盐城市亭湖区黄尖初级中学 语文课题组 一、课题研究的目的、背景及意义 学生的表
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以读促写读中感悟
以读促写 读中感悟——《三月桃花水》教学案例 渭南市临渭区育红小学 王晓芳 一、背景分析： 新《语文课程标准》指出：“阅读教学中要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，
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以写促读之我见主
以写促读之我见益阳市六中初中部钟艳艳长期以来，语文教学中因单纯注重机械地分析课文、片面强调标准答案等诸多弊病而一度遭到人们的非议。没有认识到一个人语文素质主要取决
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以读促写三类型[本站推荐]
读书笔记作为促进读写能力提高的有效途径，越来越受到重视。读书笔记在能力层次上可以划分为三种类型：一、理解——复述型这一类型的读书笔记是把对作品的理解用自己的语言复述
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以读促写 改善高三学生英语写作效果
以读促写，改善高三学生英语写作效果
南海实验高中王珏
一、 引言
高中阶段，英语写作能力是学生运用英语语言的综合能力体现，包括了驾驭词汇及短语的能力、灵活运用丰富句式的能 -
“以读促写”是有效的英语写作教学策略[精选合集]
“以读促写”是有效的英语写作教学策略
雷梨英
[摘要] “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，恰如其分地道出了写作与阅读之间密不可分的微妙关系。英语写作也是如此，要写出好文 -
(以读促写,以写促读—让英语阅读和写作绽放精彩)
科目：学科论文题目：以读促写，以写促读
——让英语阅读和写作绽放精彩作者单位：南海区大沥镇沙溪小学作者：陈小洁此论文是陈小洁老师于2012年9月1日至2013年8月31日期间撰写的。以 -
“以读促写”教学设计（精选5篇）
阅读下面的文章，并根据讲座2的内容进行一份以读促写的活动教学设计。 1、[问答][100分]阅读下面的文章，并根据讲座2的内容进行一份以读促写的活动教学设计。（控制性、半控制性/
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“读写结合-以读促写”发言稿
“读写结合 以读促写”发言稿 永兴九年制学校 王荣 各位老师： 大家好! 作为六年级语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。而将两者
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“读写结合 以读促写”心得体会
“读写结合 以读促写”心得体会 中石油小学：南荣作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。而将两者放在一起，正是因为“读”与“
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打造以读促写的语文课堂
打造以读促写的语文课堂
格尔木市第四中学教师王冠坡
传统的语文教学课堂模式只是注重知识点的传授，练习、巩固。教师讲，学生听，师生双方互动较消极、被动，问题不能及时反馈。学 -
“读写结合以读促写”心得体会
“读写结合 以读促写”心得体会 中石油小学：南荣 作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。而将两者放在一起，正是因为“读”与
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以读促写,英语写作教学的有效策略（合集5篇）
以读促写，英语写作教学的有效策略 引言： 藏书再多，倘若不读只能能成为摆设；读书再多倘若不写将成为空谈；这句话告诉我们读和写之间存在着相辅相成的关系，而怎样将读来的东西写出来
