专题：对立还是沟通教学设计
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对立还是沟通教学反思邓
品德与社会课 回归生活“活”起来 《对立，还是沟通》，这一课是北师大版《品德与社会》教材六年级下册第六单元《成长记录册》中《成长中的新问题》的一课。这一课属于心理辅导
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沟通教学设计
教材简析《沟通》是本次口语交际的内容。它是围绕“理解”这一单元主题设计的，同时也是对本单元主题的深化和扩展。教材有两幅情境图和两段简短的说明文字。两幅情境图为学生
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《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计市桥南阳里小学 陈雯雯教学内容：部编版教材语文一年级上册第七单元第10课——《大还是小》。教材分析：课文以简洁、生动、形象的语言写出了一个小
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《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计 一、教材内容分析 本课《大还是小》选取自新编人教版小学一年级教材，需要2个课时。本文内容浅显易懂，在通过认读本课生字，理解课文内容基础上，比较“大”
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大还是小教学设计
大还是小教学设计 设计说明 《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在
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《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计 执教：曾平花 设计意图: 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们
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大还是小教学设计
大还是小教学设计1 教学目标：1.认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。2.正确、流利地朗读课文。结合朗读体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，仿照课文句式说
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《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计 《大还是小》教学设计1 一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．板书“大”。请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）2．板书“小”。请小声地
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教学设计大还是小
《大还是小》教学设计 授课老师;徐来娣 一、教学目标 了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。 二、学习目标： 1、认识11个字，会写3个字。 2、认识偏旁
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大还是小 教学设计
10 《大还是小》教学设计 设计说明 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在
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《大还是小》教学设计
《大还是小》教案 黄石完小 李艳薇 教学目的：1.能正确流利、有感情地朗读课文。 2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等3个部首。 3.感受
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《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计 红河小学 吴洪霞 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识11个字，会写3个字。 2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄” （二）能力目标 正确、流利地
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《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计 执教者：茶亭学校周美玲 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知
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10《大还是小》教学设计
一年级语文上册10.《大还是小》教学设计 执教者:周巧玲 一、设计说明 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时
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三年级-沟通--教学设计
沟通--教学设计 【教学目标】 1、让学生学会以恰当的语言、态度、方式与他人进行交流。 2、让学生在日常学习生活中能够积极主动地与周围的人进行口语交际实践。3、提高学
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学会沟通 教学设计
心理健康教育活动设计 学会沟通 大王镇第一小学 景虹艳 沟通零距离 -------大王镇第一小学·景虹艳 【设计理念】 正确区分生活中人际沟通的典型反应方式；在实践中学会正确运
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一年级上册 大还是小教学设计
大还是小 教学目标： 知 知识与能力：1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。 2.正确、流利地朗读课文 过程与方法：通过教师引
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《沟通无极限》教学设计（精选五篇）
《沟通无极限》教学设计 活动目标：1、懂得与人友好相处的重要性。 2、学会真诚与人沟通，真心与人交往。 3、体验与人友好相处的快乐。 活动重点和难点：使学生学会真诚与人沟通，
