专题：大于等于小于教学设计
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大于、等于、小于 教案
大于、等于、小于 教学目标： 1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识＝、＞、＜表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。2．发展初步的
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认识大于等于和小于 教学设计（共5则范文）
认识 ＞ ＝ ＜ 教学设计 教学年级：一年级 教材分析： 数的大小比较和＞ ＝ ＜的认识，是在第一单元认识“同样多、多些、少些”的基础上学习的。教材呈现了一幅熊猫请客的情境图，让学生看图说
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认识大于小于教案
认识大于、小于
活动目标：
1．认识大于和小于，理解不等式的含义，理解大小的相对性。
2．锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力，培养幼儿思维的灵活性和可塑性。 活动准备：
1．7只松 -
认识大于小于等于号
认识=、＞、＜ ［教材简析］ 教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了“=、＞、＜”，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的?认识。? 比较两个事物的多少，基本方法是一
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一年级上数学教案大于、小于、等于[★]
小于、等于、大于 【教学内容】：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P、21 【设计意图】： 本节课的教材是通过比身高和学生的实践活动使学生获得一些感性认识
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大于、小于、等于号的认识
科目：数学 年级：一 学案设计：赵海英导案设计：赵海英 审核：时间：2013年 10月 8 日 编号：04一、《大于、小于、等于》导学一体案（四）【学习目标】1.正确认识=、〉、〈的意思，了解“同样
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一年级数学上册 小于、等于、大于 1教案 沪教版
小于、等于、大于 教学内容： P21“小于、等于、大于” 教学目标： 【认知目标】 认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用。 【能力目标】 1. 能用符号“〉”
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浙教版小学数学一年级上册第二单元第三课大于、小于和等于（练习）
浙教版小学数学一年级上册第二单元第三课大于、小于和等于（练习）姓名:________班级:________成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是
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小数除以整数(商小于1)教学设计
“小数除以整数（二）”的教学设计 宁武实验小学 付建国 【设计理念】 新课程十分注重通过实际情境，让学生体验、感受、理解运算的意义，并在数学建模过程中初步建立数感。针对目前
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浙教版数学一年级上册第二单元第三课时大于、小于和等于同步测试
浙教版数学一年级上册第二单元第三课时大于、小于和等于同步测试姓名:________班级:________成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定
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《余数小于除数》教学反思（5篇范例）
《余数小于除数》教学反思在讲新课前，对没有余数的除法算式和有余数的除法算式进行了复习。在复习中，学生充分认识到了除法的意义和余数的含义。在复习中强调有余数除法算式中
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五年级数学上册教学设计：小数除以整数商小于1
五年级数学上册教案：小数除以整数商小于1第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第311题。教学目的：1、使学生学会除数是整数
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“课堂大于天”教学活动心得
“课堂大于天”教学活动小结 本人是机设教研室的一名专职教师，主要从事《工程制图》教学工作，今年参与了学校开展的“课堂大于天”教学活动。尽管自己教制图很长时间了，自己觉
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暑期培训总结(刘小于)
2012暑期培训总结
刘小于
作为洪山嘴中学教师的一员，我有幸参加2012年农村义务教育学校教师远程培训项目——“国培计划”信息技术培训。其培训的模式新颖，充分发挥了远程教育 -
人品大于能力
用人原则：忠诚大于能力！ 能力很重要，可有一样东西比能力更重要，那就是人品。人品，是人真正的最高学历，是人能力施展的基础，是当今社会稀缺而珍贵的品质标签。人品和能力，如同左手和
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制度大于总经理
制度大于总经理：制度是刚性的 1、什么是制度？ • 要求大家共同遵守的办事规程或行动准则 • 没有规矩，不成方圆。其意思就是说，没有规则（即制度）的约束，人类的行为就会陷入混乱。
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食品安全大于天
食品安全大于天
我在中原地区生活两年，看到农村80—90％的家庭、100%的学校自己做饭时，只炒点菜，馍、面条都是从就近小作坊买来的，或者就近买点凉办菜，无不使人忧心忡忡。从而折射 -
态度大于能力
态度大于能力，细节决定成败
一个年轻人，总觉得自己怀才不遇。有位老人听了他的遭遇，随即把一粒沙子扔在沙滩上，说；“请把它找回来。”“这怎么可能！”年轻人叫道。于是老人又拿一
