专题：绝对值化简教学设计
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绝对值 教学设计
课题：绝对值 教材：义务教育课程标准实验教科书人教版 七年级 上册 教学内容：第一章 有理数，1.2有理数 教学目标： 1. 知识与技能 借助数轴与绝对值初步理解绝对值的概念 熟
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绝对值教学设计
2.3 绝对值 一、教学内容绝对值知识是解决有理数比较大小、距离等知识的重要依据，同时它也是我们后面学习有理数运算的基础。二、教学目标 1．借助数轴，初步理解绝对值和相反数
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绝对值教学设计（模版）
学习目标: 1、理解、掌握绝对值概念.体会绝对值的作用与意义 2、掌握求一个已知数的绝对值和有理数大小比较的方法. 3、体验运用直观知识解决数学问题的成功. 学习重点:
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绝对值--教学设计
《1.2.4绝对值》教学设计1.2.4 绝对值（第1课时） 一、教学内容解析 本节课的教学内容是绝对值. 绝对值是第一章有理数的一个重要内容，首先它可以促进学生对数轴、相反数概念的理
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化简比教学设计
《比的化简》教学设计 教学内容分析：《比的化简》是（北师大版）六年级上册第52--53页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程
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《化简比》教学设计
《化简比》教学设计 所属学科：小学数学适应对象：小学六年级 一、教学背景 应用比的基本性质比简比，虽然学习过程比较简单，但实际上学生在比简分数比、小数比等时非常容易出错。
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1.2.4绝对值教学设计范文
1．2．4 绝对值（第二课时） 教学目标 1．知识与技能 会利用绝对值比较两个负数的大小． 2．过程与方法 利用绝对值概念比较有理数的大小，培养学生的逻辑思维能力． 3．情感、态度与价值
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2.4《绝对值》教学设计
§2.4绝对值 教学目标 （一）知识目标 使学生掌握绝对值的几何意义和代数意义，会求一个数的绝对值。 （二）能力目标 通过观察、比较、探索、分析和归纳等过程，使学生学会合作、交流，渗
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绝对值的教学设计
课题：1．2．4绝对值 知识与技能:通过现实模型使学生能从代数几何两个角度正确理解绝对值的意 义，能够做到知数即可知其绝对值并正确表出； 过程与方法：1在把绝对值的代数定义转化成
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《绝对值》教学设计[五篇]
《绝对值》教学设计 备课教师：莫成山 祁兴梅 教材分析 《绝对值》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（华东师大版）七年级上册，是初一数学的一个难点，也是重点。教学目标要求
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比的化简教学设计
比的化简教学设计 比的化简教学设计1 一、教学内容分析《比的化简》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级上册第52——53页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联
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比的化简 教学设计[范文]
北师大版六年级上册《比的化简》教学设计 二棚甸子学校张文欢 一、教学目标1、在实际情境中体会化简比的必要性,进一步体会比的意义。2、掌握化简比的方法,并能解决一些
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比的化简教学设计
《比的化简》教学设计 西堡小学王淑芳 一、教材分析 《比的化简》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级上册第52——53页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系
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《比的化简》教学设计
比的化简 李维平金晖小学 26.27班一、内容简析 《比的化简 》是北师大版实验教材第十一册第四单元第二节的内容。在此之前，学生已学习了比的认识,这为过渡到本节的学习起着
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《比的化简》教学设计
《比的化简》教学设计 【教学目标】 1、在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。 2、在观察、比较中理解什么是化简比，会运用商不变的性质或分数的基本性
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《比的化简》教学设计
《化简比》教学设计 【教学内容】北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第51～53页“化简比” 。 【教学目标】1）在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。 2）会运用商
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《绝对值的定义》教学设计（精选合集）
《绝对值的定义》教学设计作为一名教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收
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1.2.4 绝对值(二)教学设计
璧山县丁家中学乐学案 第6课时 绝对值（二） 设计者： 尹道伦 审定者： 何祖平 教学目标 1．知识与技能 会利用绝对值比较两个负数的大小． 2．过程与方法 利用绝对值概念比较有理数
