专题:九年数学上培优题
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九年数学期末教学工作总结(全文5篇)
九年数学期末教学工作总结3篇 九年数学期末教学工作总结一 一年来,我继续担任九年级班的数学教学,在教学期间认真备课、上课,及时批改作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知
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七年数学上学期期末检测教学质量分析
七年数学上学期期末检测教学质量分析 红旗中学 张丽英 一、试题分析: 本试卷较好地贯彻了新课标的理念, 除了试题难度、广度极其合理以外,还着重考查了以下几方面的内容 : 1.既
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二年数学上:《第二单元—整理和复习》教学设计
二年数学上:《第二单元—整理和复习》教学设计 二年数学上:《第二单元—整理和复习》教学设计 教学内容:教科书第33页。 教学目标: 1.使学生通过整理和复习,弄清楚本单元都学习
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二年数学上:《长度单位—练习一》教学设计大全
教学内容:课本第6—7页, 教学目标: 巩固厘米和米的认识,它们之间的进率以及测量物体长度的方法。 教具、学具准备 尺子、卷尺、三角板及回针,准备一条长十几厘米的纸条。 教学
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语文培优题
语文培优 一 班级: 姓名: 分数: 1、用动物名称填成语 __争___斗 __歌__舞 杯弓__影 声誉__起 __死__悲 __ __为奸 __丝__迹 _ _不宁 2、今年是“蛇年”,请写出含“蛇”字的成语3个。 3、写出下列“叫”的同义词
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复习资料九题
复习重点9题
一、推进农村科学发展的重大原则?
答:必须巩固农业基础地位,始终把解决好十几亿人口吃饭问题作为治国安邦的头等大事。必须切实保证农民权益,始终把实现好、维护好 -
二年数学上:《认识厘米、用厘米测量》教学设计-教学教案
教学目标: 1.理解使用统一的长度单位进行测量的必要性; 2.初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念; 3.会用刻度尺测量物体的长度;(限整厘米数) 4.培养动手能力和主动估计物体长
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二年数学上:《认识米、用米量》教学设计-教学教案
1.初步认识长度单位米,初步建立1米的长度概念; 2.根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米; 3.能合作测量出整米长度的物体; 4.培养合作能力和动手操作能力。 教学重点: 掌握1米的实
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一年数学上《20以内进位加法》教学设计-教学教案
1.通过学生的交流,发现20以内进位加法的多种计算方法,体验算法的多样化,培养学生的发散思维。 2.通过比较、抽象、概括,形成“凑十”的思想。 3.通过计算和比较,学生对不同的算式
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二年数学上:第一单元-长度单位教学设计A-教学教案
课题 长度单位 单元教材分析 主要内容:统一长度单位,认识厘米、用厘米量,认识米、用米量,认识线段、量画线段。 地位与作用:本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础
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二年数学上:第一单元-长度单位教学设计B-教学教案
教案设计者:姬王小学——田茂庆 教学内容:认识厘米 用厘米量 教学目标:1、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,知道1厘米的实际长度。 2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
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二年数学上:《角的初步认识(一)》教学设计[5篇范文]
二年数学上:《角的初步认识(一)》教学设计 二年数学上:《角的初步认识(一)》教学设计 课题 角的初步认识(一) 教学目标 结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,
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初中数学培优题
九年级数学培优试题(六) 一, 填空题 1.初一班有7名同学参加了学校的体育测试(成绩单位:分),成绩分别为87,90,87,89,91,88,87;则他们 成绩的中位数是( ),众数是。 2.分解因式:8x418y4=(
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高三语文培优训练九(教师版)
高三语文培优训练九(教师版)(共50分) 一、基础训练(本大题4小题,每小题3分,共12分。) 1.下列词语中加点的字,每对读音都不相同的一项是 ...A.惊蛰/鹧鸪 桎梏/诰命 场院/场景 ......B.干涸/和诗
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七年级数学上学期培优补差计划含记录
七年级数学下学期培优补差计划(含记录) 杜集中心学校孔晓侠 一、指导思想: 提高优等生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助学困生取得适当进步,让学困生
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小学六年级数学上学期培优补差工作总结
小学六年级数学上学期培优补差工作总结 转眼间一学年就过去了,在这一学期中,我能够在学校领导的关心和支持下,在培优补差工作的过程中,依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实
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二年数学上:《第二单元—直角的初步认识》设计-教学教案
教学目的: 1. 让学生在动手操作中感知直角的特点,并能从生活中找到直角。 2. 会用三角板判断直角和画直角。 教具、学具准备:直角三角板、活动角。 教学过程: 一、复习师:同学们
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二年数学上:《第二单元—两位数减两位数退位减法》教学设计-教学教案
第一课时 教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2 教学目标: 1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。 2、让学生理解退位减法的算理,从而概括出“两位数减两