专题：课堂因错误资源而精彩
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课堂因错误而精彩
课堂因错误而精彩 潼川二小 李全香 摘要: 我们不应该把学生课堂上的错误看成遗憾，而应当把错误当作检验教学成果的试金石，允许学生犯错；把错误当作契机，立足学生的长远发展；探寻
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课堂因“错误”而精彩（定稿）
课堂因“错误”而精彩 昌乐外国语学校 吕继芹 当今课堂是一个自主、合作、探究式的课堂，学生在自主学习，合作探究时不可避免的导致大量错误的生成。“错误本身乃是达到真理的
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课堂因差错而精彩
课堂因差错而精彩 这个题目我是借用了特级教师华应龙老师的，在上学期，我有幸参加了酒泉市承办的一次“名师引路”教研活动，领略了华应龙老师的风采，聆听了他的教学和关于“课堂
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课堂因“学生”而精彩大全
课堂因“学生”而精彩 ——构建以教师为主导的生本课堂 作为一名教师，我们都深深地懂得：课堂的精彩，与其说是源于教师独具匠心的设计，倒不如说是由于学生们活跃的思维、独特的
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课堂因活力而精彩
课堂因活力而精彩 ——“活力课堂”课改心得体会 大牟家中学 范培军 “活力课堂”改革给我的教育事业注入了生机与活力，我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新，
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课堂因倾听而精彩
课堂因倾听而精彩 --------小学低年级学生数学课堂上倾听能力的培养 摘要:《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”。倾听是一种主动、有意识的听。良好的倾听能力是
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课堂因互动而精彩
课堂因互动而精彩“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”2009年11月5日上午第二节课，从初二(1)班教室传出悠扬的歌声，该校青年教师陈小玲正在组织学生学习《纪念白求恩》，只见一位女
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课堂因激情而精彩
课堂因激情而精彩 ——听张凯老师讲授《示儿》之感 七年级 张伟丽 听课是一名教师的必修课，是教师提高自己的教学能力及业务水平的一条捷径，为此，学校按照惯例组织了新学期以来
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课堂因想象而精彩
课 堂 因 想 象 而 精 彩 ——《如果人类也有尾巴》教学案例 阳朔县阳朔镇第二中学 廖继妹 教材分析： 本文是一篇科技小品，也属于科幻小品，不过是更加的讲究文艺的笔法，行文中
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课堂因生成而更精彩（推荐）
课堂因生成而更精彩 ——例谈小学科学课堂生成性资源的挖掘与创设 【摘 要】如果说，传统课堂把“生成”看成一种意外，那么新课程则把“生成”当作一种追求；如果说传统课堂把处
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课堂因生成而精彩[大全五篇]
课堂因生成而精彩 ——生成性教学案例分析 英山县南河镇中心小学 王丽君 著名的教育家叶澜教授曾经说过：“教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生成过程。”教师在教学过
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数学课堂因错而精彩
数学课堂因错而精彩
河南省郾城区实验小学卢亚丽
课堂上当学生出现“错误”时，老师不要轻易加以否定，而是将学生的“错误”作为话题使之成为课堂上的生成性资源，随时抓住这一难 -
课堂因“比”而更精彩
课堂因“比”而更精彩人生因“比”而更亮丽天空的幸福，是它穿着一身的蓝；阳光的幸福，是它拥有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福是它孕育出多彩的生命......而对于镇中心小学的一名
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课堂因差错而精彩（5篇材料）
课堂因差错而精彩 课堂因差错而精彩（小学特级教师华应龙讲座整理） 一、课堂没错会怎样？没错是比较理想的状态， 自己没错应该是很理想，学生没错更好。但是没错是假的，都是假的。
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课堂因差错而精彩（五篇材料）
课堂因差错而精彩 北京第二实验小学 华应龙 随着现代认知心理学、教育哲学研究的深入，人们对差错的认识发生了巨大变化。研究者提出了新的、难免有错的准经验的或社会建构主
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数学课堂因体验而精彩
数学课堂因体验而精彩 小学数学课改的重要目标之一就是改变学生的数学学习方式，让学生积极主动地探究知识、发现解决数学问题的方法，培养他们独立获取数学知识的能力，为终身学
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课堂因“节外生枝”而精彩-案例
课堂因“节外生枝”而精彩—巧用初中科学课堂非预设生成资源提高教学质量背景：课堂教学是千变万化的，只要课堂存在，教学意外就必定伴随其左右。课堂是活的，即使最充分的预设，也有
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数学课堂因倾听而精彩
数学课堂因倾听而精彩盐城市北龙港小学薛永清【摘要】倾听是一把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。让学生学会倾听是一种很重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾
