专题：论小学语文形声字教学
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浅谈小学形声字的识字教学
浅谈小学形声字的识字教学 广东省广州市增城区新塘镇（甘泉小学）张健红，（群星小学）黄进雄 摘要： 识字、写字是阅读和写作的基础。据统计，形声字占常用汉字80%以上，因此，教学中要注重
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形声字教学设计
形声字 湖南省永兴县碧水小学：朱灵芝 教学目标： 1、对形声字有初步的了解，辨别形声字。 2、感受形声字对汉字的帮助，培养学生的识字兴趣。 教学重难点：辨别形声字，感受形声字对学
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小学语文教学论
北 京 师 范 大 学 网 络 教 育 《小学语文教学论》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简
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小学语文教学论
《小学语文教学论》作业 1．简述小学语文课程的性质。 小学语文课程的性质是：小学语文是基础工具，是表情达意的基础工具，是有很强思想性的基础工具。 1.小学语文是基础工具 文字
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小学语文教学论
《小学语文教学论》期末辅导
2012年5月
课件是根据崔峦的《小学语文教学论》制作，主要参考书是《中小学教学理论与实践》。本次辅导的章节按课件的顺序进行，《中小学教学的理 -
小学语文教学论（精选合集）
小学语文教学论
一、填空题
1、语文课程的性质是（工具性）与（人文性）的统一。
2、小学语文课程的基本任务是（ 提高学生语文素养 ）。
3、语文课程必须培养学生实际需要的（ 识字写字 ） -
小学语文教学论
小学语文教学论 1．（C ）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。 A. 集中识字 B. 分散识字 C. 识写分开 D. 注音识字 2． 关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织
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小学语文教学论
2015年春福师《小学语文教学论》在线作业一 试卷总分：100 测试时间：-- 一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。）1. 对学生语文学习水平进行多容量、多项目、多功能的评估是（ ）。 A.
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小学语文教学论
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 1904~1906年由维新派人物吴眺，张元济、高风谦、蒋维乔等编辑的初等小学用的（ ），由商务印书馆出版了。这是我国最早的一套国文教科书，它
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小学语文教学论
小学语文教学论 一、填空题 1、最早提出“教学合一”主张的人是陶行知. 激励性原则 2、小学语文课程在促进学生的认识和发展中体现出激励性原则、发展性评价原则、差异性评
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小学语文教学论
一、填空题 1、在我国，“课程”一词始见于唐宋间，在西方，“课程”这一概念是由拉丁语“跑道”转化而来的，与“学习过程”同义。 2、新的课程观认为：课程是一个包含了教育目标、教
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小学语文教学论
小学语文教学论》模拟试卷 一、 填空题（每题1.5分，共15分）。 1.语文课程目标是一个多元结构，其基本构成包含知识教学目标、( )目标、( )目标、情意教学目标和审美教育目标五项。
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汉字·形声字-教学教案
教学目的： 一、懂得形声字的造物点，提高认字、用字的能力。 二、学习掌握形声字的形、声结合方左。 教学重点： 1．了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。 2．形声结合方式。 课时：1
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形声字教学反思（xiexiebang推荐）
第一单元的识字3主要是学习会意字，识字4主要是集中学习形声字。形声，也叫“象声”“谐声”，六书之一。指意符和声符并用的造字法。如论，从言，仑声，秧，从禾，央声，言和禾是意符，表示论同
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小学语文教学论作业2014
一、填空题 1．小学语文基本功训练主要包括观察、 理解 、 思维 和表达。 2．说话能力的结构包括组织语言能力、 表情达意能力 和应变的能力三个方面。 3．语文课程标准指出：语文教
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小学语文教学论1
小学语文教学论文：发挥农村优势 拓展小学作文课程 一、尝试的缘由 农村小学作文教学现状的反思：农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽
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[0290]《小学语文教学论》
66、小学语文课程评价内容只包括“三个维度”的评价。 错误。小学语文课程评价是“三个维度”与“五个方面”相结合的评价。 67、课程标准就是教学大纲。 错误。课程标准是
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小学语文教学论读书笔记
《小学语文教学论》读书笔记
费颖伟
目前学生习作中存在的内容空洞、思维混乱、词汇贫乏等现象与阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低是不无关系的。事实上，阅读的意义还远远不
