专题：水浒传个性化解读
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“文本解读个性化”教学尝试
“文本解读个性化”教学尝试 “文本解读个性化”是阅读主体通过对文本语言材料的感知、理解、反应、综合,进而产生独特的感受、体验和理解的过程。个性化阅读教学要求教师珍
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狂欢化解读水浒传
用巴赫金的狂欢化诗学解读《水浒传》摘要：巴赫金的狂欢化诗学是一种熔铸诸多学科的独特的文艺思维方式，是世界性的文学批评文本。就《水浒传》外在形态及内部特质而言，都可称得
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《文学作品的个性化解读》教案
文学作品的个性化解读 一、教学目标 1、明了“文学个性化解读”的含义。2、掌握文学作品个性化解读的原则和途径，并能结合作品加以灵活运用。二、重点、难点 1、重点：引导学
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《文学作品的个性化解读》教案
《文学作品的个性化解读》教案 一、教材分析 1、本课在全册教材中的地位和作用 《文学作品的个性化解读》是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册“梳理探究”模块的
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《孔雀东南飞》个性化语言的解读
《孔雀东南飞》个性化语言的解读 【摘要】《孔雀东南飞》是我国古典诗歌中最杰出的一首长篇叙事诗，它集中反映了汉乐府民歌璀璨夺目的艺术成就，该诗在语言、形象、结构、表现
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名著解读之《水浒传》简介
“名著阅读”系列之一：《水浒传》 《水浒传》 一、整体概括 1、作者：施耐庵，元末明初人。 2、思想内容 《水浒传》通过生动的艺术描写，反映了我国历史上农民起义发生、发展直至
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《水浒传》中有关戏剧材料的解读
在名著的解读与探讨过程中，有关戏剧表演的描写大多被忽略。对一部经历了历史检验的著作而言，这样的情节设置有什么意义？传达了什么样的信息？我们在研究工作中要如何对待这些材
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阅读教学,关注学生文本解读的个性化
阅读教学，关注学生文本解读的个性化 摘要：语文教学重在培养学生的阅读能力，而能力的培养很大程度上要靠学生自我的领悟和体会，在教学中关注学生对文本个性化地解读。阅读是学生
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高二语文文学作品的个性化解读
文学作品的个性化解读 编写意图 《语文新课程标准》主张语文学习个性化，阅读个性化。这种主张对于摆脱长期以来程式化阅读的弊端，使阅读回归真实，走向科学将产生良好的影响。文
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名著解读~水浒传 第一讲的教案
教案格式 名著解读系列之《水浒传》——第一讲水浒人物 教育目的： 通过教育，使全体官兵熟悉了解我国古典文学，掌握名著《水浒传》里的人物故事，并通过这些人物故事从中学习他们
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水浒传
《水浒传》:一曲"忠义"悲歌 《水浒传》最早的名字叫《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。明杨定见《忠义水浒全书小引》认为：“《水浒》而忠义也，忠义而《水浒》也。”小说描
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水浒传
《水浒传》 《水浒传》的作者施耐庵,朝代元末明初,它是我国第一部章回体长篇白话小说。 《水浒传》是以(宋江领导的农民起义)为主要题材， 通过一系列（梁山英雄反抗压迫、英勇
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水浒传
水浒传 120 回每回读书笔记 ● 第一回 张天师 祈禳瘟疫 洪太尉误走妖魔 仁宗嘉右三年，瘟疫盛行，洪太尉奉皇帝命前 往江西信州 龙虎山 ，宣请嗣汉天师张真人来朝禳疫。 洪
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水浒传
一、水浒故事的流传与发展•1 、历史：《宋史》中《徽宗本纪》、 •《侯蒙传》、《张叔夜》 •2 、民间流传及说话阶段：宋末元初龚开作《宋江三十六人赞》完整记录三十六人姓名
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水浒传
《水浒传》经典语录 名人名言 单丝不成线。—— 水浒传经典语录 明·施耐庵《水浒》第一百〇八回。本句大意是：单股的丝缕不能制成线。此句比喻个体与集体之间的关系，即一个
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水浒传
《水浒传》的作者是施耐庵，该书描写了北宋徽宗时，以宋江为首的108名好汉在梁山泊聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。 《水浒传》故事发生在我国历史上宋代的宋徽宗年间 鲁智深绰号
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水浒传
水浒传 第一节 《水浒传》成书、作者及版本 • 一、《水浒传》的成书 • 1、正史 •《水浒传》的故事源于北宋末年的宋江起义。其事在《宋史》之《徽宗本纪》、《侯蒙传》
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水浒传
《水浒传》 1、《水浒传》作者施耐庵，元末明初（朝代） 2、《水浒传》的作者是 施耐庵 ，该书描写了北宋徽宗时，以 宋 江 为首的 108 条好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举
