专题：谏太宗十思疏第三课时
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《谏太宗十思疏》文句精华
《谏太宗十思疏》 作者简介：魏征（徵）（580年-643年），字玄成，巨鹿曲阳（现河北晋县）人。少孤贫好学。隋末，诡为道士。初从李密，后随密降唐。后为窦建德所获，署为起居舍人。建德败，入唐为太子
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《谏太宗十思疏》学习心得
《谏太宗十思疏》有着深刻的思想价值，丰富的哲理内涵，精湛的写作技巧，是一篇高质量的政治散文。虽然文章写于1300多年前，目的是为了巩固封建阶级的统治，具有特定的阶级局限性，但文
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《谏太宗十思疏》说课稿
《谏太宗十思疏》说课稿 《谏太宗十思疏》是高中语文第二册第四单元首篇课文，现结合教改要求及教学程序设计就这篇文言文的教学从大纲、教材、教法、学情、心理、设计意图、
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《谏太宗十思疏》知识点整理
《谏太宗十思疏》知识点整理一、古今异义 求木之长者，必固其根本 根本：古义，树木的根；今义，指事物的本质。 既得志，则纵情以傲物 纵情：古义，放纵情感，即“骄傲”；今义，尽情。 虑壅蔽，则
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《谏太宗十思疏》教案[范文模版]
《谏太宗十思疏》教案 教学目标： 1．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。2．学习本文对比论证和比喻论证的方法。3．掌握文中实词、虚词和语言现象
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谏太宗十思疏翻译（最终定稿）
谏太宗十思疏翻译 臣闻：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之治，虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎？
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谏太宗十思疏(学生)
《谏太宗十思疏》教案 第一课时 【背景材料】一、作者简介 魏征（580—643），字玄成，馆陶（今属河北）人。唐代文学家、政治家、史学家。少孤贫，有大志，留意纵横之术。隋大业末，参加李
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《谏太宗十思疏》文言整理
《谏太宗十思疏》文言常识整理 词语理解（用作成语的） （1）卑以自牧：指以谦卑自守。 牧是养性之意。 （2）垂拱而治：君王不做什么，而使天下太平。 （3）载舟覆舟：老百姓可以拥戴统治者，也可以推
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《谏太宗十思疏》知识点整理
《谏太宗十思疏》文言文整理 一、语海拾贝及文学常识 垂拱而治 垂拱，垂衣拱手，旧时用以谀颂封建帝王的所谓无为而治。 居安思危 处在安定的环境里，要想到危险、困难可能会出现
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《谏太宗十思疏》知识点整理
《谏太宗十思疏》知识点整理 一、语音 疏浚（jùn） 壅（yōng）蔽 谬（miù）论 黜（chù）恶 堵塞（sè） 二、 重点实词 1. 必浚其泉源 疏通 2. 人君当神器之重 主持 ．．3. 永保无疆之休 美好 福
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《谏太宗十思疏》文言文整理
《谏太宗十思疏》 高中文言文整理 Lynn 谏太宗十思疏 臣闻求木之长[1]者，必固[2]其根本。欲流之远[3]者，必浚[4]其源泉；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之
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《谏太宗十思疏》(学案)
谏太宗十思疏 学习目标 1．学习、积累文言实词、虚词的意义及用法，进一步熟悉文言特殊句式。 2. 学习本文比喻论证和对比论证的方法，体味魏征高超的劝谏艺术。 3. 领悟“居安思
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《谏太宗十思疏》教师版
江苏省清河中学高一语文组必修三课堂活动单之《谏太宗十思疏》谏太宗十思疏 【学习目标】 1．学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术； 2．学习本文对比论证和比喻论证的方法。 3
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《谏太宗十思疏》知识点整理
《谏太宗十思疏》文言知识整理 一、重点实词 1、必浚其泉源 浚：疏通 2、臣虽下愚 下愚：最愚昧无知 3、斯亦伐根以求木茂 斯：这 4、克终者盖寡，善始者实繁 克：能够；实：确实 5、盖在
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谏太宗十思疏 知识点整理（精选）
《谏太宗十思疏》学案【学习目标】1．认识“思国之安者，必积其德义”“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。2．感受本文说理的逻辑力量，学习比喻论证和对比论证先后
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《谏太宗十思疏》教案
《谏太宗十思疏》教案 【学习目标】1．辨析“信、求、治”等多义词的词义，积累文言虚词“以、哉、所”的用法，区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。2．领悟“
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《谏太宗十思疏》教学实录(两课时)
第一课时） 教师：上虞丰惠中学刘建松 班级：丰惠中学高一（5）班 课前出示两段文字投影，目的是让学生情感产生落差，可以激发学习的兴趣。 （百姓无事则易骄，劳役则易使 以铜为镜，可以正衣冠
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读《谏太宗十思疏》有感
《谏太宗十思疏》是唐朝著名宰相魏征写给唐太宗的一篇奏疏。在这篇文章中，魏征紧扣“思国之安者，必积其德义”，这个在当时历史条件下安邦治国的重要思想作了非常精辟的论述，其主
